Tuaàn 28 Trường THCS Lý Thường Kiệt Ngữ văn 8 Tuần 29 Ngày soạn 17/03/2012 Tiết 109 Ngày dạy 20/03/2012 Bài 25 THUẾ MÁU (Trích Bản án chế độ thực dân Pháp) Nguyễn Ái Quốc I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Qua tiết học[.]
Trường THCS Lý Thường Kiệt Ngữ văn Tuần: 29 Ngày soạn: 17/03/2012 Tiết: 109 Ngày dạy: 20/03/2012 Bài 25: THUẾ MÁU (Trích: Bản án chế độ thực dân Pháp) - Nguyễn Ái Quốc I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Qua tiết học giúp em: - Hiểu mặt giả dối, tàn bạo quyền thực dân Pháp - Thấy rõ tính chiến đấu, lập luận sắc bén nghệ thuật trào phúng văn luận Nguyễn Ái Quốc II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC: Kiến thức: - Bộ mặt giả nhân giả nghĩa thực dân Pháp số phận bi thảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa phản ánh văn - Nghệ thuật lập luận nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn luận Nguyễn Ái Quốc Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn luận đại, nhận phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bén văn luận - Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận Thái độ: - Ý chí dành độc lập tự cho dân tộc III CHUẨN BỊ: - GV: Giáo án - HS: Soạn IV PHƯƠNG PHÁP / KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phân tích tình - Thực hành - Học theo nhóm, trình bày trước tập thể V TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: * Câu hỏi: - Quan điểm học tác giả Nguyễn Thiếp văn Bàn luận phép học nào? * Định hướng trả lời + chuẩn điểm: - Việc học phải phổ biến rộng khắp: mở thêm trường, mở rộng thành phần người học, tạo điều kiện thuận lợi cho người học.(4đ) - Học kiến thức từ thấp lên cao; học rộng nghĩa sâu; học kết hợp với hành (3đ) - Học phải có phương pháp học, học phải kết hợp với thực tiễn (3đ) Bài mới: Giới thiệu bài: “Bản án chế độ thực dân Pháp” tác phẩm viết tiếng Pháp có ảnh hưởng vang dội nhân dân dân tộc thuộc địa pháp lúc Với lối văn giản dị, sôi nổi, căm thù chủ nghĩa thực dân Với chứng cớ rành rành chối cãi được, tác phẩm văn kiện lịch sử vô giá kho tàng văn học Cách mạng cận đại Việt Nam Hôm nay, tìm hiểu tác phẩm qua văn “Thuế máu” Hình thức hoạt động Nội dung Hoạt động 1: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu I TÌM HIỂU CHUNG chung văn Gọi HS đọc thích *( 90 / SGK ) H Hãy tóm tắt số thông tin tác giả, tác Tác giả: Sgk GV: Trần Hồng Linh Trường THCS Lý Thường Kiệt Ngữ văn phẩm? Tác phẩm: HS nêu, học sinh nhận xét GV nhận xét, chốt lại vài - Bản án chế độ thực dân Pháp viết tiếng ý Sgk Pháp, xuất Pari (1925) - Gồm 12 chương phần phụ lục “Thuế máu” chương I tác phẩm GV hướng dẫn HS đọc: ngữ điệu, nhấn giọng câu hỏi, từ ngoặc kép, giọng văn mỉa mai châm biếm - GV đọc mẫu - Gọi HS đọc tiếp GV nhận xét cách đọc học sinh Cho HS tìm hiểu thích khác SGK H Em cho biết chia làm phần? Bố cục: phần Nội dung phần? HS trả lời -> GV chốt ý - Phần 1: Chiến tranh người xứ ghi bảng - Phần 2: Chế độ lính tình nguyện - Phần 3: Kết hy sinh H