Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn (2)

Trang 1

XÂY DỰNG

KẾ HOẠCH TỔ CHUYÊN MÔN

THÁNG 7 NĂM 2011

Chuyên đề 2

TẬP HUẤN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Trang 3

MỤC TIÊU

Tổ trưởng chuyên môn (TTCM) có những hiểu biết cơ bản về kế hoạch, các loại kế hoạch của tổ chuyên môn (TCM) và qui trình, kỹ thuật xây dựng kế hoạch để vận dụng vào việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn và tổ chức, hướng dẫn giáo viên trong tổ xây dựng kế hoạch chuyên môn của cá nhân, đảm bảo các qui định hiện hành và phù hợp với điều kiện thực tế.

3

Trang 4

 Vận dụng được các kiến thức trên vào xây dựng kế hoạch của TCM

và tổ chức, chỉ đạo xây dựng KH hoạt động năm học của GV và các loại kế hoạch khác.

 Nâng cao ý thức về vai trò của TTCM (và của GV) trong việc xác định mục tiêu và phương hướng cho các hoạt động phát triển chuyên môn trong năm học; trên cơ sở đó, dần khắc phục thói quen làm việc theo kinh nghiệm hoặc tùy tiện.

2 Mục tiêu cụ thể:

4

Trang 5

NỘI DUNG

1 Phần 1: Những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn

2 Phần 2: Xây dựng kế hoạch năm học của tổ

chuyên môn

3 Phần 3: Tổ chức, hướng dẫn giáo viên trong tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học của cá nhân

4 Phần 4: Thực hành xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn

5

Trang 6

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

PHẦN 1

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHUYÊN MÔN

6

Trang 7

Tìm hiểu các loại kế hoạch và các khái niệm

1) Trong thực tế trường phổ thông, TCM có những loại kế hoạch nào?

2) Trình bày cách hiểu về khái niệm “kế hoạch” và từng loại kế hoạch đó?

7

Trang 8

• Kế hoạch năm học của tổ chuyên môn;

• Kế hoạch hoạt động trong năm học của GV;

• Kế hoạch học kỳ;

• Kế hoạch hàng tháng;

• Kế hoạch cho từng loại hoạt động:

( KH thực hiện các chuyên đề cải tiến phương pháp dạy học;

KH hội giảng; Kế hoạch dự giờ;

KH bồi dưỡng HS giỏi - phụ đạo HS kém;

KH tổ chức hoạt động ngoại khóa;

KH nâng cao chất lượng CM-NV cho đội ngũ giáo viên trong tổ

… )

Trang 9

(Kế hoạch TCM)

2

Kế hoạch hoạt động trong năm học của giáo viên

(Kế hoạch cá nhân)

2 loại kế hoạch có tính pháp quy

Theo “Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ

thông có nhiều cấp học” – Bộ GD-ĐT, 2007 (2011)

9

Trang 10

1 Những vấn đề chung về xây dựng

kế hoạch tổ chuyên môn:

 Xây dựng kế hoạch

 Kế hoạch năm học của tổ chuyên môn

 Xây dựng kế hoạch năm học của tổ

tự, thời hạn tiến hành”

Kế hoạch là sự thể hiện ý đồ của chủ thể quản lý về sự phát triển trong tương lai của đối tượng quản lý thể hiện qua hệ thống mục tiêu và các biện pháp, nguồn lực để thực hiện mục tiêu đó

1.2 Các khái niệm cơ bản: Xây dựng kế hoạch (còn gọi

là lập kế hoạch) là xác định các mục tiêu, các hoạt động

và nguồn lực cần thiết để đạt tới mục tiêu một cách phù hợp với tình hình thực tiễn trong khoảng thời gian xác định.

Xây dựng kế hoạch là làm rõ 4 câu hỏi quan trọng:

1.Chúng ta là ai và đang ở đâu? 2.Chúng ta muốn đi đến đâu?

3.Chúng ta làm gì? Làm thế nào? Bằng phương tiện/công cụ gì? để đến được vị trí mong muốn?

4.Làm thế nào để biết chúng ta tới đích?

