(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn tự nhiên xã hội lớp 3

MỤC LỤC A MỞ ĐẦU .1 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .1 Vai trò vị trí mơn Tự nhiên xã hội tiểu học Vai trò vị trí Phương pháp trị chơi Vai trị, vị trí CNTT II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .3 B NỘI DUNG I VỊ TRÍ VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CNTT VÀ PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG TIẾT TỰ NHIÊN - XÃ HỘI Ở LỚP .4 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn .5 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn II THỰC TRẠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CŨNG NHƯ ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG TIẾT TỰ NHIÊN - XÃ HỘI LỚP Biện pháp Nghiên cứu bố cục, nội dung SGK SGV môn Tự nhiên - xã hội Lớp Biện pháp Ứng dụng CNTT cách hiệu tiết Tự nhiên - xã hội lớp Biện pháp Ứng dụng CNTT cách hợp lý, hiệu thông qua giáo án điện tử vào tiết dạy Tự nhiên - Xã hội lớp .10 Biện pháp Ứng dụng phương pháp trị chơi cách có hiệu tiết Tự nhiên - Xã hội Lớp 14 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 17 Về phía giáo viên .17 Về phía học sinh 17 * BÀI HỌC RÚT RA 18 C KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ .19 I KẾT LUẬN CHUNG 19 II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 MỘT SỐ GIÁO ÁN MINH HỌA 0/20 A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vai trị vị trí mơn Tự nhiên xã hội tiểu học Trong trình thay đổi sách giáo khoa từ 165 tuần sang 175 tuần mơn Sức khoẻ tích hợp lại với Tự nhiên - xã hội Điều có nghĩa mơn Tự nhiên - xã hội tích hợp với nội dung khoa học sức khoẻ người, coi người, tự nhiên xã hội thể thống Qua môn Tự nhiên - xã hội trẻ trang bị hiểu biết ban đầu người sức khoẻ, có kiến thức dợn giản số vật tượng tự nhiên xã hội Môn Tự nhiên - xã hội cung cấp cho trẻ số kĩ ban đầu chăm sóc sức khoẻ thân phịng tránh số bệnh tật tai nạn Mơn Tự nhiên - xã hội cịn giúp học sinh có kĩ quan sát, nhận xét, diễn đạt hiểu biết tượng đơn giản tự nhiên xã hội Môn Tự nhiên - xã hội tiểu học cịn giúp trẻ hình thành số hành vi tốt tự giác thực quy tắc giữ vệ sinh, biết giữ an toàn cho thân, gia đình cộng đồng Đặc biệt mơn Tự nhiên - xã hội giúp trẻ biết yêu thiên nhiên, gia đình, trường học quê hương Trong xu đổi giáo dục nước nhà Giáo dục Tiểu học tạo chuyển dịch định hướng có giá trị Cùng với mơn học khác, Tự nhiên - Xã hội mơn học có nhiều đổi Nó tích hợp mơn học cũ Sức khoẻ Tự nhiên xã hội Môn Tự nhiên - Xã hội bậc Tiểu học chia thành giai đoạn Giai đoạn từ lớp đến lớp 3, giai đoạn từ lớp đến lớp - có vai trị quan trọng là: Tìm hiểu khám phá giới Tự nhiên - Xã hội xung quanh cách chăm sóc sức khoẻ cho mình, cho cộng đồng Mỗi mơn học có sắc thái riêng Mơn Tự nhiên - Xã hội Tuy chất cung cấp kiến thức Tự nhiên - Xã hội có xung quanh song sách giáo khoa lớp khơng đưa kiến thức đóng khung có sẵn mà hệ thống hình ảnh bên cạnh lệnh yêu cầu học sinh thực Học sinh muốn chiếm lĩnh tri thức khác thực tốt lệnh sách giáo khoa Vậy học Tự nhiên - Xã hội lớp tiến hành sao? Vai trò vị trí Phương pháp trị chơi Đối với học sinh lớp 3, lứa tuổi em mang đậm sắc hồn nhiên, ý chưa cao Bên cạnh hoạt động học chủ đạo nhu cầu chơi, giao tiếp với bạn bè tồn tại, cần thoả mãn Nếu người giáo viên biết 1/20 phối hợp nhịp nhàng nhiệm vụ hoạt