No Slide Title §Ò tµi Bíc ®Çu sö dông ph¬ng ph¸p tr¾c nghiÖm kh¸ch quan ®Ó x©y dùng mét sè c©u hái kiÓm tra trong ch¬ng tr×nh VËt lý 12 THPT PhÇn I Nh÷ng vÊn ®Ò chung PhÇn II Néi dung PhÇn III §Ò x[.]
Đề tài: Bước đầu sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan để xây dựng số câu hỏi kiểm tra chương trình Vật lý 12-THPT Cấu trúc Phần I Những vấn đề chung Cơ sở lý luận đề tài Phần II Nội dung Cơ sở thực tế đề tài Phần III Đề xuất kết luận Thực nghiệm sư phạm Phần I: Những vấn đề chung I Lý chọn đề tài - Kinh tế xà hội ngày phát triển đặt yêu cầu ngày cao hệ trẻ Để đáp ứng yêu cầu xà hội, Giáo dụcĐào tạo đóng vai trò quan trọng phải đổi mạnh mẽ Vấn đề cần đổi giáo dục nước ta đổi đồng mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học Trong xác định đổi phương pháp dạy học gắn liền với việc đổi đánh giá nói chung kiểm tra, thi cử nói riêng - Xu đổi đánh giá kiểm tra kiến thức thực chất, kiểm tra khả tư khả ghi nhớ, học thuộc, học vẹt học sinh hạn chế tối đa việc học sinh sử dụng tài liệu Hình Đây hình thức có nhiều ưu điểm : Mang tÝnh kh¸ch quan, tÝnh bao qu¸t, tÝnh chuÈn mùc, tÝnh kinh tế Hơn lại hình thức thi cư phỉ biÕn cđa c¸c nỊn gi¸o dơc ph¸t triĨn Mỹ, Phần Lan, Anh, Canađa, Nhật Bản, Trung Quốc Trong thời đại Công nghệ thông tin, tiếp cận với hình thức học sinh nước ta tự học, tự tham khảo thêm có nhiều hội tìm kiếm học - Tuy nhiên, TNKQ lại hình thức nư ớc ta Để sử dụng có hiệu cần nghiên cứu kỹ lưỡng có chuẩn bị cho giáo viên học sinh Hiệu phương pháp chất lượng câu hỏi Một câu hỏi tốt vừa phải đảm bảo tính khách quan, công bằng, vừa phân loại trình độ học sinh Do nắm kỹ thuật Trên lý em chọn đề tài: Bước đầu sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan để xây dựng số câu hỏi kiểm tra chư ơng trình Vật lý 12-THPT II Mục đích nghiên cứu - Nắm kỹ thuật xây dựng loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan - Vận dụng để xây dựng câu hỏi trắc nghiệm Vật lý 12 - Thực nghiệm để lựa chọn câu hỏi bước đầu tìm hiểu khả ứng dụng TNKQ vào kiểm tra đánh giá III Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Häc sinh líp 12 THPT IV Gi¶ thut khoa häc - Một hệ thống câu hỏi tốt nâng cao hiệu kiểm tra, đánh giá - Phương pháp TNKQ sÏ n©ng cao høng thó, tÝnh tÝch cùc, tÝnh đoán cho học sinh V Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận - Thực nghiệm sưphạm - Xử lý toán học - Tổng kết kinh nghiệm Phần II Nội dung I Cơ sở lý luận đề tài - Khái niệm TNKQ: TNKQ loại trắc nghiệm có nhiều loại câu hỏi, câu hỏi cã thĨ cung cÊp cho ngêi häc toµn bé hay phần tri thức để tìm câu trả lời Nó khách quan kết không phụ thuộc vào người chấm - ưu điểm TNKQ: + Tính bao quát: Kiểm tra nhiều kiến thức, nhiều khía cạnh Khắc phục tư + Tính khách quan: Víi néi dung kiĨm tra réng, c¸ch hái nhiỊu, học