CHUYÊN ĐỀ 3 ĐỌC, VIẾT, GIỚI THIỆU MỘT TẬP THƠ, MỘT TẬP TRUYỆN NGẮN HOẶC MỘT TIỂU THUYẾT PHẦN 1 ĐỌC MỘT TẬP THƠ, MỘT TẬP TRUYỆN NGẮN HOẶC MỘT TIỂU THUYẾT Thời gian thực hiện 3 tiết I MỤC TIÊU 1 Về kiến[.]
CHUYÊN ĐỀ 3: ĐỌC, VIẾT, GIỚI THIỆU MỘT TẬP THƠ, MỘT TẬP TRUYỆN NGẮN HOẶC MỘT TIỂU THUYẾT PHẦN 1: ĐỌC MỘT TẬP THƠ, MỘT TẬP TRUYỆN NGẮN HOẶC MỘT TIỂU THUYẾT Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Về kiến thức - Học sinh biết cách đọc tập thơ,một tập truyện ngắn hoăc tiểu thuyết - Biết viết giới thiệu tập thơ, tập truyện ngắn tiểu thuyết - Thực hành giói thiệu tập thơ, tập truyện ngắn hoăc tiểu thuyết Về lực - Học sinh vận dụng lực ngôn ngữ để đọc hiểu tập thơ,một tập truyện ngắn hoăc tiểu thuyết - Học sinh phát triển: Tư phản biện, lực hợp tác, giải vấn đề, … Về phẩm chất: Học sinh có thái độ trân trọng di sản nghệ thuật quý báu mà ông cha ta nhân loại truyền lại II THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU Học liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên, phiếu học tập Thiết bị: Máy chiếu, bảng, dụng cụ khác cần III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG – TẠO TÂM THẾ a Mục tiêu hoạt động: Tạo tâm thoải mái gợi dẫn cho học sinh nội dung học b Nội dung thực hiện: GV chuẩn bị câu hỏi dẫn dắt HS tìm hiểu cách đọc tập thơ, tập truyện ngắn hoăc tiểu thuyết Học sinh trả lời câu hỏi để tìm hiểu kiến thức cách đọc tập thơ,một tập truyện ngắn hoăc tiểu thuyết Bước Giao nhiệm vụ học tập Giáo viên nêu câu hỏi yêu cầu học sinh suy nghĩ, trả lời: 1/ Em kể tên số tập thơ,truyện ngắn,tiểu thuyết mà em đọc? 2/ Khi đọc tập thơ,một tập truyện ngắn,tiểu thuyết em nghĩ có điểm khác biệt so với đọc thơ,truyện ngắn hay đoạn tiểu thuyết? Bước Thực nhiệm vụ Học sinh suy nghĩ trả lời câu hỏi Bước Báo cáo, thảo luận Học sinh chia sẻ câu trả lời trước lớp Bước Kết luận, nhận định Giáo viên dẫn dắt vào học Giới thiệu minh họa tập thơ, tiểu thuyết HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI a Mục tiêu hoạt động: Học sinh nhận biết cách đọc tập thơ, tập truyện ngắn hoăc tiểu thuyết Học sinh đánh giá chung tập thơ, tập truyện ngắn hoăc tiểu thuyết b Nội dung thực hiện: Học sinh đọc phần một: Đọc tập thơ, tập truyện ngắn hoăc tiểu thuyết SGK kết hợp đọc tài liệu bổ trợ giáo viên đưa Học sinh thảo luận nhóm thực phiếu học tập để tìm hiểu cách Đọc tập thơ, tập truyện ngắn tiểu thuyết thực hành đọc Hoạt động 1: TÌM HIỂU VỀ CÁCH ĐỌC Thao tác 1: Tìm hiểu thơng tin khái quát sách Bước Giao nhiệm vụ học tập Giáo viên cho HS thảo luận theo căp đôi trả lời câu hỏi: Khi bắt đầu đọc sách, em cần tìm hiểu thơng tin gì? Bước Thực nhiệm vụ Học sinh thảo luận Bước Báo cáo, thảo luận Tìm hiểu thơng tin khái quát sách Để nắm thông tin ban đầu tập thơ, tập truyện hay tiểu thuyết, cần ý: -Nhan đề sách, tên tác giả, nhà xuât bản,,hình ảnh vẽ/chụp -Năm xuất bản, chân dung tác giả hay phần giới thiệu khái quát tác giả,tác phẩm -Mục lục -Lời giới thiệu lời nói đầu, lời tựa - -Nhan đề tập truyện ngắn: - -Tác giả: - -Tập truyện ngắn xuất năm ?, NXB ? -Bìa 1: tên tác giả, tác phẩm, hình ảnh minh họa -Bìa 2, Bìa 3,Bìa -Mục lục đặt đầu sách, cho biết sách có phần: -Số trang, khổ sách … Bước Kết luận, nhận định Giáo