động học với thoả mãn nhu cầu chơi, giao tiếp em "học mà chơi, chơi mà học" chúng hăng hái say mê học tập tất yếu kết việc dạy học đạt tới điểm đỉnh Đây đặc thù phương pháp dạy học đặc biệt: Phương pháp trò chơi Dạy học phương pháp trò chơi đưa học sinh đến với hoạt động vui chơi giải trí có nội dung gắn liền với học Trị chơi học tập có tác dụng giúp học sinh thay đổi động hình, chống mệt mỏi Tăng cường khả thực hành kiến thức học Phát huy hứng thú, tạo thói quen độc lập, chủ động sáng tạo học sinh Vai trò, vị trí CNTT Thực tiễn q trình dạy học cho thấy, với tiết học sử dụng thiết bị dạy học đại, học sinh học hình với hình ảnh sinh động, tất học sinh hồ hởi, khuôn mặt bừng sáng, ánh mắt long lanh, khơng khí học tập chuyển sang gam đầy hứng thú Rõ ràng rằng, nhờ GAĐT mà giáo viên tạo khơng khí khác hẳn so với dạy truyền thống Đồng thời giảm nhẹ việc giảng giải, trình bày giáo viên Thay vào giáo viên giành thời gian hướng dẫn hỗ trợ trình học tập học sinh Học sinh thay đổi hoạt động học tập, làm giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi giúp cho trình học tập hiệu Như vậy, thực tế chứng minh rằng: Việc ứng dụng công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực nhất, hiệu cho việc đổi phương pháp dạy học tất môn học Tuy nhiên làm để ứng dụng CNTT có hiệu tất tiết dạy, vấn đề gặp nhiều khó khăn giáo viên có ý định đưa CNTT vào giảng dạy Là giáo viên chủ nhiệm trăn trở: Làm để học Tự nhiên - Xã hội - đạt hiệu cao nhất? Xuất phát từ lí tơi tìm tịi nghiên cứu đề tài: "Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp 3" II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài nhằm: ứng dụng CNTT sử dụng trò chơi tiết Tự nhiên - xã hội lớp cho tiết học đạt hiệu Từ khơi dậy cho học sinh hứng thú, niềm say mê, mong muốn khám phá tượng tự nhiên thêm yêu sống quanh III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học môn Tự nhiên xã hội lớp cho học sinh 2/20 IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU Các tiết dạy Tự nhiên xã hội cho học sinh lớp trường Tiểu học V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1- Phương pháp nghiên cứu: Đọc tài liệu, sách giáo khoa, sách tham khảo Đọc tài liệu: - Thế giới ta - Tập san Giáo dục Thời đại - Trò chơi Tự nhiên - Xã hội lớp - Tâm lí tuổi học sinh Tiểu học - Sách giáo viên sách Tự nhiên - Xã hội lớp 3… Phương pháp điều tra thực nghiệm Phương pháp đối chiếu so sánh Phương pháp đạo Phương pháp rút kinh nghiệm Phương pháp quan sát: Thông qua dự giờ, thăm lớp Phương pháp đàm thoại: trao đổi với giáo viên đứng lớp khối khó khăn, thuận lợi, tham khảo sáng kiến, kinh nghiệm đồng nghiệp 3/20 B NỘI DUNG I VỊ TRÍ VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CNTT VÀ PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG TIẾT TỰ NHIÊN - XÃ HỘI Ở LỚP Cơ sở lý luận Trong trình dạy học có thầy giảng - trị nghe, thầy đọc - trị chép, thầy nói - trị nhắc lại đọc theo, nói theo; hay thầy tích cực giảng giải điều làm điều, trị ngoan ngỗn nghe thầy giảng khơng thể có hệ trẻ thông minh, động đáp ứng yêu cầu sống xã hội đại Trong trình nhận thức, đặc điểm tri giác học sinh tiểu học cịn mang tính chất đại thể khơng chủ động Trí nhớ em chưa bền vững dễ bị phá vỡ Vì thao tác kiến thức không lặp lặp lại không kết hợp nhiều giác quan để ghi nhớ em học vẹt mà không hiểu chất vấn đề Ở lứa