Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC A MỜ ĐẦU 1 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 1 Vai trò và vị trí cùa mòn Tự nhiên xà hội ờ tiên học 1 2 Vai trò và vị trí của Phương pháp trò chơi 1 3 Vai trò, vị trí của CNTT 2 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN cứu 2 I[.]
MỤC LỤC A MỜ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 Vai trị vị trí cùa mịn Tự nhiên xà hội tiên học Vai trị vị trí Phương pháp trị chơi .1 Vai trị, vị trí CNTT II MỤC ĐÍCH NGHIÊN cứu III ĐỐI TUỢNG NGHIÊN cứu IV PHẠM VI NGHIÊN cứu V PHUƠNG PHÁP NGHIẾN CỨU B NỘI DUNG I VỊ TRÍ VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA VỆC ÚNG DỤNG CNTT VÀ PHUƠNG PHẤP TRÒ CHƠI TRONG TÉT TựNHIÊN - XÀ HỘI Ờ LỚP c sở lý luận c sở thực tiền .5 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn II THỤC TRẠNG III MỘT SỐ BỆN PHÁP ÚNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÒNG TIN CŨNG NHU ÁP DỤNG PHUƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG TIÉT Tự NHIÊN - XÀ HỘI LỚP Biện pháp Nghiên cứu bố cục, nội dung SGK SGV mòn Tự nhiên - xà hội Lớp Biện pháp ứng dụng CNTT cách hiệu quà tiết Tự nhiên - xà hội lớp .7 Biện pháp ứng dụng CNTT cách hợp lý hiệu quà thông qua giáo án điện từ vào tiết dạy Tự nhiên - Xà hội lớp .10 Biện pháp ứng dụng phương pháp trò chơi cách có hiệu quâ tiết Tự nhiên - Xà hội Lớp 14 IV KÉT QUÀ ĐẠT ĐUỢC 17 phía giáo viên 17 phía học sinh 17 * BÀI HỌC RÚT RA 18 c KÉT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ 19 I KẾT LUẬN CHUNG 19 II KIẾN NGHỊ, ĐÈ XUÁT 19 TÀI LỆU THAM KHÁO 20 MỘT SÓ GIÁO ÁN MINH HỌA SKKN.vn A MỜ ĐẦU ĩ LÝ DO CHON ĐỀ TÀĨ Vai trị vị trí mơn Tự nhiên xã hội tiêu học Trong trinh thay đòi sách giáo khoa từ 165 tuần sang 175 tuần môn Sức khoẻ đà tích hợp lại VỚI Tự nhiên - xà hội Điều có nghía mơn Tự nhiên - xà hội đà tích hợp VỚI nội dung khoa học sức khoẻ người, COI người, tự nhiên xà hội thê thống Qua môn Tự nhiên - xà hội trẻ trang bị nhùng hiên biết bàn ban đầu người sức khoẻ, có kiến thức dọn giãn số vật tượng ựr nhiên xà hội Môn Tự nhiên - xà hội cung cấp cho trẻ số kì ban đầu chăm sóc sức khoẻ bân thân phịng tránh số bệnh tật tai nạn Mòn Tự nhiên - xà hội cịn giúp học sinh có kì quan sát, nhận xét, diễn đạt nhùng hiên biết cùa tượng đơn giãn tự nhiên - xà hội Mòn Tự nhiên - xà hội tiêu học giúp trẻ hình thành số hành vi tốt ựr giác thực quy tắc giừ vệ sinh, biết giừ an tồn cho bàn thân, gia đình cộng đồng Đặc biệt môn Tự nhiên - xà hội cịn giúp trẻ biết u thiên nhiên, gia đình, trường học quê hương Trong xu đòi cùa giáo dục nước nhà Giáo dục Tiêu học tạo nhùng chuyên dịch định hướng có giá trị Cùng VỚI môn học khác, Tự nhiên - Xà hội mơn học có nhiều dơi Nó tích hợp cùa mơn học cù Sức khoẻ Tự nhiên xà hội Mòn Tự nhiên - Xà hội bậc Tiêu học chia thành giai đoạn Giai đoạn từ lớp đến lớp 3, giai đoạn từ lớp đến lớp - có vai trị cực ki quan trọng là: Tìm hiên khám phá giới Tự nhiên - Xà hội xung quanh cách chăm sóc sức khoẻ cho mình, cho cộng đồng Mỗi mịn học có sac thái riêng Mơn Tự nhiên - Xà hội Tuy bàn chất lả cung cấp nhùng kiến thức Tự nhiên - Xà hội có xung quanh song sách giáo khoa lớp khơng đưa kiến thức đóng khung có sẵn mà hệ thống hình ảnh bên cạnh lệnh yêu cầu học sinh thực Học sinh muốn chiếm lình tri thức khơng thê khác thực tốt lệnh sách giáo khoa Vậy học Tự nhiên - Xà hội lớp tiến hành sao? Vai trị vị trí Phương pháp trò chơi Đối VỚI học sinh lớp 3, lứa ti em cịn mang đậm bân sac 11011 nhiên, ý chưa cao Bên cạnh hoạt động học đạo nhu cầu chơi, giao tiếp VỚI bạn bè tồn tại, cần dược thoâ Nen người giáo viên biết phối hợp nhịp nhàng nhiệm vụ hoạt động học VỚI thoã nhu cầu chơi, giao tiếp cùa em "học mà chơi, chơi mà học" chúng hăng hái say mê học tập tất yếu kết cùa việc dạy học đạt tới diêm đinh Đày đặc thù phương pháp dạy học đặc biệt: Phương pháp trò chơi Dạy học bang phương pháp trò chơi đưa học sinh đến VỚI hoạt động vui chơi giãi trí có nội dưng gan hên VỚI học Trò chơi học tập có tác dụng giúp học sinh thay đơi động hình, chống mệt mỏi Tăng cường khâ thực hành kiến thức cừa học Phát huy hứng thú, tạo thói quen độc lập, chù động sáng tạo cùa học sinh Vai trị, vị trí CNTT Thực tiễn trinh dạy học cho thấy, VỚI tiết học sử dụng thiết bị dạy học đại, học sinh học hình với hình ảnh sinh động, tất câ học sinh 110 hởi, khuôn mặt bừng sáng, ánh mat long lanh, khơng khí