viên chốt kiến thức -Những thơng tin thuộc hình thức điều cần nắm vững trước đọc tác phẩm (đối với tập thơ tập truyên ngắn) đọc trọn vẹn sách (đối với tiểu thuyết).Việc nắm cách sơ sài,thiếu cụ thể,chính xác thơng tin hình thức dẫn đến nhầm lẫm tập với tập tác giả nhóm tác giả đề cập đến sách đọc Thao tác 2: Đọc tác phẩm cụ thể Bước Giao nhiệm vụ học tập HS hoàn thành phiếu học tập sau (Phụ lục kèm theo) Nhóm 1,3: Khi đọc tác phẩm thơ cần ý cách đọc, ghi chép trình đọc? Nếu ví dụ tác phẩm cụ thể? Nhóm 2,4: Khi đọc tác phẩm truyện/tiểu thuyết cần ghi nhanh thơng tin cách đọc,ghi chép q trình đọc? Nếu ví dụ tác phẩm cụ thể? Bước Thực nhiệm vụ Đọc tập thơ Khi đọc tác phẩm cụ thể cần ghi nhanh thơng tin sau: - Nội dung cảm xúc thơ:đề tài,vấn đề, nhât vật trữ tình - Thể thơ, số câu thơ - Từ ngữ, hình ảnh tiêu biểu, biện pháp nghệ thuật, - Thông điệp thơ b Đọc tập truyện ngắn, đọc tiểu thuyết: Khi đọc tác phẩm cụ thể tập truyện ngắn,đọc tiểu thuyết cần ghi nhanh thông tin sau: - Đề tài - Cốt truyện - Nhân vật (chính, phụ) - Người kể chuyện - Bối cảnh -Ngôn ngữ - Thông điệp ớc Báo cáo, thảo luận Bước Kết luận, nhận định Giáo viên chốt kiến thức -Những thơng tin thuộc hình thức điều cần nắm vững trước đọc tác phẩm (đối với tập thơ tập truyên ngắn) đọc trọn vẹn sách (đối với tiểu thuyết).Việc nắm cách sơ sài,thiếu cụ thể,chính xác thơng tin hình thức dẫn đến nhầm lẫm tập với tập tác giả nhóm tác giả đề cập đến sách đọc Thao tác 3: Đánh giá chung tập thơ, tập truyện ngắn tiểu thuyết Bước Giao nhiệm vụ học tập GV nêu câu hỏi: Sau đọc tác phẩm tập thơ hay truyện, tiểu thuyết cần khái quát lại gì? Bước Thực nhiệm vụ Học sinh thảo luận Bước Báo cáo, thảo luận Đánh giá chung tập thơ, tập truyện ngắn tiểu thuyết Sau đọc xong tập thơ, tập truyện hay tiểu thuyết cần hệ thống hóa lại cách khái quát nét chung phương diện: -Giá trị chung tác phẩm -Những nét riêng,cái tác phẩm -Vị trí,ý nghĩa tác phẩm - Nội dung, tư tưởng, yếu tố bật phương diện nghệ thuật Bước Kết luận, nhận định Giáo viên chốt kiến thức Gv lấy ví dụ minh họa tổng hợp đọc tập thơ Quốc âm thi tập Nguyễn Trãi: -QATT tập thơ VN viết chữ Nôm, tập thơ gồm 254 - Bố cục tập thơ (theo xếp người biên soạn): Vơ đề (khơng có nhan đề bài); Mơn lệnh (thời tiết); Mơn hoa mộc (cỏ cây); Môn cầm thú (thú vật) -Những nội dung chủ yếu tập thơ: + Thể lòng trung quân quốc: Cịn có lịng âu việc nước Đêm đêm thức nhẵn nẻo sơ chung (Thuật hứng, 23) + Bộc lộ tư tưởng trọng dân, dân: Dẽ có Ngu cầm đàn tiếng Dân giàu đủ khắp đòi phương (Bảo kính cảnh giới, 43) + Cuộc sống đạm bạc cao, tràn đầy thi hứng: Đêm hớp nguyệt nghiêng chén Ngày vắng xem hoa bẻ (Ngơn chí, 10) + u thiên nhiên: Nước biếc non xanh thuyền gối bãi Đêm nguyệt bạc khách lên lầu (Bảo kính cảnh giới, 26) + Ý thức trao dồi nhân cách, phẩm giá: Văn chương chép lấy, địi câu thánh Sự nghiệp tua gìn, phải đạo trung Trừ độc trừ tham trừ bạo ngược Có nhân có chí có anh hùng (Bảo kính cảnh giới, 5) + Thể triết lí nhân sinh: Chơi đứa dại nên bầy dại Kết người khôn học nết khơn (Bảo kính cảnh giới, 21) Nên thợ nên thầy có học No ăn no mặc hay làm (Bảo kính cảnh giới, 26) -Nét bật nghệ thuật tập thơ: + Ở nhiều thơ, có câu thơ chữ chữ xen chữ Vị trí