trêng phæ th«ng cÊp 2 + 3 b¾c s¬n trêng phæ th«ng cÊp 2 + 3 b¾c s¬n Båi Dìng Thêng Xuyªn Chu kú III 2004 – 2007 ( GV trÞnh xu©n huy Tæ tæng hîp N¨m häc 2006 2007 KÕ ho¹ch tù häc Th¸ng 6 Tù nghien[.]
trờng phổ thông cấp + bắc sơn Bồi Dìng Thêng Xuyªn Chu kú III : 2004 – 2007 GV : trịnh xuân huy Tổ : tổng hợp Năm học 2006 - 2007 Kế hoạch tự học Tháng 6: Tù nghien cøu phÇn 1: Båi dìng lý ln chung Tháng 7: Nghiên cứu, tự học: Chơng trình BDTX chu kỳ III 2004-2007 cho giáo viên môn Mĩ thuật THCS Gồm: - Mục tiêu chơng trình BDTX chu kỳ III cho giáo viên môn Mĩ thuật THCS Cấu trúc chơng trình môn Mĩ thuật THCS Nội dung chơng trình BDTX cho giáo vien Mĩ thuật phần chuyên môn, nghiệp vụ Hình thức học tập BDTX Đánh giá kết học tập Nghĩa vụ quyền lợi giáo viên tham gia BDTX Tháng 8: Tự nghiên cứu, tự học phần 2: Nội dung chuyên môn nghiệp vụ Gồm: - Cấu trúc chơng trình BDTX cho GV Mĩ thuật THCS Nội dung chơng trình BDTX phần chuyên môn nghiệp vụ Chơng trình môn Mĩ thuật THCS, Sách GV, SGV, SBDTX môn Mĩ thuật THCS, Nghiên cứu ,sáng tạo DDDH Tháng : Tự nghiên cứu tiếp phần 2: Các vấn đề dạy học phát huy tính tích cực HS Gồm: - Dạy học, đặt giải vấn đề Phơng pháp dạy học phơng pháp dạy học nhóm Dạy học tổ chức hoạt động khám phá Phát triển kỷ dạy học Mĩ thuật Khai thác thông tin hoạt động dạy học Tháng 10: Tiếp tục tự nghiên cứu, tù häc, thĨ hiƯn phÇn Gåm: - LËp kÕ hoạch học theo phơng pháp tích cực môn Mĩ thuật THCS Đánh giá kết học tập học sinh dạy học môn Mĩ thuật THCS Thể dạy theo phơng pháp Tháng 11: Nghiên cứu phần - Hoàn thành số lợng dạy theo cấp - Hoàn chỉnh phần thu hoạch Tự đánh giá xếp loại * BàiI: Giới thiệu chơng trình BDTX chu kì III(2004-2007) cho GV môn Mĩ thuât THCS *Mục tiêu: - Bám sát thay đổi mục tiêu ,nội dung , phơng pháp chơng trình SGK MÜ tht míi -TËp trung båi dìng c¸c kü dạy học theo phơng pháp tích cực -Đổi cách đánh giá HS -Bồi dỡng PP tự học ,học hợp tác nhóm chuyên môn biết tự đánh giá kết BDTX có kết hợp đánh đồng nghiệp HS để điều chỉnh trình tự học * Tìm hiểu cấu trúc chơng trình BDTX cho GV Mĩ thuật 1; Trình bày cấu trúc chơng trình BDTX cách đánh mũi tên vào sơ đồ dới dây cho phù hợp Phần:I Bồi dưỡng lý luận chung( ChÝnh trÞ, x· héi, chØ thÞ, nghÞ qut vỊ giáo dục) Chương trình BDTX cho GV Mỹ thuật Phần II: Nội dung chuyên môn nghiệp vụ Phần: III Dành cho địa phương Giới thiệu chương trình BDTX, SGK,SGV tài liệu dạy học môn mỹ thuậtTHCS ( Từ 1-3) Các vấn đề dạy häc phÊt huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh môn mỹ thuật (Từ 4- 8) Vận dụng kiến thức kĩ đà bồi dưỡng để dạy chương trình SGK Mỹ thuật THCS ( từ 9- 19) Tổng kết đánh giá kết học tập BDTX (từ 20- 21) Bài thu