học tập chun sang gain đầy hứng thú Rò ràng rang, nhờ GAĐT mả giáo viên đà tạo khơng khí khác hăn so VỚI dạy truyền thống Đồng thời đà giâm nhẹ việc giăng giãi, trình bày giáo viên Thay vào giáo viên giành thời gian hướng dẫn hỗ trợ qưá trình học tập học sinh Học sinh thay đổi hoạt động học tập, làm giâm bớt căng thăng, mệt mỏi gnìp cho trình học tập hiệu quà Như vậy, thực tế đà chứng minh rang: Việc ứng dụng cơng nghệ thịng tin công cụ hỗ trợ đắc lực nhất, hiệu quà cho việc đôi phương pháp dạy học tất cà môn học Tuy nhiên làm đê ứng dụng CNTT có hiệu quâ tất câ tiết dạy, vấn đề gặp nhiều khó khăn giáo viên có ý định đưa CNTT vào giăng dạy Là giáo viên nhiệm tòi trăn trờ: Làm đê học Tự nhiên - Xà hội - đạt hiệu quâ cao nhất? Xuất phát ư'r lí tịi đà tìm tịi nghiên cứu đề tài: "Một so biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp 3" II MUC ĐÍCH NGHIỀN cứu Đe tải nham: ứng dụng CNTT sử dụng trò chơi tiết Tự nhiên - xà hội lớp cho tiết học đạt hiệu Từ khơi dậy cho học sinh hứng thú, mềm say mê, mong muốn dược khám phá tượng ựr nhiên vả thêm cưộc sống quanh III ĐĨI TƯƠNG NGHIỀN CƯU Nhùng biện pháp nhăm nâng cao chất lượng học mịn Tự nhiên xà hội lóp cho học sinh IV PHAM VI NGHIÊN cưu Các tiết dạy Tự nhiên xà hội cho học sinh lớp trường Tiên học V PHƯƠNG PHẤP NGHIỀN CƯU 1- Phương pháp nghiên cứu: Đọc tài hện, sách giáo khoa, sách tham kháo Đọc tải liệu: - Thế giới ta 2 - Tập san Giáo dục Thời đại - Trò chơi Tự nhiên - Xà hội lóp - Tâm lí ti học sinh Tiêu học - Sách giáo viên sách Tự nhiên - Xà hội lớp Phương pháp điều tra thực nghiệm Phương pháp đối chiếu so sánh Phương pháp chi đạo Phương pháp rút kinh nghiệm Phương pháp quan sát: Thòng qua dự giờ, thăm lớp Phương pháp đàm thoại: trao đổi VỚI giáo viên dứng lóp khối khó khăn, thuận lợi, tham khâo sáng kiến, kinh nghiệm cùa đồng nghiệp B NỘI DUNG I VỊ TRÍ VÀ TẨM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC ÚNG DỤNG CNTT VÀ PHƯƠNG PHẤP TRÒ CHƠI TRONG TDẾT Tự NHIÊN - XÃ HỘI Ờ LỚP Cơ sở lý luận Trong trinh dạy học chi có thầy giăng - trị nghe, thầy đọc - trị chép, thầy nói - trị nhắc lại đọc theo, nói theoi hay thầy tích cực giảng giãi điều lảm điều, trị chi ngoan ngỗn nghe thầy giảng sè khơng thê có đuợc hệ trẻ thơng minh, động đáp ứng đuợc yêu cầu cùa sống xà hội đại Trong trình nhận thức, đặc diêm tri giác cùa học sinh tiêu học cịn mang tính chất đại thè khơng chù động Trí nhớ em chua bền vừng dễ bị phá vờ Vi thao tác kiến thức không lặp lặp lại không kết hợp nhiều giác quan đê ghi nhớ em chi học vẹt mả không hiên dược bàn chất vấn đề lứa tuôi tiêu học lóp đầu lớp 1, lóp lớp khả ưr tùm tượng cùa em hạn che Tư cùa trẻ thiên trực quan sinh động, tiết học không ứng dụng CNTT mà chi giảng bang lời cho em khơng thơi kết thu sè khơng cao, em khơng có diêm tựa q trình tư điều sè dễ dẫn đen chóng qn khơng nhớ làu Vì thế, q trình dạy học người giáo viên phải vận dụng hai đường cách hợp lý nham thu kết quâ tối ưu Vậy nên việc ứng dụng CNTT cần thiết đối VỚI trình dạy học Bên cạnh việc ứng dụng CNTT, đê phương pháp trò chơi thực có hiệu quà học Tự nhiên - Xà hội, giáo viên cần lựa chọn trò chơi hay hiệu quà cho dạy Trong tiết giáo viên chi nên tò chức trò chơi Đặc biệt đối VỚI trò chơi khám phá kiến thức giáo viên cần tò chức cho tối thiêu — học sinh tham gia cần phối họp hull hoạt hên hoàn giừa phương pháp truyền thống đại trị chơi đê tiết học sơi nịi sinh động sâu sắc Trong trình chi đạo giáo viên vận dụng phương pháp trò chơi vào dạy mòn Tự nhiên - Xà hội tòi nhận thấy phương pháp đặc biệt quan trọng phù họp VỚI tâm lí cùa học sinh Nó đường giúp em đến VỚI tri thức ngan Vi "chơi mà học - học mà chơi" hoạt động mang tính tự nguyện khơng gị ép tạo cho em sống tìm tịi, khám phá Và đày nét nét độc đáo trình dạy học cùa giáo viên Cơ sờ thực tiễn 2.1 Thuận lợi: + kiến thức: Môn Tự nhiên - xà hội lớp tiếp nối có chủ đích kiến thức lớp 1, theo vịng trịn đồng tàm nên mạch kiến thức đền không phái điều mẻ trẻ + kì năng: Học sinh đà birớc đầu có nliừng kì cần thiết quan sát vật mẫu, biết cách sim tầm vật mẫu , đà học lớp tiước Cùng có kì học nhóm, thào luận, nêu vấn đề trình bày ý kiến + đồ dùng dạy học: Các cùa môn Tự nhiên - xà hội lóp phần tự nhiên ưrơng đối gần gũi VỚI sống nên hình ànli đoạn video minh họa dề kiếm phong phú + Thòng tin mạng vò phong phú vả da dạng + Hệ thống máy móc phục vụ cho việc giáng dạy