Để trẻ lớp 5 tuổi B thực hiện được tốt các kĩ năng ứng xử và giao tiếp xã hội trong sinh hoạt hàng ngày thì bản thân tôi phải luôn luôn sáng tạo, vận dụng linh hoạt các phương pháp hình thức tổ chức giáo dục kĩ năng xã hội cho trẻ sao cho hấp dẫn, lôi cuốn và luôn lấy trẻ làm trung tâm trong mọi hoạt động, trẻ được lĩnh hội các kĩ năng thông qua các hoạt động như vui chơi, lao động, thực hành giúp trẻ có thể khắc sâu những kỹ năng đó được bền vững để khi hòa nhập với cuộc sống, với môi trường xã hội trẻ không bị lôi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, trẻ sẽ phát triển toàn diện về nhân cách. Những kĩ năng trên không phải thực hiện riêng lẻ trong chương trình, kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ mà được lồng ghép trong quá trình diễn ra hoạt động, làm sao để kĩ năng xã hội được rèn luyện hình thành và theo trẻ đến suốt cuộc đời, trẻ có được sự tự tin, mạnh dạn, có hành vi và thái độ đúng đắn
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Tôi ghi tên đây: TT 1 Họ tên tác giả Ngày/ tháng/ năm sinh Nơi công tác Chức danh Trường Mầm non Giáo viên Trình độ chun mơn Đại học Sư phạm Mầm non Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (2) 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ lớp tuổi B trường Mầm non ., xã ., huyện ., tỉnh .” Chủ đầu tư tạo sáng kiến Họ tên: Chức vụ: Giáo viên trường Mầm non Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ lớp tuổi B trường Mầm non ., xã ., huyện ., tỉnh .” áp dụng vào lĩnh vực phát triển tình cảm - kĩ xã hội Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ ngày 06 tháng năm 2018 đến ngày 08 tháng năm 2019 Mơ tả chất sáng kiến: 4.1 Tính Để trẻ lớp tuổi B thực tốt kĩ ứng xử giao tiếp xã hội sinh hoạt hàng ngày thân tơi phải luôn sáng tạo, vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức giáo dục kĩ xã hội cho trẻ cho hấp dẫn, lôi lấy trẻ làm trung tâm hoạt động, trẻ lĩnh hội kĩ thông qua hoạt động vui chơi, lao động, thực hành giúp trẻ khắc sâu kỹ bền vững để hòa nhập với sống, với môi trường xã hội trẻ không bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, trẻ phát triển toàn diện nhân cách Những kĩ khơng phải thực riêng lẻ chương trình, kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ mà lồng ghép trình diễn hoạt động, để kĩ xã hội rèn luyện hình thành theo trẻ đến suốt đời, trẻ có tự tin, mạnh dạn, có hành vi thái độ đắn Chính mà tơi lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ lớp tuổi B trường Mầm non ., xã ., huyện ., tỉnh .” làm sáng kiến nghiên cứu thực nghiệm năm học 2018 - 2019 Các biện pháp sáng kiến lần đầu áp dụng lớp tuổi B chưa đăng tải phương tiện thông tin, hay sách, báo, tài liệu 4.2 Tính khoa học: Kĩ ứng xử giao tiếp có vai trị quan trọng phát triển đứa trẻ sống gia đình, nhà trường cộng đồng xã hội, thành công sống sau Nhiều nghiên cứu cho thành công người trưởng thành phụ thuộc lớn vào khả nhận thức xã hội, khả hòa nhập thích ứng xã hội họ từ thời thơ ấu Kinixti cho “Sự thành công người có 15% dựa vào kỹ thuật chuyên ngành, 85% dựa vào quan hệ giao tiếp tài xử người đó” Nếu đến tuổi mà đứa trẻ không đạt mức độ phát triển kĩ xã hội cần thiết, tối thiểu chúng gặp nhiều khó khăn sống sau này, mà trước hết khó khăn việc học tập hòa nhập với sống lớp Trường tiểu học Có thể nói việc chuẩn bị tốt kĩ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ mẫu giáo - tuổi tiền đề để trẻ tự tin thành cơng bước vào lớp Vì để chuẩn bị cho trẻ tuổi bước vào trường tiểu học cách mạnh dạn, tự tin việc giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ cần thiết Tuy nhiên việc trẻ có vốn kĩ ứng xử giao tiếp xã hội tùy thuộc vào hồn cảnh sống, điều kiện