tuổi tiểu học lớp đầu lớp 1, lớp lớp khả tư trừu tượng em hạn chế Tư trẻ thiên trực quan sinh động, tiết học không ứng dụng CNTT mà giảng lời cho em khơng thơi kết thu không cao, em khơng có điểm tựa q trình tư điều dễ dẫn đến chóng qn khơng nhớ lâu Vì thế, trình dạy học người giáo viên phải vận dụng hai đường cách hợp lý nhằm thu kết tối ưu Vậy nên việc ứng dụng CNTT cần thiết trình dạy học Bên cạnh việc ứng dụng CNTT, để phương pháp trị chơi thực có hiệu học Tự nhiên - Xã hội, giáo viên cần lựa chọn trò chơi hay hiệu cho dạy Trong tiết giáo viên nên tổ chức trò chơi Đặc biệt trò chơi khám phá kiến thức giáo viên cần tổ chức cho tối thiểu học sinh tham gia Cần phối hợp linh hoạt liên hoàn phương pháp truyền thống đại trò chơi để tiết học sôi sinh động sâu sắc Trong trình đạo giáo viên vận dụng phương pháp trị chơi vào dạy mơn Tự nhiên - Xã hội nhận thấy phương pháp đặc biệt quan trọng phù hợp với tâm lí học sinh Nó đường giúp em đến với tri thức ngắn Vì "chơi mà học - học mà chơi" hoạt động mang tính tự nguyện khơng gị ép tạo cho em sống tìm tịi, khám phá Và nét - nét độc đáo trình dạy học giáo viên 4/20 Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi: + Về kiến thức: Môn Tự nhiên - xã hội lớp tiếp nối có chủ đích kiến thức lớp 1, theo vòng tròn đồng tâm nên mạch kiến thức điều mẻ trẻ + Về kĩ năng: Học sinh bước đầu có kĩ cần thiết quan sát vật mẫu, biết cách sưu tầm vật mẫu , học lớp trước Cũng có kĩ học nhóm, thảo luận, nêu vấn đề, trình bày ý kiến + Về đồ dùng dạy học: Các môn Tự nhiên - xã hội lớp phần tự nhiên tương đối gần gũi với sống nên hình ảnh, đoạn video minh họa dễ kiếm phong phú + Thông tin mạng vô phong phú đa dạng + Hệ thống máy móc phục vụ cho việc giảng dạy trang bị đầy đủ 2.2 Khó khăn: Tuy đối chiếu với thực tế tồn số khó khăn sau: Hiện nay, hầu hết giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học để minh hoạ cho kiến thức học mà chưa thấy hết tầm quan trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học khai thác kiến thức Vì giáo viên chủ yếu thường dùng tranh, ảnh có sẵn sách giáo khoa Thực tế cho thấy việc sử dụng ứng dụng CNTT phân môn Tự nhiên - xã hội nhiều hạn chế nguyên nhân nhiều giáo viên chưa thực biết sử dụng, ứng dụng tiến khoa học kỹ thuật vận dụng CNTT vào trình giảng dạy mình, có trường, lớp khơng có đủ trang thiết bị máy chiếu, projecter trang thiết bị đại phục vụ cho việc dạy học giáo viên, học sinh Vì vấn đề tìm cách sử dụng áp dụng công nghệ thông tin hiệu để thu kết tốt cần thiết II THỰC TRẠNG Môn Tự nhiên - xã hội lớp ba phần kiến thức trọng tâm tự nhiên xã hội mà trẻ tiếp thu tham gia vào trình học giai đoạn Tiểu học Đây móng cho q trình tiếp thu kiến thức mơn Khoa học, Lịch sử Địa lí lớp 4, sau Môn Tự nhiên - xã hội môn học gắn liền với sống xung quanh nên để tiết học có hiệu giáo viên thường sử dụng nhiều đồ dùng tiết dạy Đây hướng đắn nhằm thực tốt chủ trương đưa đồ dùng đến trường, đến lớp ngành Tuy vậy, việc sử dụng ứng dụng CNTT tiết học cho hiệu vấn đề trăn trở nhiều giáo viên đứng lớp Giáo viên: biết sử dụng máy vi tính thiết kế, chỉnh sửa giáo án Powerpoint Violet GV tích cực đổi mới, khơng ngừng học tập phương 5/20 pháp hiệu quả, tự rèn luyện nâng cao trình độ tin học, sử dụng trang thiết bị đại Đặc biệt GV chuẩn bị kĩ giảng trước đến lớp Tuy nhiên sở vật chất nhà trường cịn chưa