NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN môn BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM 3 NGUYỄN TUẤN CƯỜNG – NGUYỄN THỊ NHUNG (Tài liệu lưu hành nội bộ) lớp CHỮ VIẾT TẮT.
Cấu trúc sách và cấu trúc bài học sách giáo khoa Mĩ thuật 3
2.1 Cấu trúc sách giáo khoa Mĩ thuật 3
Dựa trên đặc điểm tâm lý, sinh lý và các mối quan hệ cơ bản của học sinh lớp 3, bài viết xây dựng nội dung giáo dục mỹ thuật theo chương trình phổ thông, SGK Mỹ thuật 3 – Chân trời sáng tạo Nội dung được chia thành 6 chủ đề chính: Trường em, Mùa thu quê em, Mái ấm gia đình, Góc học tập của em, Khu vườn nhỏ và Đô thị ngày nay, với tổng cộng 18 bài học Các chủ đề này giúp học sinh khám phá và thể hiện mối liên hệ với gia đình, nhà trường và môi trường xung quanh, từ thiên nhiên đến đồ vật và đồ chơi.
– 10 bài Mĩ thuật tạo hình, mỗi bài 2 tiết (20 tiết);
– 6 bài Mĩ thuật ứng dụng, mỗi bài 2 tiết (12 tiết);
– 2 bài ôn tập (cuối học kì I và cuối năm học) (3 tiết)
Tuần Tên bài học Số tiết Nội dung Yêu cầu cần đạt về chuyên môn
Tính liên thông với các môn học khác CHỦ ĐỀ I: TRƯỜNG EM
Thảo luận: Sản phẩm của HS.
– Nhận ra được kiểu chữ cơ bản, cách pha màu thứ cấp để vẽ và trang trí.
– Vẽ và trang trí được tên riêng bằng màu thứ cấp.
– Đọc được tên một số màu thứ cấp trong sản phẩm mĩ thuật
– Nêu được cảm nhận về vẻ đẹp của màu sắc thể hiện trong bài vẽ tên.
Liên thông, tích hợp với môn Tiếng Việt, Đạo đức,
Những người bạn thân thiện
Thảo luận: Sản phẩm của HS.
– Biết được cách sử dụng màu thứ cấp để diễn tả đậm, nhạt trong tranh.
– Vẽ được tranh về hoạt động của
– Chỉ ra được màu thứ cấp và hình ảnh chính, phụ trong sản phẩm mĩ thuật
– Chia sẻ được giá trị của tình bạn trong học tập và vui chơi.
Liên thông, tích hợp với môn Tiếng Việt, Đạo đức,
CHỦ ĐỀ II: MÙA THU QUÊ EM
Thảo luận: Sản phẩm của HS.
– Chỉ ra được cách cắt giấy bìa và vẽ màu tạo hình mặt nạ.
– Tạo được mặt nạ có nét biểu cảm riêng bằng giấy, bìa, màu.
– Nêu được sự tương phản của nét, hình, màu trên mặt nạ.
– Chia sẻ được cảm nhận về nét biểu cảm của mặt nạ trong cuộc sống.
Liên thông, tích hợp với môn Tự nhiên và Xã hội; Đạo đức,
Tuần Tên bài học Số tiết Nội dung Yêu cầu cần đạt về chuyên môn
Tính liên thông với các môn học khác
Thảo luận: Sản phẩm của HS.
– Nêu được cách kết hợp sự tương phản của màu sắc để diễn tả hoạt động về đêm.
– Vẽ được bức tranh về hoạt động vui chơi trong đêm Trung thu.
– Chỉ ra được nét, hình, màu tương phản trong bài vẽ.
– Biết trân trọng nét văn hoá đặc sắc của dân tộc trong sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật.
Liên thông, tích hợp với môn Đạo đức,Tiếng Việt,
Cắt, xé, dán, tạo hình từ lá cây
Thảo luận: Sản phẩm của HS.
– Nêu được cách sử dụng màu của vật liệu tự nhiên tạo sản phẩm mĩ thuật.
– Tạo được bức tranh phong cảnh từ lá cây và các vật liệu tự nhiên.
– Chỉ ra được chất cảm bề mặt trong sản phẩm mĩ thuật.
– Chia sẻ được cảm xúc về màu sắc trong sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật.
Liên thông, tích hợp với môn Toán,
CHỦ ĐỀ III: MÁI ẤM GIA ĐÌNH
Bài 1: Đồ vật thân quen
Thảo luận: Sản phẩm của HS.
– Chỉ ra được cách nặn và kết hợp các hình khối để tạo mô hình đồ vật trong gia đình.
– Tạo được mô hình đồ vật trong gia đình bằng đất nặn hoặc vật liệu dẻo.
– Chia sẻ được cảm nhận về vẻ đẹp của các hình khối và ý tưởng sử dụng sản phẩm trong học tập.
Liên thông, tích hợp với môn Đạo đức; Tiếng Việt; Toán,
Tuần Tên bài học Số tiết Nội dung Yêu cầu cần đạt về chuyên môn
Tính liên thông với các môn học khác
2 Thực hành: Vẽ Thảo luận: Sản phẩm của HS, tác phẩm của hoạ sĩ.
– Nêu được cách kết hợp nét, hình, màu trong vẽ tranh chân dung.
– Vẽ được bức tranh chân dung thể hiện đặc điểm riêng của người thân.
– Chỉ ra được sự hài hoà, cân đối và tỉ lệ trong bài vẽ chân dung.
– Chia sẻ được tình cảm đối với người thân trong gia đình.
Liên thông, tích hợp với môn Đạo đức, Tiếng Việt; Toán,
– Nêu được cách sắp xếp các hình dáng người và đồ vật tạo bức tranh về hoạt động trong gia đình.
– Tạo được bức tranh về một hoạt động trong gia đình mà em thích.
– Chỉ ra được hình ảnh trọng tâm trong bài vẽ.
– Chia sẻ được nét văn hoá trong gia đình qua sản phẩm Mĩ thuật.
Liên thông, tích hợp với môn Đạo đức, Tiếng Việt,
CHỦ ĐỀ IV: GÓC HỌC TẬP CỦA EM
2 Thực hành: Vẽ, cắt dán giấy màu.
Sản phẩm của nhóm HS.
– Nêu được cách tạo hình và trang trí sản phẩm mĩ thuật bằng cách gấp, cắt, dán giấy bìa màu.
– Tạo được chậu hoa bằng cách gấp, cắt, dán giấy bìa màu
– Chỉ ra được tỉ lệ, sự tương phản, hài hoà của nét, hình, màu trên sản phẩm mĩ thuật
– Chia sẻ được ý tưởng sử dụng sản phẩm trong cuộc sống.
Liên thông, tích hợp với môn Tự nhiên và Xã hội, Toán
Tuần Tên bài học Số tiết Nội dung Yêu cầu cần đạt về chuyên môn
Tính liên thông với các môn học khác
2 Thực hành: vẽ, cắt, dán giấy màu.
Chủ đề: Đồ chơi, đồ dùng học tập.
– Nêu được cách gấp, cắt và trang trí giấy bìa tạo hình 3D của con vật.
– Tạo được hình 3D của con vật bằng giấy bìa.
– Chỉ ra được cảm giác về bề mặt của chất liệu có trên sản phẩm.
– Chia sẻ được một số hình thức ứng dụng sản phẩm trong học tập và vui chơi.
Liên thông, tích hợp với môn Tự nhiên và Xã hội; Toán,
Bài 3: Ống đựng bút tiện dụng
2 Thực hành: Đan nan và trang trí.
Chủ đề: Đồ chơi, đồ dùng học tập.
– Nêu được cách cắt và đan nan giấy bìa tạo sản phẩm mĩ thuật.
– Tạo được ống đựng bút bằng cách đan giấy bìa màu.
– Chỉ ra được cách kết hợp các nan màu trong sản phẩm mĩ thuật.
– Nhận biết vẻ đẹp của sản phẩm mây tre đan truyền thống và giá trị của sản phẩm đan với việc bảo vệ môi trường.
Liên thông, tích hợp với môn Tự nhiên và Xã hội; Toán.
CHỦ ĐỀ V: KHU VƯỜN NHỎ
2 Thực hành: Vẽ, cắt, gấp, dán giấy.
– Chỉ ra được cách cắt, ghép các hình khối khác nhau tạo sản phẩm mĩ thuật.
– Tạo được mô hình cây (3D) từ giấy, bìa và các vật liệu khác nhau.
– Chia sẻ được cảm nhận về chất bề mặt vật liệu và sự tương phản của khối trong sản phẩm mĩ thuật
– Nhận biết được vai trò của cây xanh trong cuộc sống Có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây.