Nhận xét trình tự xếp cách đặt tên -> Trình tự thời gian (trước, sau phần chương I? Giải thích ý nghĩa cụm từ chiến tranh giới thứ nhất) -> rõ ràng, mạch “thuế máu”? lạc - Thuế máu: thứ thuế tàn nhẫn, dã man bóc lột xương máu, mạng sống người -> căm phẫn mỉa mai tội ác đáng ghê tởm quyền thực dân Hoạt động 2: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn II TÌM HIỂU VĂN BẢN: Chiến tranh người xứ: - Gọi HS đọc lại đoạn 1, giọng đọc có tính chất mỉa mai (đọc lớn từ ngoặc kép) H Thái độ bọn thực dân cai trị trước sau a Thái độ bọn cai trị thực dân chiến tranh bùng nổ nào? người xứ: * Trước chiến tranh: - Bị xem giống người hạ đẳng - Bị đối xử đánh đập súc vật H So sánh thái độ đối xử bọn thực dân cai trị * Chiến tranh bùng nổ: trước sau chiến tranh xảy ra? - Được tâng bốc, vỗ về, phong danh hiệu cao quý: “con yêu, người bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ công lý tự do” H Em có nhận xét giọng điệu Nguyễn Ái Quốc nhắc lại từ ngữ, hình ảnh lời lẽ bọn thực dân? - Giọng trào phúng, kích chua cay H Từ đó, em nhận thái độ thực dân? -> Kết cấu tương phản => thủ đoạn lừa bịp, bỉ ổi quyền thực dân để bắt đầu biến họ thành vật hy sinh - Gọi HS đọc đoạn “nhưng họ phải trả nước nữa” H Số phận thảm thương người dân thuộc địa b Số phận người dân thuộc địa: miêu tả qua chi tiết nào? - Xa lìa gia đình… - Phơi thây, bỏ xác… - Đưa thân cho người ta tàn sát… - Lấy máu… vòng nguyệt quế… H Nêu nhận xét phương thức biểu đạt đoạn này? (tự xen biểu cảm) GV: Trần Hồng Linh Trường THCS Lý Thường Kiệt Ngữ văn H Giọng điệu tác giả miêu tả số phận -> Giọng điệu châm biếm, cảm xúc mỉa mai, người dân thuộc địa nào? chua xót, đắng cay => số phận thảm thương người dân thuộc địa Củng cố: GV khái quát lại nội dung dạy Dặn dò: - Về nhà học - Chuẩn bị Rút kinh nghiệm dạy - Oo0 0oo -Tuần: 29 Ngày soạn: 19/03/2012 Tiết: 110 Ngày dạy: 22/03/2012 Bài 25: THUẾ MÁU (tt) (Trích: Bản án chế độ thực dân Pháp) - Nguyễn Ái Quốc I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Qua tiết học giúp em: - Hiểu mặt giả dối, tàn bạo quyền thực dân Pháp - Thấy rõ tính chiến đấu, lập luận sắc bén nghệ thuật trào phúng văn luận Nguyễn Ái Quốc II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC: Kiến thức: - Bộ mặt giả nhân giả nghĩa thực dân Pháp số phận bi thảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa phản ánh văn - Nghệ thuật lập luận nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn luận Nguyễn Ái Quốc Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn luận đại, nhận phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bén văn luận - Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận Thái độ: - Ý chí dành độc lập tự cho dân tộc III CHUẨN BỊ: - GV: Giáo án - HS: Soạn IV PHƯƠNG PHÁP / KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phân tích tình - Thực hành - Học theo nhóm, trình bày trước tập thể V TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: * Câu hỏi: Thái độ bọn thực dân cai trị trước sau chiến tranh bùng nổ nào? Em có nhận xét thái độ bọn thực dân Pháp? * Định hướng trả lời + chuẩn điểm: - Bị xem giống người hạ đẳng.