hoạch phần bồi dởng chuyên môn nghiệp vụ Mục tiêu chơng tr×nh BDTX chu kú III cho Gv Mû thuËt THCS nhằm đáp ứng nhu cầu đổi chơng trình SGK Mỹ Thuật THCS, tạo điều kiện để ngời học dạy tốt chơng trình Mỷ thuật THCS Hình thức học tập đánh giá BDTX theo hớng đổi mới: lấy việc tự học tự đánh giá chính, kết hợp với hình thức học tập đánh giá khác Qua có hội tự nghiên cứu, phát giải vấn đề để điều chỉnh trình tự học, tự đánh giá Nội dung phần chuyên môn nghiệp vụ chơng trình bồi dỡng thờng xuyên bổ ích thiết thực, đáp ứng với yêu cầu dạy chơng trình SGK Mỹ thuật mới, nội dung dạy nhửng vấn đề cụ thể, gắn với yêu cầu đổi phơng pháp dạy học môn Đây yếu tố cần thiết giúp ngời học chủ động, tự giác học tập dựa hớng dẩn tài liệu để điều chỉnh cách học Tất mục tiêu chơng trình BDTX đả đáp ứng yêu cầu bồi dởng GV dạy tốt chơng trình SGK Mỹ thuật THCS là: + Bám sát thay đổi mục tiêu, nội dung, phơng pháp chơng trình vµ SGK Mü tht míi + TËp trung båi dëng kỹ dạy học theo phơng pháp tích cực + Đổi cách đánh giá HS + Bồi dỡng phơng pháp tự học, hợp tác nhóm chuyên môn biết tự đánh giá kết BDTX có kết hợp đánh giá đồng nghiệp hs để điều chỉnh trình tự học Qua phần chuyên môn nghiệp vụ 60 tiết chơng trình BDTX cho GV Mỹ thuật THCS thấy cấu trúc học có mục tiêu cụ thể, đầy đủ, nội dung chơng trình thể tính toàn diện, cập nhật, bám sát nội dung đổi chơng trình SGK môn Mỹ thuật THCS linh hoạt cách áp dụng phơng pháp dạy học môn, củng đồng thời bồi dởng cho GV biết chủ động, linh hoạt việc xây dựng kế hoạch tự học cách khoa học Biết vận dụng điều đà học vào hoạt động dạy học Mỹ thuật THCS; Đây việc làm đặc biƯt quan träng cđa häc tËp BDTX chu kú nµy Trong hình thức học tập BDTX, hình thức tự học quan trọng tạo hội cho ngời học tự nghiên cứu, tự quan sát, tự phát hiện, đánh giá điều chỉnh áp dụng vào thực tế dạy học môn môn Mỹ thuật THCS mục tiêu giáo dục là: Biết thởng thức, ham thích sáng tạo đẹp sống văn học nghệ thuật Điều có ý nghĩa giáo dục đào tạo ngời lao động có văn hoá, đáp ứng phát triển xà hội ngày cao Vì dạy học Mỹ thuật trờng phổ thông cần thiết quốc gia Mỹ thuật môn đặc trng cảm nhận thị giác, nhìn thấy, phát đẹp, tạo đẹp thởng thức đẹp Ngày sống ngày cao, đẹp đà góp phần đáng kể vào phát triển kinh tế quốc dân Vì môn Mỹ thuật THCS có nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục thẩm mỹ cho HS + Cảm nhận đẹp thiên nhiên, tác phẩm Mỹ thuật + Tập tạo đẹp theo khả cảm thụ + Vận dụng hiểu biết đẹp vào học tập, sinh hoạt hàng ngày + Giáo dục nghệ thuật dân tộc Phát triển khả t sáng tạo, hình thành phẩm chất ngời lao động Bồi dỡng khiếu nghệ thuật cho hệ trẻ Môn Mỹ thuật THCS đợc chia làm phân môn, phân môn có