gia đình, đặc biệt q trình giáo dục người lớn giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ trường mầm non tảng bước đầu Việc giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ thơng qua hình thức linh hoạt hấp dẫn lôi trẻ ham thích học kĩ để làm hành trang cho trẻ vững vàng bước vào trường tiểu học Trẻ mẫu giáo biết ứng xử phù hợp với đối tượng, biết lắng nghe tích cực bày tỏ ý kiến, thái độ thân lời nói cử phù hợp, nhiên cách biểu lộ cịn đơn giản, đơn điệu, biểu cảm biết thực hành vi văn hóa với người xung quanh chào hỏi, lễ phép, lời Khả giao tiếp trẻ đối tượng khác trở nên linh hoạt, mức độ định, trẻ biết cách tiếp cận đối tượng giao tiếp, suy nghĩ hành động tương ứng với đối tượng, ứng xử phù hợp với điều kiện hoàn cảnh tuân theo chuẩn mực xã hội Tuy nhiên, kĩ ứng xử giao tiếp xã hội trẻ khác có biểu khác nhau, tùy thuộc vào nhận thức, kinh nghiệm sức khỏe trẻ Do để giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp cho trẻ hiệu quả, giáo viên cần ý đến đặc điểm phát triển cá nhân trẻ để từ biết cách tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp 4.3 Tính thực tiễn: 4.3.1 Thực trạng việc giáo dục kỹ ứng xử giao tiếp xã hội sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp tuổi B trường Mầm non Năm học 2018 - 2019 phân công trực tiếp giảng dạy lớp tuổi B có tổng số trẻ 32 cháu, 14 trẻ nam ,18 trẻ nữ, đa số trẻ lớp khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hiếu động, thích tìm tịi, khám phá Đối với việc giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ sinh hoạt hàng ngày có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Được quan tâm Ban giám hiệu sở vật chất, về chuyên môn, xây dựng phương pháp đổi tổ chức các hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp đỡ thực tốt chương trình giáo dục mầm non - Trẻ khỏe mạnh hào hứng, sôi với hoạt động cô tổ chức, lĩnh hội nhanh kiến thức cô truyền đạt - Giáo viên có trình độ chuẩn, u nghề mến trẻ, tích cực học hỏi trao đổi đồng nghiệp chuyên môn, kỹ nghiệp vụ sư phạm, nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ, làm việc có tinh thần trách nhiệm cao - Việc giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp cho trẻ giáo viên lồng ghép vào hoạt động ngày trẻ qua năm học - Phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kỹ ứng xử giao tiếp cho trẻ từ trẻ cịn nhỏ - Bản thân tơi ln tun truyền tới bậc phụ huynh vấn đề giáo dục kỹ ứng xử giao tiếp cho trẻ để phụ huynh phối hợp giáo dục cho cháu nhà * Khó khăn Bên cạnh thuận lợi tơi gặp khơng khó khăn là: - Chưa có nhiều tài liệu sách báo giáo dục kỹ ứng xử giao tiếp cho trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo - Về đồ dùng học tập trẻ có đủ chủng loại song số lượng chưa nhiều chưa đa dạng, tính thẩm mĩ cịn chưa cao - Cịn số trẻ chưa tích cực chủ động hoạt động, rụt dè, nhút nhát chưa mạnh dạn, tự tin ứng xử giao tiếp hàng ngày Khả nhận thức trẻ lớp chưa đồng - Nhiều phụ huynh làm ăn xa gửi cho ơng bà chăm sóc nên chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục kỹ ứng xử giao tiếp cho trẻ Để nắm tình hình, khả trẻ, từ lên kế hoạch giáo dục kỹ ứng xử giao tiếp cho trẻ, tiến hành xây dựng tiêu chí đánh giá trẻ phù hợp với trẻ lớp sau: * Bảng tiêu chí đánh giá kỹ ứng xử giao tiếp đầu năm trẻ lớp tuổi B Kỹ ứng xử giao tiếp xã hội Tiêu chí đánh giá Trẻ biết ai, cá nhân Kỹ mạnh dạn, tự mối quan hệ với người khác Biết phân công công việc tin, hợp tác, chia sẻ trình chơi với nhau, biết trao đổi ý kiến ứng xử thân thiện với bạn, biết tìm cách để giải mâu thuẫn, biết cảm thông giúp đỡ bạn trình làm việc Trình bày rõ ràng, ngắn gọn, nói nội dung cần trao đổi Ngơn ngữ phù hợp với hoàn cảnh đối