Đang tải... (xem toàn văn)
No Slide Title §Ò tµi Bíc ®Çu sö dông ph¬ng ph¸p tr¾c nghiÖm kh¸ch quan ®Ó x©y dùng mét sè c©u hái kiÓm tra trong ch¬ng tr×nh VËt lý 12 THPT PhÇn I Nh÷ng vÊn ®Ò chung PhÇn II Néi dung PhÇn III §Ò x[.]
Đề tài: Bướcưđầuưsửưdụngưphươngưphápư trắcưnghiệmưkháchưquanưđểư xâyưdựngưmộtưsốưcâuưhỏiư kiểmưtraưtrongưchươngưtrìnhư Vậtưlýư12-THPT Phần I Những vấn đề chung Cấu trúc Phần II Nội dung Phần III Đề xuất kết luận Cơ sở lý luận đề tài Cơ sở thực tế đề tài Thực nghiệm s phạm PhầnưI:ưNhữngưvấnưđềưchung I Lý chọn đề tài - Kinh tế xà hội ngày phát triển đặt yêu cầu ngày cao hệ trẻ Để đáp ứng đợc yêu cầu xà hội, Giáo dục-Đào tạo đóng vai trò quan trọng phải đổi mạnh mẽ Vấn đề cần đổi giáo dục nớc ta đổi đồng mục đích, nội dung, phơng pháp, phơng tiện dạy học Trong xác định đổi phơng pháp dạy học gắn liền với việc đổi đánh giá nói chung kiểm tra, thi cử nói riêng - Xu đổi đánh giá kiểm tra kiến thức thực chất, kiểm tra khả t khả ghi nhớ, học thuộc, học vẹt học sinh hạn chế tối đa việc học sinh sử dụng tài liệu Hình thức TNKQ có nhiều điểm đáp ứng đợc yêu cầu Đây hình thức có nhiều u điểm : Mang tính khách quan, tính bao quát, tính chuẩn mực, tính kinh tế Hơn lại hình thức thi cử phổ biến giáo dục phát triển nh Mỹ, Phần Lan, Anh, Canađa, Nhật Bản, Trung Quốc Trong thời đại Công nghệ thông tin, tiếp Trong thời đại Công nghệ thông tin, tiếp cận với hình thức học sinh nớc ta tự học, tự tham khảo thêm có nhiều hội tìm kiếm học bổng du học mạng Đây vấn đề đợc xà hội quan tâm - Tuy nhiên, TNKQ lại hình thức nớc ta Để sử dụng có hiệu cần nghiên cứu kỹ lỡng có chuẩn bị cho giáo viên học sinh Hiệu phơng pháp chất lợng cđa bé c©u hái Mét bé c©u hái tèt võa phải đảm bảo tính khách quan, công bằng, vừa phân loại đợc trình độ học sinh Do nắm đ ợc kỹ thuật xây dựng câu hỏi trắc nghiệm có ý nghĩa định đến hiệu hình thức Trên lý em chọn đề tài: Bớc đầu sử dụng phơng pháp trắc nghiệm khách quan để xây dựng số câu hỏi kiểm tra chơng trình Vật lý 12-THPT II Mục đích nghiên cứu - Nắm đợc kỹ thuật xây dựng loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan - Vận dụng để xây dựng câu hỏi trắc nghiệm Vật lý 12 - Thực nghiệm để lựa chọn câu hỏi bớc đầu tìm hiểu khả ứng dụng TNKQ vào kiểm tra đánh giá III Khách thể đối tợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 12 THPT số đối tợng khác có liên quan - Đối tợng nghiên cứu: Các loại câu hỏi TNKQ IV Giả thuyết khoa học - Một hệ thống câu hỏi tốt nâng cao hiệu kiểm tra, đánh giá - Phơng pháp TNKQ nâng cao hứng thú, tính tích cực, tính đoán cho học sinh V Phơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận - Thực nghiệm s phạm - Xử lý toán học - Tổng kết kinh nghiệm PhầnưII.ưNộiưdung I Cơ sở lý luận đề tài - Khái niệm TNKQ: TNKQ loại trắc nghiệm có nhiều loại câu hỏi, câu hỏi cung cấp cho ngời học toàn hay phần tri thức để tìm câu trả lời Nó khách quan kết không phụ thuộc vào ngời chấm - u điểm TNKQ: + Tính bao quát: Kiểm tra đợc nhiều kiến thức, nhiều khía cạnh Khắc phục đợc tợng häc sinh häc tđ, häc lƯch + TÝnh kh¸ch quan: Víi néi dung kiĨm tra réng, c¸ch hái nhiỊu, häc sinh khó dùng đợc tài liệu + Tính chuẩn mực: Với câu hỏi đà đạt chuẩn đà xác định tỷ lệ nội dung kiến thức, tỷ lệ câu hỏi khó, câu hỏi dễ phân loại đợc trình độ häc sinh + TÝnh kinh tÕ: - Gi¶m thêi gian chấm cho giáo viên - Có thể ứng dụng đợc công nghệ thông tin vào xử lý kết quả, kết đợc thông báo kịp thời có nhiều tác dụng tích cực đến học sinh - Tuyển sinh đại học phơng pháp giảm đợc tốn kém, mƯt mái cho x· héi, cho häc sinh vµ phơ huynh học sinh Ngoài TNKQ kích thích hứng thú, bồi đỡng tính đoán cho học sinh - Nhợc điểm TNKQ: + Không biết đợc trình t duy, lËp luËn cña häc sinh + Mét sè loại câu hỏi trắc nghiệm có xác suất để học sinh lựa chọn hú hoạ cao + Không phát triển đợc ngôn ngữ viết cho học sinh II Cơ sở thực tế đề tài Thực trạng giáo dục nớc ta - Có nhiều chuyên gia cho cách thi đạo cách dạy, cách học Với cách kiểm tra, thi cư theo lèi trun thèng, céng víi bƯnh thành tích nguyên nhân dẫn đến tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan Và để dạy học có hiệu giáo viên chØ cÇn cung cÊp cho häc sinh mét hƯ thèng kiến thức bản, học sinh ghi nhớ, học thuộc sẵn sàng tái kiểm tra, thi cử Do đà hạn chế đổi dạy học học sinh đợc bồi dỡng khả t 2 Xu đổi kiểm tra đánh giá - Xu đổi trớc hết hớng vào việc kiểm tra khả t duy, lập luận học sinh, nâng cao tính khách quan công bằng, giảm đợc tốn kém, mệt mỏi cho xà hội đồng thời ứng dụng đợc khoa học công nghệ công tác tuyển sinh vào trờng Đại học, Cao đẳng 3 TNKQ giới nớc ta TNKQ đà hình thức kiĨm tra, thi cư phỉ biÕn trªn thÕ giíi, nhÊt nớc có giáo dục phát triển Các nớc có trung tâm trắc nghiệm quốc gia dịch vụ hỗ trợ tuyển sinh Các trung tâm xây dựng phần mềm chuẩn hóa nội dung bao quát chơng trình THPT nớc ta, TNKQ đà đợc sử dụng phía Nam thời kỳ trớc giải phóng gần đợc đẩy mạnh nghiên cứu dùng để tuyển sinh Các trờng nh: Đại học Đà Lạt, Đại học Tây Nguyên, Đại học Quản lý Kinh doanh Hà Nội, Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh đà tiến hành tuyển sinh phơng pháp TNKQ Kết đợc đánh giá cao TNTL, giảm đợc số lợng thí sinh vi phạm quy chế đặc biƯt lµ cã tØ lƯ thÝ sinh lùa chän TNKQ cao III Sử dụng phơng pháp TNKQ để xây dựng câu hỏi Vật lý 12 Nh đà nói vấn đề định đến hiệu ph ơng pháp TNKQ độ tin cậy, chất lợng câu hỏi Bớc đầu nghiên cứu phơng pháp em đà xây dựng số câu hỏi cho phần + Phần I: Dao động sóng học + Phần II: Dòng điện xoay chiều + Phần III: Quang học + Phần IV: Vật lý hạt nhân IV Thực nghiệm s phạm - Mục đích thực nghiệm: + Kiểm tra độ tin cậy, độ khó câu hỏi đà xây dựng + Kiểm tra tính khả thi sử dụng TNKQ vào dạng kiểm tra - Để tiến hành em đà xây dựng đợc đề 15 45 thực nghiệm đề 15 lớp với đối tợng học sinh lớp 12 THPT, học sinh ôn thi Đại học sinh viên sè líp cư tun K38 trêng §HSP Qua thùc nghiƯm, kết kiểm ta đợc thống kê dới bảng sau: Lớp Tiêu chuẩn xếp loại(điểm) 12A1 12A2 A3 A4 RA K38 RB K38 Yếu (%) Trung bình(%) Khá giỏi(%) 0-4,5 5-6,5 7-10 37,5 52 10,5 13 73 91 35,5 18 10,5 28 15 27 30 79 59 12 - Trong hai đề kiểm tra câu 2, 4, đề lẻ, 4,8,9 đề chẵn câu khó với học sinh câu 3, 5, 6, 7, đề lẻ, câu 2, 3, 5, 6, đề chẵn câu lựa chọn đợc - Từ kết cho thấy học sinh lớp liên kết A 3, A đối tợng ôn thi Đại học có kết cao tiếp lớp 12 A 1, 12 A 2, RA K38, RB K38, điều phản ánh với thực tế, học sinh lớp A 3, A4 có kết cao đợc ôn tập thờng xuyên có hệ thống hơn,