trang bị đầy đủ 2.2 Khó khăn: Tuy đối chiếu VỚI thực tế tồn số khó khăn sau: Hiện nay, hau hết giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học chi đê minh hoạ cho kiến thức đà học mà chưa thấy hết đirợc tầm quan trọng cùa việc sừ dụng đồ dùng dạy học khai thác kiến thức Vi giáo viên yếu thường dừng tranh, ảnh có sẵn sách giáo khoa Thực tế cho thấy việc sữ dụng ứng dụng CNTT phân mòn Tự nluên - xà hội nhiều hạn chế nguyên nhân lả nhiêu giáo viên chưa thực biết sử dụng, ứng dụng tiến khoa học kỹ thuật vận dụng CNTT vào trình giảng dạy cùa minh, có nhùng trường, lóp khơng có đủ trang thiết bị máy chiếu, projecter trang thiết bị đại phục vụ cho việc dạy học giáo viên, học sinh Vì vấn đề tìm cách sử dụng áp dụng cịng nghệ thông tin hiệu quâ đê thu kết qưâ tốt cần thiết II THỰC TRẠNG Mòn Tự nhiên - xà hội lóp lả ba phan kiến thức trọng tâm ựr nhiên xà hội mà trẻ tiếp thư tham gia vào qưá trình học giai đoạn Tiêu học Đây cịn móng cho q trình tiếp thu kiến thức mịn Khoa học, Lịch sử Địa lí lớp 4, sau Môn Tự nhiên - xà hội mòn học gan liền VỚI sống xung quanh nên dê tiết học có hiệu q giáo viên thường sừ dụng nhiều đồ dùng tiết dạy Đây hướng dứng đan nhằm thực tốt chữ tnrơng đira đồ dùng đến trường, đến lớp cừa ngành Tuy vậy, việc sữ dụng ứng dụng CNTT tiết học cho hiệu quâ van đe trăn trờ nhiều giáo viên đứng lóp Giáo viên: biết sử dụng máy vi tính có thê thiết kế, chinh sửa giáo án PowerPoint Violet GV tích cực đơi mới, không ngừng học tập phương pháp hiệu quà, tự rèn luyện nâng cao trình độ tin học, sử dụng trang thiết bị đại Đặc biệt GV chuân bị kì giăng trước đến lóp Tuy nhiên sở vật chất nhà trường chưa hồn thiện: Trường có máy projector, máy tính chưa có phịng chức riêng nên việc sử dụng phương tiện dạy học hạn che Khi giáo viên muốn sừ dụng phải thừ lap đặt lớp học cùa Việc thiết kế giáo án PowerPoint hay Violet Cling mat nhiều thời gian (ít giờ) nên việc đưa giáo án điện từ vào giảng dạy tiết học nói chung tiết học TNXH nói riêng cịn nhiều hạn chế bất cập Học sinh học tập nhiều mức độ khác Tuy nhiên em ham thích học với nhiều âm thanh, hình ảnh minh hoạ, làm kiến thức cừa học MỘT SÓ BIỆN PHẤP ÚNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦNG NHƯ ẤP DỤNG PHƯƠNG PH ẤP TRÒ CHƠI TRONG TIẾT Tự NHIÊN - XÃ HỘI LỚP Biện pháp Nghiên cứu bố cục, nội dung SGK SGV môn Tự nhiên - xã hội Lóp Sách giáo khoa mơn Tự nhiên - xã hội lóp 1.1 Cấu trúc nội dung: Sách giáo khoa (SGK) Tự nhiên - xà hội có đề gom 70 ứng VỚI 70 tiết cùa 35 tuân học Trong có 63 bải ôn tập, phân phối sau: - Con người sức khoẻ: 16 bải ôn tập, kiêm tra - Xà hội: 18 ôn tập kiêm tra - Tự nhiên: 29 ôn tập, kiêm tra Cũng sách Tự nhiên - xà hội 2, nội dung kiến thức toàn sách Tự nhiên - xà hội phát triển theo nguyên tắc từ gan đến xa, dẫn dắt học sinh mờ rộng vốn hiên biết từ bàn thân đến gia đình, trường học; hr cưộc sống xà hội xưng quanh, cối, vật thường gặp đến thiên nhiên rộng lớn, Mặt trời, Trái đất Mặt trăng Nội dung đề tích họp giáo dục sức khoẻ cách họp lí: từ sức khoẻ cá nhân chù đề Con người sức khoẻ đen sức khoẻ cộng đồng chữ đe Xà hội sức klioẻ hên quan đến môi trường chù đề Tự nhiên 1.2 Cách trình bày: a) Cách trình bày chung cùa sách: Có kết hợp chặt chè càn đối giừa ti lệ kênh chừ kênh hình tồn cuộn sách So với sách SGK Tự nhiên - xà hội 2, ti lệ kênh chữ SGK Tự nhiên - xà hội nhiều hăn Kênh chữ hệ thống cân hỏi “lệnh” u cầu học sinh làm việc cịn có phần cung cấp thịng tin cho học sinh Nhùng hình ảnh SGK đóng vai trị kép, vừa cung cấp thịng tin, vừa chi dẫn hoạt động học tập, bao gồm cà nhùng ký hiệu chi dẫn hoạt động học tập cho học sinh cách tò chức dạy học cho giáo viên Có loại kí hiệu: - “ Kính lúp” : Yêu cầu học sinh trước hết phải quan sát tranh ảnh SGK trà lời càu hỏi - “Dấu chấm hói”: Yêu cầu học sinh ngồi việc quan sát hình ânli SGK phải hên hệ thực lễ sữ dụng vốn hiên biết cùa bân thân đê trả lời câu hỏi - “Cái kéo đấm”: Yêu cầu học sinh thực trò chơi học tập - “Bút chì”: u cầu học sinh làm thực hành thí nghiệm - “ỏng nhòm”: Yêu cầu học sinh làm thực hành thí nghiệm - “Bóng đèn tồ sáng”: Cung cấp cho học sinh thông tin chù chốt mà em cần biết không yêư can phải học thuộc lịng b) Cách trình bày chủ đề: Mồi chù đề, trang đầu có tên chù đề hình ảnh khái qt tượng trưng cho chữ đề Điều góp phân làm rị bố cục cùa sách Ngồi đề cịn có màu sac hình ảnh trang trí riêng Các