hồn thiện: Trường có máy projecter, máy tính chưa có phòng chức riêng nên việc sử dụng phương tiện dạy học hạn chế Khi giáo viên muốn sử dụng phải thử lắp đặt lớp học Việc thiết kế giáo án Powerpoint hay Violet nhiều thời gian (ít giờ) nên việc đưa giáo án điện tử vào giảng dạy tiết học nói chung tiết học TNXH nói riêng cịn nhiều hạn chế bất cập Học sinh học tập nhiều mức độ khác Tuy nhiên em ham thích học với nhiều âm thanh, hình ảnh minh hoạ, làm chủ kiến thức học III MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THƠNG TIN CŨNG NHƯ ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỊ CHƠI TRONG TIẾT TỰ NHIÊN - XÃ HỘI LỚP Biện pháp Nghiên cứu bố cục, nội dung SGK SGV môn Tự nhiên - xã hội Lớp Sách giáo khoa môn Tự nhiên - xã hội lớp 1.1 Cấu trúc nội dung: Sách giáo khoa (SGK) Tự nhiên - xã hội có chủ đề gồm 70 ứng với 70 tiết 35 tuần học Trong có 63 ôn tập, phân phối sau: - Con người sức khoẻ: 16 ôn tập, kiểm tra - Xã hội: 18 ôn tập, kiểm tra - Tự nhiên: 29 ôn tập, kiểm tra Cũng sách Tự nhiên - xã hội 2, nội dung kiến thức toàn sách Tự nhiên - xã hội phát triển theo nguyên tắc từ gần đến xa, dẫn dắt học sinh mở rộng vốn hiểu biết từ thân đến gia đình, trường học; từ sống xã hội xung quanh, cối, vật thường gặp đến thiên nhiên rộng lớn, Mặt trời, Trái đất Mặt trăng Nội dung chủ đề tích hợp giáo dục sức khoẻ cách hợp lí; từ sức khoẻ cá nhân chủ đề Con người sức khoẻ đến sức khoẻ cộng đồng chủ đề Xã hội sức khoẻ liên quan đến môi trường chủ đề Tự nhiên 1.2 Cách trình bày: a) Cách trình bày chung sách: Có kết hợp chặt chẽ cân đối tỉ lệ kênh chữ kênh hình tồn cuộn sách So với sách SGK Tự nhiên - xã hội 2, tỉ lệ kênh chữ 6/20 SGK Tự nhiên - xã hội nhiều hẳn Kênh chữ hệ thống câu hỏi “lệnh” yêu cầu học sinh làm việc cịn có phần cung cấp thơng tin cho học sinh Những hình ảnh SGK đóng vai trị kép, vừa cung cấp thơng tin, vừa dẫn hoạt động học tập, bao gồm ký hiệu dẫn hoạt động học tập cho học sinh cách tổ chức dạy học cho giáo viên Có loại kí hiệu: - “ Kính lúp” : Yêu cầu học sinh trước hết phải quan sát tranh ảnh SGK trả lời câu hỏi - “Dấu chấm hỏi”: Yêu cầu học sinh ngồi việc quan sát hình ảnh SGK phải liên hệ thực lễ sử dụng vốn hiểu biết thân để trả lời câu hỏi - “Cái kéo đấm”: Yêu cầu học sinh thực trị chơi học tập - “Bút chì”: Yêu cầu học sinh làm thực hành thí nghiệm - “Ống nhòm”: Yêu cầu học sinh làm thực hành thí nghiệm - “Bóng đèn toả sáng”: Cung cấp cho học sinh thông tin chủ chốt mà em cần biết không yêu cầu phải học thuộc lịng b) Cách trình bày chủ đề: Mỗi chủ đề, trang đầu có tên chủ đề hình ảnh khái quát tượng trưng cho chủ đề Điều góp phần làm rõ bố cục sách Ngồi chủ đề cịn có màu sắc hình ảnh trang trí riêng Các học thuộc chủ đề Con người sức khoẻ có màu hồng gương mặt cậu bé; chủ đề Xã hội có màu xanh gương mặt cô bé; chủ đề Tự nhiên có màu xanh da trời Mặt trời toả sáng c) Cách trình bày bài: Mỗi trình bày gọn hai trang mở liền nhau, giúp học sinh dễ dàng theo dõi có nhìn hệ thống tồn học Tiến trình học xếp theo hệ thống hợp lí: - Tên thường nêu lên vấn đề cần giải - Các hoạt động đê tìm tòi, phát tri thức thường kèm theo thứ tự: Khám phá→ Nhận biết → Vận dụng Sách giáo viên môn Tự nhiên - xã hội lớp - Sách giáo viên môn Tự nhiên - xã hội lớp cấu trúc thành phần: + Phần một: Hướng dẫn chung + Phần hai: Hướng dẫn cụ thể Biện pháp Ứng dụng