số câu chữ linh hoạt, biến hóa Đây sáng tạo riêng, tin đậm dấu ấn tài Nguyễn Trãi + Bên cạnh hình ảnh thơ có tính chất ước lệ, nhiều hình ảnh mộc mạc, dân dã, lấy từ sống gần gũi, quen thuộc, găn với sinh hoạt ngày nhà thơ + Từ ngữ phong phú, đa dạng: có từ ngữ học thuật, từ ngữ đời sống, đặc biệt, tập thơ sử dụng nhiều từ cổ, xa lạ với tiếng Việt đại =>Khái quát: Những đặc điểm bật nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật nên yếu tố làm nên giá trị đích thực Quốc âm thi tậptập thơ mở thời đại phát triển cho thơ ca viết tiếng Việt Phụ lục PHIẾU HỌC TẬP Câu hỏi: Khi đọc tác phẩm thơ cần ý cách đọc,ghi chép trình đọc? Nếu ví dụ tác phẩm cụ thể? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP Câu hỏi: Khi đọc tác phẩm truyện/tiểu thuyết cần ghi nhanh thơng tin cách đọc,ghi chép trình đọc? Nếu ví dụ tác phẩm cụ thể? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Phụ lục Rubic đánh giá hoạt động nhóm TIÊU CẦN CỐ GẮNG ĐÃ LÀM TỐT CHÍ (0 – điểm) (5 – điểm) điểm điểm Bài làm sơ sài, Bài làm tương đối đẩy trình bày cẩu thả đủ, chu Hình Sai lỗi tả Trình bày cẩn thận thức Khơng có lỗi tả (2 điểm) Nội dung - điểm (6 điểm) Chưa trả lơi câu hỏi trọng tâm Không trả lời đủ hết – điểm Trả lời tương đối đầy đủ câu hỏi gợi dẫn Trả lời trọng tâm RẤT XUẤT SẮC (8 – 10 điểm) điểm Bài làm tương đối đẩy đủ, chu Trình bày cẩn thận Khơng có lỗi tả Có sáng tạo điểm Trả lời tương đối đầy đủ câu hỏi gợi dẫn câu hỏi gợi dẫn Có – ý mở Trả lời trọng Nội dung sơ sài rộng nâng cao tâm dừng lại mức độ Có nhiều ý biết nhận diện mở rộng nâng cao Có sáng tạo điểm điểm điểm Các thành viên chưa Hoạt động tương đối gắn Hoạt động gắn kết gắn kết chặt chẽ kết, có tranh luận Có đồng thuận Hiệu Vẫn cịn thành đến thơng nhát nhiều ý tưởng nhóm viên khơng tham gia Vẫn thành viên khác biệt, sáng tạo (2 điểm) hoạt động khơng tham gia hoạt Tồn thành viên động tham gia hoạt động Điểm TỔNG PHẦN 2: VIẾT VỀ MỘT TẬP THƠ, MỘT TẬP TRUYỆN HOẶC MỘT TIỂU THUYẾT Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Về kiến thức - Học sinh biết cách viết tập thơ, tập truyện ngắn hoăc tiểu thuyết - Thực hành viết tập thơ, tập truyện ngắn hoăc tiểu thuyết Về lực - Học sinh vận dụng lực ngôn ngữ để đọc hiểu viết tập thơ, tập truyện ngắn hoăc tiểu thuyết - Học sinh phát triển: Tư phản biện, lực hợp tác, giải vấn đề, … Về phẩm chất: Học sinh có thái độ trân trọng di sản nghệ thuật quý báu mà ông cha ta truyền lại II THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU Học liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên, phiếu học tập Thiết bị: Máy chiếu, bảng, dụng cụ khác cần III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG – TẠO TÂM THẾ a Mục tiêu hoạt động: Tạo tâm thoải mái gợi dẫn cho học sinh nội dung học b Nội dung thực hiện: -GV chuẩn bị câu hỏi dẫn dắt HS tìm hiểu cách viết tập thơ, tập truyện ngắn hoăc tiểu thuyết -Học sinh trả lời câu hỏi để tìm hiểu kiến thức cách viết tập thơ,một tập truyện ngắn hoăc tiểu thuyết Bước Giao nhiệm vụ học tập Giáo viên nêu câu hỏi yêu cầu học sinh suy nghĩ, trả lời: 1/ Em thực viết tập thơ,truyện ngắn,tiểu thuyết mà em đọc chưa? 2/ Khi viết tập thơ,một tập truyện ngắn,tiểu thuyết em viết với mục đích cách