1 Một số khái niệm Chiến lược được hiểu là một tập hợp các quyết định và hành động có tính mục đích và kết nối được nguồn lực bên trong của tổ chức với các cơ hội và nguy cơ trong môi trường bên ngoài[.]
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG QUẢN TRỊ CHIẾN LƯỢC GIÁO DỤC (LỚP THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC) TS TRỊNH VĂN CƯỜNG TeL: 0913.288.225 Mail: trinhanhcuong@gmail.com HÀ NỘI, 10 - 2019 1.Một số khái niệm Chiến lược hiểu tập hợp định hành động có tính mục đích kết nối nguồn lực bên tổ chức với hội nguy môi trường bên tổ chức Quản trị chiến lược trình liên tục, lặp lặp lại nhằm làm cho tổ chức đạt ưu định thông qua phù hợp tổ chức với mơi trường Về bản, quản lý chiến lược gồm bước bản: - Bước Xây dựng chiến lược (lập kế hoạch chiến lược) - Bước Thực chiến lược - Bước Đánh giá chiến lược Kế hoạch chiến lược Là kế hoạch có định hướng lớn, thể hình ảnh thực tương lai mà nhà trường mong muốn đạt tới giải pháp chiến lược để đạt đuợc sở khả tại, đảm bảo cho nhà trường có phát triển vượt bậc Kế hoạch chiến lược thường xây dựng cho khoảng thời gian năm Lập kế hoạch chiến lược - Là đưa định hướng lớn, thể hình ảnh thực tương lai mà ngành GD&ĐT mong muốn đạt tới giải pháp chiến lược để đạt sở khả tại, đảm bảo cho nhà trường có phát triển vượt bậc Trong trình lập kế hoạch chiến lược, câu hỏi sau trả lời: + Chúng ta đâu? + Chúng ta tới đâu? + Chúng ta làm gì, làm phương tiện để tới đó? + Làm để biết hướng tới đích? Cách thức lập số loại kế hoạch giáo dục 2.2.1 Lập kế hoạch chiến lược Cấu trúc chung kế hoạch chiến lược: 1) Tên kế hoạch chiến lược 2) Giới thiệu nhà trường 3) Phân tích mơi trường (sử dụng SWOT) 4) Xác định sứ mạng, tầm nhìn, giá trị 5) Xác định mục tiêu chiến lược, ưu tiên 6) Xác định giải pháp chiến lược 7) Đề xuất tổ chức thực 8) Kết luận kiến nghị Ví dụ cấu trúc kế hoạch chiến lược nhà trường sau: Phân tích mơi trường (SWOT) 1.1.Đặc điểm tình hình 1.1.1 Mơi trường bên (Thày, Trò, sở vật chất, thiết bị, Quản lý ) a) Mặt mạnh (Strengths) b) Mặt yếu (Weaknesses) 1.1.2 Mơi trường bên ngồi (kinh tế, văn hố, xã hội, dân cư, cộng đồng ) a) Cơ hội (Oppotunities) b) Thách thức (Threats) 1.2 Các vấn đề chiến lược Danh mục vấn đề Nguyên nhân vấn đề Các vấn đề cần ưu tiên giải Định hướng chiến lược 2.1 Sứ mạng 2.2 Giá trị 2.3 Tầm nhìn Mục tiêu chiến lược 3.1 Mục tiêu chung 3.2 Mục tiêu cụ thể Các giải pháp chiến lược - Đổi dạy học - Phát triển đội ngũ - Cơ sở vật chất, thiết bị, công nghệ - Nguồn lực tài - Hệ thống thơng tin - Quan hệ với cộng đồng - Lãnh đạo quản lý Đề xuất tổ chức thực - Cơ cấu tổ chức - Chỉ đạo thực - Tiêu chí đánh giá - Hệ thống thơng tin phản hồi - Phương thức đánh giá tiến Quy trình lập kế hoạch chiến lược Câu hỏi cần trả lời Các bước thực Kết cần đạt - Xác định điểm mạnh/ yếu nhà trường - Xác định hội, thách thức từ môi trường bên - Tuyên bố sứ mệnh nhà trường - Các giá trị để thực sứ mệnh - Xác định hình ảnh tương lai nhà trường (tầm nhìn) - Mục tiêu chung - Mục tiêu cụ thể - Các tiêu cần đạt - Đưa phưong án chiến lược - Lựa chọn phương án tốt Làm gì? Làm nào? Bằng gì? - Khẳng định chương trình mục tiêu Thực thi chiến lược nào? Bước Xác định đề Làm đánh giá xuất tổ chức thực tiến bộ? - Hoàn thiện cấu tổ chức - Chỉ đạo thực - Tiêu chí đánh giá - Hệ thống thông tin phản hồi - Phương thức đánh giá tiến Chúng ta đâu? Bước Phân tích mơi trường (SWOT) Chúng ta muốn đến Bước Xác định định đâu? hướng chiến lược (sứ mạng, tầm nhìn, giá trị) Buớc Xác định mục tiêu chiến lược Chúng ta đến vị trí mong muốn nào? Bước 4: Xác định giải pháp chiến lược; Trình bày văn Bước Viết văn thể chế hoá kế hoạch phê chuẩn văn kế chiến lược hoạch chiến lược nào? - Văn KHCL - Ban hành KHCL 1) Phân tích mơi trường (sử dụng SWOT) Các câu hỏi cần trả lời phân tích môi trường: - Điểm mạnh bên nhà trường gì? xếp hạng - Điểm yếu bên nhà trường gì? xếp hạng - Các hội thuận lợi từ bên ngồi nhà trường gì? xếp hạng - Các khó khăn, thách thức từ bên ngồi nhà trường gì? xếp hạng - Những hội, thách thức, điểm mạnh, điểm yếu có ảnh hưởng tới hoạt động nhà trường? Những ưu tiên giai đoạn chiến lược tới gì? Khi phân tích tình hình phải ngun nhân khiến cho trường yếu số cụ thể để từ đưa giải pháp, tập trung ưu tiên giải nhằm có mặt chất lượng giáo dục tương đối đồng nhà trường Các câu hỏi cần trả lời xác định vấn đề chiến lược: - Cái vấn đề? - Vì lại có vấn đề? - Vấn đề ai? - Có thể làm đề giải vấn đề? - Có thể gặp hậu bỏ sót vấn đề này? Bảng phân tích mơi trường SWOT (tĩnh) Mơi trường bên Điểm mạnh Điểm yếu (S) (W) Ảnh hưởng đến hoạt động nhà trường - Học sinh - Đội ngũ - CSVC, thiết bị - Thơng tin - Tài - Dạy học - Hoàn thiện đổi - Lãnh đạo quản lý Mơi trường bên ngồi Cơ hội/ Thuận lợi (O) Thách thức/Khó khăn (T) Ảnh hưởng đến hoạt động nhà trường - Cơ chế, sách pháp luật - Kinh tế - Văn hoá - Xã hội - Công nghệ - Quốc tế Oy………………… WO: SO: WT: ST: W1………………… S1………………… W2 ………………… S2 Wm………………… Sn………………… O2………………… O1 ………………… Tx………………… T2………………… T1………………… T-O W– S ………………… - Phân tích SWOT “động” 2) Xây dựng định hướng chiến lược (tuyên bố sứ mạng, tầm nhìn, giá trị) Xác lập định hướng chiến lược gồm nội dung chính: - Tuyên bố đầy đủ sứ mạng nhà trường - Các giá trị để thực sứ mạng - Xác định tầm nhìn a) Tuyên bố sứ mạng Sứ mạng khẳng định mục đích, lý tồn nhà trường; lĩnh vực phục vụ ưu tiên cách thức phục vụ nhà trường thực để thỏa mãn nhu cầu giáo dục học sinh Các câu hỏi cần trả lời xây dựng sứ mạng: - Ai phục vụ? - Các nhu cầu cần đáp ứng? - Tại việc đáp ứng nhu cầu quan trọng? - Làm để tổ chức đáp ứng nhu cầu này? 10 tiêu chí để xem xét tuyên bố sứ mạng1 1) Rõ ràng tất giáo viên, nhân viên, người bình thường hiểu 2) Ngắn gọn để nhiều người nhớ 3) Cụ thể hố rõ ràng cơng việc nhà trường phải làm? Làm gì? Ai làm? Làm nào? Tại sao? 4) Xác định hướng để đạt tầm nhìn nhà trường 5) Thể lực riêng, khác biệt nhà trường 6) Phạm vi đủ rộng để linh hoạt thực không rộng mà bỏ qua trọng tâm 7) Định dạng cách thức định để sử dụng 8) Có thể thực khơng? Có thực tế khơng? 