Kế hoạch năm học của tổ chuyên môn : là bản dự kiến kế hoạch triển khai tất cả các hoạt động của TCM trong một năm học, nhằm thực hiện những mục tiêu phát triển của TCM và của nhà trường Đặc điểm:

 Là công cụ có tính pháp quy để TTCM quản lý, chỉ đạo các hoạt động của TCM;

 Là cơ sở để xây dựng các kế hoạch khác của TCM;

 Là định hướng nhất quán cho các hoạt động của các thành viên trong TCM;

 Là phương tiện để thực thi kế hoạch năm học của nhà trường;

 Do TTCM trực tiếp chỉ đạo xây dựng.

Xây dựng kế hoạch TCM

trong trường trung học là sự xác định một cách có căn cứ khoa học những mục tiêu, nhiệm vụ của tổ chuyên môn

và định ra những phương tiện

cơ bản để thực hiện có kết quả những nhiệm vụ, chỉ tiêu đó.

Bản chất của việc xây dựng

kế hoạch TCM là xác định xem trong năm học tới, TCM hướng đến những mục tiêu phát triển nào; muốn thực hiện các mục tiêu phát triển

đó cần phải làm gì, làm thế nào, khi nào làm và ai sẽ làm.

Kế hoạch chuyên môn của giáo viên là bản dự kiến của

giáo viên về những công việc

sẽ làm trong năm học, với mục tiêu, cách thức, trình tự, thời hạn tiến hành cụ thể, nhằm thực hiện những ý đồ phát triển của cá nhân phù hợp với mục tiêu phát triển của TCM và của nhà trường.

Trang 11

Tìm hiểu ý nghĩa và yêu cầu của kế hoạch TCM

1) Việc xây dựng kế hoạch TCM có ý nghĩa như thế nào? (đối với tổ trưởng chuyên môn, với giáo viên trong tổ, với hiệu trưởng nhà trường);

2) Kế hoạch TCM cần đảm bảo những yêu cầu gì?

11

Trang 12

1 Những vấn đề chung về xây dựng

kế hoạch tổ chuyên môn:

1.3 Ý nghĩa của việc xây dựng kế

hoạch tổ chuyên môn:

1.3 Ý nghĩa của việc xây dựng kế

hoạch tổ chuyên môn:

 Đối với các thành viên trong tổ

 Đối với hiệu trưởng

 Đối với tổ trưởng chuyên môn

 Kế hoạch TCM thể hiện tầm nhìn của TTCM về phương hướng phát triển các mặt hoạt động của TCM trong năm học tới, thể hiện qua các mục tiêu, yêu cầu, các biện pháp và nguồn lực để thực hiện mục tiêu đó;

 Kế hoạch TCM có ý nghĩa như là phương tiện, công cụ quản lý quan trọng giúp TTCM tổ chức, chỉ đạo, điều hành, kiểm tra đánh giá một cách thống nhất các hoạt động của tập thể TCM, cũng như của từng thành viên trong tổ.

 Kế hoạch TCM giúp TTCM chủ động, tự tin trong công tác quản

lý, chỉ đạo các hoạt động của TCM.

 Kế hoạch TCM thể hiện thống nhất ý chí, nguyện vọng và khả năng phấn đấu vươn lên để phát triển (tâm và lực) của tập thể giáo viên trong TCM;

 Kế hoạch TCM chỉ rõ phương hướng hành động

và phối hợp cho mọi thành viên trong tổ;

 Là cơ sở có tính pháp lý cho mỗi thành viên trong TCM xác định kế hoạch hoạt động trong năm học.

 Kế hoạch TCM là một trong những loại kế hoạch cơ bản và

có tầm quan trọng nhất trong quản lý nhà trường; nó là sự triển khai cụ thể việc thực hiện tầm nhìn, chiến lược phát triển

và kế hoạch hoạt động trong năm học của nhà trường;

 Kế hoạch TCM có ý nghĩa như

là một phương tiện quan trọng trong công tác quản lý, chỉ đạo phát triển nhà trường của Hiệu trưởng, nhất là về phương diện chuyên môn nghiệp vụ; đồng thời là một trong những cơ sở cho hoạt động kiểm tra, đánh giá của hiệu trưởng

12

Trang 13

Tìm hiểu ý nghĩa và yêu cầu của kế hoạch TCM

1) Việc xây dựng kế hoạch TCM có ý nghĩa như thế nào? (đối với tổ trưởng chuyên môn, với giáo viên trong tổ, với hiệu trưởng nhà trường);

2) Kế hoạch TCM cần đảm bảo những yêu cầu gì?