tượng Lắng nghe người khác, biết tranh thủ đồng thuận Trẻ biết diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trả lời câu hỏi, trọng tâm Biết điều chỉnh giọng nói sử dụng từ ngữ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp người giao tiếp Chăm lắng nghe người khác nói chờ đến lượt giao tiếp, trị chuyện Dựa vào tiêu chí tiến hành khảo sát trẻ đầu năm thu kết khảo sát đầu năm sau: ST T Tổng số trẻ Kỹ mạnh dạn, tự tin, 32 Đạt Số Tỉ lệ trẻ % hợp tác, chia sẻ ứng xử 15 46.9 17 53.1 17 53.1 15 46.1 Kỹ ứng xử giao tiếp xã hội Chưa đạt Số Tỉ lệ trẻ % thân thiện Trình bày rõ ràng, ngắn gọn, ST T Kỹ ứng xử giao tiếp xã hội Tổng số trẻ Đạt Số Tỉ lệ trẻ % Chưa đạt Số Tỉ lệ trẻ % nói nội dung cần trao đổi Ngôn ngữ phù hợp với hoàn cảnh đối tượng Lắng nghe người khác, biết tranh thủ đồng thuận 14 43.8 18 56.2 16 50 16 50 Qua kết cho thấy việc giáo dục kỹ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ bước đầu chưa thể chiều sâu, nhiều trẻ nhút nhát giao tiếp, lúng túng xử lý tình mà trẻ gặp phải sinh hoạt hàng ngày, nhiều trẻ cịn nói chưa rõ ràng, chưa đủ câu Nguyên nhân thực trạng giáo viên chưa trọng đến việc giáo dục kỹ ứng xử giao tiếp cho trẻ Chưa phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc giáo dục kỹ ứng xử giao tiếp cho trẻ Đa số phụ huynh chưa có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ ứng xử giao tiếp cho trẻ Nhiều phụ huynh chưa có hành vi đắn lời nói mẫu mực trước mặt trẻ Do kỹ ứng xử giao tiếp trẻ cịn chưa cao mà tơi mạnh dạn tìm cách trang bị kiến thức kỹ ứng xử giao tiếp xã hội, tận tâm rèn luyện kỹ ứng xử giao tiếp cho trẻ lớp 4.3.2 Một số biện pháp giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội qua hoạt động cho trẻ lớp tuổi B trường Mầm non Để trẻ lớp tuổi B có kĩ ứng xử giao tiếp tốt sử dụng biện pháp sau Biện pháp 1: Giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ qua hoạt động học Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ nên từ đầu năm học lựa chọn dạy kĩ ứng xử giao tiếp để đưa vào kế hoạch thực chương trình để dạy cho trẻ năm học Ví dụ: Hoạt động: Phát triển tình cảm - kĩ xã hội Trong chủ đề Trường mầm non: Tôi tổ chức hoạt động “Dạy trẻ biết chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi” thông qua câu chuyện “Thỏ trắng biết lỗi” dạy cho trẻ cách cư xử với bạn bè nhận lỗi, biết xin lỗi mắc lỗi + Bằng nhiều hình thức linh hoạt trị chuyện, tạo tình huống, đóng kịch để trẻ chào hỏi biết cần cảm ơn, cần xin lỗi Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với người xung quanh Tổ chức hoạt động “Bé người bạn” Trong hoạt động giáo dục trẻ kĩ chia sẻ, hợp tác ứng xử thân thiện với bạn VD: Khi đến lớp bạn An đòi bố mẹ mua quà bạn khóc khơng muốn vào lớp học Lúc nhẹ nhàng đến bên bên cháu An phân tích cho cháu hiểu khơng nên ăn q lớp, không nên ăn nhiều kẹo bị sâu Sau tơi gọi bạn lại gần chơi với cháu để cháu qn khơng cịn khóc Qua hoạt động “Nhận biết trạng thái cảm xúc” hình thức sáng tạo, hấp dẫn để thu hút trẻ vào hoạt động trẻ nhận biết trạng thái cảm xúc người khác, đồng thời biết biểu lộ trạng thái cảm xúc hành vi phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp đối tượng giao tiếp Ví dụ: Cơ tạo tình với trẻ để trẻ đưa cách giải phù hợp với cảm xúc “Khi nói chưa ngoan khơng nghe lời, buồn đấy” Thì lúc trẻ đưa cách giải quyết: Trẻ ngoan hơn, nghe lời để làm cho cô giáo vui Ngồi hoạt động tơi cịn tích hợp có hiệu nội dung giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ thông qua hoạt động học khác Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non bé” + Kĩ biết lắng nghe: Qua câu chuyện “Chuyện dê con” giáo dục trẻ biết lắng nghe người khác nói hết câu, khơng nên vội