9) Lời lẽ tuyên bố sứ mạng tâm? 10) Có sức mạnh tập hợp cán bộ, giáo viên, nhân viên khơng? Ví dụ tun bố sứ mạng: “Tạo dựng môi trường học tập nề nếp, kỷ cương, có chất lượng giáo dục cao, để học sinh có hội phát triển tài tư sang tạo” b) Xác định hệ thống giá trị Giá trị điều mà nhà trường cam kết thực cho bên có liên quan, nguyên tắc đạo hành vi thành viên nhà trường Giá trị trường học thường diễn đạt bao gồm: - Thái độ cán bộ, GV, HS - Các tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp - Các sách tạo hội cơng - Chất lượng dịch vụ Ví dụ tun bố giá trị: “Tình đồn kết Lịng nhân Tinh thần trách nhiệm Lịng tự trọng Tính trung thực Sự hợp tác Tính sáng tạo Khát vọng vươn lên” c) Xây dựng tầm nhìn Tầm nhìn ý tưởng tương lai nhà trường đạt được, thể mong muốn nhà trường cộng đồng Tầm nhìn rõ quang cảnh thực, tin cậy hấp dẫn tương lai Tầm nhìn mục tiêu vẫy gọi, cầu nối từ tới tương lai Quá trình xây dựng tầm nhìn - Tầm nhìn phải chia sẻ với tất thành viên nhà trường - Một tầm nhìn xây dựng nên theo nhiều cách khác (bởi cá nhân, nhóm…) - Tầm nhìn phải trọng đến tương lai, quan tâm đến mức độ thành công ổn định nhà trường thời gian định - Tầm nhìn tập trung vào mục đích cuối khơng phải đường đến mục đích Đây khác biệt tầm nhìn sứ mệnh Ví dụ tuyên bố tầm nhìn: “Học sinh trở thành cá nhân có tư độc lập, tham gia tích cực vào học tập suốt đời giải vấn đề, hướng tới lực sử dụng cơng nghệ nhằm nâng cao lợi ích thân quốc gia” 3) Xác định mục tiêu chiến lược Mục tiêu kết cần đạt kế hoạch, thay đổi đời sống người hưởng lợi hoạt động nhà trường Có loại mục tiêu: Mục tiêu chung mục tiêu cụ thể - Mục tiêu chung: Các câu hỏi cần trả lời xác định mục tiêu chung: - Các mục tiêu có phù hợp với quy định luật pháp, tuyên bố tầm nhín, sứ mệnh giá trị tổ chức hay không? - Các mục tiêu có phản ánh vấn đề chiến lược ưu tiên nhà trường hay không? - Các mục tiêu chung có định hướng rõ cho hành động hay khơng? - Các mục tiêu chung có mang tính lâu dài hay khơng? Ví dụ: Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh - Mục tiêu cụ thể: Mục tiêu cụ thể trọng tới kết cuối cùng, cụ thể cần đạt, đo lường thông qua tiêu cụ thể Ví dụ: Giảm tỷ lệ học sinh yếu xuống x% vào năm 2015 4) Xác định giải pháp/chương trình hành động chiến lược Giải pháp chiến lược động thái/hành động phải tiến hành để đạt mục tiêu chiến lược Câu hỏi cần trả lời: - Cần làm để đạt tới mục tiêu? - Cần làm nào? - Các nguồn lực cần thiết để thực giải pháp gì? Các giải pháp chiến lược thường liên quan tới: - Quá trình dạy học - Phát triển đội ngũ - Cơ sở vật chất, thiết bị, công nghệ - Nguồn lực tài - Hệ thống thơng tin - Quan hệ với cộng đồng - Lãnh đạo quản lý Chú ý: Khi xây dựng giải pháp cần phải: - Đưa phưong án chiến lược - Các tiêu chuẩn/ tiêu chí lựa chọn - Lựa chọn phương án tốt 5) Đề xuất tổ chức thực đánh giá, giám sát KHCL Các đề xuất tổ chức thực liên quan đến vấn đề: - Hoàn thiện cấu tổ chức - Chỉ đạo thực - Tiêu chí đánh giá - Hệ thống thơng tin phản hồi - Phương thức đánh giá tiến Câu hỏi cần trả lời : - Những hoạt động cần thực gì? - Trong hoạt động xác định, hoạt động làm trước? - Sắp xếp hoạt động vào khung thời gian phù hợp nhất? - Nếu có nhiều hoạt động bị trùng lặp cân đối ưu tiên hoạt động giải nhiều vấn đề/nhu cầu Đó hoạt động nào? - Sử dụng nguồn lực nào? - Trách nhiệm thực ai? Các đề xuất tổ chức thực cần rõ: - Các hoạt động cần thực - Các số kết - Người phụ trách - Thời gian - Nguồn lực/Kinh phí Xác định tiêu chí đánh giá tiến Các câu hỏi cần trả lời: - Chúng ta hướng với tầm nhìn khơng? - Chúng ta thực sứ mạng khơng? - Chúng ta có hoạt động quán với giá trị tổ chức không? - Chúng ta có đáp ứng mong đợi bên liên đới? 6) Viết /hoàn thiện văn bản, phê chuẩn kế hoạch chiến lược Chú ý viết văn tuyên truyền KHCL - Cần nhóm nhỏ viết văn KHCL - Tuyên truyền, quảng bá tới bên liên quan Các yếu tố cho việc XD KHCL thành cơng - Sự tham gia tích cực đội ngũ CB, GV - Viết thông tin truyền đạt, quảng bá rộng rãi - Ví dụ cấu trúc kế hoạch chiến lược: - BỘ/UBND TỈNH …… TRƯỜNG … 10 ĐỀ CƯƠNG CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG … GIAI ĐOẠN 201… - 202… TỈNH/THÀNH PHỐ – 20 11 CẤU TRÚC CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG PT GIAI ĐOẠN 2002 – 2002 MỞ ĐẦU Giới thiệu khái quát nhà trường (Tên trường, năm thành lập, địa điểm chính, quan định thành lập, chức nhiệm vụ ) Các cứ, sở pháp lý xây dựng văn kế hoạch chiến lược I PHÂN TÍCH BỐI CẢNH VÀ THỰC TRẠNG CỦA TRƯỜNG 1.1 BỐI CẢNH TRONG NƯỚC VÀ QUỐC TẾ 1.2 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG TRƯỜNG 1.2.1 Những mặt mạnh (*) Thực Chương trình giáo dục phổ thơng (tổ chức D-H hoạt động giáo dục khác); Xây dựng thực kế hoạch nâng cao chất lượng Quản lý nhân lực ( bố trí, sử dụng, đánh giá, đào tạo, bồi dưỡng CB,VC); Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực cho hoạt động giáo dục (Quản lý CSVC, TB – Tài chính) Tổ chức máy cơng tác Quản lý nội Xây dựng môi trường GD Quan hệ nhà trường - GĐ - XH 1.2.2 Những mặt yếu (*) 1.2.3 Những hội thách thức 1.2.4 Đánh giá chung 1.3 XÁC ĐỊNH CÁC VẤN ĐỀ CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN CỦA TRƯỜNG II SỨ MẠNG, TẦM NHÌN VÀ CÁC GIÁ TRỊ 2.1 SỨ MẠNG 12 2.2 HỆ THỐNG GIÁ TRỊ CƠ BẢN 2.3 TẦM NHÌN III MỤC TIÊU CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG A MỤC TIÊU TỔNG QUÁT B CÁC MỤC TIÊU CÁC CHỈ TIÊU THỰC HIỆN CỤ THỂ IV CÁC GIẢI PHÁP CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG V TỔ CHỨC THỰC HIỆN GIÁM SÁT VÀ ĐÁNH GIÁ 5.1 LỘ TRÌNH TRIỂN KHAI 5.2 PHÂN CƠNG TỔ CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH 5.3 TỔ CHỨC GIÁM SÁT VÀ ĐÁNH GIÁ VIỆC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH PHẦN VI PHỤ LỤC 6.1Các thơng tin, tài liệu dự báo có liên quan; 6.2 Các tài liệu, số liệu thống kê chất lượng giáo dục nhà trường năm gần đây; 6.3 Các văn pháp quy cấp quản lý nhà trường có liên quan CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG PT 13 GIAI ĐOẠN 201 – 20 VÀ TẦM NHÌN ĐẾN 20 LỜI NÓI ĐẦU/GIỚI THIỆU - Giới thiệu sơ Trường (Tên trường, năm thành lập, địa điểm chính, quan định thành lập, chức năng, nhiệm vụ vv); - Các cứ, sở pháp lý xây dựng văn kế hoạch chiến lược; - Mục đích xây dựng văn kế hoạch chiến lược; - Quá trình xậy dựng văn kế hoạch chiến lược nhà trường; - Sự tham gia cá nhân, tập thể nhà trường quan quản lý, chuyên gia tư vấn xây dựng kế hoạch chiến lược; - Giá trị văn kế hoạch chiến lược công tác tổ chức quản lý phát triển nhà trường giai đoạn tới ; - Giá trị sử dụng văn kế hoạch chiến lược * LƯU Ý - Kế hoạch chiến lược: Chú trọng đến tư hành động hướng đến tương lai Nó xây dựng nhằm giúp nhà trường tưởng tượng mong muốn đạt tương lai; - Tìm kiếm cách tiếp cận định hướng hoạt động trọng kết đạt tích cực cho quản lý; tầm nhìn tương lai cho nhà trường; - Tập trung quan tâm nguồn lực để giải vấn đề gay cấn (bức xúc) việc liệt kê vấn đề Quá trình lập kế hoạch chiến lược tốt giúp : - Làm rõ định hướng tương lai nhà trường; - Đề mục tiêu ưu tiên; - Phát triển (xây dựng, thực điều chỉnh) chiến lược có hiệu quả; - Xem xét dự báo tương lai từ các định ; - Đối phó với thay đổi nhanh môi trường; 14 - Nâng cao chất lượng quản lý nội việc thực tổ chức; - Xây dựng tập thể làm việc, đoàn kết tính chuyên nghiệp nhà trường; - Xây dựng, củng cố mối quan hệ nâng cao tinh thần hợp tác với tổ chức bên nhà trường; PHẦN I PHÂN TÍCH BỐI CẢNH VÀ THỰC TRẠNG NHÀ TRƯỜNG (SWOT) Bối cảnh quốc tế (bên ngoài) 2.1.1 Bối cảnh quốc tế khu vực Phân tích đánh rõ đặc điểm, xu hướng, tác động tình hình quốc tế khu vực mặt trị, kinh tế, xã hội, văn hố, giáo dục PT(GDTHPT), khoa học công nghệ, phát triển nhân lực, q trình tồn cầu hố, gia nhập WTO hội nhập khu vực quốc tế nứơc ta phát triển giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục phổ thơng nói riêng 2.1.2 Bối cảnh nước (bên trong) Phân tích đánh rõ trạng, đặc điểm,xu hướng, tác động bối cảnh nước trình đổi mặt trị, kinh tế, xã hội, văn hố, giáo dục đại học, khoa học công nghệ ,phát triển nhân lực v.v nói chung đổi giáo dục phổ thơng nói riêng Tác động q trình tồn cầu hoá, gia nhập WTO hội nhập khu vực quốc tế nứơc ta phát triển giáo dục phổ thơng Việt nam nói chung loại trường THPT Cần phân tích hệ thống thể chế tác động đến phát triển hệ thống giáo dục phổ thơng Việt Nam nói chung nhà trường nói riêng; Thí dụ : Luật Giáo dục 2005, Điều lệ trường phổ thông, Nghị định 43-TTg tự chủ tài chính, vv 2.2 Đánh giá thực trạng nhà trường 2.2.1 Phân tích mạnh, yếu, hội thách thức (Phân tích SWOT) Từ đánh giá mơi trường bên trong, bên ngồi, phân tích cạnh tranh, phân tích liên đới, thực trạng nhà trường đối chiếu tác động với ý tưởng, tầm nhìn trường để xác định mạnh-yếu, hội-thách thức 15 a) Những mặt mạnh nhà trường Gợi ý phân tích : mặt mạnh Chung bản, lâu dài, vốn có truyền thống; Cụ thể riêng biệt, sở trường, bí quyết…(*) ; Mới tạo chắn nhờ lợi riêng: Về (*): Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác Chương trình giáo dục phổ thơng; Quản lý giáo dục, cán bộ, nhân viên; tham gia tuyển dụng điều động giáo viên, cán bộ, nhân viên; Tuyển sinh tiếp nhận học sinh, vận động học sinh đến trường, quản lý học sinh theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; Thực kế hoạch phổ cập giáo dục phạm vi cộng đồng; Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực cho hoạt động giáo dục Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức cá nhân hoạt động giáo dục; Quản lý, sử dụng bảo quản sở vật chất, trang thiết bị theo quy định Nhà nước; Tổ chức cho giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia hoạt động xã hội Tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường… b) Những mặt yếu nhà trường Về (*):… c) Các hội + Đổi sách thể chế quản lí giáo dục Phổ thông, quyền tự chủ chịu trách nhiệm nhà trường PT? + Những ưu tiên dành cho trường từ Nhà nước xã hội; + Cải cách hành hệ thống quản lí quan hệ Quốc tế; + Tăng nguồn tài phương án đầu tư phát triển; + Tự đánh giá chất lượng từ bên từ bên d) Các thách thức (nguy cơ) 16 + Thách thức chất lượng; + Thách thức lực đội ngũ giáo viên yêu cầu người học; + Thách thức quản lí chất lượng hiệu nhà trường; + Thách thức đảm bảo mối quan hệ phối hợp; + Thách thức kỳ vọng đổi chương trình SGK, phương pháp DH; + Thách thức công tác CC HC- Tin học hóa nguồn lực (CSVC, tài chính…) ………………………………………………………… 2.3 Đánh giá chung 2.4 Phân tích vấn đề chiến lược phát triển nhà trường Nêu ngắn gọn vấn đề có tầm quan trọng phát triển trường dạng câu hỏi, đòi hỏi cần đáp ứng: - Trường phải làm việc gì? - Những vấn đề, lĩnh vực cần lựa chọn ưu tiên ? - Vì phải làm việc ấy? - Có cách để làm tốt nhất, hiệu nhất? - Khi làm làm việc lĩnh vực ? PHẦN II : SỨ MẠNG, TẦM NHÌN VÀ CÁC GIÁ TRỊ 1.1 Sứ mạng (Mission) Sứ mạng thể vai trị, vị trí, trách nhiệm nhà trường với đời sống kinh tế - xã hội quốc gia, khu vực giai đoạn phát triển tương ứng Sứ mạng thể lý tồn phát triển nhà trường, kỳ vọng mà nhà trường mong muốn thực Thí dụ: Sứ mạng Trường cấp III River Valley - Singapore Giáo dưỡng học sinh trở thành người học độc lập, có song ngữ, với tính trực ý thức truyền thống để trở thành cơng dân 17 nhà lãnh đạo hữu ích, sẵn sàng chấp nhận thách thức giới đổi thay có đóng góp có ý nghĩa cho xã hội Sứ mạng Trường cấp III Dunman - Singapore Phát triển học sinh tới mức tiềm tối đa, giúp em thành người biết quan tâm, biết phụng sự, biết lãnh đạo Các yêu cầu viết sứ mạng Tuyên bố sứ mạng thể kim nam cho hành động toàn trường; Tạo lập giá trị, niềm tin cho người; Đủ rộng để linh hoạt thực đủ hẹp để vào trọng tâm; Không bị hạn chế thời gian; Sứ mạng cần viết ngắn gọn, súc tích, rõ ràng phù hợp với vai trị, vị trí, chức nhiệm vụ nhà trường; 1.2 Tầm nhìn (Vision) Thể rõ hình ảnh tương lai mong muốn nhà trường (hoặc trạng thái tương lai mong muốn) Tầm nhìn cần nêu rõ viễn cảnh tương lai sở định hướng, phân tích, dự báo dài hạn đáng tin cậy, có sở khả thi, có sức lơi cuốn, hấp dẫn thành viên nhà trường đặt niềm tin hy vọng vào