yêu cầu khác nội dung, phơng pháp dạy học có đặc trng phân môn Nhng đặc điểm phân môn lại có quan mật thiết liên kết chặt chẽ với nhau: + VÏ theo mÉu: RÌn lun cã quan s¸t, khả phân tích, nhận xét bố cục, vẻ đẹp hình thể, sắc độ đậm nhạt tạo së thn lỵi cho vÏ trang trÝ, vÏ tranh + Vẽ trang trí: Bồi dỡng lực sáng tạo qua bố cục, hình thể, màu sắc + Vẽ tranh: Phát triển khả t hình tợng, giải tơng quan( xa gần, phụ, đậm nhạt, màu sắc ) + Thờng thức mỹ thuật: Nâng cao lực phân tích tác phẩm qua hiểu biết đặc trng ngôn ngữ tạo hình, tạo điều kiện bổ sung cho nhận thức thể vẽ ( theo mẩu, vẻ tranh, vẻ trang trí) nâng cao hiệu cảm nhận đẹp thực hành Vì Mỹ thuật trờng phổ thông Lấy giáo dục thẩm mỉ làm mục đích, cảm thụ đẹp để sống đẹp, góp phần tạo dựng môi trêng thÈm mü cho x· héi Víi nhiỊu lỵi thÕ, môn Mỹ thuật tạo điều kiện cho HS học có hiệu môn học khác, thể khả quan sát, nhận xét, cách suy nghĩ, tìm tòi sáng tạo, tích cực chủ động việc học có phơng pháp khoa học góp phần hình thành phẩm chất ngời lao động có văn hoá thời kì CNH _ HĐH đất nớc Đổi phơng pháp dạy học yêu cầu cấp bách tất GV, không yêu cầu ngành GD mà yêu cầu toàn xà hội nhằm đào tạo ngời động, sáng tạo thích ứng với điều kiệ xà hội Trong nội dung chơng trình BDTX đà cung cấp yêu cầu cần thiết PPDH tích cựcvà tơng tác không áp dụng môn Mỹ thuật mà đợc áp dụng với tất môn học khác Qua nghiên cứu tài liệu, rút kinh nghiệm sau lên lớp nhận xét, góp ý đồng nghiệp, đà thấy đợc tác dụng, ý nghĩa dạy học tích cực tơng tác yếu tố quan trọng, định cho thành công dạy Đây vai trò GV hoạt động tổ chức, điều khiển HS chiếm lĩnh tri thức khoa học Thực trạng dạy học trớc cách dạy học thụ động, áp đặt thầy đọc trò chép, thầy thông tin trò tiếp nhận dẫn đến tính thụ động, hiệu cách dạy, quan điểm Lý luận đôi với thực tiễn đà khẳng định học đôi với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn nhà trờng xà hội áp dụng PPDH bồi dỡng cho HS khả t sáng tạo, lực giải vấn đề Để đáp ứng với điều kiệ xà hội PPDH phổ thông phải phát huy tính tự giác tích cực, chủ động, sáng tạo HS Vậy phải làm để phát huy đợc tính tích cực học tập? Trong dạy học việc học hoạt động chủ đạo, cố gắng trí tuệ nghị lực cao trình chiếm lĩnh tri thức ngời học vai trò GV tổ chức, điều khiển hoạt động học tập yếu tố định, có nghĩa PP để HS hăng hái, say mê phát biểu ý kiến, nêu thắc mắc, chủ động vận dụng kiến thức vào thực tiễn, thùc hµnh thĨ, cã thĨ thÊy biĨu hiƯn tÝnh tích cực qua nhiều cấp độ khác nh: + Bắt chớc: Cố gắng thực thao tác theo mẫu thầy + Tìm tòi : Độc lập giải vấn đề nêu ra, tìm kiếm cách giải hợp lí + Sáng tạo: Tìm cánh giải đơn giản, hiệu Chính DHTC tơng tác nhằm phát huy