vàng, hấp tấp Muốn có ý kiến phải giơ tay, chờ đến lượt mời nói, khơng nói leo, tập trung ý nghe Qua hoạt động “Nhận biết trạng thái cảm xúc” hình thức sáng tạo, hấp dẫn để thu hút trẻ vào hoạt động trẻ nhận biết trạng thái cảm xúc người khác, đồng thời biết biểu lộ trạng thái cảm xúc hành vi phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp đối tượng giao tiếp Ví dụ: Chủ đề gia đình: Tơi đưa tình “Khi nhà có người lạ mặt đến gõ cửa làm gì?” Tơi dành thời gian cho trẻ thảo luận đưa ý kiến Sau cho trẻ xem video (Hình ảnh trẻ xem video nhà có người lạ mặt đến) Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc để trẻ biểu diễn văn nghệ lớp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin đứng trước đám đông Khi bước lên sân khấu trẻ biết cúi chào khán giả, biết giới thiệu tên, giới thiệu tiết mục mà nhóm biểu diễn (Hình ảnh trẻ mạnh dạn, tự tin trước đám đông) Qua hoạt động nhóm trẻ thảo luận, giao tiếp, hợp tác chia sẻ với bạn bè Bên cạnh giáo viên đóng vai trị người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng, mạnh từ phát triển ứng xử tích cực tự tin sống Khi cho trẻ tham gia tạo hình, trẻ cô thảo luận đề tài mà đưa ra, qua trẻ nói, thể cảm xúc suy nghĩ thân đề tài Sau trẻ hoàn thiện sản phẩm, cô cho trẻ xem nhận xét mình, bạn Quá trình nhận xét sản phẩm trẻ thể hiện khả giao tiếp mình, tơi có hội để uốn nắn rèn kĩ năng giao tiếp cho trẻ. (Hình ảnh trẻ thảo luận tranh) (Hình ảnh trẻ thảo luận đưa ý kiến nhận xét sản phẩm bạn hoạt động tạo hình) Trong tất hoạt động trị chuyện, đàm thoại giáo dục trẻ trả lời câu hỏi rõ ràng, đủ câu, ngắn gọn, nội dung Giáo viên bồi dưỡng cho trẻ kinh nghiệm sống, nhân cách tốt đẹp qua câu chuyện, thơ, tục ngữ, ca dao, đồng dao, hát Được nghe kể chuyện điều trẻ thích, giáo viên lựa chọn câu chuyện phù hợp để lồng ghép giáo dục Đối với hoạt động khác diễn hoạt động học vậy, giáo viên lựa chọn nội dung phù hợp, kết hợp với phương pháp dùng lời, trẻ nghe, đọc với giảng giải cô, trẻ thấm nhuần ý nghĩa sống xung quanh, từ tích lũy cho học kinh nghiệm Biện pháp 2: Giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ qua hoạt động lúc nơi Cách ứng xử giao tiếp không quan trọng năm trẻ học mà quan trọng sống sau trẻ Kỹ ứng xử giao tiếp kỹ tảng để giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống Vì cần quan tâm giúp trẻ cách tự nhiên bước suốt chiều dài phát triển nhân cách trẻ Với trẻ mầm non thời gian học trường chiếm nhiều thời gian ngày Ở trẻ học hỏi lẫn học tốt chưa tốt Tôi thấy việc giáo dục kỹ ứng xử giao tiếp cho trẻ cần thiết phù hợp trường mầm non Lớp có nhiều trẻ đến lớp chưa mạnh dạn chào cô chào ông bà, bố mẹ, thường xuyên phải nhắc nhở trẻ chưa thực mạnh dạn chưa có thói quen nề nếp kỹ việc chào hỏi Vì vậy, tơi tìm hiểu để biết đặc điểm cá nhân, hoàn cảnh trẻ tích cực giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ lúc nơi cho phù hợp hiệu Trong đón trả trẻ tơi dạy trẻ biết cách chào hỏi lễ phép mạnh dạn, tự tin giao tiếp (Hình ảnh: Trẻ có thói quen chào hỏi đến lớp) Ví dụ: Cháu Tươi bố mẹ làm ăn xa cháu với ơng bà, cháu nói, giao tiếp với cô giáo bạn Khi đến lớp cháu Tươi chào cô giáo nên chủ động chào trẻ trước “Cô chào Tươi” để trẻ đáp lại “Con chào cơ” Sau tơi nhắc nhở trẻ chào ơng bà Ngồi tơi cịn sưu tầm thơ, câu chuyện, hát có nội dung giáo dục lễ giáo Cho trẻ tham gia trị chơi đóng vai để trải nghiệm kỹ chào hỏi giao tiếp Tạo tình cụ thể để giúp trẻ giải chọn cách giao tiếp với người lớn cho phù hợp Giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp qua hoạt động vui chơi: Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non: “Trẻ học chơi, chơi mà học” Trong q trình chơi tơi ln tạo tình chơi hấp dẫn lơi trẻ vào hoạt động chơi qua vui chơi xử lý tình chơi trẻ học nhiều kĩ có kĩ ứng xử giao tiếp xã hội Ví dụ: Trong q trình siêu thị, tơi hướng trẻ chọn đồ mà trẻ thích, sau trẻ phải trao đổi với người bán hàng đồ trẻ muốn mua, số lượng đồ muốn mua phải trả tiền Ngược lại với người mua hàng, tơi hướng người bán hàng, muốn bán hàng phải niềm nở mời khách, chào khách nhiệt tình… (Hình ảnh trẻ chơi góc bán hàng) - Góc xây dựng: Kĩ trao đổi thể qua bàn bạc kĩ sư xây dựng Với chủ đề, xây dựng cơng trình khác u cầu trẻ thực Khi cho trẻ chơi góc này, trước tiên tơi phân công kĩ sư trưởng công nhân xây dựng Tơi quan sát thăm dị ý tưởng trẻ, qua khuyến khích trẻ muốn tạo cơng trình đẹp cần có trao đổi ý kiến với nhau, có liên kết kĩ sư xây dựng (Hình ảnh trẻ chơi góc xây dựng) 10 - Qua trò chơi bác sỹ trẻ học kĩ giao tiếp phù hợp với hoàn cảnh đối tượng, trẻ biết ân cần niềm nở chăm sóc bệnh nhân, trẻ học thể thái độ theo vai chơi khác nhau, giúp trẻ cảm nhận nhìn nhiều góc độ trạng thái cảm xúc khác (Hình ảnh trẻ chơi góc bác sỹ) Qua việc tham chơi góc kỹ ứng xử giao tiếp trẻ hình thành phát triển, trẻ tái lại hành động người lớn đựơc trẻ tiếp thu cách dễ dàng Tuy nhiên việc tiếp thu trẻ có hiệu hay khơng phụ thuộc lớn vào q trình giáo dục uốn nắn kịp thời giáo viên Hoạt động ngồi trời hoạt động mà giáo viên lồng ghép tích hợp giáo dục nhiều kỹ sống cần thiết Khi tổ chức cho trẻ chơi ngồi trời, cho trẻ tự nhận nhóm chơi bạn chơi Sau chơi xong trẻ biết cất dọn đồ dùng nhóm Qua tơi giúp trẻ hình thành tự tin, kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp, kỹ xử lý tình xảy vấn đề cần giải Ví dụ: Khi trẻ chơi chơi ngồi trời hứng dẫn nhắc nhở động viên cô trẻ chơi đồn kết khơng tranh dành đồ chơi với bạn Ở nhóm chơi trẻ biết đồn kết, biết phối hợp, biết giúp đỡ để dành chiến thắng (Hình ảnh: Trẻ biết đoàn kết, biết phối hợp, biết giúp đỡ để dành chiến thắng) (Hình ảnh trẻ ứng xử thân thiện với môi trường) Việc phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi giúp trẻ có hội học mà chơi, chơi mà học Thơng qua đó, việc tiếp thu các kiến thức trở nên dễ dàng, thoải mái Tránh tình trạng gị ép trẻ, khiến trẻ căng thẳng, không muốn tham gia vào hoạt động. Biện pháp 3: Tổ chức giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ thông qua hội thi, hoạt động trải nghiệm 11 Lễ hội phần thiếu sinh hoạt hàng ngày người nói chung trẻ mầm non nói riêng Nó đáp ứng nhu cầu cảm xúc, giao lưu hoạt động vô hấp dẫn thu hút tham gia nhiều người Đối với trẻ mầm non, việc tổ chức lễ hội coi phương tiện giáo dục mặt trường mầm non Tổ chức ngày lễ hội tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động cách tích cực, mang lại niềm vui, hào hứng cho trẻ Qua giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp cho trẻ, thông qua hoạt động nghệ thuật ngày lễ hội giúp trẻ mạnh dạn, tự tin Tổ chức “Ngày hội đến trường bé” tạo cho trẻ vui tươi phấn khởi, tổ chức tiết mục văn nghệ để trẻ tham gia biểu diễn văn nghệ giúp trẻ phát huy khiếu giúp trẻ mạnh dạn, tự tin vào thân (Hình ảnh: Trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia biểu diễn văn nghệ) Mùa xuân khắp miền đất nước, hịa chung khơng khí rộn ràng sắc xn, tổ chức chương trình “Bé vui hội xuân” nhằm giáo dục kĩ sống cho trẻ giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, hiểu nét văn hóa truyền thống ngày Tết Nguyên Đán Tạo sân chơi sơi động, bổ ích đọng lại ký ức hình ảnh đẹp cho trẻ, bậc phụ huynh. Và ý nghĩa lớn lao chương trình giáo dục cho bé tình yêu quê hương, đất nước, tự tin, sẻ chia với bạn nhỏ có hồn cảnh khó khăn mình. (Hình ảnh: Tặng q cho trẻ có hồn cảnh khó khăn) Tổ chức Hội khỏe măng non tạo hội