Liên thông, tích hợp với môn Toán,
Tuần Tên bài học Số tiết Nội dung Yêu cầu cần đạt về chuyên môn
Tính liên thông với các môn học khác
Những sinh vật nhỏ trong vườn
Thể loại: Đồ hoạ tranh in
Một số loài côn trùng thường gặp trong tự nhiên có hình dáng và màu sắc đa dạng, như bướm với cánh rực rỡ hay kiến có thân hình nhỏ bé Để tạo hình những loài côn trùng này, bạn có thể sử dụng kỹ thuật in đơn giản, giúp tái hiện vẻ đẹp tự nhiên của chúng một cách sinh động Việc này không chỉ mang lại trải nghiệm thú vị mà còn giúp nâng cao nhận thức về sự phong phú của thế giới côn trùng.
– Tạo hình và trang trí được con côn trùng bằng cách in.
– Chỉ ra được sự cân đối, hài hoà về tỉ lệ, hình, màu, chất liệu in trong sản phẩm.
– Hiểu và thêm yêu vẻ đẹp, sự đa dạng của những sinh vật nhỏ ở thiên nhiên.
Liên thông, tích hợp với môn Toán, Tự nhiên và Xã hội; Đạo đức;
– Thảo luận: Sản phẩm của HS, tác phẩm của hoạ sĩ.
– Nêu được cách tưởng tượng và sáng tạo bức tranh từ hình cắt côn trùng.
– Tạo được bức tranh “Khu vườn kì diệu” với hình côn trùng
– Chỉ ra được sự sắp xếp hài hoà về hình và màu trong sản phẩm.
– Chia sẻ được cảm nhận về vẻ đẹp thiên nhiên trong cuộc sống và trong tranh.
Liên thông, tích hợp với môn Tự nhiên và Xã hội; Đạo đức; Toán,
CHỦ ĐỀ VI: ĐÔ THỊ NGÀY NAY
Mô hình nhà cao tầng
Vẽ, gấp giấy bìa màu.
– Nhận ra được sự đa dạng của các hình khối khi kết hợp với nhau tạo thành những ngôi nhà cao tầng.
– Tạo được ngôi nhà cao tầng từ các hình khối bằng cách gấp, cắt giấy, bìa.
– Chỉ ra được sự tương phản của hình khối trong tự nhiên và trong sản phẩm mĩ thuật.
– Chia sẻ được cảm nhận về nhịp điệu của hình khối, màu sắc và cách trang trí mô hình ngôi nhà.
Liên thông, tích hợp với môn Toán, Tự nhiên và Xã hội; Đạo đức; Tiếng Việt.
Hệ thống chủ đề và bài học không chỉ cung cấp kiến thức mỹ thuật mà còn giúp học sinh tiếp thu kiến thức liên môn, từ đó hình thành các phẩm chất cần thiết Điều này đáp ứng mục tiêu giáo dục con người phát triển toàn diện về năng lực và phẩm chất thông qua môn học.
Tuần Tên bài học Số tiết Nội dung Yêu cầu cần đạt về chuyên môn
Tính liên thông với các môn học khác
Khu vui chơi của chúng em
2 Thực hành: vẽ, gấp giấy bìa màu
– Thảo luận: Sản phẩm của HS.
– Thể loại: Thủ công– Chủ đề: quê hương.
– Nêu được cách kết hợp hài hoà các hình, khối, màu sắc, chất liệu tạo sản phẩm mĩ thuật.
– Tạo được mô hình khu vui chơi bằng cách cắt, gấp giấy màu.
– Chỉ ra được sự tương phản của hình khối, màu sắc trong sản phẩm mĩ thuật.
– Chia sẻ được ý nghĩa của khu vui chơi trong hiện tại và tương lai.
Liên thông, tích hợp với môn Toán, Tự nhiên và Xã hội; Đạo đức; Tiếng Việt.
Bài 3: Đô thị trong mắt em
– Nêu được cách kết hợp các hình cơ bản tạo bức tranh phong cảnh đô thị.
– Vẽ được bức tranh thể hiện phong cảnh khu đô thị từ các hình cơ bản
– Chỉ ra được sự hài hoà của nét, hình, màu trong bài vẽ.
– Chia sẻ được cảm nhận về cuộc sống đô thị trong tranh.
Liên thông, tích hợp với môn Tự nhiên và Xã hội; Đạo đức; Tiếng Việt.
Hành trình đến đô thị
1 (Ôn tập tổng hợp và đánh giá Học kì II)
– Nêu được tên và cách tạo sơ đồ các chủ đề và bài học đã học.
– Tạo được sơ đồ giới thiệu thứ tự bài học đã học.
– Chỉ ra được một số màu thứ cấp và nhịp điệu, hình, màu tương phản, điểm nhấn trong sản phẩm mĩ thuật
– Chia sẻ được nội dung học tập yêu thích và tự đánh giá được kết quả học mĩ thuật của bản thân trong năm học.
Liên thông, tích hợp với môn Toán; Đạo đức, Tiếng Việt,…
2.2 Cấu trúc chủ đề/bài học trong sách giáo khoa Mĩ thuật 3
Môn Mỹ thuật có những đặc điểm nổi bật như hướng tới các giá trị thẩm mỹ, truyền thống văn hóa và lịch sử, đồng thời phát triển kỹ năng thực hành sáng tạo Điều này không chỉ giúp học sinh vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống mà còn khơi dậy những cảm xúc tích cực trong quá trình học tập.
Thông tư 33/2017/TT/BGDĐT đã tạo điều kiện cho việc đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học trong Dự án “Hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật cấp Tiểu học” trong những năm gần đây Cấu trúc bài học trong sách giáo khoa Mĩ thuật 3 – Chân trời sáng tạo, Bản 1 được thiết kế nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục và phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh.
Cấu trúc bài học theo
Thông tư 33/2017/TT/BGDĐT Cấu trúc bài học SGK Mĩ thuật 3
MỞ ĐẦU Khám phá: Huy động cảm xúc, kinh nghiệm, sự trải nghiệm để hướng tới nội dung bài học.
KIẾN THỨC MỚI Kiến tạo kiến thức – kĩ năng: Hình thành kiến thức – kĩ năng mới trong bài học.
LUYỆN TẬP Luyện tập – sáng tạo: Luyện tập, thực hành, sáng tạo dựa trên kiến thức, kĩ năng vừa được học.
Phân tích và đánh giá là quá trình quan trọng trong việc giới thiệu và chia sẻ cảm nhận Qua giao tiếp và nhận xét, chúng ta có thể rút ra kinh nghiệm sau mỗi buổi luyện tập Điều này không chỉ giúp hoàn thiện kiến thức mà còn phát triển kỹ năng mới một cách sáng tạo.
Vận dụng – phát triển: Vận dụng kiến thức, kĩ năng, sản phẩm vào thực tiễn cuộc sống và các hoạt động học tập tích hợp với mĩ thuật.
SGK Mĩ thuật 3 theo Chương trình giáo dục phổ thông mới tập trung vào việc phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh, khác biệt rõ rệt so với SGK truyền thống chú trọng vào việc truyền thụ kiến thức.
SGK truyền thụ kiến thức SGK theo định hướng phát triển năng lực
1 Theo bài học; 1 tiết/bài; 35 tiết 1 Theo chủ đề; 2 tiết/bài; 35 tiết (kiến thức các bài học liên quan đến nhau theo một tiến trình).
2 Kiến thức, kĩ năng mĩ thuật từng bài theo phân môn độc lập
2 Kiến thức, kĩ năng mĩ thuật nằm trong các chủ đề dựa trên sự liên kết các hình thức mĩ thuật
3 Mục tiêu HS cần đạt dựa theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ của từng bài học độc lập (kiến thức đóng).
Học sinh cần đạt được mục tiêu theo chủ đề, đồng thời tích hợp kiến thức và kỹ năng từ các môn học khác Qua đó, các năng lực như hợp tác, sáng tạo, và khả năng biểu đạt thông qua hình thức và ngôn ngữ sẽ được phát triển.
4 Phương pháp dạy học: GV hướng dẫn lí thuyết, HS thực hành theo, học thụ động (GV là trung tâm).
Phương pháp dạy học mở khuyến khích học sinh tự khám phá kiến thức thông qua trải nghiệm thực tế Học sinh sẽ tham gia vào các quy trình mỹ thuật dưới sự hướng dẫn của giáo viên, giúp phát triển tư duy sáng tạo và khả năng tự học.
GV (HS là trung tâm).