(2,5đ) - Bị đối xử đánh đập súc vật (2,5đ) GV: Trần Hồng Linh Trường THCS Lý Thường Kiệt Ngữ văn - Được tâng bốc, vỗ về, phong danh hiệu cao quý: “con yêu, người bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ công lý tự do” (2,5đ) - Kết cấu tương phản => thủ đoạn lừa bịp, bỉ ổi quyền thực dân để bắt đầu biến họ thành vật hy sinh (2,5đ) Bài mới: Giới thiệu bài: Hình thức hoạt động Nội dung Hoạt động 2: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn II TÌM HIỂU VĂN BẢN: (tt) (tt) Chiến tranh người xứ: GV nói: Tình cảm người dân xứ thật cay đắng Họ có thật làm người chiến sĩ bảo vệ cơng lí, tự bọn thực dân khốc cho họ khơng? Chúng ta tìm hiểu đoạn 2 Chế độ lính tình nguyện: - Gọi HS đọc đoạn 2: H Bọn cai trị thực dân huy động 70 vạn - Bọn cai trị dùng thủ đoạn người xứ tham gia vào chiến tranh phi - Lùng ráp ,vây bắt cưỡng … nghĩa, Vậy bọn chúng làm nào? Tìm chi - Xoay xở, doạ nạt, kiếm tiền… tiết nói lên thủ đoạn mánh kh bắt lính bọn thực - Trói, xích, nhốt đàn áp… dân? H Nêu nhận xét em giọng điệu, dẫn chứng, -> Giọng điệu giễu cợt, dẫn chứng thực tế, cách lập luận tác giả đoạn này? sinh động, lập luận chặt chẽ câu hỏi phản bác H Qua cho thấy thật việc lính => Bị bắt lính cách dã man, khơng người dân thuộc địa? có tình nguyện - Gọi HS đọc đoạn 3 Kết hy sinh: H Bọn thực dân đối xử với họ nào? Sau - Lột hết cải… bóc lột hết “thuế máu”? - Đánh đập vô cớ … - Đối xử súc vật… H Nhận xét kiểu câu, cách dùng kiểu câu, giọng -> Kiểu câu nghi vấn giọng điệu mỉa mai, điệu đoạn cuối này? châm biếm H Qua tác giả muốn bày tỏ thái độ tình cảm gì? => thái độ thương cảm, lời lên án đanh thép chế độ thực dân, kêu gọi lương tri loài người tiến bộ, chống lại thực dân đứng dân tộc bị áp Hoạt động 3: - GV hướng dẫn HS tổng kết nghệ III Tổng kết: thuật nội dung văn theo văn theo (mục Nội dung: trang 117,118/SGV) - Như "bản án" tố cáo thủ đoạn sách vơ nhân đạo bọn thực dân đẩy người dân thuộc địa vào lị lửa chiến tranh Nghệ thuật: - Có tư liệu phong phú, xác thực, hình ảnh giàu giá trị biểu cảm - Thể giọng điệu đanh thép - Sử dụng ngòi bút trào phúng sắc sảo, giọng điệu mỉa mai - Gọi HS đọc, nhắc lại ghi nhớ SGK *Ghi nhớ: (92 /SGK) Hoạt động 4: GV hướng dẫn HS thực phần IV Luyện tập: luyện tập GV: Trần Hồng Linh Trường THCS Lý Thường Kiệt Ngữ văn Củng cố: GV khái quát lại nội dung dạy Dặn dò: - Về nhà học - Chuẩn bị Rút kinh nghiệm dạy - Oo0 0oo -Tuần: 29 Ngày soạn: 19/03/2012 Tiết: 111 Ngày dạy: 22/03/2012 Bài: 26 HỘI THOẠI I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Qua tiết học giúp em: - Hiểu khái niệm vai xã hội hội thoại - Biết xác định thái độ đắn quan hệ giao tiếp II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC: Kiến thức: - Vai xã hội hội thoại Kĩ năng: a Kĩ chuyên môn: - Xác định vai xã hội hội thoại b Kĩ sống: - Lựa chọn cách sử