13

Trang 14

kế hoạch TCM

1.4 Những yêu cầu đối với việc xây dựng

Đảm bảo tính mục đích

Đảm bảo tính mục đích tính khoa học Đảm bảo

Đảm bảo tính khoa học

Đảm bảo tính cụ thể,

đo được

Đảm bảo tính cụ thể,

đo được

Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi

Đảm bảo tính hệ thống, nhất quán

Đảm bảo tính dân chủ

Đảm bảo tính linh hoạt Đảm bảo tính linh hoạt

Trang 15

PHẦN 2

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC

CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

15

Trang 16

Tìm hiểu nội dung, hình thức trình bày kế hoạch năm học của TCM

1) Dựa vào kinh nghiệm làm kế hoạch hàng năm, thầy/cô hãy

mô tả lại cấu trúc nội dung của kế hoạch năm học của TCM? 2) Thông thường, trong thực tế, kế hoạch TCM được trình bày như thế nào?

Tìm hiểu nội dung, hình thức trình bày kế hoạch năm học của TCM

1) Dựa vào kinh nghiệm làm kế hoạch hàng năm, thầy/cô hãy

mô tả lại cấu trúc nội dung của kế hoạch năm học của TCM? 2) Thông thường, trong thực tế, kế hoạch TCM được trình bày như thế nào?

16

Trang 17

2 Xây dựng kế hoạch hoạt động trong

năm học của tổ chuyên môn

Phần

mở đầu:

2.1 Nội dung của bản kế hoạch TCM

Các loại nghị quyết của Đảng các cấp (có liên quan đến phát triển giáo dục)

Các chỉ thị của Nhà nước, của chính quyền các cấp

Các văn bản chỉ đạo nhiệm vụ năm học của ngành (được ban hành từ các cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục

Nghị quyết Chi bộ nhà trường, kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường (nếu đã có).

Lưu ý: khi đưa vào phần mở đầu của kế hoạch, chỉ nên chọn những cơ sở

pháp lý gần nhất với nhà trường để làm điểm tựa pháp lý trực tiếp cho việc

đề xuất các nội dung của kế hoạch của TCM

17

Trang 18

Các biện pháp thực hiện từng nhiệm vụ

Xác định lịch trình thực hiện và cách thức kiểm tra, kiểm soát việc thực hiện các nhiệm vụ, các hoạt động chính của TCM

Những đề xuất của TCM

 Nêu bối cảnh năm học: (bối cảnh năm học (của quốc gia, của nhà trường, của TCM), thuận lợi và khó khăn, thời

cơ và thách thức của TCM);

 Nêu tình hình thực tế của TCM (thống kê kết quả về tình hình thực hiện kế hoạch năm học trước; những điểm mạnh, điểm yếu và thuận lợi, khó khăn cơ bản của TCM trong năm học mới

 Mục này cần trả lời rõ 2 câu hỏi: TCM của chúng ta đang

ở đâu? TCM của chúng ta là

tổ chức như thế nào?

1 Những mục tiêu nào TCM cần đạt được trong năm học này? (Đâu là mục tiêu ưu tiên?)

2 Những nhiệm vụ trọng tâm TCM cần phải thực hiện năm học này là gì? (đâu là nhiệm vụ trọng tâm, ưu tiên?)

3 Cần đưa ra những chỉ tiêu nào, xác định mức độ nào để đáp ứng yêu cầu của mục tiêu và phù hợp với từng nhiệm vụ? Chỉ tiêu phải được định lượng và biểu thị cụ thể bằng những con số, tỷ lệ %

4 Lưu ý: việc đề ra hệ thống mục tiêu, nhiệm vụ, chỉ tiêu cần phải dựa trên căn cứ từ các cơ sở pháp lý nói trên để đảm bảo sự phù hợp với kế hoạch phát triển chung của nhà trường, của địa phương.

 Gồm các loại biện pháp pháp lý – hành chính, biện pháp nhận thức tư tưởng, biện pháp tâm lý, biện pháp huy động và hỗ trợ nguồn lực/điều kiện, biện pháp kiểm tra, đánh giá…

 Phần này trả lời 2 câu hỏi:

cần có hành động cụ thể nào (làm gì?) và làm như thế nào, theo những cách nào để thực hiện các nhiệm

vụ đã đề xuất?