học thuộc chù đề Con người sức khoẻ có màu hồng gương mặt cậư bé; chữ đề Xà hội có màu xanh cày gương mặt bé; chữ đề Tự nhiên có màu xanh da trời Mặt trời tồ sáng c) Cách trình bày bài: Mồi đirợc trình bày gọn hai trang mờ hen nhau, giúp học sinh dễ dàng theo dịi có nhìn hệ thống tồn học Tiến trình học sap xếp theo hệ thống hợp lí: - Tên thường nêu lên vấn đề cần giài - Các hoạt động đê tìm tịi, phát tri thức thường kèm theo thứ tự: Khám phá^ Nhận biết Vận dụng Sách giáo viên môn Tự nhiên - xã hội lớp - Sách giáo viên môn Tự nhiên - xà hội lớp đirợc cấu trúc thành phần: + Phần một: Hướng dẫn chưng + Phần hai: Hướng dẫn cụ thê Biện pháp ứng dụng CNTT cách hiệu tiết Tự nhiên - xã hội lớp Những yên cần ửng dụng CNTT vào dạy học Tiên học Có thê tiến hành theo hướng: Tiny cập lấy thông tin mạng Internet Sừ dụng máy tíiili VỚI hệ thống truyền thòng đa phương tiện (Multimedia) Sừ dụng phần mềm dạy học Sừ dụng phần mềm còng cụ thông dụng máy Thiết kế giăng có ứng dụng CNTT Cụ thê phàn sau: a Truy cập lay thông tin mạng Internet - Lựa chọn ảnh tình, ảnh động Flash, đoạn phim nhạc đê tạo thành Movie clip phục vụ giảng dạy - Gũi nhận thư điện ữr trao đơi thịng tin b Sữ dụng mảy tính với hệ thong truyền thơng đa phương tiện (Multimedia) Máy tính có thê kết 1101 vả điều khiên hệ thống đa phượng tiện gồm thiết bị thông thường đầu máy ghi âm, video, ti vi, phục vụ nghe nhìn, tương tác VỚI máy cùa học sinh - Việc sử dụng máy tính VỚI hệ thống đa phương tiện cho phép sữ dụng nhiêu dạng truyền thòng tin văn bàn, đồ họa, âm phim ảnh Chính vi bão đâm tính chân thực cùa đối tượng nghiên cứu làm tăng thêm mềm tin vào tri thức, kích thích hứng thú tạo động học tập q trình dạy học, góp phan phát triển tính độc lập, ựr giác, sáng tạo phát triên tư logic tư hình tượng, tối iru hóa q trình nhận thức điều chinh q trình nhận thức dạy học c Sừ dụng phần mềm dạy học Phần mềm dạy học, có PMDH mờ, chúng có tính chất phần mềm công cụ đê hỗ trợ thiết kế bải giăng Do tính chất mờ cùa nhiều PMDH mà ta có thè tự thiết kế sử dụng nội dung thích hợp VỚI trình độ, đặc diêm cùa đối tượng học sinh góp phần tạo phàn hóa cao trình dạy học Trong dạy học TH hay sử dụng PMDH: Violet, LOGO, “Săn kiến thức”, “Ghép hình”, PMDH cùa school@.net Giúp thiết kế giảng d Sữ dụng phần mềm công cụ thông dụng máy Phan mem winword (giúp soạn thào loại vãn bân cao cap); Pamt Brush (cho phép tạo lập, in ấn lưu tiừ tranh); Power Pomt (giúp tạo giăng, phiên trình bày sinh động, bàn báo cáo hay thuyết trình thú vị); Adobe Photo Shop (đê biên tập ánh); Adobe Premiexe, Screen Cam, Movie maker (giúp biên tập đoạn phim) soạn giảng hừu hiệu Paint Brush: (Thuộc nhóm Accessories, cho phép tạo lập, lưu tiừ, in ấn tranh) - Khởi động vào hình giao tiếp - Tạo tranh: chọn mần nền, màu vè, nét vè, chọn công cụ vè, vẽ hay hiệu chinh vè (cat, dán, di chuyên, tây xóa ) -Các thao tác với tệp: vẽ bàn mới, mờ bân vẽ đà có đìa, glu in kết thúc ) Adobe Photoshop (Thuận tiện việc chinh sửa, hni trừ, 111 ấn tranh ảnh có sẵn) - Khơi động vào hình giao tiếp - Tạo tranh: chọn mầu nền, màu vè, nét vè, chọn công cụ vè, vẽ hay hiệu chinh vè (cat, dán, di chuyên, tây xóa ) -Các thao tác VỚI tệp: vè bàn mới, mở bàn vè đà có tiên đìa ghi in, kết thúc ) -Các còng cụ thường làm: đưa vào ảnh mới, sửa chừa (cắt dời hình, ghép ảnh, tị màu, chinh kích cờ ) ghi tên file (jpg, psd, ) Microsoft PowerPoint: - Là cịng cụ tạo trình chiếu giúp học sinh quan sát dễ dàng nhận biết, tiếp thu học nhanh hơn, hiên điều mà giáo viên truyền đạt (Giúp tliiết kế trình chiếu) - Khơi động Power Point - Mị hình giăng (thuyết trình) Power Point -Các đối tượng chính: văn bân, đồ họa, tranh nghệ thuật -Các còng cụ tạo hiệu ứng: hên kết trình bày hoạt hình -Các đối tượng có hên quan trực tiếp đến hiệu ứng Multimedia -Các bước thiết kế chương trình trình chiếu: + Chuân bị nội dung slide + Tạo bước hiệu ứng VỚI nhùng mị phóng ý đồ sir phạm cùa giảng + Thiết kế nút lệnh điều khiên + Cài đặt cấu hình slide chuân bị trình chiếu Phần mem Violet: - VIOLET phần mềm công cụ giúp cho giáo viên có thê tự xây dựng giăng điện ừr theo ý tường cùa cách nhanh chóng So VỚI phần mềm khác, Violet trọng việc tạo giăng có âm thanh, hình ảnh, chuyên động tương tác phù hợp VỚI học sinh cấp phô thông cấp - Bài tập trắc nghiệm, ghép đơi, tập ị chừ, tập kéo chừ, điền khuyết, vè đồ thị hàm số v.v • Nhiều giao diện