dụng kiểu hội thoại, vai xã hội luân phiên lượt lời để giao tiếp đạt hiệu - Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách lựa chọn kiểu hội thoại, vai xã hội lượt lời hội thoại Thái độ: - Sử dụng hội thoại phù hợp với tình giao tiếp III CHUẨN BỊ: - GV: Giáo án - HS: Soạn IV PHƯƠNG PHÁP / KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phân tích tình - Thực hành - Học theo nhóm, trình bày trước tập thể V TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ : * Câu hỏi: - Hãy nêu cách thực hành động nói? Lấy ví dụ? * Định hướng trả lời + chuẩn điểm: - Mỗi hành động nói thực kiểu câu có chức phù hợp với hành động (cách dùng trực tiếp) kiểu câu khác (cách dùng gián tiếp).(5đ) - HS lấy ví dụ (5đ) Bài mới: Giới thiệu bài: Hình thức hoạt động Nội dung Hoạt động 1: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu vai I VAI XÃ HỘI TRONG HỘI THOẠI: xã hội hội thoại Gọi HS đọc đoạn trích (92 / SGK Xét VD: ( 92/SGK) H Quan hệ nhân vật tham gia hội thoại - Nhân vật tham gia hội thoại: bà cô, bé Hồng GV: Trần Hồng Linh Trường THCS Lý Thường Kiệt Ngữ văn đoạn trích quan hệ gì? Ai vai trên, -> quan hệ gia tộc, (bà cô vai trên, bé Hồng vai vai dưới? -> GV gợi ý mối quan hệ dưới) xã hội -> Cho HS thảo luận H Cách xử người có đáng trách? - Cách xử người đáng trách vì: + Quan hệ gia tộc, người cô xử không với thái độ chân thành, thiện chí tình cảm ruột thịt + Với tư cách người lớn tuổi, vai bề trên, người khơng có thái độ mục người lớn trẻ em H Tìm chi tiết cho thấy nhân vật bé - Các chi tiết : cúi đầu không đáp lại im Hồng cố gắng kìm nén bất bình để lặng cúi xuống đất cổ họng tơi … khóc khơng giữ thái độ lễ phép Giải thích Hồng tiếng -> Bé Hồng cố kìm nén biết bề phải tôn trrọng bề phải làm vậy? H Vai xã hội xác định thông qua mối quan hệ xã hội Vậy em kể mối quan hệ khác xã hội? (quan hệ trên, hay ngang bằng; quan hệ thân sơ) GV: Vai xã hội chi phối việc lựa chọn lời nói, tham gia hội thoại, ta cần ý điều gì? H Từ ví dụ em cho biết vai xã hội gì? Vai xã hội xác định mối quan hệ nào? HS trả lời GV khái quát lại phần ghi nhớ Sgk Cho HS đọc, nhắc lại ghi nhớ Hoạt động 2: GV hướng dẫn học sinh luyện tập GV yêu cầu học sinh đọc tập GV hướng dẫn học sinh dựa vào điều biết Hịch để tìm chi tiết: - Chỉ thái độ nghiêm khắc? - Chỉ thái độ khoan dung? - Xác định vai để chọn cách nói cho phù hợp * Ghi nhớ: (94/ SGK) II LUYỆN TẬP: * Bài tập 1: - Chỉ thái độ nghiêm khắc: “Nay nhìn chủ nhục mà khơng biết lo, thấy nước nhục mà thẹn” - Chỉ thái độ khoan dung: “Nếu biết chuyện tập sách này, theo lời dạy bảo ta, phải đạo thần chủ ta viết hịch để biết bụng ta” * Bài tập 2: GV yêu cầu học sinh đọc tập GV chia nhóm ( nhóm ) nhóm làm câu a Xét địa vị xã hội ông giáo người có địa vị cao Lão Hạc Nhưng xét tuổi tác dựa vào câu hỏi a,b,c Sgk? H HS thảo luận 5’ đại diện nhóm trình bày Lão Hạc có vị trí cao b Ơng giáo nói với Lão Hạc lời lẽ ơn tồn, Nhóm khác nhận xét GV nhận xét, bổ sung thân mật: nắm lấy vai ông lão, mời