Trả lời câu hỏi:

1.Lộ trình/kế hoạch thực hiện các nhiệm vụ/hoạt động chính trong năm học như thế nào?

2.Kiểm tra/ kiểm soát thực hiện kế hoạch thế nào?

Căn cứ vào mục tiêu và nhiệm vụ đã xác định, đối chiếu với hoàn cảnh thực

tế cụ thể của tổ, TCM đưa

ra một số đề xuất đối với lãnh đạo nhà trường hoặc các đơn vị, cá nhân có liên quan đê tăng cường

sự hỗ trợ hoặc kết hợp hành động…

18

Trang 19

Nội dung chính

Chủ thể lập KH ký tên

và Hiệu trưởng phê duyệt

2.2 Hình thức trình bày bản kế hoạch TCM

2.2.1 Theo hình thức mang tính truyền thống và phổ biến

Thể thức hành chính BAO GỒM:

a)Tên chủ thể của kế hoạch (Trường và TCM); b)Quốc hiệu;

 Các biện pháp thực hiện từng nhiệm vụ

 Xác định lịch trình thực hiện

và cách thức kiểm tra, kiểm soát việc thực hiện các nhiệm vụ, các hoạt động chính của TCM

 Những đề xuất của TCM

…, ngày … tháng … năm PHÊ DUYỆT TỔ TRƯỞNG

(Hiệu trưởng (ký tên)

ký tên, đóng dấu)

19

Trang 20

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO

TRƯỜNG THCS … CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG NĂM HỌC 2011 - 2012

TỔ TOÁN LÝ

Căn cứ vào Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2011 -2012 của Bộ GD-ĐT, của Sở

GD&ĐT …., của Phòng GD-ĐT…);

Căn cứ vào phương hướng nhiệm vụ năm học của Trường THCS……

Tổ Toán Lý xây dựng kế hoạch hoạt động năm học 2011-2012 như sau:

20

Trang 21

TRƯỜNG THCS …… ……

T TO N L Ổ TOÁN LÍ ÁN LÍ Í CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG NĂM HỌC 2011 - 2012

TỔ TOÁN LÝ

Căn cứ vào Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2011 -2012 của Bộ GD-ĐT, của Sở

GD&ĐT …., của Phòng GD-ĐT…);

Căn cứ vào phương hướng nhiệm vụ năm học của Trường THCS……

Tổ Toán Lý xây dựng kế hoạch hoạt động năm học 2011-2012 như sau:

21

Trang 22

Tự nghiên cứu

Khảo sát trường hợp một bản kế hoạch TCM được nêu trong PHỤ LỤC 1 và phân tích những điểm phù hợp và điểm chưa phù hợp

22

Trang 23

Tìm hiểu và phân biệt khái niệm mục tiêu và chỉ tiêu; thực hành xác định mục tiêu, chỉ tiêu cho tổ chuyên môn

1) Thế nào là mục tiêu? Thế nào là chỉ tiêu? Nêu sự khác biệt giữa mục tiêu và chỉ tiêu?

2) Thực hành xác định mục tiêu, chỉ tiêu cho hoạt động dạy và học trong năm học 2011 – 2012 của TCM (TCM cụ thể do cá nhân lựa chọn)

23

Trang 24

Mục tiêu

Mục tiêu là “đích cần đạt tới để thực hiện nhiệm vụ”

về những thay đổi mà một cá nhân hoặc một tổ chức mong muốn có được khi kết thúc thời hạn một nhiệm vụ, một hoạt động trong kế hoạch

24

Trang 25

Mục tiêu

Một mục tiêu chuẩn….

25

Trang 26

- Chỉ tiêu nằm trong mục tiêu, biểu đạt cụ thể cho mục tiêu.

- Có chỉ tiêu số lượng và chỉ tiêu chất lượng.