thức nào?Những khó khăn em gặp phải q trình viết gì? Bước Thực nhiệm vụ Học sinh trình bày suy nghĩ mục đích viết cách thức viết tập thơ, truyện ngắn, tiểu thuyết Bước Báo cáo, thảo luận Học sinh chia sẻ câu trả lời trước lớp. Bước Kết luận, nhận định Giáo viên dẫn dắt vào học HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI a Mục tiêu hoạt động: Học sinh nhận biết mục đích cách viết tập thơ,một tập truyện ngắn hoăc tiểu thuyết Học sinh đánh giá chung tập thơ,một tập truyện ngắn hoăc tiểu thuyết b Nội dung thực hiện: Học sinh đọc phần 2: viết tập thơ,một tập truyện ngắn hoăc tiểu thuyết SGK kết hợp đọc tài liệu bổ trợ giáo viên đưa Học sinh thảo luận nhóm thực phiếu học tập để tìm hiểu cách viết tập thơ,một tập truyện ngắn hoăc tiểu thuyết thực hành đọc Hoạt động 1: Tìm hiểu mục đích viết Mục tiêu hoạt động : Hoạt động giúp HS tìm hiểu mục đích khác viết tập thơ, tập truyện ngắn tiểu thuyết, tương ứng với mục đích kiểu văn tạo lập; từ học sinh viết cho tập thơ, tập truyện ngắn tiểu thuyết mà đọc phần Nội dung thực : Học sinh đọc phần “Tri thức ngữ văn” mục SGK kết hợp đọc tài liệu bổ trợ giáo viên đưa , sau thảo luận nhóm thực phiếu học tập để tìm hiểu Bước Giao nhiệm vụ học tập Giáo viên cho HS lựa chọn nhiệm vụ phù hợp với lực sở thích Chia nhóm thảo luận Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu khái niệm viết tập thơ, tập truyện ngắn tiểu thuyết Nhiệm vụ 2:Xác định mục đích việc tập thơ, tập truyện ngắn tiểu thuyết Nhiệm vụ 3: Xác định kiểu văn cho mục đích viết? Nhiệm vụ 4:Xác đinh nội dung viết theo mục đích cụ thể? Nhiệm vụ 5: Em chọn vai để viết? Bước Thực nhiệm vụ Học sinh thảo luận hoàn thành phiếu Thời gian: …….phút Chia sẻ: ……….phút Phản biện trao đổi: ……… phút Bước Báo cáo, thảo luận I Mục đích viết Khái niệm Viết tập thơ, tập truyện ngắn tiểu thuyết hình thức trình bày kết tiếp nhận , thẩm thấu, đánh giá nội dung đọc ngôn ngữ viết Xác định mục đích viết - Mục đích nghiên cứu văn học -Mục đích thưởng thức, rung cảm, tri âm -Mục đích giới thiệu quảng bá Kiểu văn cho mục đích viết - Mục đích nghiên cứu văn học -> Văn viết có cấu trúc gần văn nghị luận -Mục đích thưởng thức, rung cảm, tri âm-> Văn viết có tính chất văn biểu cảm -Mục đích giới thiệu quảng bá ->Văn tạo lập văn thông tin 4.Nội dung viết - Mục đích nghiên cứu văn học -> Người viết đưa phán đốn, bình phẩm, đánh giá giải thích tác phẩm, giúp ng đọc nhận giá trị sắc tác phẩm -Mục đích thưởng thức, rung cảm, tri âm-> ng viết bày tỏ cảm xúc, rung độngvàtrải nghiệm cá nhân người viết một vài giá trị bật tác phẩm, lấy nét đặc sắc nội dung nghệ thuật để bình giá -Mục đích giới thiệu quảng bá -> Ng viết truyền tải đến người đọc thông tin quan trọng nội dung nghệ thuật văn bản, dấu ấn riêng tác giả, điểm đặc biệt văn trình sáng tác điểm hấp dẫn xuất Các “vai” tương ứng với mục đích viết - Mục đích nghiên cứu văn học ->“vai” nhà nghiên cứu, phê bình -Mục đích thưởng thức, rung cảm, tri âm ->“vai” người thưởng thức, tri âm -Mục đích giới thiệu quảng bá ->“vai” người giới thiệu, quảng bá Bước Kết luận, nhận định Giáo viên chốt kiến thức -Sự khác mục đích kiểu văn tạo lập xuất phát từ yếu tố khách quan, đáp ứng yêu cầu, tình ( chẳng hạn tác