tính tích cực ngời học, bao gồm PP dạy PP học, tạo mối quan hệ t ơng tác GV – HS, HS – HS m«i trêng häc tập Qua cho thấy yếu tố định PPDH tích cực tơng tác là: + Dạy cách tự học + Học tập cá nhân kết hợp với học tập hợp tác + Kết hợp đánh giá thầy đánh giá trò Trong dạy học môn Mỹ thuật PPDH tích cực tơng tác đợc áp dụng đa dạng phong phú, tuỳ vào bài, phân môn cụ thể Ví dụ: Dạy học nêu vấn đề Dạy học hợp tác nhóm nhỏ PP trực quan PP quan sát PP vấn đáp PP trò chơi PP thực hành luyện tập Ngoài nhiều PP tích cực đợc áp dụng vai trò GV chuẩn bị kĩ giảng cần thiết; nh lập kế hoạch học; xác định mục tiêu, chuẩn bị đồ dùng dạy học, tổ chức hoạt động học tập cụ thể, chi tiết, chu đáo hiệu dạy cao, cần chủ động tình xảy Trong PPDH tích cực tơng tác cách làm việc theo cặp theo nhóm đặc điểm quan trọng cách học tập đại, nên GV cần thiết kế phải tổ chức hình thức hoạt động theo nhóm dựa sở nội dung học điều kiện trờng học Đối với môn Mỹ thuật mang tính đặc thù riêng biệt so với môn học khác mục tiêu giáo dục thẩm mỹ rèn luyện tính sáng tạo cá nhân học tập, nên kết học theo nhóm cần thiết hiệu môn Mỹ thuật đáp số chung cho HS Nếu tổ chức lớp theo nhóm hoạt động dạy học trở nên tích cực có tơng tác hai phÝa GV vµ HS, häc nhãm HS rÊt tÝch cùc, chủ động việc học, bàn luận nêu ý kiến, quan điểm đợc giúp đở từ phía bạn bè, GV nên việc học trở nên nhẹ nhàng, thoải mái thân thiện Qua HS thấy đợc tự tin phát huy đợc tính sáng tạo cá nhân Trong hoạt động GV với vai trò dẫn dắt, tổ chức, hớng dẫn, tạo giao lu trình phân tích giảng giải, gợi mở để nắm đợc khả nhận thức HS giúp cho GV linh hoạt phơng pháp dạy, phù hợp vơí bài, đối tợng HS Điều phụ thuộc vào kiến thức, kỹ vận dụng phơng pháp tổ chức GV có gây đợc hứng thú cho HS hoạt động theo nhóm Đây yếu tố quan trọng thành công dạy, làm cho HS học cách suy nghĩ, cách diễn đạt mạch lạc có chủ động tự tin Trong hoạt động học nhóm việc lập kế hoạch tốt điều cốt yếu cho thành công nhóm nh: hoạt ®éng chia nhãm, giao nhiƯm vơ thĨ râ rµng, có tôn trọng thành viên nhóm đóng góp ý kiến, làm việc có trách nhiệm thân thiện Vai trò GV hớng dẫn, giám sát nhóm, cá nhân nhóm làm gì, quản lý chặt chẽ, đặt kế hoạch cha cụ thể cho hoạt động chuẩn bị GV - HS cha tốt hoạt động nhóm không đạt đựơc hiệu cao Häc sinh cã lµm viƯc cïng nhng thiÕu tích cực, số em chẳng làm gì, hoạt động nhóm phản hồi thông tin chậm nhiều thời gian, việc quản lý, theo dõi nhóm không chặt chẽ kết học lệch hớng Vì việc lập kế hoạch phải chu đáo, tỉ mỉ thực kế hoạch Cần lu ý học bình thờng với đối tợng học sinh đợc: + Hoạt động nhiều + Thực hành nhiều + Thảo luận nhiều + Suy nghĩ nhiều Trong hoạt động truyền thụ kiến thức cho HS nhiều PP khác Để cho hoạt động nhóm có hiệu cao PP khêu gợi thông tin, PP đặt câu hỏi thảo luận PP dạy học phổ thông đợc coi phát huy tính tích cực HS Bên cạnh cách đặt câu hỏi pháp vấn hay thảo luận có hệ thống lô gíc, ngắn gọn, câu hỏi có cấp độ từ thấp đến cao: Câu hỏi thấp, câu hỏi cao Câu hỏi đợc thiết kế nhiều dạng khác nh: Câu hỏi đóng, câu hỏi mở Có thể nói vấn đáp thảo luận hai PP phát huy đợc tính tích cực dạy học phổ thông Hai phơng pháp kÝch thÝch HS suy nghÜ ®éng n·o, tiÕp thu kiÕn thức cách chủ động, sáng tạo, tạo mối quan hệ tơng tác HS HS, GV HS Hai PP tạo môi trờng học tập cởi mở, thân thiện Các em có điều kiện bộc lộ ý kiến cá nhân đà biết điều cha hiểu Để đáp ứng yêu cầu đổi PP dạy học nay, việc làm cần thiết GV cách soạn theo hớng lấy GV làm trung tâm sang lấy HS làm trung tâm Việc lập kế hoạch học sử dụng sách GV môn Mỹ thuật THCS cần phải kết hợp Lập kế hoạch học thiết kế cho lên lớp có xác định mục tiêu học( mục tiêu học kết học tập học sinh cần dạt sau học) khâu chuẩn bị, hoạt động dạy học cách tổ chức đánh giá dựa nội dung học sách hớng dẩn GV Không nên nghÜ r»ng SGV cã thĨ sư dơng lªn líp thay kế hoạch học, SGV gợi ý, tham khảo giúp cho GV có chỗ dựa cần Nên chuẩn bị đồ dùng dạy học, điều kiện ý thức tổ chức riêng mình, không thực theo SGV cách rập khuôn, nên sử dụng nh tài liệu tham khảo Các hoạt động dạy học cần sáng tạo theo cách riêng để phá huy tính tích cực Để kiểm tra nhận thức kĩ thực hành học sinh nh môn Mỹ thuật điều cần thiết Trớc Gv giao nhiƯm vơ cho häc sinh lµm bµi vµ GV nhận xét đánh giá cho học sinh, cách không đánh giá đợc khả cảm nhận đẹp học sinh, cách trình bày, diễn đạt Hiện với yêu cầu đổi PPDH khâu đánh giá cần xây dựng kế hoạch cụ thể nh: hình thức đánh giá, thời gian, hệ thống câu hỏi để học sinh diễn giải cách có hệ thống, mạch lạc Ngoài đánh giá, rút kinh nghiệm thân giảng dạy để đạt hiệu tốt Nội dung đánh giá dựa mục tiêu học, thời gian, yêu cầu kiến thức, kĩ loại đối tợng học sinh ( giỏi, khá, trung bình ) cần đánh giá thờng xuyên kịp thời Đổi hình thức đánh giá phát huy tính tích cực học tập, sáng tạo cđa häc sinh Mét ®iỊu quan träng viƯc lu giữ kết dạy- học giúp học sinh thấy đợc u, nhợc điểm để rút kinh nghiệm trình học Việc lu trữ hồ sơ, kết học theo dõi trình tiến triển học sinh qua giai đoạn Đây cách làm có khoa học, giúp cho GV giảng dạy thuận lợi có hiệu đồng thời giúp cho việc theo dâi sù tiÕn triĨn cđa HS mét c¸ch cã hƯ thống Đối với môn Mỹ thuật THCS có nhiều phân môn khác nhng có đặc điểm chung thực hành nhiều, phân môn có liên kết chặt chẽ kiến thức Để tiết dạy đạt hiệu với nhiều hoạt động khác nh: đặt vấn đề, giải vấn đề nội dung, hình