lão hút thuốc, uống nước, ăn khoai Trong lời lẽ ông giáo gọi lão Hạc cụ, xưng hô gộp người “ơng mình” thể kính trọng c Lão Hạc gọi người đối thoại với “ơng giáo”, dùng từ “dạy” thay cho “nói” (thể tôn trọng) đồng thời xưng hô gộp người “chúng mình”, cách nói xuề xồ (“nói đùa thế”) thể thân tình Nhưng qua cách nói lão Hạc, ta thấy Lão Hạc giữ GV: Trần Hồng Linh Trường THCS Lý Thường Kiệt Ngữ văn khoảng cách: “cười đưa đà”, “cười gượng”; thoái thác chuyện lại, ăn khoai, uống nước với ông giáo Bài 3/95: GV hướng dẫn HS thuật lại * Bài tập 3: HS nhà làm trị chuyện có nội dung lành mạnh, biết dựa vào kiến thức học kinh nghiệm từ tập 1,2 để phân tích vai xã hội, cách cư xử người tham gia trò chuyện Củng cố: GV khái quát lại nội dung dạy Dặn dị: - Về nhà học bài, hồn thành tập vào - Chuẩn bị tiếp theo: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận Rút kinh nghiệm dạy - Oo0 0oo -Tuần: 29 Ngày soạn: 20/03/2012 Tiết: 112 Ngày dạy: 23/03/2012 Bài 26 TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Qua tiết học giúp em: - Bổ sung, nâng cao hiểu biết văn nghị luận - Nắm vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC: Kiến thức: - Lập luận phương thức biểu đạt văn nghị luận - Biểu cảm yếu tố hổ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảm văn nghị luận Kĩ năng: a Kĩ chuyên môn: - Nhận biết yếu tố biểu cảm tác dụng văn nghị luận - Đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận hợp lí, có hiệu quả, phù hợp với lơ-gíc lập luận văn nghị luận b Kĩ sống: - Lựa chọn yếu tố biểu cảm để tạo lập văn nghị luận có hiệu - Trình bày ý tưởng, lắng nghe, phản hồi tích cực vai trị yếu tố biểu cảm văn nghị luận III CHUẨN BỊ: - GV: Giáo án - HS: Soạn IV PHƯƠNG PHÁP / KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phân tích tình - Thực hành - Học theo nhóm, trình bày trước tập thể V TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ : * Câu hỏi: Không kiểm tra GV: Trần Hồng Linh Trường THCS Lý Thường Kiệt Ngữ văn * Định hướng trả lời + chuẩn điểm: Bài mới: Giới thiệu bài: Hình thức hoạt động Nội dung Hoạt động 1: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu yếu I YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ tố biểu cảm văn nghị luận LUẬN: - Cho HS đọc văn “Lời kêu gọi…chiến” SGK Đọc văn bản: “Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến” H Tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt a Những từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt: tác giả câu cảm thán văn trên? “hỡi” (3 lần), muốn, phải, định… (chú ý câu in nghiêng) -> GV ghi bảng - Những câu cảm thán: + Hỡi đồng bào toàn quốc ! + Hỡi đồng bào! + Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân! + Chúng ta phải ! +…Thắng lợi …! + Việt Nam độc lập…! + Kháng chiến …! H Việc sử dụng từ ngữ, kiểu câu “Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến” và: “Hịch tướng sĩ” có điểm - Từ ngữ, câu văn có giá trị biểu cảm giống nhau? H Hai văn có yếu tố biểu cảm b