5 GV đánh giá kết quả học tập qua sản phẩm của HS (đánh giá một chiều).
5 Ngoài việc GV đánh giá kết quả hoạt động của
HS có khả năng tự đánh giá và tham gia đánh giá lẫn nhau trong các hoạt động học tập, nhằm phát triển các năng lực như tự chủ và tự học, hợp tác và giao tiếp, giải quyết vấn đề và sáng tạo Việc đánh giá này bao gồm đánh giá của giáo viên, tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng giữa các học sinh.
Mỗi bài học bao gồm 5 hoạt động, trong đó học sinh sẽ thực hiện một hoặc nhiều nhiệm vụ học tập cụ thể.
– Hoạt động Khám phá: HS có thể bắt đầu bài học bằng cách quan sát thực tế, tranh, ảnh, sản phẩm mĩ thuật hay trải nghiệm thực hành,
– Hoạt động Kiến tạo kiến thức – kĩ năng: HS quan sát, trải nghiệm và tìm hiểu cách thực hiện để rút ra kiến thức, kĩ năng mới.
Hoạt động luyện tập và sáng tạo là quá trình mà học sinh áp dụng kiến thức và kỹ năng đã học để thực hành, từ đó tạo ra các sản phẩm hoặc tác phẩm mỹ thuật độc đáo, có thể thực hiện cá nhân hoặc theo nhóm.
– Hoạt động Phân tích – đánh giá: HS tham gia trưng bày, chia sẻ cảm nhận về sản phẩm của mình, của bạn.
– Hoạt động Vận dụng – phát triển: HS củng cố, vận dụng hoặc kết nối kiến thức mĩ thuật với cuộc sống và với các môn học có liên quan.
2.2.2 Một số chủ đề/bài học đặc trưng trong môn Mĩ thuật lớp 3
Chương trình Mĩ thuật lớp 3 có những chủ đề được định hướng rõ ràng, tạo nên sự khác biệt nổi bật so với sách giáo khoa Mĩ thuật hiện hành.
Sau đây là một số bài học đặc trưng trong SGK Mĩ thuật 3 – Chân trời sáng tạo, Bản 1:
Bài: VUI TẾT TRUNG THU
– Nêu được cách kết hợp sự tương phản của màu sắc để diễn tả hoạt động về đêm.
– Vẽ được bức tranh về hoạt động vui chơi trong đêm Trung thu.
– Chỉ ra được nét, hình, màu tương phản trong bài vẽ.
– Biết trân trọng nét văn hoá đặc sắc của dân tộc trong sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật.
Bài học này giúp học sinh hồi tưởng những hình ảnh thực tế và kinh nghiệm cá nhân, từ đó phát triển kỹ năng sáng tạo qua trí nhớ Học sinh sẽ nâng cao khả năng tạo dáng, kỹ thuật thể hiện, cũng như lựa chọn màu sắc và cách kết hợp nét, hình, màu để tạo ra sản phẩm mỹ thuật độc đáo.
Bài: NHỮNG SINH VẬT NHỎ TRONG VƯỜN
Trong tự nhiên, có nhiều loài côn trùng với hình dáng và màu sắc đa dạng, như bướm với cánh rực rỡ, ong vàng đen, hay bọ rùa đỏ Việc tạo hình các loài côn trùng này có thể thực hiện dễ dàng thông qua kỹ thuật in đơn giản, giúp người học hiểu rõ hơn về đặc điểm của chúng Các bước in có thể bao gồm việc sử dụng giấy màu và các công cụ cơ bản để tạo ra những hình ảnh sinh động, từ đó nâng cao sự sáng tạo và khả năng quan sát của người thực hiện.
– Tạo hình và trang trí được con côn trùng bằng cách in.
Phương pháp dạy học/tổ chức hoạt động
3.1 Những yêu cầu cơ bản về phương pháp dạy học môn Mĩ thuật theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018
Chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn Mĩ thuật phát triển hai mạch nội dung chính là Mĩ thuật tạo hình và Mĩ thuật ứng dụng, với nền tảng kiến thức cơ bản dựa trên yếu tố và nguyên lí tạo hình Ở cấp Tiểu học, nội dung giáo dục bao gồm Lí luận và Lịch sử mĩ thuật, Hội hoạ, Đồ hoạ, Điêu khắc và Thủ công Nội dung Lí luận và Lịch sử mĩ thuật được giới hạn trong việc làm quen với tác giả, sản phẩm, tác phẩm và di sản văn hoá nghệ thuật, đồng thời được giới thiệu và lồng ghép trong thực hành và thảo luận mĩ thuật Để thực hiện nội dung giáo dục cốt lõi này, phương pháp dạy học mĩ thuật mới cần áp dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học đặc trưng của môn.
Mỹ thuật cần được tích hợp với kiến thức lịch sử mỹ thuật và các môn học liên quan trong từng chủ đề, bài học Để đạt được hiệu quả dạy học như mong muốn, giáo viên cần chú trọng vào việc kết hợp này.
– Tạo điều kiện để HS học qua nhiều kênh.
– Chú ý đến phong cách học của từng HS.
– Kết hợp kiến thức của bản thân HS và chiến lược học tập.
– Xây dựng một môi trường học tập thân thiện, truyền cảm hứng cho HS.
Để đảm bảo hiệu quả trong phương pháp dạy học Mĩ thuật mới, giáo viên cần chú ý đến tính liên kết và hệ thống trong các hoạt động giáo dục Việc xây dựng một chương trình giảng dạy có sự liên kết chặt chẽ giữa các nội dung sẽ giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả hơn.
Mục tiêu và nội dung các bài học mỹ thuật ở bậc Tiểu học không chỉ đảm bảo chuẩn kiến thức và kỹ năng mà còn được thiết kế thành các hoạt động liên kết chặt chẽ, tạo điều kiện cho sự sáng tạo liên tục Các hoạt động này được xây dựng theo chủ đề, giúp học sinh trải nghiệm và sáng tạo với nhiều hình thức và chất liệu, đồng thời làm rõ chủ đề bài học từ nhiều góc nhìn khác nhau Ngoài ra, hoạt động giáo dục mỹ thuật cũng cần tác động đến các loại hình trí thông minh của học sinh, giúp phát triển toàn diện năng lực sáng tạo của các em.
Trong mỗi lớp học, học sinh thường có xu hướng nổi bật ở một hoặc một số loại hình trí thông minh nhất định Do đó, khi lập kế hoạch dạy học, giáo viên cần chú ý để hỗ trợ học sinh phát huy tối đa những trí thông minh đặc trưng của các em, đặc biệt trong môn Mỹ thuật.
Hoạt động Hoạt động Hoạt động Hoạt động Hoạt động
GV cần chú trọng phát triển trí thông minh không gian – thị giác cho học sinh, nhằm nâng cao khả năng hình dung các vật thể và chiều không gian Việc này sẽ góp phần quan trọng vào quá trình học tập và phát triển toàn diện của HS.
HS cần được phát triển năng lực sáng tạo hình ảnh không gian – thị giác thông qua hoạt động giáo dục Mĩ thuật Việc này không chỉ giúp hình thành khả năng sáng tạo mà còn trang bị cho HS các kĩ năng cần thiết trong lĩnh vực nghệ thuật.
Giáo dục Mĩ thuật cần được tổ chức qua các hoạt động nghệ thuật 2D, 3D và 4D để kích thích sự hứng thú học tập của học sinh Qua đó, giáo dục này không chỉ hình thành năng lực thẩm mĩ và sáng tạo mà còn phát triển phẩm chất và nhân cách cho các em Trong quá trình này, giáo viên giữ vai trò quan trọng trong việc định hướng, tổ chức và hướng dẫn học sinh tham gia các hoạt động cụ thể, giúp các em tự khám phá và tiếp thu kiến thức, kỹ năng Điều này dần dần hình thành các phẩm chất, năng lực, tính sáng tạo, độc lập, tự chủ và các kỹ năng sống cần thiết cho học sinh.
Hoạt động giáo dục Mĩ thuật cần chú trọng phát triển khả năng tự học, khám phá kiến thức và tự đánh giá cho học sinh, phù hợp với độ tuổi, trình độ và năng lực của các em Đồng thời, cần tăng cường sự tương tác và giao tiếp giữa học sinh với nhau và giữa học sinh với giáo viên trong quá trình học Phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động mĩ thuật phải tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động và tự giác Yêu cầu quan trọng là đảm bảo phát huy tính sáng tạo của học sinh trong các hoạt động học tập.