khác Hỗ trợ thiết kế giăng (cung cấp sẵn nhiều mẫu thiết kế: tập trắc nghiệm, ô chừ, đồ thị kéo chừ) Các bước tiến hành thiết kế giáo án violet: Bước 1: Làm bìa - NỘI dung > Chọn trang bìa > > Chọn loại hình hiên thị > Next (soạn nội dung bìa) > “Đồng ý” Buớc 2: Chọn giao diện - Nội dung > chọn giao diện (F8) Buớc 3: Vào nội dung - NỘI dung > thêm đề mục (F5) > nhập đề > nhập mục > Tiêu đề hình > Loại hình > ST Birớc 4: Liru bải giảng - Bài giảng > Lim vào > gị tên File Buớc 5: Đóng gói - Bài giảng > Đóng gói (F4) > *.EXE (hoặc *.HTML) e Thiết kế giăng có ứng dụng CNTT Quy trình: Xác định nội dung giảng Lựa chọn thịng tin, phần mềm cơng cụ, phương tiện dạy học đira vào giăng dạy Xây dựng kịch bàn dạy học giúp cho việc thiết kế giảng máy tính vào giáo viên tiến hành tiết học Thê giăng máy tính Điều chinh kịch bàn cho phù họp VỚI nội dung thời lượng Biện pháp ứng dụng CNTT cách hợp lý, hiệu thông qua giáo án điện tử vào tiết dạy Tự nhiên - Xã hội lớp * Quy trình nguyên tắc thực giáo án điện từ Đê việc ứng dụng CNTT vào đòi PPDH cách có hiệu q phải biết kết họp cách nhuần nhuyễn sáng tạo phương pháp dạy học khác (truyền thống đại) cho vừa đạt mục tiêu dạy học vừa phù họp VỚI đối ưrợng điều kiện thực tiễn Hiện tại, trường đà áp dụng GAĐT dạy Nhưng vấn đe áp dụng cho qưy trình đạt hiệu nàng cao chất lượng dạy - học Đó điều mà giáo viên suy nghi tới Đê việc chuyên từ giăng truyền thống sang slide trình diễn, cần nhớ: slide nơi chi chứa tên học, đề mục cụm ùr chốt phục vụ cho giảng Tuỳ theo mịn học, có thê bị sung cịng thức, hình ảnh minh họa cách họp lý Đày birớc mà giáo viên cần vận dụng khả năng, kiến thức tin học cùa đê xây dựng giảng Neu slide cần hình ânli minh họa, giáo viên nên tìm kiếm hình ảnh đê chèn vào Hay slide trình bày kết quà cùa thí nghiệm vào đê tăng tính thực tế Việc đira nội dung vào giáo viên Cling nên lưu ý đến số lượng chữ, mầu sắc, kích thước slide Giáo viên nên tóm tắt vấn đề muốn trình bày dirới dạng keyword cách rị ràng vả dễ liiêu Vậy đối VỚI GAĐT chi gồm so slide, slide chi chứa keyword, hình ảnh làm mà GV có thê quan sát hết van đề can giăng? Phái GV thích nói nội dung trước được? Những nội dung câm thấy thích tập trung nhiều thời gian vào giâm thời gian cho nội dung cịn lại? Liệu giáo viên có thê nhớ hết nội dung đà chn bị trước bi dạy? Chi cần xây dựng đề cương giăng dạy vấn đề sè giải Đe cương sè ghi rò số tiết dạy cùa mòn học, tên giảng tirơng ứng VỚI tiết học nội dung cụ thê sè trình bày tiết học gì? Vấn đề trình bày trước, vấn đề trình bày sau? vấn đề cần trọng tàm nhấn mạnh? Ngoài nội dung trên, hình ảnh minh hoạ dược đira vào giảng, thao tác bàn dòi hỏi người thầy phải nam cách thiết lập hiệu ứng đê làm cho bải giăng sinh động, mang lại khơng khí học tập, giảng dạy mẻ Các hiệu ứng gì? Đó hoạt ảnh cùa đối tượng (văn bân, hình ảnh ) dược thiết lập có thứ tự Có thê dịng chừ xuất trước dòng chừ hay dòng chừ xuất từ lên, từ xuống hạn học tốn tị chức trị chơi, giáo viên cho học sinh đoán kết quâ trước, sau hiên thị kết hình, tiết kiệm thời gian chép càu hỏi bâng, đồng thời tăng khâ tư cùa học sinh, giáo viên sù dụng cách triệt còng cụ hyperlinhk hiệu ứng add effect sè có nội dung hình bâng trình bày càu hỏi theo kiêu chương trình đường lên đinh olỵmpia - học sinh sè thấy đirợc chù động tham gia trò chơi hứng thú VỚI nội dung học Ngoải ra, VỚI hình thức sè giúp cho giáo viên tiết kiệm thời gian viết nội lên bâng, lượng thông tin đến VỚI em nhanh nhiều sâu sac Bài giảng sau thiết kế sè trình chiếu lên hình thơng qua máy chiếu Giáo viên chi cần đê ý lần đầu, lần sau có thê tự lap máy dược phục vụ cho giảng Đây yêu cầu bat buộc đối VỚI giáo viên, chi cần vài thao tác lap máy chiếu VỚI CPU cùa máy tính điều chinh độ lớn, độ nét hình giáo viên chan hăn có giăng chất lượng Tôi ứng dụng CNTT vào giảng dạy TNXH so mảng sau: ứng dụng minh họa - Theo kinh nghiệm học tập cùa nước Châu Au, trẻ phải học hai mòn học: Tiếng Mẹ đẻ Toán Nhưng thời lượng ngoại khoá 60% Tại bnịi ngoại khố, trẻ học cách tìm hiên sống loài hoa, vật Vè hình mị tà hiên biết Thái Lan: chương trình phân theo chủ đề: Kinh nghiệm sống: Sinh học, Vật lý, Hoá học Địa lý, Lịch sữ Phát triên tính cách: Đạo đức, Am nhạc, Thê dục Định hướng lao động: Nừ còng, Kỳ thuật nòng nghiệp, Mỳ thuật Tại Malayxia, mòn học sống phàn theo giai đoạn sau: Giai đoạn 1: hiên biết môi trường TN - XH