Là văn nghị luận vì: nhằm mục đích khơng xem văn biểu cảm mà văn nghị luận (nêu quan điểm, ý kiến, bàn luận nghị luận? Vì sao? đúng, sai …) biểu cảm không chủ đạo mà yếu tố phụ trợ giúp cho văn nghị luận trở nên hay GV treo bảng phụ có bảng đối chiếu (như Sgk) c Xét bảng đối chiếu (SGK) Học sinh đọc -> cho HS thảo luận theo câu hỏi H: Em thấy câu bên cột hay hơn? Vì sao? Từ - Các câu cột (2) hay cột (1) vì: cột cho biết tác dụng yếu tố biểu cảm? chủ yếu câu kể, câu trần thuật cịn cột có (biểu cảm yếu tố có khả gây hứng thú từ ngữ biểu lộ cảm xúc sâu sắc (ngó, cảm xúc đẹp đẽ, mãnh liệt, sâu lắng tạo hay cho nghênh ngang, cú diều…và sử dụng câu văn bản) cảm thán: “Lúc giờ…! H: Từ ví dụ trên, em cho biết vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận? HS trả lời GV chốt lại phần ghi nhớ Sgk HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: Sgk H: Muốn phát huy mạnh yếu tố biểu cảm văn nghị luận cần phải ý đến điều gì? a Người viết khơng cần suy nghĩ đúng, HS thảo luận theo gợi ý Sgk sâu sắc vấn đề mà cịn phải thực xúc HS trình bày Hs nhận xét GV nhận xét chốt lại động trước điều nói bảng phụ b Chỉ có rung cảm thơi chưa đủ mà cịn phải biết rèn luyện cách biểu cảm c Không phải dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, câu cảm thán văn có giá trị biểu cảm cao sử dụng từ ngữ phải phù hợp với nội dung, cảm xúc phải chân thành Cho HS đọc, nhắc lại ghi nhớ (SGK) * Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2: GV hướng dẫn học sinh luyện tập II/ LUYỆN TẬP: Yêu cầu chung: Cho HS đọc tập -> GV * Bài tập hướng dẫn HS làm -> HS làm HS trình bày HS - Yếu tố biểu cảm: “tên da đen bẩn thỉu, tên nhận xét GV nhận xét, bổ sung An – Nam – mít bẩn thỉu; yêu, bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ cơng lí tự do” -> phơi bày chất dối trá; lừa bịp bọn thực dân GV: Trần Hồng Linh Trường THCS Lý Thường Kiệt HS đọc tập Những cảm xúc biểu qua đoạn văn? Tác giả làm để đoạn văn khơng có sức thuyết phục mà cịn gợi cảm? HS trả lời HS nhận xét GV nhận xét, bổ sung HS đọc tập GV hướng dẫn học sinhlàm Dành cho HS phút để viết đoạn -> GV thu đọc lên cho lớp nghe, HS nhận xét GV nhận xét, bổ sung Ngữ văn Pháp -> tiếng cười châm biếm sâu cay - “Nhiều người chứng kiến cảnh kì diệu xuống tận hoang vu thơ mộng ” ngôn từ mĩ miều không che đậy đươc thực tế phủ phàng Lời mỉa mai, thái độ khinh bỉ sâu sắc tiếng cười châm biếm sâu cay * Bài tập - Cảm xúc: nỗi buồn khổ tâm người thầy tâm huyết chân trước vấn nạn học vẹt, học tủ NV - Cách biểu cảm xúc người viết tự nhiên, chân thật câu chuyện tâm tình thầy trị, người bạn với nhau-> Thể lòng, nỗi buồn lo, cần chia sẻ, tâm sự, khuyên nhủ *Bài tập 3: - Yêu cầu lí lẽ, dẫn chứng: làm rõ tác hại lối học này, nêu dẫn chứng cụ thể - Yêu cầu biểu cảm: tán thành hay phản đối? đáng tiếc, đáng buồn? Củng cố: GV khái quát lại nội dung dạy Dặn dị: - Về nhà học bài, Hồn thành tập vào - Chuẩn bị : Đi ngao du Rút kinh nghiệm dạy - Oo0 0oo GV: Trần Hồng Linh