Sáng tạo mỹ thuật bao gồm ba hình thức chính: sáng tạo từ trí nhớ, sáng tạo từ tưởng tượng và sáng tạo qua quan sát Ba hình thức này thường xuyên tương tác và hòa quyện trong quá trình sáng tạo nghệ thuật Mỗi hoạt động giáo dục mỹ thuật thường khởi đầu từ một trong ba hình thức này.
Các phương pháp dạy học Mỹ thuật trong sách giáo khoa mới liên kết các hoạt động theo một tiến trình hợp lý Giáo viên cần khuyến khích khả năng sáng tạo của học sinh bằng cách tạo cơ hội để các em đưa ra ý tưởng và hoàn thiện chúng qua nhiều chất liệu, hình thức và phương tiện biểu đạt khác nhau Điều này giúp hình thành năng lực sáng tạo và khuyến khích sự sáng tạo không ngừng cho học sinh.
– Sáng tạo theo quan sát (Vẽ theo mẫu):
Khi xây dựng kế hoạch dạy học, giáo viên cần tạo cơ hội cho học sinh quan sát các hình mẫu cụ thể như đồ vật, động vật, phong cảnh, con người hoặc tranh ảnh Điều này giúp học sinh ghi nhớ, phân tích và chia sẻ với nhau, đồng thời làm nền tảng cho việc trải nghiệm và khám phá trong các hoạt động mỹ thuật sau này.
Học sinh được khuyến khích quan sát hình minh họa hoặc hình ảnh thực tế để vẽ và tạo hình các đối tượng như những người bạn thân thiện, chậu hoa xinh xắn, và đồ vật thân quen Giáo viên hướng dẫn các em nhận biết đặc điểm về hình dáng, các bộ phận và màu sắc của đối tượng trước và trong quá trình thực hành tạo sản phẩm.
– Sáng tạo theo tưởng tượng (Vẽ tranh – Nặn tạo dáng – Vẽ trang trí):
HS khám phá những hình ảnh mới thông qua việc quan sát sản phẩm mỹ thuật và vật liệu tái sử dụng, từ đó hình thành ý tưởng sáng tạo cho tác phẩm của mình dựa trên những liên tưởng về chủ đề cụ thể.
Học sinh sẽ tạo ra các sản phẩm nghệ thuật từ những yếu tố mỹ thuật cơ bản, liên tưởng đến hình dáng và đặc điểm của cảnh vật, động vật và cây cối thông qua các hình thức như vẽ, tạo hình từ lá cây, vật liệu tự nhiên và tái sử dụng, in ấn, nặn Việc xây dựng ngân hàng hình ảnh là bước khởi đầu quan trọng cho bài tập tạo bức tranh "Khu vườn kỳ diệu".
Khu vui chơi của chúng em.
Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Mĩ thuật
Mục tiêu và kết quả của từng chủ đề được liên kết chặt chẽ với các hoạt động trong quy trình mỹ thuật, nhằm hỗ trợ giáo viên trong việc thực hiện đánh giá liên tục và khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh trong quá trình đánh giá và tự đánh giá.
GV có thể điều chỉnh mục tiêu và kết quả tuỳ vào từng đối tượng HS ở mỗi địa phương
GV cần nhận thức rằng trong thực tế, việc dạy có thể diễn ra nhưng không đạt được mục tiêu đề ra, do không phải tất cả học sinh đều có năng lực và phong cách học tập giống nhau.
4.1 Kiểm tra, đánh giá năng lực, phẩm chất
Mục tiêu của việc đánh giá kết quả giáo dục môn Mĩ thuật là cung cấp thông tin chính xác và kịp thời về mức độ đáp ứng yêu cầu phẩm chất và năng lực của từng học sinh Điều này không chỉ giúp học sinh tự đánh giá sự tiến bộ của bản thân mà còn hỗ trợ họ trong việc tự điều chỉnh hoạt động học tập để đạt được kết quả tốt hơn.
GV nắm bắt tiến bộ và hạn chế của học sinh để đưa ra giải pháp hướng dẫn kịp thời, điều chỉnh kế hoạch dạy học phù hợp Điều này không chỉ giúp nhà quản lý hiểu rõ chất lượng giáo dục mà còn làm cơ sở để nâng cao chất lượng giáo dục Bên cạnh đó, việc này cũng giúp cha mẹ học sinh nhận thức được tiến bộ của con em mình, từ đó phối hợp hiệu quả với nhà trường trong quá trình giáo dục.
Vào cuối học kì I và cuối năm học, GV mĩ thuật trao đổi với GV chủ nhiệm để thông qua nhận xét và tổng hợp đánh giá HS về:
+ Quá trình tham gia học tập, hoạt động giáo dục.
+ Mức độ hình thành và phát triển năng lực.
+ Mức độ hình thành và phát triển phẩm chất.
– Các yêu cầu của việc đánh giá:
Đánh giá trong chương trình Mĩ thuật cần phù hợp với mục tiêu giáo dục và yêu cầu cụ thể của từng nội dung, chủ đề Quan trọng là phải chú trọng vào khả năng vận dụng kiến thức và kĩ năng của học sinh, không chỉ trong quá trình học tập mà còn trong các tình huống thực tế khác nhau.
Đánh giá phẩm chất học sinh trong giáo dục mỹ thuật có thể thực hiện thông qua việc quan sát và ghi chép các thái độ, tình cảm, cũng như hành vi ứng xử của học sinh trong các hoạt động mỹ thuật Việc nhận xét bằng lời về những yếu tố này không chỉ giúp giáo viên hiểu rõ hơn về sự phát triển của học sinh mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mỹ thuật.
+ Đánh giá năng lực đặc thù thông qua quá trình hoạt động và sản phẩm của bài học; chú ý đánh giá vì sự tiến bộ của HS.
+ Đánh giá bao gồm cả việc HS tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng; quan tâm đến những
Học sinh có sự khác biệt về tâm lý, sở thích, khả năng và điều kiện học tập, điều này đòi hỏi sự chủ động trong việc tham gia vào quá trình đánh giá.
+ Kết hợp hài hoà giữa đánh giá thường xuyên (quá trình) và đánh giá tổng kết (định kì). – Hình thức đánh giá:
+ Đánh giá chẩn đoán: Sử dụng vào thời điểm đầu của một giai đoạn dạy học, nhằm giúp
GV thu thập thông tin về kiến thức, kỹ năng mỹ thuật, điểm mạnh, điểm yếu và nhu cầu của từng học sinh để xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp Đánh giá kết quả học tập bao gồm đánh giá thường xuyên và tổng kết Đánh giá thường xuyên dựa vào việc chuẩn bị đồ dùng, trả lời câu hỏi, thảo luận, thuyết trình và các hoạt động khác trong quá trình học Đánh giá này có sự tham gia của giáo viên, học sinh đánh giá lẫn nhau và tự đánh giá Đánh giá tổng kết dựa vào sản phẩm thực hành, kết quả dự án học tập, video clip và bài tự luận.
+ Đánh giá định tính: Cách đánh giá này được thực hiện chủ yếu ở cấp Tiểu học và bảo đảm phân hoá dần ở các lớp học trên.
4.2 Một số gợi ý về hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá năng lực trong môn Mĩ thuật
Nội dung đánh giá học sinh trong giáo dục Mĩ thuật phải tuân thủ nguyên tắc và quy định theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo, được ban hành vào ngày 04 tháng 9 năm 2020.
Trong đánh giá hoạt động giáo dục Mĩ thuật, cụ thể là đối với đánh giá thường xuyên, cần lưu ý một số điểm sau đây:
Đánh giá thường xuyên trong hoạt động giáo dục Mĩ thuật là quá trình theo dõi sự tiến bộ của học sinh (HS) trong suốt quá trình học tập và rèn luyện Giáo viên (GV) cần ghi chép những nhận xét quan trọng vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục, phản ánh kết quả mà HS đã đạt được hoặc còn thiếu sót Ngoài ra, GV cần đề xuất biện pháp cụ thể để hỗ trợ HS vượt qua khó khăn và hoàn thành nhiệm vụ Việc ghi nhận các biểu hiện cụ thể về sự hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của HS cũng rất cần thiết, cùng với những điểm cần chú ý để cải thiện quá trình giáo dục cho từng cá nhân và nhóm HS.
– Yêu cầu của đánh giá thường xuyên đối với hoạt động giáo dục Mĩ thuật:
Trong quá trình dạy học, giáo viên cần căn cứ vào đặc điểm và mục tiêu của bài học cũng như các hoạt động mà học sinh phải thực hiện để tiến hành các công việc cần thiết.
• Quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra quá trình và từng kết quả thực hiện nhiệm vụ của
HS, nhóm HS theo tiến trình dạy học.