26

Trang 27

27

Trang 28

Thực hành tìm hiểu những nhiệm vụ, những hoạt động

cụ thể cần quan tâm khi thiết kế nội dung kế hoạch năm học của TCM

1) Đề xuất một số nhiệm vụ cụ thể để đưa vào trong kế hoạch TCM năm học 2011 – 2012 (của một TCM cụ thể được nhóm lựa chọn)

2) Vận dụng kinh nghiệm thực tiễn và nội dung của các chuyên đề đã học, mỗi nhóm thiết kế một chương trình hoạt động cụ thể cho một nhiệm vụ sẽ đề xuất trong KHTCM năm học 2011 – 2012 (TCM đã lựa chọn ở bài tập trên)

Thực hành tìm hiểu những nhiệm vụ, những hoạt động

cụ thể cần quan tâm khi thiết kế nội dung kế hoạch năm học của TCM

1) Đề xuất một số nhiệm vụ cụ thể để đưa vào trong kế hoạch TCM năm học 2011 – 2012 (của một TCM cụ thể được nhóm lựa chọn)

2) Vận dụng kinh nghiệm thực tiễn và nội dung của các chuyên đề đã học, mỗi nhóm thiết kế một chương trình hoạt động cụ thể cho một nhiệm vụ sẽ đề xuất trong KHTCM năm học 2011 – 2012 (TCM đã lựa chọn ở bài tập trên)

28

Trang 29

Gợi ý các nhiệm vụ chủ yếu của TCM cần được TTCM quan tâm khi xây dựng kế hoạch năm học của TCM:

– Nhiệm vụ bồi dưỡng tư tưởng chính trị và phẩm chất đạo đức nhà

giáo (gắn với việc thực hiện các cuộc vận động lớn của ngành);

– Nhiệm vụ thực hiện chương trình giáo dục: tổ chức dạy và học

theo chương trình, kế hoạch, theo chuẩn KT-KN; tổ chức hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh… ;

– Nhiệm vụ bồi dưỡng phát triển năng lực sư phạm của GV: (qua

hoạt động nghề nghiệp thực tiễn, qua hoạt động học tập…) ;

– Các nhiệm vụ khác: chủ nhiệm lớp, hoạt động của Đoàn, Đội…

29

Trang 30

Gợi ý một số chương trình hoạt động trong năm học của TCM để thực hiện một nhiệm vụ dạy học và phát triển chuyên môn, nghiệp

vụ cho đội ngũ giáo viên trong tổ:

– Chương trình hoạt động áp dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy

học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh;

– Chương trình hoạt động dạy giá trị sống, kỹ năng sống…

– Chương trình hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy

học;

– Chương trình hoạt động kiến thực tập sư phạm của TCM theo

các chuyên đề phù hợp với tình hình và nhu cầu phát triển chuyên môn của tổ;

– Các chương trình hoạt động khác …

30

Trang 31

Tìm hiểu quy trình xây dựng kế hoạch TCM

Trang 32

Bước 5: Công bố và thực hiện kế

hoạch

Bước 4: Gửi dự thảo kế hoạch cho

Hiệu trưởng phê duyệt

Bước 3: Điều chỉnh, hoàn thiện

chỉnh lý dự thảo kế hoạch

Bước 2: Thông qua, lấy ý kiến đóng

góp của tập thể

2.3 Quy trình xây dựng kế hoạch TCM

Bước 1: Tổ trưởng chuyên môn lập

dự thảo kế hoạch năm học

Việc 1: Thu thập, xử lý thông tin

Việc 2: Xác định các mục tiêu và nhiệm

vụ cho năm học mới

Việc 2: Xác định các mục tiêu và nhiệm

vụ cho năm học mới

Việc 3: Xây dựng yêu cầu và các chỉ tiêu Việc 4: Xác định các biện pháp thực hiện

Việc 5: Dự kiến bố trí công việc và thời

gian thực hiện

Việc 5: Dự kiến bố trí công việc và thời

gian thực hiện

32

Trang 33

2.3 Quy trình xây dựng kế hoạch TCM

Sơ đồ quy trình xây dựng kế hoạch TCM

TTCM xây dựng dự thảo kế hoạch TCM

TTCM điều chỉnh

TTCM hoàn thiện kế hoạch TCM

Thông qua, lấy ý kiến của tập thể TCM

Hiệu trưởng phê duyệt

kế hoạch của TCM

TTCM công

bố và triển khai thực hiện KH TCM

33

Trang 34

2.4 Chu trình quản lý xây dựng và thực hiện kế

hoạch năm học của TTCM

2.4 Chu trình quản lý xây dựng và thực hiện kế

hoạch năm học của TTCM

Sơ đồ chu trình quản lý kế hoạch của TTCM

Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch

Tổ chức triển khai kế hoạch

Xây dựng kế hoạch

Chỉ đạo thực hiện kế hoạch

34

Định dạng
Số trang	68
Dung lượng	5,11 MB