gần gũi, bao quanh thòng qua mòn tiếng Malai Giai đoạn 2: Tích hợp kiến thức mơn Sinh học, Vật lý, Hoá học, Địa lý, Lịch sử, Đạo đức, Sức khoẻ thành mịn Con người MỊI trường Đê lảm việc này, trinh soạn giáo án điện tữ giáo viên việc nghiên cứu sách giáo khoa, sách tham kháo đê đâm bào nội dung kiến thức dạy, GV can tìm hiên nhùng phân mem hên quan đến việc thiết kế Sách giáo khoa TNXH có đề gồm 70 ứng VỚI 70 tiết 35 tuần thực học Trong dó có 63 học ơn tập, phân phối sau: T Con người sức khòe: HS nhận biết số quan sơ đồ, cách giừ vệ sinh phòng bệnh cho nhùng quan T Xà hội: Thê mối quan hệ gia đình, nhà trường, vốn hiên biết ý thức tinh, thành phố nơi sống + Tự nhiên: Nói Thực vật động vật - Mặt trời trái đất Trong năm học này, tòi đà không ngừng học tập phấn đấu đê nâng cao chất lượng dạy học Nội dung dạy thiết kế PowerPoint sinh động đẹp mat, hình ảnh minh họa phù hợp, phong phú kết hợp với âm thanh, hát Giờ học cùa tòi đà thực trờ lên hiệu quà nhiều ứng dụng vào phần tập Theo M.A.Đamlov “Kiến thức nam vừng thật sự, học sinh có thê vận dụng thành thạo chúng hồn thành vào tập lí thuyết hay thực hành” Bài tập nhằm ơn tập kiến thức dó học, cố kiến thức bân cùa giảng Một đơn vị kiến thức mới, học sinh chi có thê ghi nhớ dược luyện tập nhiều lần Một diêm mạnh đáng kê cùa Violet so VỚI phan mềm thiết kế giăng khác khả tạo tập phong phú, sinh động đặc biệt lả đơn giãn Ví dụ PowerPoint ta phải câ bi có thê tạo tập trắc nghiệm tập đối VỚI Violet chì cần vài phút lả đà làm xong Nhùng tập đặc biệt thích hợp việc cố kiến thức mịn học TNXH Chính vi thường sử dụng phần mềm Violet đê thiết kế phần tập cho giảng TNXH * Một số ví dụ Bài tập trắc nghiệm tạo bang Violet a) dạng nhiều lựa chọn có đáp án đúng: HS có hội giao tiếp trực tiếp VỚI máy tính đè chọn đáp án kiêm tra kết quà Thay vi việc GV HS nhận xét em sè nhìn thấy kết quà làm cùa máy Máy tính sè có nhùng lời động viên khun khích nhác nhờ Dạng Bài tập VỚI giao diện kéo thả chữ: có trường hợp HS trà lời Nhưng trường hợp HS trà lời sai HS khác có thê lên bàng thao tác lai đê chọn đáp án Như sè thu hút HS hướng lên hình theo dõi kết quà bải làm cùa bạn cung không quên suy nghi đáp án cho riêng bạn vàn lượt trà lời 3 ứng dụng vào phần trò choi Bài tập dạng ò chừ thiết kế cừa Violet nhanh chóng tiện lợi Tuy nhiên giao diện Powerpoint lại chiếm im tính thâm mỹ độ tương tác Do tịi thường thiết kế tập chừ Powerpomt Đây dạng tập thú vị Nó khơng tịng hợp kiến thức học mà gây hứng thú cho HS nhiều Tơi khơng ngần ngại việc biến địi dạng tập sang hình thức cùa trị chơi ị chừ đè học thêm SỊI nịi, hào hứng Đây nhùng trò chơi lý thú mà đưa cho em nliừng kiến thức tòng hợp mà tòi thường xuyên áp dụng học TNXH Nhờ GAĐT mà giáo viên đà tạo khơng khí khác hăn so VỚI dạy truyền thống Đồng thời giâm nhẹ việc giăng giãi, trình bày cùa giáo viên Thay vào giáo viên dành thời gian hướng dẫn hỗ trợ qưá trình học tập cừa học sinh Học sinh thay dơi hoạt động học tập, làm giâm bớt căng thăng, mệt mỏi gnìp cho qưá trình học tập qưâ Biện pháp ứng dụng phương pháp trò chơi cách có hiệu tiết Tự nhiên - Xã hội Lớp Những yêu cần vận dụng dạy phương pháp trị chơi vào dạy mơn Tự nhiên - Xã hội lớp * Đè phương pháp trị chơi thực có hiệu q học Tự nhiên - Xà hội Giáo viên cần lựa chọn trò chơi hay hiệu quà cho dạy Trong tiết giáo viên chi nên tò chức trò chơi Đặc biệt đối VỚI trò chơi khám phá kiến thức giáo viên cần tổ chức cho tối thiểu học sinh tham gia Cần phối hợp linh hoạt liên hoàn giừa phương pháp truyền thống đại trị chơi đê tiết học sơi nơi sinh động sàn sac Trong trình chi đạo giáo viên vận dụng phương pháp trị chơi vào dạy mơn Tự nhiên - Xà hội tòi nhận thấy đày phương pháp đặc biệt quan trọng phù hợp VỚI tàm lí cùa học sinh Nó đường giúp em đến VỚI tri thức ngan Vì "chơi mà học học mà chơi" hoạt động mang tính tự nguyện khơng gị ép tạo cho em sống tìm tịi, khám phá Và nét - nét độc đáo qưá trình dạy học giáo viên nhận thức: Giáo viên cần nhận thức rò vai trò phương pháp trò chơi qưá trình dạy học Tiêư học nói chung dạy mịn Tự nhiên - Xà hội nói liêng Phái hiêu rò mục tiêu cùa bài, phần, màng kiến thức tồn chương trình mịn Tự nhiên - Xà hội lớp 3 nội dung a Nhóm 1: Các trị chơi nhăm mục đích khai thác nội dung kiến thức cùa học * Khi vận dụng phương pháp trò chơi vào khai thác nội dưng kiến thức học giáo viên cần hm ý - Chọn trò chơi phải phù họp