Để nâng cao hiệu quả đánh giá học sinh, giáo viên nên đưa ra nhận xét trực tiếp hoặc ghi chú vào phiếu, vở của học sinh về những kết quả đạt được và chưa đạt Điều này bao gồm việc đánh giá mức độ hiểu biết, khả năng vận dụng kiến thức, cũng như sự thành thạo các kỹ năng cần thiết phù hợp với yêu cầu bài học và hoạt động của học sinh.
Cần theo dõi tiến độ hoàn thành nhiệm vụ của học sinh và áp dụng các biện pháp cụ thể để hỗ trợ kịp thời, giúp học sinh vượt qua khó khăn Vì năng lực học sinh không đồng đều, nên việc chấp nhận sự khác biệt về thời gian và mức độ hoàn thành nhiệm vụ giữa các em là điều cần thiết.
• Hằng tuần, GV cần lưu ý đến những HS có nhiệm vụ chưa hoàn thành và hướng dẫn, giúp đỡ kịp thời để HS biết cách hoàn thành nhiệm vụ.
Mỗi tháng, giáo viên ghi nhận xét vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục về mức độ hoàn thành nội dung hoạt động giáo dục Mỹ thuật Đồng thời, giáo viên cũng dự kiến và áp dụng các biện pháp cụ thể để hỗ trợ kịp thời những học sinh chưa hoàn thành nội dung học tập trong tháng.
Giáo viên cần chú trọng đến việc động viên và khích lệ học sinh bằng cách khen ngợi kịp thời mỗi thành tích và tiến bộ của các em Điều này sẽ giúp học sinh tự tin hơn và có động lực để vươn lên trong học tập.
+ HS tự đánh giá và tham gia nhận xét, góp ý với bạn, nhóm bạn:
Giới thiệu tài liệu bổ trợ, nguồn tài nguyên, học liệu và thiết bị giáo dục
5.1 Giới thiệu và hướng dẫn sử dụng sách giáo viên môn Mĩ thuật lớp 3
5.1.1 Kết cấu sách giáo viên môn Mĩ thuật 3 – Chân trời sáng tạo, Bản 1
Mỗi bài học trong SGV Mĩ thuật 3 được xây dựng thành một kế hoạch dạy học cụ thể, tương ứng với SGK Mĩ thuật 3, bao gồm các nội dung chính như chủ đề, tên bài và số tiết.
– Mục tiêu HS cần đạt
Mỗi kế hoạch dạy học bao gồm 5 hoạt động liên kết chặt chẽ với các hoạt động học trong sách giáo khoa, cụ thể là: Khám phá, Kiến tạo kiến thức và kỹ năng, Luyện tập, và Sáng tạo.
→ Phân tích – Đánh giá → Vận dụng – Phát triển
Mỗi hoạt động thường bao gồm các nội dung sau:
Nhiệm vụ của giáo viên là xác định những trọng tâm cần thực hiện trong quá trình giảng dạy, đồng thời gợi ý các phương pháp và bước tiến hành cụ thể để tổ chức hoạt động hiệu quả.
Để hỗ trợ giáo viên trong quá trình dạy học Mỹ thuật, việc sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở là rất quan trọng Những câu hỏi này không chỉ kích thích sự sáng tạo của học sinh mà còn giúp các em suy nghĩ sâu sắc hơn về tác phẩm nghệ thuật Giáo viên có thể áp dụng các câu hỏi như: "Bạn cảm nhận thế nào về màu sắc trong bức tranh này?" hay "Tác giả muốn truyền tải thông điệp gì qua tác phẩm này?" nhằm khuyến khích học sinh tham gia thảo luận và phát triển tư duy phản biện Sử dụng câu hỏi gợi mở không chỉ làm cho tiết học trở nên sinh động mà còn tạo cơ hội cho học sinh thể hiện ý kiến cá nhân và khám phá thế giới nghệ thuật một cách sâu sắc hơn.
– Tóm tắt (để HS ghi nhớ): Tóm tắt, chốt lại các kiến thức, kĩ năng của mỗi hoạt động/ bài học mà HS cần nắm được.
Hoạt động Vận dụng – Phát triển trong giảng dạy mỹ thuật đóng vai trò quan trọng, khuyến khích học sinh áp dụng và sáng tạo dựa trên kiến thức và kỹ năng đã học Qua đó, học sinh có thể liên kết môn mỹ thuật với các hoạt động và bài học tiếp theo, cũng như kết nối nghệ thuật với cuộc sống thực tiễn.
Để sử dụng sách giáo viên Mĩ thuật một cách hiệu quả, giáo viên cần nghiên cứu kỹ lưỡng để nắm vững các nội dung trong sách.
Cấu trúc của SGV Mĩ thuật gồm 3 phần như sau:
– Phần thứ nhất: Một số vấn đề chung về dạy học môn Mĩ thuật lớp 3.
Phần này giúp cho các GV mĩ thuật hiểu được những nội dung cơ bản sau:
+ Tổng quan về Chương trình môn Mĩ thuật lớp 3.
+ Giáo dục mĩ thuật nhằm phát triển năng lực, phẩm chất HS.
+ Đánh giá trong dạy học Mĩ thuật.
Sách giáo khoa môn Mỹ thuật lớp 3 được thiết kế với cấu trúc hợp lý, bao gồm mô hình nhận thức rõ ràng và kế hoạch bài học cụ thể trong sách Hướng dẫn dạy học Mỹ thuật 3 dành cho giáo viên Điều này giúp giáo viên dễ dàng triển khai các tiết học, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh phát triển khả năng sáng tạo và tư duy nghệ thuật.
– Phần thứ hai: Hướng dẫn thực hiện các bài học cụ thể.
Phần này hướng dẫn GV thực hiện các bài học cụ thể trong SGK Mĩ thuật 3.
Nội dung SGK Mĩ thuật 3 được biên soạn theo các chủ đề đã định hướng trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn Mĩ thuật.
Các bài học trong SGK Mĩ thuật 3 được thiết kế linh hoạt, cho phép giáo viên và nhà trường điều chỉnh kế hoạch dạy học theo thực tế địa phương Mặc dù có sự tự do trong việc chọn lựa chủ đề, nhưng để đảm bảo tính liên kết và hệ thống nội dung, thứ tự các bài trong mỗi chủ đề vẫn cần được tuân thủ Việc xây dựng kế hoạch dạy học cần phù hợp với điều kiện thực tế về thời gian, hoàn cảnh, kinh tế, văn hóa, xã hội của địa phương, cũng như khả năng chuẩn bị dụng cụ và vật liệu cho giáo viên và học sinh.
SGK Mĩ thuật 3 được tích hợp trong SGV Mĩ thuật 3, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và tương tác với học sinh Các ví dụ, hình ảnh minh họa và hệ thống câu hỏi trong từng hoạt động bài học chỉ là gợi ý để giáo viên tổ chức tiến trình dạy học Giáo viên có thể linh hoạt điều chỉnh các hoạt động, bổ sung hình ảnh, phương pháp và vật liệu dạy học phù hợp với điều kiện cụ thể của lớp học và năng lực của học sinh, nhằm đáp ứng mục tiêu của từng chủ đề và bài học.
Ví dụ: SGK Mĩ thuật 3 bài Sắc màu của chữ (gồm 2 trang đôi):
Vở bài tập Mĩ thuật 3 bài Sắc màu của chữ (1 trang đôi):
SGV Mĩ thuật 3 bài Sắc màu của chữ (gồm 2 trang đôi): Để sử dụng SGV hiệu quả, GV cần lưu ý một số điểm sau:
Để giảng dạy hiệu quả trong lĩnh vực Mĩ thuật, giáo viên cần nắm vững các kĩ thuật của Mĩ thuật tạo hình và Mĩ thuật ứng dụng, cùng với phương pháp tổ chức bài học linh hoạt Việc liên kết nội dung và hình thức mĩ thuật giữa các bài học và chủ đề là rất quan trọng Học sinh có thể bắt đầu bài học bằng cách quan sát thực tế, tưởng tượng hoặc hồi tưởng lại kiến thức và kinh nghiệm cá nhân, từ đó trải nghiệm và khám phá kiến thức mới cũng như hình thành các kĩ năng cần thiết.
Động viên và khuyến khích học sinh là rất quan trọng để giúp các em phát triển năng lực và phẩm chất cá nhân trong môn học Mĩ thuật Việc hỗ trợ kịp thời sẽ giúp học sinh phát huy thế mạnh của mình, đồng thời tạo điều kiện cho các em hợp tác tốt với bạn bè và giáo viên trong quá trình học tập.