cho trẻ giao lưu học hỏi lớp, rèn kĩ vận động, kĩ tham gia hoạt động, khéo léo, bên bỉ, dẻo dai trẻ. Thông qua hội khỏe giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động Nâng cao ý thức rèn luyện thân qua hoạt động phát triển vận động Giáo dục trẻ tinh thần đoàn kết, biết phối hợp, biết giúp đỡ để hoàn thành nhiệm vụ 12 (Hình ảnh: Trẻ đồn kết, phối hợp, giúp đỡ để hoàn thành nhiệm vụ) Ngoài ngày lễ hội trẻ cịn tham gia hoạt đợng trải nghiệm ngoại khóa tạo cho trẻ không khí vui tươi, phấn khởi và hào hứng, giúp trẻ chuẩn bị tâm thế sẵn sàng lên lớp hoạt động “Tham quan trường Tiểu học” Với mục đích giúp bé làm quen dần với môi trường học tập Mong muốn giúp cho bé mạnh dạn, tự tin, sẵn sàng tâm bước vào lớp Các bé tay tay với trang phục gọn gàng tập trung trước sân trường để chuẩn bị hành trình (Hình ảnh: Trẻ tập trung trước sân trường để chuẩn bị thăm trường tiểu học) (Hình ảnh bạn tuổi tự tin hát trước cô giáo anh chị lớp 1) Các bé trị chuyện với giáo lớp 1, cô giáo giới thiệu trường tiểu học, lớp 1, đồ dùng học tập hoạt động trường tiểu học khác với trường mầm non Qua đó, giúp bé có thêm hiểu biết trường tiểu học hoạt động học tập học sinh tiểu học Các bé vào lớp học giao lưu, trò chuyện với anh chị lớp ngồi vào bàn học, làm quen với đồ dùng học tập vô lạ hấp dẫn Buổi trải nghiệm tham quan trường tiểu học giúp bé mạnh dạn, tự tin hơn, sẵn sàng tâm để bước vào lớp Đây trải nghiệm thực tế đầy bổ ích cho bé, hành trang giúp bé vững bước, mạnh dạn, tự tin ngày mai Biện pháp 4: Giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ qua phối kết hợp với phụ huynh Gia đình yếu tố có tác động mạnh mẽ đến trẻ, trẻ sống, giao tiếp với thành viên gia đình nhiều với cô giáo bạn bè trường mầm non Gia đình tạo khung chung cho quan hệ phát triển tâm lí thành viên Trong gia đình, trẻ học ngơn ngữ, kĩ sống, giá trị văn hóa đạo đức Đặc biệt trẻ học hành vi ứng xử giao tiếp thành viên gia đình phù hợp với hồn cảnh, tình từ trẻ có kĩ ứng xử giao tiếp với người thân người xung quanh phù hợp với chuẩn mực xã hội 13 Sự phối kết hợp gia đình nhà trường đóng vai trò quan trọng việc giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội trẻ Trẻ tiếp thu kĩ thơng qua gia đình cách tự nhiên, nhẹ nhàng mà lại hiệu cao Mặt khác, nuôi dạy mối quan tâm hàng đầu bậc phụ huynh thời buổi nay, muốn đạt thành tích cao học tập trưởng thành mặt nhân cách Tuy nhiên việc làm để giúp trẻ phát huy khả tiềm ẩn? Làm để trẻ có kỹ ứng xử giao tiếp tốt nhiều phụ huynh lúng túng vấn đề Trên thực tế nhiều phụ huynh chưa có kiến thức kỹ ứng xử giao tiếp, cần giáo dục trẻ từ đâu, dạy trẻ gì? Chính mà phải tuyên truyền đến bậc phụ huynh để họ hiểu tầm quan trọng kỹ ứng xử giao tiếp xã hội, kiến thức cần dạy trẻ, phương pháp dạy trẻ để trẻ tiếp thu cách thoải mái, tự nhiên Việc tuyên truyền đến bậc phụ huynh tiến hành đón, trả trẻ, thơng qua bảng tun truyền, thông qua việc mời phụ huynh tham quan tham trực tiếp vào hoạt động lớp hay thông qua buổi họp phụ huynh Cụ thể: Nhiều phụ huynh cho cịn q bé để hiểu điều nghĩ trẻ mẫu giáo sống bao bọc, bảo vệ tuyệt đối bố mẹ Những thực tế, lúc cha mẹ bên có tình xấu Trong sống hàng ngày, nên dạy trẻ cách xử lý tình bất trắc mà trẻ gặp phải hình thức trị chuyện, tạo tình huống, gợi mở giúp trẻ tìm cách giải quyết, khơng áp đặt, cấm đốn trẻ Tuyên truyền để bậc phụ huynh hiểu rằng: Giáo dục kỹ ứng xử giao tiếp xã hội giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Quyết định phải xuất phát từ trẻ Nội dung giáo dục phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ Trẻ cần có điều kiện để cọ sát ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành áp dụng Bên cạnh đó, yêu