phẩm đọc HS viết theo hướng nghị luận theo hướng thơng tin) -Có thể xuất phát từ phong cách đọc hứng thú HS q trình đọc văn (có thể đọc viết theo chi phối tư logic, đọc viết theo kiểu lấy rung cảm làm điểm tựa) Hoạt động 2: Một số hướng viết Mục tiêu hoạt động: Giúp HS tìm hiểu cụ thể cách viết tập thơ, tập truyện tiểu thuyết theo ba hướng qua việc tìm hiểu văn có đặc điểm gần với ba kiểu loại văn quen thuộc : văn nghị luận, văn biểu cảm văn thông tin Nội dung thực : Học sinh đọc phần “Tri thức ngữ văn” mục SGK kết hợp đọc tài liệu bổ trợ giáo viên đưa , sau thảo luận nhóm thực phiếu học tập để tìm hiểu Bước Giao nhiệm vụ học tập Giáo viên cho HS lựa chọn nhiệm vụ phù hợp với lực sở thích Chia nhóm thảo luận Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu văn bản: Tựa “Gió đầu mùa” khái Hưng Câu 1: Văn giới thiệu phân tích nội dung bật tập truyện “Gió đầu mùa” Thạch Lam? Câu 2: Xác định dàn ý viết nhận xét cách trình bày lí lẽ chứng tác giả Câu 3: Bài viết Khái Hưng giúp bạn biết điều Thạch Lam truyện ngắn ông trước đọc tập truyện Gio đầu mùa? Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu văn bản: Chân trời khơng cũ tác giả Vương Trí Nhàn Câu 1: Sự đồng cảm người viết với tác giả Hồ Dzéch tập Chân trời cũ thể viết? Câu 2: Bài viết giúp bạn hiểu mối quan hệ văn đời? Theo bạn, cách tiếp cận sáng tác từ góc nhìn tác giả viết có đặc điểm ưu gì? Câu 3: Hãy nhận xét giọng điệu viết phù hợp với đối tượng nói tới Câu 4: Sau đọc viết, bạn có muốn tìm đọc tập truyện ngắn Chân trời cũ khơng? Vì sao? cấu trúc chặt chẽ Sử dụng Sử dụng xác phương thức hiệu liên kết phương thức liên kết câu đoạn văn, giúp tăng cường khả đọc củng cố mối liên hệ câu đoạn văn Dùng từ, đặt Không mắc lỗi dùng câu, diễn đạt từ , đặt câu, mắc 1-2 lỗi không đáng kể , diễn đạt rõ ràng, mạch lạc Trình bày Chữ viết rõ ràng , dễ viết đọc; khơng mắc lỗi tả; trình bày viết quy cách chu chưa thể rõ yêu cầu phần Sử dụng phương thức liên kết câu đoạn văn cách phù hợp , giúp người đọc dễ hiểu hoàn chỉnh , phần khơng trình bày rõ ràng Có sử dụng số phép liên kết câu chưa mạch lạc Mắc vài lỗi dùng từ , đặt câu (35 lỗi) ; diễn đạt rõ ràng rành mạch Mắc nhiều lỗi dùng từ , đặt câu (từ lỗi trở nên) diễn đạt nhiều ý chưa rõ ràng , mạch lạc Chữ viết khó đọc, cẩu thả, mắc nhiều lỗi tả ; trình bày viết khơng quy cách Chữ viết đọc được, mắc 2-3 lỗi tả; trình bày viết quy cách chưa đẹp 2.Rubric đánh giá viết theo hướng thưởng thức trải nghiệm STT Tiêu chí Mức Mức Bộc lộ Bộc lộ rõ ràng, đầy Bộc lộ cảm xúc suy nghĩ đủ cảm xúc, suy phần cảm xúc, suy trải nghiệm cá nhân nghĩ trải nghiệm cá nghĩ trải nghiệm cá tác phẩm nhân tác phẩm nhân tác phẩm Làm bật Nêu đầy đủ, làm Nêu vài nét đặc sắc bật nét nét đặc sắc nội nội dung, nghệ thuật đặc sắc nội dung dung NT tác phẩm NT Tổ chức văn linh Bài viết có tính Bài viết có tổ chức hoạt , mở kết sáng tạo , tổ chức linh hoạt, MB có tính khơi gợi văn linh hoạt, KB theo hưởng mở, MB KB theo gợi suy ngẫm hưởng mở, gợi suy ngẫm Sử dụng phương Bài viết tổ Có sử dụng số Mức Chưa bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ trải nghiệm cá nhân tác phẩm Chưa nêu đầy đủ nét đặc sắc nội dung NT Bài viết chưa có tính sáng tạo , tổ chức