Cuối mỗi bài học, giáo viên nên tổ chức và hướng dẫn học sinh trưng bày, giới thiệu và chia sẻ về sản phẩm của mình Việc này cần được thực hiện theo hình thức phù hợp với khả năng và ý tưởng của các em, nhằm khuyến khích sự sáng tạo và giao tiếp trong lớp học.
Đánh giá kết quả học tập của học sinh cần được thực hiện xuyên suốt quá trình hoạt động và qua sản phẩm, dựa trên năng lực đạt được sau mỗi hoạt động, theo gợi ý trong sách giáo viên.
Giáo viên mỹ thuật có thể hợp tác với các lực lượng khác như ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn khác và cha mẹ học sinh để tổ chức các hoạt động dạy học mỹ thuật hiệu quả Việc xây dựng phòng học mỹ thuật đầy đủ đồ dùng và phương tiện học tập sẽ giúp học sinh phát triển ý thức tập thể, trách nhiệm trong việc bảo quản và sử dụng tiết kiệm đồ dùng, sản phẩm, cũng như ý thức chia sẻ và giúp đỡ lẫn nhau.
Thường xuyên cập nhật thông tin và bổ sung kiến thức về tự nhiên, xã hội liên quan đến môn Mỹ thuật là rất cần thiết Tham gia sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường giúp chia sẻ kinh nghiệm dạy học thực tế, từ đó phát triển năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm của giáo viên.
Khai thác thiết bị và học liệu trong dạy học môn Mĩ thuật lớp 3
Để học tập môn Mĩ thuật lớp 3 hiệu quả, học sinh cần chuẩn bị đầy đủ các dụng cụ và vật liệu cần thiết Hướng dẫn sử dụng các học liệu này sẽ giúp các em tiếp cận kiến thức một cách dễ dàng và sáng tạo hơn.
• Màu bột nghiền pha keo, màu gouache; • Đất nặn, dao nhựa, khăn lau;
• Bảng pha màu; • Giấy vẽ;
• Bút chì, tẩy; • Giấy, bìa màu;
• Bút lông; • Giấy báo, tạp chí cũ;
• Bút dạ màu; • Hồ dán; băng dính giấy, băng dính 2 mặt;
• Bút sáp màu; • Kéo (loại an toàn, đầu không nhọn);
• Thước kẻ; • Đồ vật, vật liệu đã qua sử dụng,…
Học sinh sẽ sử dụng các dụng cụ và vật liệu này cho đến khi kết thúc cấp Tiểu học Giáo viên cần căn cứ vào yêu cầu của từng hoạt động để hướng dẫn học sinh cách lựa chọn và sử dụng dụng cụ, vật liệu phù hợp, từ đó tạo cơ hội cho học sinh khám phá và sử dụng ngôn ngữ nghệ thuật nhằm thể hiện ý tưởng của mình.
Trong một số bài học, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh, tùy theo lứa tuổi, cách sử dụng những dụng cụ và vật liệu sẵn có tại địa phương hoặc các vật liệu phù hợp, bao gồm cả những vật liệu đã qua sử dụng, nhằm giáo dục cho học sinh.
HS ý thức tiết kiệm và bảo vệ môi trường Ví dụ: lá cây khô, vỏ hộp đã qua sử dụng, cúc áo, bìa cát-tông, nắp bút,…
Đối với các địa phương và vùng khó khăn, giáo viên cần linh hoạt điều chỉnh hoạt động dạy học dựa trên mục tiêu của môn học và mục tiêu “định hướng phát triển năng lực” để phù hợp với hoàn cảnh thực tế.
TT Chủ đề dạy học thiết bị Tên đích sử Mục dụng
Mô tả chi tiết thiết bị dạy học tượng sử Đối dụng Đơn vị Số lượng Ghi chú
– Chất liệu: Bằng gỗ/nhựa cứng (hoặc vật liệu có độ cứng tương đương), không cong vênh, chịu được nước, an toàn trong sử dụng;
– Độ dày tối thiểu 5mm; kích thước (300x420)mm. x Cái 35
(3 chân hoặc chữ A) Đặt bảng vẽ cá nhân
– Chất liệu: Bằng gỗ/nhựa cứng (hoặc vật liệu có độ cứng tương đương), không cong vênh, chịu được nước, an toàn trong sử dụng;
– Có thể tăng giảm chiều cao phù hợp tầm mắt học sinh khi đứng hoặc ngồi vẽ.
– Có thể di chuyển, xếp gọn trong lớp học. x Cái 35
GV cần tập trung phát triển hệ thống tranh, ảnh và sản phẩm mỹ thuật để minh họa cho các bài học Đồng thời, cần bổ sung kịp thời sách giáo khoa (SGK), sách giáo viên (SGV), tài liệu tham khảo, báo và tạp chí chuyên ngành, cũng như video clip và các liên kết đến trang web liên quan đến môn học mỹ thuật.
Các sản phẩm có chất lượng của HS cần được coi là nguồn tài nguyên vô tận của môn học
GV cần lưu giữ và trưng bày sản phẩm học tập bằng nhiều hình thức khác nhau, nhằm quảng bá hình ảnh cho lớp học, nhà trường và địa phương Điều này không chỉ động viên, khuyến khích tinh thần học tập của học sinh mà còn khẳng định giá trị của môn học Đồng thời, việc này tạo ra không gian nghệ thuật trong trường học, góp phần thúc đẩy năng lực cảm thụ thẩm mỹ trong môi trường giáo dục.
6.2 Giới thiệu và hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học môn Mĩ thuật lớp 3
Thiết bị dạy học đóng vai trò thiết yếu trong môn Mĩ thuật, đặc biệt trong bối cảnh đổi mới giáo dục và nâng cao chất lượng giảng dạy Môn Mĩ thuật, với đặc thù giáo dục nghệ thuật thị giác, cần có hình ảnh minh họa cùng các dụng cụ, vật liệu để học sinh thực hành và sáng tạo trong quá trình học tập.
Vào ngày 03 tháng 11 năm 2020, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát hành Thông tư số 43/2020/TT-BGDĐT quy định danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cho lớp 3 Trong đó, thiết bị dạy học tối thiểu cho môn Mĩ thuật lớp 3 được nêu rõ.
TT Chủ đề dạy học thiết bị Tên đích sử Mục dụng
Mô tả chi tiết thiết bị dạy học tượng sử Đối dụng Đơn vị Số lượng Ghi chú
– Đặt mẫu – HS trưng bày sản phẩm
– Chất liệu: Bằng gỗ/nhựa cứng (hoặc vật liệu có độ cứng tương đương), không cong vênh, chịu được nước, an toàn trong sử dụng;
Chiều cao có thể điều chỉnh ở 3 mức (800mm- 900mm-1.000mm); mặt đặt mẫu (400x500) mm, dày tối thiểu 7mm;
– Kiểu dáng đơn giản, gọn, dễ di chuyển ở các vị trí khác nhau trong lớp học. x x Cái 4
Các hình khối cơ bản
HS quan sát, thực hành
Các hình khối cơ bản bao gồm: khối hộp chữ nhật với kích thước 160x160x200 mm, khối lập phương có kích thước 160x160x160 mm, khối trụ với chiều cao 200 mm và tiết diện ngang 160 mm, cùng với khối cầu có đường kính 160 mm.
Vật liệu sử dụng bao gồm gỗ hoặc nhựa cứng với độ bền tương đương, đảm bảo không bị cong vênh, chịu nước tốt, có màu sắc tươi sáng và an toàn khi sử dụng.
– Loại tròn, thông dụng, số lượng: 6 cái (từ số 2 đến số 7 hoặc 2, 4, 6, 8, 10, 12);
– Loại bẹt/dẹt, thông dụng, số lượng 6 cái (từ số 1 đến số 6 hoặc 2, 4, 6, 8, 10, 12). x Bộ 35
TT Chủ đề dạy học thiết bị Tên đích sử Mục dụng
Mô tả chi tiết thiết bị dạy học tượng sử Đối dụng Đơn vị Số lượng Ghi chú
– Chất liệu: Bằng gỗ hoặc nhựa, bề mặt phẳng, không cong, vênh, không thấm nước, an toàn trong sử dụng;
– Loại thông dụng bằng nhựa, có quai xách, an toàn trong sử dụng;
– Dung tích tối thiểu khoảng 2 lít nước. x Cái 35
HS giữ sạch trang phục trong thực hành
Bằng vải nilon mềm, không thấm nước; phù hợp với HS tiểu học x Cái 35
Bộ công cụ thực hành với đất nặn
– Loại thông dụng, bao gồm: – Dụng cụ cắt đất: bằng nhựa hoặc gỗ, an toàn trong sử dụng, chiều dài tối thiểu 150mm;
– Con lăn: bằng gỗ, bề mặt nhẵn, an toàn trong sử dụng (kích thước tối thiểu dài 200 mm, đường kính 30mm). x Bộ 35
Bảo quản sản phẩm, đồ dùng, công cụ học tập
Sản phẩm được làm từ chất liệu sắt hoặc gỗ, có kích thước 1760 x 1060 x 400 mm Thiết kế ngăn đựng có thể điều chỉnh chiều cao và cửa có khóa, mang lại sự tiện lợi và an toàn Với độ chắc chắn và bền vững, sản phẩm đảm bảo an toàn khi sử dụng.