CNTT cách hiệu tiết Tự nhiên xã hội lớp Những yêu cầu Ứng dụng CNTT vào dạy học Tiểu học 7/20 Có thể tiến hành theo hướng: Truy cập lấy thông tin mạng Internet Sử dụng máy tính với hệ thống truyền thông đa phương tiện (Multimedia) Sử dụng phần mềm dạy học Sử dụng phần mềm công cụ thông dụng máy Thiết kế giảng có ứng dụng CNTT Cụ thể phần sau: a Truy cập lấy thông tin mạng Internet - Lựa chọn ảnh tĩnh, ảnh động Flash, đoạn phim, nhạc để tạo thành Movie clip phục vụ giảng dạy - Gửi nhận thư điện tử trao đổi thơng tin b Sử dụng máy tính với hệ thống truyền thơng đa phương tiện (Multimedia) Máy tính kết nối điều khiển hệ thống đa phượng tiện gồm thiết bị thông thường đầu máy ghi âm, video, ti vi, phục vụ nghe nhìn, tương tác với máy học sinh - Việc sử dụng máy tính với hệ thống đa phương tiện cho phép sử dụng nhiều dạng truyền thông tin văn bản, đồ họa, âm phim ảnh Chính bảo đảm tính chân thực đối tượng nghiên cứu làm tăng thêm niềm tin vào tri thức, kích thích hứng thú tạo động học tập q trình dạy học, góp phần phát triển tính độc lập, tự giác, sáng tạo phát triển tư logic tư hình tượng, tối ưu hóa q trình nhận thức điều chỉnh q trình nhận thức dạy học c Sử dụng phần mềm dạy học Phần mềm dạy học, có PMDH mở, chúng có tính chất phần mềm công cụ để hỗ trợ thiết kế giảng Do tính chất mở nhiều PMDH mà ta tự thiết kế sử dụng nội dung thích hợp với trình độ, đặc điểm đối tượng học sinh góp phần tạo phân hóa cao trình dạy học Trong dạy học TH hay sử dụng PMDH: Violet, LOGO, “Săn kiến thức”, “Ghép hình”, PMDH school@.net Giúp thiết kế giảng d Sử dụng phần mềm công cụ thông dụng máy Phần mềm winword (giúp soạn thảo loại văn cao cấp); Paint Brush (cho phép tạo lập, in ấn lưu trữ tranh); Power Point (giúp tạo giảng, phiên trình bày sinh động, báo cáo hay thuyết trình thú vị); Adobe Photo Shop (để biên tập ảnh); Adobe Premiexe, Screen Cam, Movie maker (giúp biên tập đoạn phim) soạn giảng hữu hiệu Paint Brush: 8/20 (Thuộc nhóm Accessories, cho phép tạo lập, lưu trữ, in ấn tranh) - Khởi động vào hình giao tiếp - Tạo tranh: chọn mầu nền, màu vẽ, nét vẽ, chọn công cụ vẽ, vẽ hay hiệu chỉnh vẽ (cắt, dán, di chuyển, tẩy xóa ) - Các thao tác với tệp: vẽ mới, mở vẽ có đĩa, ghi, in, kết thúc ) Adobe Photoshop (Thuận tiện việc chỉnh sửa, lưu trữ, in ấn tranh ảnh có sẵn) - Khởi động vào hình giao tiếp - Tạo tranh: chọn mầu nền, màu vẽ, nét vẽ, chọn công cụ vẽ, vẽ hay hiệu chỉnh vẽ (cắt, dán, di chuyển, tẩy xóa ) - Các thao tác với tệp: vẽ mới, mở vẽ có đĩa, ghi, in, kết thúc ) - Các công cụ thường làm: đưa vào ảnh mới, sửa chữa (cắt dời hình, ghép ảnh, tơ màu, chỉnh kích cỡ ) ghi tên file (jpg, psd, ) MicroSoft PowerPoint: - Là công cụ tạo trình chiếu giúp học sinh quan sát dễ dàng nhận biết, tiếp thu học nhanh hơn, hiểu điều mà giáo viên truyền đạt (Giúp thiết kế trình chiếu) - Khởi động Power Point - Mơ hình giảng (thuyết trình) Power Point - Các đối tượng chính: văn bản, đồ họa, tranh nghệ thuật - Các công cụ tạo hiệu ứng: liên kết, trình bày, hoạt hình - Các đối tượng có liên quan trực tiếp đến hiệu ứng Multimedia - Các bước thiết kế chương trình trình chiếu: + Chuẩn bị nội dung slide + Tạo bước hiệu ứng với mô ý đồ sư phạm giảng + Thiết kế nút lệnh điều khiển + Cài đặt cấu hình slide chuẩn bị trình chiếu Phần mềm Violet: - VIOLET phần mềm cơng cụ giúp cho giáo viên tự xây