cầu phụ huynh phối hợp cô giáo việc thống phương pháp giáo dục trẻ: - Tin tưởng vào trẻ lực trẻ 14 - Tôn trọng ý kiến trẻ, khơng áp đặt ý kiến - Khơng nói dài nói nhiều, khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi để trẻ tự tìm tịi - Khơng vội vàng phê phán - sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận đưa kết luận Thông qua bảng tuyên truyền với phụ huynh: Bảng thiết kế đẹp, kích thước to rõ, phụ huynh đọc, quan sát theo dõi dễ dàng Đây nơi trao đổi thông tin với phụ huynh hiệu Thông qua buổi họp phụ huynh, chủ động lồng ghép nội dung giáo dục kỹ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ đến bậc phụ huynh Các phụ huynh tiếp nhận thơng tin cách đồng bộ, khơng gị bó, gượng ép Những biện pháp làm thay đổi từ phía phụ huynh: Cha mẹ ln coi trọng trẻ tích cực phối hợp với giáo viên để dạy kỹ ứng xử giao tiếp cho trẻ Đặc biệt giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số phụ huynh dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ ứng xử giao tiếp cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái Biện pháp 5: Tìm tịi, học hỏi, bồi dưỡng thân Để thực tốt “ Một số biện pháp giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ 5-6 tuổi” thân nghiên cứu để nắm phương pháp biện pháp giáo dục kỹ ứng xử giao tiếp cho trẻ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gị bó, áp đặt, trẻ hiểu sâu vận dụng điều học vào thực tế hàng ngày trẻ Để làm điều thân tơi khơng ngừng học hỏi nghiên cứu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 5- tuổi, tài liệu bồi dưỡng hè kĩ giao tiếp tích cực giáo viên mầm non với trẻ với cha mẹ trẻ, Tham gia có hiệu đợt tập huấn, sinh hoạt chun mơn trường phịng tổ chức Để dạy trẻ kỹ ứng xử giao tiếp việc giáo phải gương để trẻ soi vào, để trẻ học làm người Không phương pháp hiệu phương pháp “Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” Vì giáo viên phải 15 thường xuyên trau dồi kiến thức cho thân, rèn luyện cho kỹ sống tốt từ hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng xử, cách giải vấn đề… Ví dụ: Trong giao tiếp với giáo viên lớp giáo viên trường thể mực, văn minh, lịch để trẻ noi theo Với trẻ thể gần gũi, yêu thương, quan tâm đến trẻ 4.4 Hiệu sáng kiến Qua năm đưa giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội vào hoạt động ngày trẻ thu kết tương đối tốt: Đa số trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, trẻ mạnh dạn, tự tin nói lên ý kiến biết chia sẻ hợp tác với bạn hoạt động Từ đó, hoạt động giáo dục đạt chất lượng cao Khi nghiên cứu sáng kiến, thân cảm thấy hiểu nhu cầu trẻ, biết cách tổ chức hoạt động giáo dục theo chuyên đề “Dạy học lấy trẻ làm trung tâm” linh hoạt Bên cạnh đó, kĩ xử lý tình tơi linh hoạt hơn, chuyên môn kiến thức dần chuẩn hóa hơn, phù hợp với nhận thức trẻ Việc phối hợp giáo viên phụ huynh tích cực, phụ huynh tham gia giúp đỡ nhiệt tình vào ngày lễ, hội thi trường tổ chức Thơng qua đó, phụ huynh hiểu công việc cô lớp, trách nhiệm vai trị việc giáo dục trẻ để trẻ có hội phát triển cách tồn diện Từ đó, quan tâm cấp lãnh đạo, phòng giáo dục, địa phương, phụ huynh học sinh ủng hộ sở vật chất tạo điều kiện trẻ hoạt động phục vụ cho trình học chơi trẻ cách có hiệu 4.5 Khả áp dụng biện pháp: Sau năm thực thấy đề tài phù hợp ứng dụng lớp tuổi B lớp Mẫu giáo tuổi khác Trường Mầm non trường Mầm non huyện Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Về giáo viên 16 - Nắm kiến thức chương trình giáo dục mầm non, kĩ ứng xử giao tiếp cho trẻ - Hiểu nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Có kĩ sư phạm tốt, xử lý tình nhanh nhẹn, khéo léo - Nhiệt tình, động, sáng tạo cơng tác giảng dạy chăm sóc trẻ * Cơ sở vật chất - Nhà