tương lai Tầm nhìn mục tiêu dài hạn vẫy gọi Nó điểm nối từ đến tương lai Thí dụ: Tầm nhìn Trường cấp III River Valley - Singapore Là cộng đồng người thành đạt có cội nguồn truyền thống trang bị tốt cho tương lai Tầm nhìn Trường cấp III Dunman - Singapore Là trường lựa chọn hàng đầu cho việc giáo dưỡng nên nhà lãnh đạo ưu tú, có thành cao người cơng dân có tầm nhìn tồn cầu Một tầm nhìn tốt cần thể hiện: Rõ ràng, thực, dễ nhớ; 18 Định hướng hành động, hướng đến tương lai; Tạo động thúc đẩy; Thể tư chiến lược nhà trường dựa dự báo tốt, tin cậy 1.3 Hệ thống giá trị (Values Scan) Thể triết lý quán phát triển nhà trường với tư cách tổ chức sở nhận thức giá trị xã hội, cộng đồng Hệ thống giá trị thể kỳ vọng, lý tưởng mà tồn thể nhà trường theo đuổi qúa trình hình thành phát triển Có thể nói giá trị là: Là điều quan trọng mà tổ chức muốn đạt tới Là kỳ vọng mà nhà trường theo đuổi hoàn cảnh môi trường biến động Định hướng hành động nhà trường Thể thái độ, cách ứng xử nhà trường :tơn trọng, mong muốn Ví dụ 1: Trường Phổ thông B lấy giá trị CON NGƯỜI tảng cho phát triển dài hạn nhà trường, kiên định khát vọng vươn tới góp phần phát triển giá trị người xã hội Ví dụ Các giá trị trường MEDICINE HAT (Canada) Lấy người học làm trung tâm; Có trách nhiệm với cộng đồng; Chất lượng hiệu cao; Tin vào người; Lòng tin trung thực; Linh hoạt; Học cách tồn diện; Có khả đáp ứng việc học tập Đặc điểm phân loại giá trị Giá trị phản ánh phản ảnh thuộc tính chất vật tượng thơng qua lăng kính chủ quan cá nhân tổ chức; Giá trị tổ chức nguyên tắc, niềm tin lâu dài để định hướng hành vi, quan hệ định tổ chức; 19 Phân loại giá trị: Giá trị tinh thần - vật chất; xã hội - tổ chức - cá nhân; chung riêng; giá trị giá trị sử dụng PHẦN III MỤC TIÊU CHIẾN LƯỢC 3.1 Mục tiêu chiến lược 3.1.1 Mục tiêu tổng quát Trên sở xác định rõ sứ mạng, tầm nhìn, giá trị kết phân tích đánh giá bối cảnh, thực trạng nhà trường với điểm mạnh, yếu, thời cơ, thách thức đề xác định rõ mục tiêu tổng quát phát triển nhà trường từ 2008 đến 2015 định hướng đến 2020 3.1.2 Các mục tiêu cụ thể - Được xác định sở phân tích mục tiêu với mục tiêu tổng quát mục tiêu cấp cao (cấp I); - Các mục tiêu quy mô, chất lượng, hiệu về: tổ chức D-H, hoạt động giáo dục khác, quản lý nhân lực, kế hoạch nâng cao chất lượng mục tiêu cấp II - Các mục tiêu điều kiện bảo đảm cho mục tiêu cấp II mục tiêu cấp III (về sách, thể chế, đầu tư, thu hút phân bổ nguồn lực, phát triển đội ngũ giáo viên; đổi phương pháp, sở vật chất vv ) giải pháp chiến lược để đạt mục tiêu cụ thể mục tiêu tổng quát Các mục tiêu cụ thể cần lượng hoá lựa chọn ưu tiên theo giai đoạn chiến lược ( 2015 - 2020; 2021 - 2025 vv) Mục tiêu TỔ CHỨC hoạt động Dạy học (thực Chương trình giáo dục phổ thơng) 1- Chất lượng giảng; 2- Chất lượng SH CM; 3- Kiểm tra đánh giá HS; 4- Quản lý việc dạy thêm học thêm Nêu rõ mục tiêu cụ thể (định tính định lượng) qui mô đào tạo chất lượng đào tạo trường đạt đến tầm theo giai đoạn chiến lược (2020 - 2022; 2023- 2025) 20