dựng giảng điện tử theo ý tưởng cách nhanh chóng So với phần mềm khác, Violet trọng việc tạo giảng có âm thanh, hình ảnh, chuyển động tương tác phù hợp với học sinh cấp phổ thông cấp - Bài tập trắc nghiệm, ghép đôi, tập ô chữ, tập kéo thả chữ, điền khuyết, vẽ đồ thị hàm số v.v • Nhiều giao diện khác Hỗ trợ thiết kế giảng (cung cấp sẵn nhiều mẫu thiết kế: tập trắc nghiệm, ô chữ, đồ thị, kéo thả chữ) 9/20 Tôi muốn gọi điện cho bố Tôi muốn hỏi đường đến khu vực thị xã… + Kết thúc chơi giáo viên hỏi: Chúng ta đến địa nào? * Trò chơi sử dụng cho 27 - 28: Các quan hành Tỉnh b Nhóm 2: Các trị chơi mang tính chất củng cố nội dung khởi động tạo liên hệ nhẹ nhàng cũ vào - Khi dạy xong Tự nhiên - Xã hội để giúp em khắc sâu nội dung kiến thức học song khơng mang tính chất tự luận, giảng giải hay nhắc lại Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: Trò chơi có tác dụng giúp cho em hiểu sâu, nhớ lâu, khó qn * Trị chơi: Hoa đẹp * Mục tiêu: - Củng cố tên phận quan thể người Châu lục Đại dương Trái đất Sự khác biệt làng quê, đô thị - Rèn kĩ xếp hình khả nhanh nhạy óc phản xạ tốt * Chuẩn bị: - Nhiều miếng bìa cắt hình cánh hoa cánh có ghi tên hình vẽ quan khác thể người như: Mũi, Phế quản, Phổi (hay Châu lục Đại dương, hoạt động, cơng trình kiến thiết làng q, thị ) - Chuẩn bị bìa hình trịn làm nhị hoa ghi: Cơ quan hơ hấp, quan tuần hoàn, quan tiết nước tiểu, quan thần kinh (hoặc miếng bìa ghi Châu lục, Đại dương, miếng bìa ghi làng q, thị ) - Nam châm băng dính dán sẵn vào bìa * Cách chơi: - Giáo viên chia lớp thành nhóm (hoặc nhóm tuỳ theo số lượng nhị cánh hoa chuẩn bị được) - Giáo viên nêu yêu cầu: Hoa đẹp trò chơi yêu cầu đội phải tìm cánh hoa cho phù hợp với nhị hoa ghép lại thành hoa đẹp - Luật chơi: Sau giáo viên hơ bắt đầu tất học sinh thứ nhóm chạy lên lựa chọn nhị hoa cho nhóm Tiếp học sinh chạy cuối hàng nhóm để học sinh thứ chọn cánh Trị chơi tiếp tục cánh hoa cuối gắn Đội gắn đẹp, nhanh đội thắng * Trò chơi áp dụng cho bài: Bài 17-18: Ôn tập kiểm tra: Con người sức khoẻ Bài 20: Họ nội, họ ngoại Bài 66: Bề mặt Trái Đất Bài 69 -70: Ôn tập kiểm tra kì II - Tự nhiên 16/20 Ví dụ 66: Bề mặt Trái Đất * Chuẩn bị: - cánh hoa ghi tên Châu lục: Á, Âu, Phi, Mĩ, Đại dương - cánh hoa ghi tên Đại dương là: Đại Tây Dương, Ấn Độ Dương, Thái Bình Dương - nhị hoa gồm: nhị Châu lục, nhị Đại dương * Cách chơi: - Giáo viên chia lớp thành nhóm - Giáo viên phổ biến luật chơi nêu yêu cầu chơi - Học sinh gắn cánh hoa vào nhị hoa - Giáo viên bình chọn nhóm thắng Kết thúc trị chơi học sinh củng cố khắc sâu Châu lục Đại dương câu thành ngữ: Năm châu bốn biển IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Tuy thời gian nghiên cứu tài liệu áp dụng vào thực tế dạy chưa nhiều song bước đầu thu dược số kết qua việc thực đề tài “Ứng dụng số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp 3” sau : Về phía giáo viên: - Tơi cảm thấy tìm hướng đúng, cách làm phù hợp với việc phát triển trí lực cho học sinh Tự nhiên - xã hội Các tiết dạy Tự nhiên - xã hội không khô khan, nhàm chán, nặng nề mà nhẹ nhàng hút học sinh - Bản thân thấy say mê hứng thú dạy cho học sinh cách học đồ dùng dạy học giáo án điện tử Về phía học sinh: Đến em quen với việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết Tự nhiên - xã hội Các em có thói quen xem trước chuẩn bị tranh ảnh hay vật mẫu theo