văn chưa linh hoạt, MB KB đơn giản Bài viết chưa stt tiện liên kết để tạo liền mạch, quán đoạn đoạn Sử dụng kết hợp yếu tố biểu cảm với thuyết minh, nghị luận cách có hiệu Dùng từ, đặt câu đúng;diễn đạt rõ ràng sáng chức hoàn chỉnh, cấu trúc chặt chẽ giúp củng cố mối liên hệ câu đoạn văn Sử dụng linh hoạt hiệu yếu tố biểu cảm với thuyết minh, nghị luận Không mắc lỗi dùng từ , đặt câu, mắc 1-2 lỗi không đáng kể , diễn đạt rõ ràng, mạch lạc Viết tả, Chữ viết rõ ràng , trình baỳ viết dễ đọc; khơng mắc quy cách lỗi tả; trình bày viết quy cách chu phép liên kết câu tổ chức hoàn chỉnh chưa , phần khơng mạch lạc trình bày rõ ràng Có sử dụng chưa linh hoạt hiệu yếu tố biểu cảm với thuyết minh, nghị luận Mắc vài lỗi dùng từ , đặt câu (35 lỗi) ; diễn đạt rõ ràng rành mạch Chữ viết đọc được, mắc 2-3 lỗi tả; trình bày viết quy cách chưa đẹp Rubric đánh giá viết theo hướng giới thiệu, quảng bá Tiêu chí Mức Mức Xác định Xác định vấn Xác định vấn trình bày, giới đề trọng tâm đề trọng tâm thiệu trình bày vấn đề rõ trình bày thơng tin ràng , thể vấn đề chưa rõ đối t hông tin ràng , thể tượng đối tượng phần thông tin đối tượng Thể Tùy theo đối tượng Thể nội nội dung thơng mục đích mà thể dung thông tin tin cách nội dung chưa linh linh hoạt thông tin cách hoạt linh hoạt Sử dụng Sử dụng Sử dụng phương pháp phương pháp trình số phương pháp Chưa sử dụng linh hoạt hiệu yếu tố biểu cảm với thuyết minh, nghị luận Mắc nhiều lỗi dùng từ , đặt câu (từ lỗi trở nên) diễn đạt nhiều ý chưa rõ ràng , mạch lạc Chữ viết khó đọc, cẩu thả, mắc nhiều lỗi tả ; trình bày viết khơng quy cách Mức Chưa xác định vấn đề trọng tâm trình bày vấn đề chưa rõ ràng , chưa thể thông tin đối tượng Chưa thể nội dung thông tin cách linh hoạt Chưa sử dụng phương pháp trình bày trình bày thơng bày thơng tin hợp lí tin hợp lí phù hợp; đạt hiệu Tổ chức Bài viết tổ văn thành chức hồn chỉnh, phần hợp lí : cấu trúc chặt chẽ MB, TB, KB Sử dụng phương tiện liên kết để tạo liền mạch, quán đoạn đoạn Dùng từ, đặt câu đúng, diễn đạt rõ ràng sáng Trình bày viết Sử dụng xác hiệu phương thức liên kết câu đoạn văn, giúp tăng cường khả đọc củng cố mối liên hệ câu đoạn văn Không mắc lỗi dùng từ , đặt câu, mắc 1-2 lỗi không đáng kể , diễn đạt rõ ràng, mạch lạc Chữ viết rõ ràng , dễ đọc; khơng mắc lỗi tả; trình bày viết quy cách chu trình bày thơng tin hợp lí phù hợp; đạt hiệu Bài viết có đủ phần : MB, TB, KB chưa thể rõ yêu cầu phần Sử dụng phương thức liên kết câu đoạn văn cách phù hợp , giúp người đọc dễ hiểu thơng tin hợp lí phù hợp; đạt hiệu Mắc vài lỗi dùng từ , đặt câu (3-5 lỗi) ; diễn đạt rõ ràng rành mạch Mắc nhiều lỗi dùng từ , đặt câu (từ lỗi trở nên) diễn đạt nhiều ý chưa rõ ràng , mạch lạc Chữ viết đọc được, mắc 2-3 lỗi tả; trình bày viết quy cách chưa đẹp Chữ viết khó đọc, cẩu thả, mắc nhiều lỗi tả ; trình bày viết khơng quy cách Bài viết chưa tổ chức hồn chỉnh , phần khơng trình bày rõ ràng Có sử dụng số phép liên kết câu chưa mạch lạc PHẦN 3: GIỚI THIỆU DƯỚI HÌNH THỨC NĨI VỀ MỘT TẬP THƠ, MỘT TẬP TRUYỆN NGẮN HOẶC MỘT TIỂU THUYẾT Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến Học sinh xác định mục đích việc trình bày giới thiệu thức Học sinh nêu thông tin tập thơ, tập truyện