sinh khó dùng tài liệu + Tính chuẩn mực: Với câu hỏi đà đạt chuẩn đà xác định tỷ lệ nội dung kiến thức, tỷ lệ câu hỏi khó, câu hỏi dễ phân loại trình độ cđa häc sinh + TÝnh kinh tÕ: - Gi¶m thêi gian chấm cho giáo viên - Có thể ứng dụng công nghệ thông tin - Tuyển sinh đại học phương pháp giảm tốn kém, mƯt mái cho x· héi, cho häc sinh vµ phơ huynh học sinh Ngoài TNKQ kích thích hứng thú, bồi đưỡng tính đoán cho học sinh - Nhược điểm TNKQ: + Không biết trình tduy, lËp ln cđa häc sinh + Mét sè lo¹i câu hỏi trắc nghiệm có xác suất để học sinh lựa chọn hú hoạ cao II Cơ sở thực tế đề tài Thực trạng giáo dục nước ta - Có nhiều chuyên gia cho cách thi đạo cách dạy, cách học Với cách kiểm tra, thi cư theo lèi trun thèng, céng víi bƯnh thµnh tÝch nguyên nhân dẫn đến tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan Và để dạy học có hiệu giáo viên cần cung cÊp cho häc sinh mét hÖ thèng kiÕn thøc bản, học sinh ghi nhớ, học thuộc sẵn sàng tái kiểm tra, thi Xu đổi kiểm tra đánh giá - Xu ®ỉi míi hiƯn tríc hÕt lµ híng vµo viƯc kiểm tra khả tư duy, lập luận học sinh, nâng cao tính khách quan công bằng, giảm tèn kÐm, mƯt mái cho x· héi ®ång thêi øng dụng khoa học công nghệ công tác tuyển sinh TNKQ giới nước ta TNKQ đà hình thức kiểm tra, thi cử phổ biến giới, nước có giáo dục phát triển Các nước có trung tâm trắc nghiệm quốc gia dịch vụ hỗ trợ tuyển sinh Các trung tâm xây dựng phần mềm chuẩn hóa nội dung bao quát chư ơng trình THPT nước ta, TNKQ đà sử dụng phía Đại học Đà Lạt, Đại học Tây Nguyên, Đại học Quản lý Kinh doanh Hà Nội, Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh đà tiến hành tuyển sinh phương pháp TNKQ Kết đánh giá cao TNTL, giảm số lư ợng thí sinh vi phạm quy chế đặc biệt cã tØ lÖ thÝ sinh lùa chän TNKQ rÊt cao III Sử dụng phương pháp TNKQ để xây dựng câu hỏi Vật lý 12 Như đà nói vấn đề định đến hiệu phương pháp TNKQ độ tin cậy, chất lượng câu hỏi Bước đầu nghiên cứu phương pháp em đà xây dựng số câu hỏi cho phần + Phần I: Dao động sóng học + Phần II: Dòng ®iƯn xoay chiỊu + PhÇn III: Quang häc IV Thùc nghiệm sưphạm - Mục đích thực nghiệm: + Kiểm tra độ tin cậy, độ khó câu hỏi đà xây dựng + Kiểm tra tính khả thi sử dụng TNKQ vào dạng kiểm tra - Để tiến hành em đà xây dựng đề 15 45 thực nghiệm đề 15 lớp với đối tượng học sinh lớp 12 THPT, học sinh ôn thi Đại học sinh viên số lớp cử Lớ p Tiêu chuẩn xếp loại(điểm) 12A 12A A3 A4 RA K38 RB K38 Y Õu (%) Trung bì nh(%) Khá giỏi(%) 0-4,5 5-6,5 7-10 37,5 52 10,5 13 73 91 35,5 18 10,5 28 15 27 30 79 59 12 - Trong hai đề kiểm tra câu 2, 4, đề lẻ, 4,8,9 đề chẵn câu khó với học sinh câu 3, 5, 6, 7, đề lẻ, câu 2, 3, 5, 6, đề chẵn câu lựa chọn - Từ kết cho thấy học sinh lớp liên kết A3, A4 đối tượng ôn thi Đại học có kết cao tiếp lớp 12 A1, 12 A2, RA K38, RB K38, điều phản ánh