yêu cầu tiết học hay giáo viên Chính việc làm tạo tâm gây hứng thú cho em trước bước vào tiết học Cùng với việc hứng thú say mê tiết học tiếp thu nâng cao, điều thể qua bảng tổng kết sau đây: Sĩ số 47 Kết đầu năm học Kết học kỳ I Hoàn Chưa hoàn Hoàn Hoàn Chưa hoàn Hoàn thành tốt thành thành thành tốt thành thành SL % SL % SL % SL % SL % SL % 17,1 38 80,9 39 82,9 17,1 0 17/20 Như nhìn vào bảng tổng kết ta thấy rõ tiến học sinh, có kết nỗ lực không ngừng thầy trò * BÀI HỌC RÚT RA Xuất phát từ sở lý luận thực tế giảng dạy, thấy biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học hay ứng dụng CNTT việc ứng dụng phương pháp Trị chơi vào giảng dạy phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Các em không nắm vững kiến thức mà cịn có kĩ cần thiết áp dụng vào sống ngày Đặc biệt sử dụng biện pháp kể học sinh hoàn toàn chù động sáng tạo tự tìm lấy kiến thức dẫn dắt bảo giáo viên Đó hướng đắn nhằm đáp ứng nhu cầu, mục tiêu chương trình SGK Qua trình giảng dạy tơi thấy muốn sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học ứng dụng CNTT cách có hiệu tiết Tự nhiên - xã hội người giáo viên cần làm tốt công việc sau: 1- Nắm vững mục đích, yêu cầu , điểm trọng tâm tiết dạy 2- Hiểu tâm lí học sinh đế gây hứng thú môn 3- Chuẩn bị trước dạy: - Soạn kĩ Chuẩn bị đồ dùng dạy học thật chu đáo, chuẩn bị trước tình cách giải tình 4- Tuân thủ tốt nguyên tắc sử dụng đồ dùng dạy học: + Sử dụng mục đích + Sử dụng lúc + Sử dụng chỗ + Sử dụng mức độ cường độ + Kết hợp sử dụng thiết bị dạy học với vlêc tận dụng khai thác, sử dụng sở vật chất xã hội - Giáo viên hiểu tri thức học sinh học sinh tham gia vào hoạt động hoạt động Do vậy, hoạt động liên quan tới đồ dùng dạy học phải phái huy dược tối đa tính tích cực - Trong tiết dạy, giáo viên cần phối hợp nhịp nhàng phương pháp dạy học, bên cạnh phương pháp trực quan cần phải kết hợp nhiều phương pháp khác đan xen nhiều hình thức học tập khác để tiết học nhẹ nhàng sinh đông, hút trẻ Các hoạt động giáo viên lớp có ảnh hưởng nhiều đến học sinh Chính thế, thân người giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học cần phải xác, tỉ mỉ nghiêm túc Giáo viên cần phải tôn trọng ý kiến riêng trẻ Trong dạy không nên áp đặt trẻ phải tuân theo khn mẫu có sẵn mà để trẻ tự phát huy tính sáng tạo chủ động cua hướng dẫn giáo viên Muốn người giáo viên phải tự trau dồi tri thức để học sau hút học trước 18/20 C KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN CHUNG Nhận thức tầm quan trọng môn Tự nhiên - xã hội Tiểu học nói chung khối lớp nói riêng, tơi thấy Trị chơi chiếm vị trí đáng kể sống trẻ Tiểu học Nhu cầu chơi em lớn Trò chơi coi chuẩn bị cho lao động, biểu tính sáng tạo, để luyện sức lực lực, sau để giải trí Qua trị chơi giáo dục cho em tính hoạt bát, nhanh nhẹn, tinh thần tập thể đoàn kết thân Cung cấp kiến thức phát triển học sinh lực hoạt động trí tuệ, lực tư sáng tạo, nhiệm vụ chủ yếu việc dạy học nói chung mơn Tự nhiên Xã hội nói riêng Trò chơi học tập với đặc điểm độc đáo phương tiện hữu hiệu giúp trẻ học nhanh Trò chơi học tập mang lại cho em niềm say mê, hứng thú với môn học qua lượng kiến thức đưa vào cho em nhanh, bền vững Thêm vào đó, việc tích cực ứng dụng CNTT áp dụng linh hoạt phương pháp Trò chơi tiết Tự nhiên - xã hội cần thiết Bởi lẽ, điểm tựa cần thiết cho trình hình thành tư trẻ Nó cịn chìa