ngắn tiểu thuyết: tác giả, tác phẩm, nhà xuất bản, nơi xuất bản, năm xuất bản, lần xuất bản/ tái bản… Về - Học sinh phát triển: Tư phản biện, lực hợp tác, giải lực vấn đề,… Học sinh viết báo cáo nghiên cứu có sử dụng trích dẫn, cước phương tiện hỗ trợ; có hiểu biết quyền sở hữu trí tuệ tránh đạo văn Học sinh biết lắng nghe, phản hồi thuyết trình kết nghiên cứu Về Học sinh có thái độ trân trọng di sản nghệ thuật quý báu phẩm chất mà ông cha ta truyền lại II THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU Học liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên, phiếu học tập Thiết bị: Máy chiếu, bảng, dụng cụ khác cần III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG – TẠO TÂM THẾ a Mục tiêu hoạt động: Tạo tâm thoải mái gợi dẫn cho học sinh nội dung học b Nội dung thực hiện: - GV chuẩn bị câu hỏi dẫn dắt HS tìm hiểu hình thức giới thiệu tập thơ, tập truyện ngắn tiểu thuyết qua phiếu K – W – L. HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI a Mục tiêu hoạt động: -Học sinh xác định mục đích việc trình bày giới thiệu -Học sinh nêu thông tin tập thơ, tập truyện ngắn tiểu thuyết: tác giả, tác phẩm, nhà xuất bản, nơi xuất bản, năm xuất bản, lần xuất bản/ tái bản… b Nội dung thực hiện: - Học sinh đọc phần “Tri thức ngữ văn” SGK, nội dung học phần phần chuyên đề kết hợp đọc tài liệu bổ trợ giáo viên đưa -Học sinh thảo luận nhóm để tìm hiểu thơng tin tập thơ, tập truyện ngắn tiểu thuyết cách giới thiệu tập thơ, tập truyện ngắn tiểu thuyết Hoạt động 1: Tìm hiểu yêu cầu hoạt động thuyết trình Bước Giao nhiệm vụ học tập Khi thuyết minh, nói cần đạt yêu cầu nào? Bước Thực nhiệm vụ Bước Báo cáo, thảo luận Học sinh chia sẻ câu trả lời Bước Kết luận, nhận định Giáo viên chốt kiến thức bản Hoạt động 2: Tìm hiểu cách tổ chức hoạt động thuyết trình thực hành thuyết trình Bước Giao nhiệm vụ học tập Để làm tốt công việc giới thiệu tập thơ, tập truyện ngắn tiểu thuyết ta cần làm công việc gì? Bước Thực nhiệm vụ Học sinh thảo luận hoàn thành phiếu học tập Bước Báo cáo, thảo luận Bước Kết luận, nhận định Giáo viên chốt kiến thức bản I/ Tìm hiểu u cầu hoạt động thuyết trình -Bài nói phải đáp ứng mục đích cụ thể vệc giới thiệu sách ( tập thơ, tập truyện ngắn, tiểu thuyết) -Bài nói thể đầy đủ thơng tin bản, giúp người nghe nắm đươc nhan đề, tác giả, tác phẩm, nhà xuất bản, nơi xuất bản, năm xuất bản, lần xuất bản/ tái bản, nét nội dung nghệ thuật tập thơ, tập truyện ngắn tiểu thuyết -Bài nói cần có sức hấp dẫn, lơi cuốn, tác động tích cực đến người nghe II/ Tìm hiểu cách tổ chức hoạt động thuyết trình thực hành thuyết trình 1/ Chuẩn bị 1.1/ Xác định tình -Tình thứ nhất: Sử dụng kết viết thực phần viêt + Học sinh tóm tắt viết xây dựng thành đề cương + Học sinh dựa vào dàn ý lập trước viết để đối chiếu ý viết với dàn ý ( trật tự ý, ý kiến thể hiện, cách triển khai…) -Tình thứ hai: Chưa có viết thân tập sách cần giới thiệu + Học sinh lựa chọn tập thơ, tập truyện ngắn, tiểu thuyết cần giới thiệu Có thể lựa chọn theo hướng sau: Cuốn sách có văn giới thiệu CĐHT Ngữ văn lớp 10SGK Cuốn sách xuất Cuốn sách thu hút quan tâm nhiều người Cuốn sách đề cập đến nhiều vấn đề đời sống giới trẻ + Học sinh đọc kĩ tác phẩm + Học sinh lập