trường tiếp tục đầu tư sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi đầy đủ theo thông tư 34/2013/TT-BGDĐT ngày 17/9/2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số thiết bị quy định danh mục số đồ dùng, đồ chơi – thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư 02/2010/TT-BGDĐT ngày 11/02/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Sắp xếp môi trường ngồi lớp rộng rãi, thống mát, đẹp đảm bảo cho trẻ vui chơi thoải mái, học trải nghiệm * Mong muốn giáo viên với phụ huynh học sinh - Quan tâm trẻ, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm tình hình em mình, cách chăm sóc ni dạy trẻ - Tích cực tham gia vào phong trào trường phát động * Tài liệu tham khảo: + Chương trình Giáo dục mầm non ban hành theo thơng tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo + Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên năm học 2015 - 2016 + Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên năm học 2016 - 2017 + Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên năm học 2018 - 2019 + Sưu tầm video có liên quan đến giáo dục kỹ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ + Module 39: Giáo dục kĩ sống cho trẻ + Tuyển tập thơ ca, truyện, câu đố cho trẻ - tuổi Hiệu quả, lợi ích thu được: 17 Qua thời gian kiên trì thực biện pháp giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ, đến thấy đạt kết đáng mừng Bảng kết sau năm thực đề tài lớp tuổi B STT Kỹ sống số trẻ Số trẻ Kỹ mạnh dạn, tự tin, hợp tác, chia sẻ ứng xử thân thiện Trình bày rõ ràng, ngắn gọn, nói nội dung cần trao đổi Ngơn ngữ phù hợp với hồn Đạt Tổng Chưa đạt Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 30 93.8 6.2 29 90.6 9.4 28 87.5 12.5 26 81.3 18.7 32 cảnh đối tượng Lắng nghe người khác, biết tranh thủ đồng thuận Từ kết trên, sau thời gian năm thực số biện pháp giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ lớp tuổi B thông qua hoạt động tổ chức ngày, thấy trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động Qua việc áp dụng biện pháp: “Một số biện pháp giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ lớp tuổi B trường Mầm non .” đạt kết mong đợi độ tuổi: + Cố gắng tự hoàn thành công việc giao + Biết an ủi chia vui với người thân bạn bè + Biết lễ hội vài nét văn hóa truyền thống quê hương, đất nước + Biết nói cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi lễ phép + Chú ý nghe cơ, bạn nói, khơng ngắt lời người khác + Biết chờ đến lượt + Biết lắng nghe ý kiến , trao đổi, thỏa thuận, chia sẻ kinh nghiệm với bạn + Biết tìm cách để giải mâu thuẫn Thơng qua trẻ đạt mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục mầm non trẻ tuổi 18 Như vậy, kết áp dụng “Một số biện pháp giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ lớp tuổi B trường Mầm non ., xã ., huyện ., tỉnh .” tương đối thành công tạo thêm cảm hứng cho giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ theo chủ đề năm học nhằm phục vụ tốt cho việc giảng dạy Sau thời gian thực sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ lớp tuổi B trường Mầm non ., xã ., huyện ., tỉnh .” nhận thấy hứng thú nhận biết trẻ trẻ tất hoạt động có chuyển biến rõ rệt Vì thời gian thường xuyên áp dụng biện pháp lớp, đồng thời chia sẻ kinh nghiệm giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ với bạn đồng nghiệp, để tìm phương pháp cách giáo dục kĩ ứng xử giao tiếp xã hội cho trẻ cách linh hoạt sáng tạo Với sáng kiến tơi nhận thấy tính khả thi cao Những kinh nghiệm đúc rút sát với thực tế Các biện pháp lặp đi, lặp lại năm thu kết quả, nhu cầu mong muốn sáng kiến Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./ , ngày 08 tháng 04 năm 2019 NGƯỜI NỘP ĐƠN 19