khóa màu nhiệm giúp trẻ mở cánh cửa giới xung quanh Nó bậc thang để dẫn trẻ tới đường khám phá tri thức khoa học nhân loại Đề tài "Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp 3" kết q trình tìm tịi, nghiên cứu học hỏi Mặc dù cố gắng song tránh khỏi thiếu sót hạn chế Vì vậy, tơi ln mong nhận đóng góp q báu lãnh đạo cấp đồng nghiệp để đề tài tơi có tính khả thi, giúp cho vững vàng công tác giảng dạy, chủ nhiệm II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Như đề cập phần đầu, đồ dùng dạy học tiết Tự nhiên - xã hội mang nặng tính truyền thống dừng lại tranh ảnh Hiện trường tiểu học thành phố trang bị ti vi đầu video máy chiếu, máy vi tính nên giáo viên chúng tơi mong muốn có băng hình giáo khoa chủ đề người, tự nhiên, xã hội kho tư liệu dạy học chung để chúng tôi, người giáo viên dễ dàng tìm kiếm tư liệu, khai thác nguồn tư liệu phục vụ cho q trình dạy học để từ tiết học trở nên sinh động bổ ích Hà Nội, ngày 14 tháng năm 2019 XÁC NHẬN CỦA Người thực THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 19/20 Trịnh Quốc Hoàng TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Giáo dục học tiểu học - Nhà xuất Đại học Sư phạm H.2000 136 trò chơi sinh hoạt - Nhà xuất Thể dục thể thao - H.2000 Sách giáo viên TNXH3 - Nhà xuất Giáo dục - H.2004 Tài liệu lớp chuyên đề: Giáo viên chủ nhiệm phụ trách lớp nhi đồng khối - Trường Lê Duẩn - H.2006 Nguyễn Thượng Giao “Giáo trình phương pháp giảng dạy môn Tự nhiên-Xã hội”-NXB Giáo dục,2004 Bùi phương Nga, Lê Thu Dinh…”Sách giáo khoa sách hướng dẫn giảng dạy Tự nhiên-Xã hội”lớp 1, lớp 2, lớp 3-NXB Giáo dục,2000 Giáo Trình Tin Học Văn Phịng -Tác giả: Nguyễn Thanh Hải Giáo Trình Cầm Tay Chỉ Việc - Tập Đánh Máy Và Trang Trí Văn Bản Tạo Thiệp Chúc Mừng Ấn Tượng - Tác Giả: Trương Thanh Hải Nguyễn Tấn Minh Tự Học Microsoft Word 2007 - Tác Giả: Nguyễn Nam Thuận - Năm xuất bản: 2007 10 Giáo Trình Lý Thuyết Và Thực Hành Tin Học Văn Phòng - Tập 4: PowerPoint XP, Quyển (Dùng Kèm CD) - Tác Giả: Hoàng Đức Hải Nguyễn Đình Tê 11 Trần Đình Châu, Sử dụng đồ tư - Một biện pháp hiệu hỗ trợ học sinh học tập mơn Tốn - Tạp chí Giáo dục, kỳ - tháng 9/2009 12 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thuỷ, Sử dụng đồ tư góp phần TCH HĐ học tập HS, Tạp chí Khoa học giáo dục, Số chuyên đề TBDH năm 2009 13 Tony Buzan - Bản đồ Tư công việc - NXB Lao động - Xã hội 20/20 MỘT SỐ GIÁO ÁN MINH HỌA CÓ ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP BÀI: SỰ CHUYỂN ĐỘNG CỦA TRÁI ĐẤT 21/20 22/20 BÀI: MẶT TRỜI 23/20 10 11 12 24/20 14 13 15 25/20 BÀI: TRÁI ĐẤT LÀ MỘT HÀNH TINH 26/20 10 11 12 27/20 13 14 15 16 17 18 28/20 19 20 21 22 23 24 25 26 29/20 30/20 ... CỨU Những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học môn Tự nhiên xã hội lớp cho học sinh 2/20 IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU Các tiết dạy Tự nhiên xã hội cho học sinh lớp trường Tiểu học V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN... trở: Làm để học Tự nhiên - Xã hội - đạt hiệu cao nhất? Xuất phát từ lí tơi tìm tòi nghiên cứu đề tài: "Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp 3" II MỤC ĐÍCH... NHƯ ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG TIẾT TỰ NHIÊN - XÃ HỘI LỚP Biện pháp Nghiên cứu bố cục, nội dung SGK SGV môn Tự nhiên - xã hội Lớp Sách giáo khoa môn Tự nhiên - xã hội lớp 1.1 Cấu trúc nội