Chủ đề học dạy thiết bị Tên đích sử Mục dụng
Mô tả chi tiết thiết bị dạy học tượng sử Đối dụng Đơn vị Số lượng Ghi chú
Bộ màu loại thông dụng, an toàn trong sử dụng, không có chất độc hại
Gồm 12 màu, đóng gói riêng cho từng màu:
– Gồm các màu: đỏ, vàng, tím, xanh cô ban, xanh lá cây, xanh lục, cam, hồng, đen, trắng, nâu, xanh da trời;
– Mỗi loại màu có dung tích tối thiểu 200ml, các màu được đóng gói đảm bảo an toàn và thuận lợi trong sử dụng. x Bộ 12
12 Đất nặn HS thực hành
– Loại thông dụng, số lượng
– Gồm các màu: đỏ, vàng, tím, xanh cô ban, xanh lá cây, xanh lục, cam, hồng, đen, trắng, nâu, xanh da trời
– Mỗi màu có trọng lượng
– Mỗi màu được đóng gói đảm bảo an toàn và thuận lợi trong sử dụng, không có chất độc hại. x Hộp 6
(hoặc ti vi kết nối máy tính)
Trình chiếu, minh họa hình ảnh trực quan
Máy chiếu + Màn hình; loại thông dụng, cường độ sáng tối thiểu 3.500 Ansi Lumens. x Bộ 1
Thiết bị âm thanh (dàn âm thanh hoặc đài cassette)
Dùng cho một số nội dung kết hợp âm nhạc trong các hoạt động mĩ thuật
Loại thông dụng, công suất đủ nghe cho phòng từ
Kẹp giấy vẽ cố định vào bảng vẽ
Loại thông dụng; cỡ 32mm
Để nâng cao hiệu quả dạy - học Mĩ thuật, cần thiết kế phòng học chuyên biệt với không gian rộng rãi, thoáng mát và sạch sẽ, đảm bảo đủ ánh sáng Bố trí bàn ghế phù hợp cho các hoạt động học tập, cùng với bảng vẽ, khu treo bài thực hành và tủ đựng đồ dùng học tập là điều quan trọng Ngoài ra, phòng học cần được trang bị các phương tiện nghe nhìn như máy tính, máy chiếu và thiết bị âm thanh để hỗ trợ giảng dạy, đồng thời cung cấp đầy đủ sách giáo khoa, tài liệu tham khảo và các ấn phẩm chuyên ngành để phục vụ cho giáo viên trong quá trình giảng dạy.
1 MỘT SỐ LƯU Ý KHI LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT
– Hiệu trưởng chủ động xây dựng chương trình nhà trường phù hợp với cơ chế “Một chương trình, nhiều sách giáo khoa”:
Sau khi chọn bộ sách giáo khoa phù hợp, hiệu trưởng cần hướng dẫn xây dựng kế hoạch dạy học theo chương trình môn học Kế hoạch này phải đảm bảo đạt được các mục tiêu và yêu cầu cụ thể của từng cấp, lớp học, được thể hiện rõ trong các chủ đề và bài học trong sách giáo khoa.
+ Lựa chọn nội dung “Giáo dục địa phương” phù hợp với trường mình để đưa vào nội dung và kế hoạch hoạt động của nhà trường.
Kế hoạch giáo dục 2 buổi/ngày được thiết kế linh hoạt, không quy định nội dung và thời gian cho buổi học thứ hai Do đó, giáo viên mỹ thuật cần chủ động xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với thực tế địa phương, tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động vận dụng và phát triển kiến thức, kỹ năng từ mỗi bài học Điều này giúp học sinh kết nối kiến thức mỹ thuật với cuộc sống thực tiễn và khơi dậy ý tưởng sáng tạo không ngừng từ bài học.
GV cần thảo luận và thống nhất kế hoạch dạy học trong tổ chuyên môn của trường và cụm trường nhằm đảm bảo việc giảng dạy diễn ra thực tiễn và hiệu quả.
Hướng dẫn dạy học dạng bài thuộc Mĩ thuật tạo hình
Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát các yếu tố mỹ thuật như chấm, nét, hình, màu và khối trong sách, tranh ảnh hoặc thực tế để nhận biết đặc điểm cơ bản của chúng Sau đó, giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia vào một hoạt động mỹ thuật cụ thể, giúp các em ghi nhớ và hiểu rõ hơn về sự biểu hiện của các yếu tố mỹ thuật trong sản phẩm và tác phẩm nghệ thuật.
Ví dụ: Bài Cây trong vườn, HS được củng cố về yếu tố chấm, nét, hình khối và màu sắc.
Học sinh sẽ khám phá hình khối và màu sắc của mô hình cây bằng giấy và bìa màu, từ đó nhận biết các đặc điểm như thân, cành, và lá cây thường gặp trong tự nhiên Qua hoạt động này, các em sẽ liên tưởng và hình dung rõ hơn về mô hình cây 3D.
Học sinh quan sát các hình vẽ để hiểu cách tạo mô hình cây, từ đó nhận thức được sự đa dạng của khối trong việc tạo hình cây đơn giản.
Hoạt động 3 khuyến khích học sinh sử dụng các khối, nét, chấm và màu sắc để tạo ra và trang trí mô hình cây theo sở thích cá nhân, dựa trên hình ảnh cây thực tế Giáo viên cần gợi mở để học sinh nhớ lại các loại cây đã quan sát, đồng thời khuyến khích các em sử dụng nét vẽ và màu sắc đa dạng để mô phỏng hình dáng của thân, cành và lá cây trong quá trình tạo mô hình và trang trí.
Hoạt động 4 khuyến khích học sinh trưng bày sản phẩm và chia sẻ cảm nhận cá nhân về các loại chấm, nét, hình khối trong sản phẩm của mình và bạn bè Qua đó, học sinh không chỉ làm phong phú thêm kiến thức về các yếu tố mỹ thuật trong tạo hình mà còn có cơ hội điều chỉnh ý tưởng để hoàn thiện sản phẩm tốt hơn.
Hoạt động 5 giúp học sinh kết nối kiến thức bài học với cuộc sống thực tiễn và áp dụng kiến thức vào các hoạt động tiếp theo Giáo viên có thể khuyến khích học sinh hợp tác nhóm để tạo mô hình khu vườn cây từ các sản phẩm cá nhân, từ đó giúp các em nhận biết thêm về thiên nhiên và cảnh quan xung quanh Hoạt động này không chỉ phát triển năng lực cảm thụ thẩm mỹ mà còn nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh.
Với dạng bài thuộc Mĩ thuật tạo hình, GV có thể cho HS tiếp cận bài học bằng nhiều cách khác nhau, cụ thể là:
2.1 Bắt đầu bài học bằng quan sát
Với phương pháp dạy học này, giáo viên tạo điều kiện cho học sinh quan sát hình ảnh, video clip, hoặc vật mẫu, và thậm chí là thực tế để khám phá kiến thức bài học Sau đó, học sinh sẽ áp dụng những kiến thức đã học vào các bài tập thực hành, từ đó giúp họ hiểu rõ hơn và ghi nhớ kiến thức một cách sâu sắc.
Ví dụ: Bài Vui tết Trung thu.
Trong bài học này, giáo viên khuyến khích học sinh chia sẻ và mô tả những hình ảnh liên quan đến chủ đề học tập Giáo viên có thể tổ chức thảo luận để học sinh diễn đạt lại những hình ảnh ấn tượng mà các em nhớ Sau đó, học sinh được khuyến khích sử dụng ngôn ngữ mỹ thuật như chấm, nét, hình, màu sắc và không gian để thể hiện những cảm xúc của mình đối với thế giới xung quanh Việc này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp mà còn tạo cơ hội cho các em ứng dụng yếu tố mỹ thuật trong việc thể hiện cảm xúc.
Hoạt động 1: GV khuyến khích HS chia sẻ về những hoạt động trong dịp Trung thu mà
HS nên được khuyến khích diễn tả lại các hoạt động thông qua ngôn ngữ và cử chỉ cơ thể GV cần tạo cơ hội cho HS tham gia vào việc tái hiện các hoạt động để giúp các em ghi nhớ rõ nét những hình ảnh ấn tượng liên quan đến sự kiện đó.
Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ lại hình ảnh ấn tượng về hoạt động Trung thu, bao gồm các nhân vật tham gia và cảnh vật nơi diễn ra sự kiện Học sinh sử dụng các yếu tố như nét, hình, màu sắc, độ đậm nhạt để tạo không gian và nhịp điệu, nhằm thể hiện không khí vui tươi, phấn khởi của Tết Trung thu.
Giáo viên khuyến khích học sinh chọn hoạt động đặc sắc và ấn tượng trong đêm Trung thu phù hợp với hoàn cảnh của từng em, có thể là ở nhà, ở lớp hoặc nơi khác Học sinh được gợi ý trang trí hoặc vẽ thêm chi tiết để tạo điểm nhấn cho bức tranh, giúp thể hiện rõ hơn ý tưởng và cảm xúc, làm cho tác phẩm trở nên sinh động hơn.
Hoạt động 4 khuyến khích học sinh trưng bày bài vẽ để chia sẻ và thảo luận, từ đó phát triển năng lực cảm thụ thẩm mỹ Qua hoạt động này, học sinh không chỉ mở rộng kiến thức mà còn củng cố hiểu biết theo yêu cầu của chủ đề hoặc bài học.
Hoạt động 5: Khuyến khích học sinh nhận diện các biểu hiện của nội dung bài học thông qua thực tế và các sản phẩm, tác phẩm mỹ thuật liên quan.
GV có thể giới thiệu cho học sinh những tác phẩm mỹ thuật dân gian Việt Nam, giúp các em hiểu rõ hơn về cách tạo hình và truyền thống văn hóa nghệ thuật của đất nước.
Bắt đầu bài học bằng tưởng tượng là phương pháp hiệu quả để kích thích trí tưởng tượng và sáng tạo trong mĩ thuật cho học sinh Phương pháp này thường sử dụng hình ảnh, vật dụng, màu sắc, và hình khối, bao gồm cả đồ vật đã qua sử dụng, nhằm khuyến khích học sinh quan sát và liên tưởng đến những hình ảnh trong suy nghĩ và kinh nghiệm cá nhân Học sinh sẽ sắp xếp, lắp ghép và vẽ thêm để truyền tải nội dung và thông điệp từ trí tưởng tượng của mình Phương pháp này không chỉ phát huy khả năng sáng tạo mà còn giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua việc sử dụng đồ vật tái chế.
Hướng dẫn dạy học dạng bài thuộc Mĩ thuật ứng dụng
Trong các bài học Mĩ thuật ứng dụng, giáo viên tạo cơ hội cho học sinh quan sát sản phẩm và khuyến khích tìm hiểu quy trình thực hiện thông qua hình minh hoạ trong sách giáo khoa hoặc hướng dẫn mẫu Các hoạt động trong bài học thường tương tự như các bài Mĩ thuật tạo hình sáng tạo từ quan sát Đặc biệt, ở hoạt động 5, giáo viên nên khuyến khích học sinh sử dụng sản phẩm làm quà tặng, đồ chơi hay đồ dùng học tập, giúp kết nối kiến thức với cuộc sống và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh một cách thiết thực.
Ví dụ: Bài Mặt nạ Trung thu.
Hoạt động 1: GV tạo cơ hội cho HS quan sát hình ảnh trong SGK hoặc hình ảnh do
Giáo viên chuẩn bị và nhắc lại những đồ chơi Trung thu mà học sinh thường thấy trong thực tế Giáo viên khuyến khích học sinh chia sẻ tên các đồ chơi yêu thích và giới thiệu về các mặt nạ xuất hiện trong hình mà các em quan sát được.
Hoạt động 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát hình minh họa và thảo luận để chỉ ra các bước thực hiện việc tạo hình và trang trí mặt nạ Qua đó, học sinh sẽ sử dụng nét vẽ và màu sắc để trang trí mặt nạ một cách sáng tạo.
Giáo viên khuyến khích học sinh chọn và xác định mặt nạ nhân vật mà họ muốn tạo hình, vẽ trang trí và sử dụng màu sắc để thể hiện biểu cảm, nhằm làm cho bài vẽ sinh động hơn Trong quá trình này, giáo viên liên tục kích thích khả năng sáng tạo của học sinh thông qua những câu hỏi phù hợp với từng đối tượng và sở thích cá nhân.
Hoạt động 4: Đây là hoạt động trưng bày và chia sẻ về sản phẩm vừa hoàn thành của HS,
Giáo viên khuyến khích học sinh chia sẻ ý kiến và nhận xét về sản phẩm của mình cũng như sản phẩm yêu thích, giúp các em phát triển khả năng tự đánh giá và giao tiếp bằng ngôn ngữ mỹ thuật Điều này không chỉ giúp các em học hỏi và rút kinh nghiệm mà còn biết cách tự điều chỉnh để sản phẩm trở nên hoàn thiện và sinh động hơn Ngoài ra, giáo viên cũng gợi ý cho học sinh những ý tưởng sử dụng sản phẩm như đồ chơi, quà tặng hoặc đồ dùng học tập cho các môn học liên quan.
Hoạt động 5: GV tạo cơ hội để HS tìm hiểu, nhận biết về các hình thức của mặt nạ
Trung thu là dịp để học sinh chia sẻ kiến thức về hình thức, nét vẽ, hình khối, màu sắc và biểu cảm của các nhân vật mặt nạ trong lễ hội Trung thu tại Việt Nam Những chiếc mặt nạ không chỉ mang tính nghệ thuật mà còn thể hiện văn hóa và truyền thống đặc sắc của dân tộc Việc tìm hiểu và khám phá các yếu tố này giúp học sinh hiểu rõ hơn về ý nghĩa của lễ hội và phát huy tinh thần sáng tạo.
Hướng dẫn dạy học dạng bài tích hợp với nội dung Lí luận và Lịch sử mĩ thuật 58 TÀI LIỆU THAM KHẢO
LÍ LUẬN VÀ LỊCH SỬ MĨ THUẬT
Các bài học tích hợp Lí luận và Lịch sử mĩ thuật giúp học sinh quan sát các tác phẩm mĩ thuật tiêu biểu trong và ngoài nước, tạo cơ hội cho các em khám phá và trải nghiệm quá trình tạo sản phẩm mĩ thuật Qua đó, học sinh có thể nhận biết và rút kinh nghiệm từ các thế hệ trước, phát triển năng lực thực hành, phẩm chất tích cực và khả năng cảm thụ thẩm mĩ.
Trong bài học "Người em yêu quý", học sinh sẽ khám phá kỹ thuật tạo hình và vẽ màu trong các tác phẩm tranh chân dung của một họa sĩ nổi tiếng Giáo viên có thể bổ sung thông tin về tác giả và các tác phẩm nổi bật khác của họ để giúp học sinh hiểu sâu hơn về bối cảnh và giá trị nghệ thuật của tác phẩm được giới thiệu.
Bài viết về Tết Trung thu giúp học sinh khám phá tranh dân gian Hàng Trống, từ đó học cách sắp xếp nhân vật và cảnh vật, cũng như kỹ thuật vẽ hình và màu sắc để tạo không gian trong tranh Qua đó, các em nhận thức được giá trị và vẻ đẹp của di sản văn hóa nghệ thuật dân tộc Điều này khuyến khích học sinh trân trọng, bảo vệ và gìn giữ văn hóa, đồng thời truyền bá những giá trị này đến gia đình và cộng đồng.
Bài Phong cảnh Mùa thu, HS được khám phá, tìm hiểu về tác phẩm, tác giả tiêu biểu của nước ngoài có liên quan đến nội dung bài học.
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức Hội thảo “Đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông – Kinh nghiệm quốc tế và vận dụng vào điều kiện Việt Nam” vào năm 2012, nhằm chia sẻ và thảo luận về các kinh nghiệm quốc tế trong việc cải cách giáo dục và áp dụng phù hợp với tình hình Việt Nam.
2 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thông môn Mĩ thuật, 2018.
Vũ Văn Hùng, Phan Xuân Thành và Trần Đức Tuấn đã thực hiện đổi mới và hiện đại hóa chương trình cũng như sách giáo khoa, tập trung vào việc phát triển năng lực học sinh Công trình này được xuất bản bởi NXB Giáo dục Việt Nam vào năm 2017, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu phát triển trong thời đại mới.
4 Nguyễn Thị Liên, Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam, 2017.
5 Nguyễn Thị Nhung, Tài liệu dạy học Mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016.