VỚI học sinh, nội dưng điều kiện thực tê có thê cho phép - 3/4 số học sinh dược tham gia - Cần tránh tượng chi số học sinh giòi tham gia * Sau số trị chơi có thê áp dụng đê tò chức cho học sinh khai thác nội dưng kiến thức học * Trị chơi: Tơi cần đến đâu? * Mục tiêu: - Nhận biết chi quan hành cấp tinh - Rèn tác phong nhanh nhẹn, luyện trí thịng minh - ứng xù nhanh * Cách chơi: - Giáo viên nêu yêu cầu chơi: "TỊI cần đến đàu" Đây trị chơi u cầu em quan sát kì tranh cị đà phóng to bàng lang nghe càu hỏi cùa cò giáo cùa bạn Nhiệm vụ cùa em nói tên nơi mà cị bạn cần đến sau lên chi nơi tranh bàng lớp - Luật chơi: + Giáo viên chia lớp thành nhóm A, B + Giáo viên nêu câu hỏi chi định học sinh nhóm A đường Học sinh phép yêư cầư học sinh khác nhóm B chi đường đến nơi khác hết địa diêm có tranh Nen học sinh định khơng nói nơi đến chỗ đến sai em sè nói "chuyển" đê học sinh nhóm VỚI bên cạnh tiếp sức Cứ mồi lần nhóm có học sinh nói từ "chun" nhóm bị diêm phạt Nhóm nhiều diêm phạt nhóm thua + Các càu hỏi tham kháo đê yêu cầu học sinh chi đường là: Tôi đaư bụng qưá tịi cần tới đàu? Tơi muốn thăm bạn học sinh học lóp Tơi muốn gọi điện cho bố tịi Tơi muốn hỏi đường đến khư vực thị xã + Kết thúc chơi giáo viên hỏi: Chúng ta đà đến nhùng địa chi nào? * Trò chơi sử dụng cho bải 27 - 28: Các quan hành cùa Tinh b Nhóm 2: Các trị chơi mang tính chất cố nội dung bải khởi động tạo liên hệ nhẹ nhàng giừa bải cù vào - Khi dạy xong Tự nhiên - Xà hội đè giúp em khắc sâu nội dung kiến thức học song khơng mang tính chất ựr luận, giăng giãi hay nhắc lại Giáo viên có thê tị chức cho học sinh chơi trị chơi: Trị chơi sè có tác dụng giúp cho em hiên sâu, nhớ lâu, khó qn * Trị chơi: Hoa ìtào đẹp * Mục tiêu: - Cùng cố tên phận cùa quan thê người Châu lục Đại dương Trái đất Sự khác biệt giừa làng qưê, đò thị - Rèn kì xếp hình khả nhanh nhạy óc phân xạ tốt * Chuẩn bị: - Nhiều miếng bia cat hình cánh hoa cánh có ghi tên hình vè quan khác thê người như: Mũi, Phe quân Phôi (hay Châu lục Đại dương, hoạt động, cịng trình kiến thiết cùa làng q, đị thị ) - Chn bị bìa hình trịn làm nhị hoa ghi: Cơ quan hơ hấp, quan tuần hoàn, quan tiết nước tiêu, quan thần kinh (hoặc miếng bìa ghi Châu lục, Đại dương, miếng bìa ghi làng qưê, thị ) - Nam châm băng dính dán sẵn vào bìa * Cách chơi: - Giáo viên chia lớp thành nhóm (hoặc nhóm tưỳ theo số lượng nhị cánh hoa chuân bị được) - Giáo viên nêu yêu cầu: Hoa đẹp trò chơi yêu cầu đội phải tìm cánh hoa cho phù hợp VỚI nhị hoa ghép lại thành bòng hoa đẹp - Luật chơi: Sau giáo viên hị bat đầu tất câ học sinh thứ cùa nhóm chạy lên lựa chọn nhị hoa cho nhóm Tiếp học sinh chạy cuối hàng nhóm đê học sinh thứ chọn cánh Trò chơi tiếp tục cánh hoa cuối gan ĐỘI gan đẹp nhanh đội thang cưộc * Trò chơi áp dụng cho bài: Bài 17-18: 011 tập kiêm tra: Con người sức khoẻ Bài 20: Họ nội, họ ngoại Bài 66: Bê mặt Trái Đất Bài 69 -70: 011 tập kiêm tra kì II - Tự nhiên Ví dụ 66: Be mặt Trái Đất * Chuẩn bị: - cánh hoa ghi tên Chân lục: Á, An Phi, Mì Đại dương - cánh hoa ghi tên Đại dirơng là: Đại Tây Dương, Ân Độ Dương Thái Bình Dương - nhị hoa gồm: nhị Chân lục, nhị Đại dương * Cách chơi: - Giáo viên chia lớp thành nhóm - Giáo viên phị biến luật chơi nêu yêu cầu chơi - Học sinh gan cánh hoa vào nhị hoa - Giáo viên bình chọn nhóm thang Ket thúc trị chơi học sinh cố khác sâu Châu lục Đại dương càu thành ngừ: Năm châu bốn biên IV KÉT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Tuy thời gian nghiên cứu tải liệu áp dụng vào thực tế dạy clnra đirợc nhiêu song tòi đà bước đầu thu dirợc số kết quà qua việc thực đề tài “ửng dụng số biện pháp nhằm nâng cao chat lượng dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp 3” sau : phía giáo viên: - Tơi đà câm thấy tìm hướng đúng, cách làm phù hợp VỚI việc phát triên trí lực cho học sinh Tự nhiên - xà hội Các tiết dạy Tự nhiên - xà hội cùa tịi khơng khị khan, nhàm chán, nặng nề mà nhẹ nhàng hút học sinh - Bàn thân thấy say mê hứng thú dạy cho học sinh cách học bang đồ dùng dạy học băng giáo án điện từ phía học sinh: Đen em quen với việc SŨ dụng đồ dùng dạy học tiết Tự nhiên - xà hội Các em đà có thói quen xem trước bải chuân bị tranh ảnh hay vật mẫu theo yêu cầu cùa tiết học hay giáo viên Chính việc làm đà tạo tàm gây hứng thú cho em trước bước vào tiết học Cùng VỚI việc hứng thú say mê tiết học tiếp thu bải nâng cao, điều thê qua bàng tịng kết