thức, vận dụng kĩ t sáng tạo để thực hành có hiệu phần đánh giá HS, GV làm cho tiết dạy có không khí học tập sôi hăng say vai trò GV tổ chức, điều khiển HS yếu tố định Qua thực tế cho thấy đối tợng HS THCS học mang tính bắt chớc, cố gắng làm điều thích thờng sa vào chi tiết, không theo phơng pháp Để phát triển kĩ môn vẽ ttheo mẫu- thấy môn học khó, mang tính bắt buộc khô khan, nhng lại có vị trí quan trọng nghệ thuật tạo hình giúp HS nắm đợc đặc điểm hình dáng, cấu trúc tỉ lệ đồ vật thông qua việc so sánh, phân tích tổng hợp, khái quát hoá HS rèn luyện kĩ miêu tả theo mẫu hỗ trợ cho mon học khác nh cấu trúc bố cục,vẽ hình, tỉ lệ Trong phân môn Mỹ thuật phân môn vẽ theo mẫu thờng có kết thấp so với phân môn khác Vì phát triển kĩ vẽ theo mẫu chơng trình BDTX đa cần thiết GV THCS Dựa cấu trúc học GV cần hình thành kĩ sau: Kĩ quan sát, kĩ xác định bố cục, kĩ vẽ hình, kĩ chỉnh hình, kĩ vẽ đậm nhạt Ngoài môn học đòi hỏi nhiều điều kiện khác nh: phòng học, ánh sáng, mẫu vẽ hoạt động tổ chức theo nhóm lớp học cố định, bên cạnh điều kiện hỗ trợ dạy học thiếu nh: đồ dùng dạy học, máy chiếu, đầu video Tuỳ vào điều kiện địa phơng mà GV cần có cách tổ chức hoạt động cần thiết để phát triển kĩ cho HS nhiều phơng pháp nh: phơng pháp trực quan, quan sát, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, làm việc cá nhân Từng bớc thẩm thấu hình thành kĩ năng, tiếp tục nâng cao phát triển để hình thành thị hiếu thẩm mỹ nâng cao khả cảm thụ đẹp Bên cạnh hình thành kĩ vẽ theo mẫu, đồng thời tiến hành phát triển kĩ thực hành vẽ tranh, vẽ trang trí §èi víi vÏ tranh t¹o cho HS cã t sáng tạo trí nhớ, quan sát thực tế, nên cần có phơng pháp tích cực phát huy khả sáng tạo học sinh vận dụng nhiều phơng pháp khác phơng tiện dạy học để tạo hứng thú học tập Đối với môn vẽ trang trí GV sử dụng phơng pháp để phát triển kĩ thực hành, cảm nhận đờng nét, bố cục,hình mảng màu sắc.Trong trang trí yếu tố t trừu tuợng vật đợc sáng tạo nh: khái quát hoá, cách điệu hoá thể tính cẩn thận vận dụng Trên thực tế môn học HS có thói quen bắt chớc, chép cách máy móc Vậy nên Gv cần nắm mục tiêu học cụ thể để thiết kế học phù hợp, kết hợp phơng pháp tích cực tơng tác học nhóm, giao nhiệm vụ cá nhân Tìm tòi cách giải nhanh thời gian vận dụng khả sáng tạo đồ dùng trực quan sinh động, linh hoạt hợp lí sử dụng phơng tiện dạy học Ngoài phân môn phân môn thờng thức mỹ thuật có mối liên hệ chặt chẽ, gắn kết, hỗ trợ cho trình hình thành kĩ hiểu biết, sáng tạo cảm nhận đẹp môn thờng thức mỹ thuật chủ yếu cảm nhận vẽ đẹp tác phẩm nghệ thuật biết vận dụng vào học thực hành Đây kiến thức lí thuyết t sáng tạo Cụ thể là: hình thành phát triển kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp,đánh giá Xây dựng cho HS lực tự học, tự nghiên cứu SGK, su tầm tài liệu Đối với GV cách tổ chức lên lớp cần kết hợp nhiều phơng pháp dạy học nh: thảo luận nhóm, làm việc cá nhân, tập phân tích, ghi chép, tìm kiếm thông tin Khi kĩ đợc hình thành, cần tiếp tục phát triển để hình thành thị hiếu thẩm mỹ nâng cao khả cảm thụ đẹp HS Ngoài vấn đề đổi PP dạy học chơng trình BDTX đà khái quát nêu việc sử dụng SGK, SGV môn Mỹ thuật điều cần quan tâm Để dạy học có hiệu việc nghiên cứu SGK, SGV cần thiết GV Ví dụ: Bài vẽ theo mẩu tình trạng chung chung cha rõ trọng tâm cho thời kỳ Vì môn vẽ theo mẩu có liên quan chặt chẽ với môn học khác, phát triễn kỹ quan sát, nhận xét, vẽ nét, vẽ hình, vẽ đậm nhạt điều kiện thuận lợi cho HS vÏ trang trÝ, vÏ tranh dĨ dµng, hiƯu Đây môn học khó GV HS, đối tợng miêu tả quen thuộc, gần gũi, PP vẽ lặp lại, vẽ thờng đen trắng, mẩu vẽ, bục kê, phòng học cha có quy chuẩn, vừa thiếu phơng tiện, đồ dùng dạy học cha có tính thẩm mỹ nên không gây đợc hứng thú cho dạy học Trong SGK, SGV mỹ thuật THCS PPDH đợc áp dụng theo quy tấc chung, lặp lại đơn điệu Ví dụ phân môn vẽ theo mẫu chủ u sư c¸c PP sau: + PP quan s¸t + PP trực quan + PP luyện tập: đợc thực theo quy trình chung từ bao quát đến chi tiết Hiểu biết Quan sát mẩu Cảm thụ Thể Cái đẹp Đây yếu tố khách quan dẫn đến chủ quan GV môn thiếu nghiên cứu, tìm tòi vận dụng PPDH vào dạy nên tiết dạy vẽ theo mẫu thờng đơn điệu, không đạt đợc huy hiệu dạy học so với phân môn khác môn Mỹ thuật Chính mục tiêu học SGV khó đạt Để phát huy hiệu môn học cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, lập kế hoạch dạy học cụ thể trình học lớp trình minh họa dạy học đồ dùng dạy học đặc điểm dạy học Mỹ thuật nói chung + Mục tiêu - ĐDDH Tiến trình dạy học xuyên suốt nh vẽ theo mẩu: Chuẩnbị: Mục tiêu ĐDDH Tiến trình dạy học Dạy học vẽ theo mẩu: Tiến trình DH Đồ dùng Mục tiêu + Điều quan trọng dạy vẽ theo mẩu có kết tốt chuẩn bị GV HS đợc chu đáo Trở lại vấn đề nghiên cứu SGK, SGV dạy thờng thức Mỹ thuật chuẩn bị GV HS PP dạy học thiếu tích cực tiếp nhận chiều, giảng thiếu thông tin, đơn điệu Đối với Gv chuẩn bị kĩ, chi tiết đầy đủ việc thực dạy nhẹ nhàng thuận lợi Trong trình dạy học thấy thực trạng khó khăn môn thờng thức Mỹ thuật thiếu tài liệu tham khảo, thiếu tranh minh hoạ, thiếu phơng tiện dạy học khó khăn khác nh điều kiện địa phơng, môi trờng văn hoá làm cho tiết dạy thiếu hứng thú, hiệu Những kiến thức SGV, SGK cha đủ, dựa vào kiến thức để truyền đạt học không phát huy đợc tính tích cực HS, GV cần nghiên cứu, tìm tòi nhiều PP, có đầu t thể PP dạy học tích cực, hấp dẫn hơn.Vì việc nghiên cứu, sử dụng SGV, SGK