dàn ý cho nói *Lưu ý: - Dàn ý phải đầy đủ phàn theo bố cục viết Nội dung phần cần tách ý rõ ràng, ý tiếp ý theo thứ tự hợp lí, mạch lạc (thường gồm phần: Mở đầu -> Triển khai -> Kết thúc) -Ở phần, ý, bên cạnh nội dung bản, dẫn chứng tiêu biểu cần ghi cách trình bày, thời gian cho phần => tránh lan man thiên lệch, bất hợp lí ý trình bày 1.2/ Xây dựng đề cương hoạt động Đề cương hoạt động đảm bảo nội dung sau: Đơn vị tổ chức (lớp, CLB, trường…) Mục đích giới thiệu Thời gian tổ chức Địa điểm tổ chức Thành phần tham gia Phân công nhiệm vụ phận: Bộ phận chuẩn bị sở vật chất, phương tiện; Bộ phận trang trí, thiết kế; Bộ phận tiếp tân; Dẫn chương trình; người giới thiệu sách 1.3/ Lên kịch người dẫn chương trình CƠNG VIỆC THỰC HIỆN Nêu mục đích -Phục vụ cho việc học tập tổ chức kiện Giới thiệu đại Giới thiệu tên cụ thể đại biểu phần tham dự theo biểu thành thứ tự sau: phần tham dự -Khách mời trường - Đại diện BGH - Các thầy cô giáo môn tổ ngữ văn - HS khối 10 - Những người quan tâm Giới thiệu Giới thiệu sơ lược diễn giả ( tên, lớp, khả năng…) mời diễn giả -Giao tiêp ngắn với diễn giả để tạo khơng khí mời diễn giả trình bày trình bày giới thiệu Tổ chức trao -Phỏng vấn ngắn vài HS, người tham dự ý nghĩa việc đổi ngắn vè tổ chức kiện kiện -Mời đại diện nhà trường phát biểu Kết thúc -Khẳng định ý nghĩa việc tổ chức kiện giới thiệu tập kiện thơ, tập truyện ngắn, tiểu thuyết -Nói lời cảm ơn gửi lời chào tạm biệt đến vị đại biểu, thầy cô giáo, bạn học sinh 1.4/ Chuẩn bị đề cương giới thiệu sách Cần đảm bảo bố cục nội dung sau: a Mở đầu: giới thiệu sơ lược tác giả, nghiệp sáng tác tác giả tập thơ/ tập truyện ngắn/ tiểu thuyết chọn b/ Nội dung - Một số thông tin xung quanh tác phẩm -Tên tác phẩm, năm xuất - Hoàn cảnh đời, xuất xứ - Cấu trúc/ kết cấu tác phẩm - Những nội dung tác phẩm - Đặc điểm nghệ thuật tác phẩm: thể thơ cốt truyện, kể, hành động, ngôn ngữ, học nhân sinh… Một số ý kiến đánh giá tập thơ/ tập truyện ngăn/ tiểu thuyết c/ Kết thúc: Nói lời cảm ơn gửi lời chào tạm biệt đến vị đại biểu, thầy cô giáo, bạn học sinh 1.5/ Các phương tiện hỗ trợ - Hình ảnh minh họa - Phim ngắn - Loa - Đèn chiếu - Powerpoint … 2/ Thuyết trình 2.1/ Trình bày a/ Mở đầu - Tìm hiểu trước đối tượng để có cách chào, thưa, xưng hô phù hợp - Tự giới thiệu ngắn thân - Nêu mục đích việc trình bày giới thiệu tập thơ, tập truyện ngắn, tiểu thuyết -Nêu thông tin tổng quát: Tên tập sách, tác giả, NXB, năm XB, ý dư luận… b/ Triển khai -Bám vào đề cương chuẩn bị trình chiếu Power point để trình bày ý Nhấn mạnh trọng tâm vấn đề, thuyết minh rõ ràng, diễn giải, phân tochs dẫn chứng chỗ cần làm sáng tỏ Chú ý tương tác với người nghe -Nếu có Video chiếu xen kẽ, cần làm rõ kết nối giới thiệu hình ảnh -Tùy thái độ, phản ứng người nghe mà điều chỉnh, bổ sung thông tin cần thiết - Chú ý giọng nói, tốc độ nói cho phù hợp với thể loại tác phẩm nội dung trình bày Tuyệt đối tránh tình trạng đọc viết soạn sẵn c/ Kết thúc -Khẳng định lại giá trị tác phẩm cần thết việc nắm thơng tin tác phẩm việc nâng cao chất lượng học tập môn Ngữ Văn - Sẵn sàng giải đáp điều mà người nghe muốn hiểu rõ thêm 2.2/ Đánh giá Các mẫu phiếu đánh giá MẪU 1: PHIẾU ĐÁNH GIÁ PHẦN TRÌNH BÀY CỦA CÁ NHÂN/ NHÓM