sau đây: Sĩ số 47 Kết đầu năm học Chưa Hoàn Hoàn thành tốt hoàn thành thành% SL SL SL % % 17,1 38 80,9 Kết học kỳ I Chưa Hoàn Hoàn hoàn thành tốt thành thành% SL SL SL % % 39 82,9 17,1 Như nhìn vào bàng tịng kết ta thấy rò tiến cùa học sinh, có kết quà nỗ lực khơng ngừng cùa cà thầy trị * BÀI HỌC RỨT RA Xuất phát từ sờ lý luận nhu thực tế giảng dạy, tòi thấy biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học hay ứng dụng CNTT việc ứng dụng phương pháp Trò chơi vào giăng dạy cùa đà phát huy tính tích cực, chù động sáng tạo cùa học sinh Các em không chi nam vừng kiến thức mà cịn có kì cần thiết áp dụng vào sống hang ngày Đặc biệt sữ dụng biện pháp đà kê học sinh hoàn toàn chù động sáng tạo ựr tìm lấy kiến thức cùa dẫn dat chi bào cùa giáo viên Đó hướng đan nhăm đáp ứng nhu cầu, mục tiêu cùa chương trình SGK Qua trình giăng dạy tịi thấy muốn sử dụng có hiệu q đồ dùng dạy học vả ứng dụng CNTT cách có hiệu quà tiết Tự nhiên - xà hội người giáo viên cần làm tốt công việc sau: 1- Nam vững đtrợc mục đích, yêu cầu, nhùng diêm trọng tâm tiết dạy 2- Hiên tàm lí học sinh đế gày hứng thú môn 3- Chuẩn bị tiước dạy: - Soạn kì Chn bị dùng dạy học thật chu dáo, chuân bị trước tình cách giãi tình 4- Tuân thú tốt nguyên tắc SŨ dụng đồ dùng dạy học: + Sũ dụng mục đích + Sũ dụng lúc + Sũ dụng chỗ + Sừ dụng mức độ cường độ + Ket hợp sử dụng thiết bị dạy học VỚI vlêc tận dụng khai thác, sử dụng sở vật chất xã hội - Giáo viên hiên tri thức sè cùa học sinh học sinh tham gia vào hoạt động bang hoạt động Do vậy, hoạt động hên quan tới đồ dùng dạy học phải phái huy dược tối đa tính tích cực cùa - Trong tiết dạy, giáo viên cần phối hợp nhịp nhàng phương pháp dạy học, bên cạnh phương pháp tiực quan cần phải kết họp nhiêu phương pháp khác đan xen nhiều hình thức học tập khác đê tiết học nhẹ nhàng sinh đòng, hút trẻ Các hoạt động cùa giáo viên lớp có ảnh hường nhiều đến học sinh Chính vi thế, bàn thân người giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học cần phải xác, ti mi nghiêm túc Giáo viên cần phải tòn trọng ý kiến riêng trẻ Trong dạy không nên áp đặt trẻ phái tuân theo nhùng khuôn mẫu có sẵn mà hày đê trẻ tự phát huy tính sáng tạo động cua hướng dẫn cùa giáo viên Muốn người giáo viên phải tự trau dồi tri thức đê nhùng học sau hút học tiước c KÉT LUẬN - KIÉN NGHỊ I KÉT LUẬN CHUNG Nhận thức tầm quan trọng cùa mòn Tự nhiên - xà hội Tiêu học nói chung khối lớp nói riêng, tịi thấy Trị chơi chiếm vị trí đáng kê sống cùa trẻ Tiêu học Nhu cầu chơi cùa em lớn Trò chơi COI chuân bị cho lao động, biêu cùa tính sáng tạo, lả đê tịi luyện sức lực lực, sau đê giãi trí Qua trị chơi giáo dục cho em tính hoạt bát nhanh nhẹn, tinh thần tập thê đoàn kết thân Cung cấp kiến thức phát triên học smli lực hoạt động trí tuệ, lực tư sáng tạo, nhiệm vụ chù yếu cùa việc dạy học nói chung mịn Tự nhiên Xà hội nói liêng Trị chơi học tập VỚI nhùng đặc diêm độc đáo cùa lả phương tiện hừu hiệu giúp trẻ học nhanh Trò chơi học tập mang lại cho em mem say mê, hứng thú VỚI mịn học qua lượng kiến thức đưa vào cho em nhanh, bền vừng Thèm vào đó, việc tích cực ứng dụng CNTT áp dụng 111111 hoạt phương pháp Trò chơi tiết Tự nhiên - xà hội cần thiết BỜI lề, đày nhùng diêm tựa cần thiết cho q trình hình thành tư cùa trẻ Nó cịn chìa khóa màu nhiệm giúp trẻ mờ cánh cừa đối VỚI giới xung quanh Nó lả bậc thang đê dẫn trẻ tới đường khám phá tri thức khoa học cùa nhân loại Đe tài "Một so biện pháp nhằm nâng cao chat lượng dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp 3" kết quà cùa trình tìm tòi, nghiên cứu học hỏi Mặc dù đà rat cố gang song sè khơng thê tránh khỏi nhùng thiếu sót hạn che Vì vậy, tịi ln mong nhận đóng góp quý báu cùa lành đạo cấp đồng nghiệp đê đề tài cùa tịi có tính khả thi, giúp cho tịi vững vàng cịng tác giăng dạy, chữ nhiệm cùa II KIẾN NGHỊ, ĐÈ XUẤT Như đề cập phan đầu, đồ dùng dạy học tiết Tự nhiên - xà hội mang nặng tính truyền thống dừng lại tranh ảnh Hiện trường tiêu học thành phố đà trang bị ti vi đầu video máy chiêu, máy vi tính nên giáo viên chúng tịi mong muốn có băng hình giáo khoa chù đề người, tự nhiên, xà hội kho tư liệu dạy học chung đê chúng tịi, người giáo viên có thê dễ dàng tìm kiếm tư liệu, khai thác nguồn tư liệu phục vụ cho q trình dạy học đê từ tiết học sè trờ nên sinh động bị ích XÁC NHẬN CỦA Hà Nội, ngày 14 tháng năm 2019 THỦ TRƯƠNG ĐƠN VỊ Người thực Trịnh Quốc Hoàng