cách hợp lí ®iỊu cèt u cho dï ®iỊu kiƯn day häc cßn hạn chế + Không nên ôm đồm kiến thứ, biết lợc bỏ + Xác định nội dung + Tỉ chøc häc nhãm, chia nhiƯm vơ + Tổ chức trò chơi Trong điều kiện thiếu phơng tiện, ®å dïng d¹y häc GV vÈn cã thĨ tỉ chøc đợc học không kem phần thú vị, nhiên cần phải động nÃo để tìm cách tổ chức tốt nhất, thu hút đợc hứng thú HS, phối hợp nhiều PP dạy học tích cực nhằm phát huy tính sáng tạo HS Tổ chức tốt hoạt động dạy học, cần quan tâm phát triển kỹ cảm nhận thờng thức mỹ thuật góp phần hình thành thị hiếu thẩm mỹ cho HS Qua trình nghien cứu chơng trình BDTX cho GV Mỹ thuật THCS, thân cố gắng phát huy tính tự học, lập kế hoạch học tập qua cụ thể, thời gian nghiên cứu, trả lời câu hỏi học có hệ thống, xâu chuổi, liên hệ tìm tòi kiến thức đổi PPDH Rút kinh nghiệm thân cách sử dụng PPDH môn học Mỹ thuật, nhằm nâng cao lực, nghiệp vụ chuyên môn Bên cạnh thân có ý thức học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp dạy học môn, trao đổi ý kiÕn, vËn dơng lÝ ln vµo thùc tiƠn nh»m tìm cách giải có hiệu dạy học Đối với đặc thù môn chủ yếu trực quan sinh động, cảm thụ thị giác thẩm mĩ, điều kiện, phơng tiện dạy học ơt trờng cha đáp ứng với nhu cầu đổi PPDH Tôi tìm cách khắc phục, tìm tòi, sáng tạo đồ dùng trực quan, PP dạy học phù hợp, tích cực vào học, bớc đầu hạn chế nhng đà có bớc chuyển biến tích cực, tạo đợc hứng thú, hăng hái học tập HS Bản thân thờng xuyên dự đồng nghiệp tổ để học hỏi kinh nghiệm thực tế dạy, trao đổi, thảo luận HS khó giải quyết, tâm t nguyện vọng HS học tập mỹ thuật để có điều chỉnh, giải đáp nhằm đánh đợc nhận thức HS cách khách quan có chất lợng với thực tiễn dạy học thân Thông qua dạy đợc thiết kế theo PP dạy học tích cực tơng tác chơng trình BDTX, đà cố gắng vận dung theo hớng đổi PPDH, thiết kế phù hợp với điều kiện hạn chế trờng Chủ yếu linh hoạt hoạt động điều khiển, tổ chức HS học tập tích cực vận dụng khả sáng tạo đồ dùng dạy học có thẩm mĩ phù hợp với mục tiêu học Ngoài thân nhận thức, bổ sung kiến thức hạn chế chuyên môn, nghiệp vụ, PP dạy học, bồi dỡng t duy, lực tự học, có đánh giá với khả vận dụng vào thực tiễn Đây quyền lợi nghĩa vụ học tập BDTX sở phát huy khả tự học nhằm nâng cao lực dạy học thân, đáp ứng với tiến trình phát triển xà hội, góp phần nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo, tìm khiếu nghệ thuật, bồi dởng lực thẩm mĩ cho HS để trở thành ngời lao động giỏi, có trình độ văn hoá, có nhận thức sâu quê hơng, dân tộc để đáp ứng nhu cầu CNH HĐH đất nớc mục tiêu giáo dục, có đóng góp không nhỏ trình học BDTX, ngành GD đổi PPDH Bản thân tự đánh giá, xếp loại: Tốt 10/01/2007 Bắc sơn, ngày Ngời viết thu hoạch Trịnh Xuân Huy