1 ĐỀ TÀI “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh ở Trường trung học phổ thông Hiền Đa, huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ theo yêu cầu đổi mới giáo dục” ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề[.]
ĐỀ TÀI “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trường trung học phổ thông Hiền Đa, huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ theo yêu cầu đổi giáo dục” ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục hướng nghiệp có mục đích hình thành khả tự chủ việc lựa chọn nghề học sinh sở phù hợp lực, hứng thú, sở thích cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động lĩnh vực xã hội Điều góp phần nâng cao hiệu lao động xã hội làm tốt công tác phân luồng học sinh sau bậc học Riêng bậc trung học phổ thơng, hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm mục đích giúp cho học sinh có ý thức chủ thể lựa chọn nghề nghiệp, có định hướng chọn nghề dựa sở hiểu biết khoa học nghề nghiệp, nhu cầu thị trường lao động lực, sở trường, sức khỏe thân Nhờ giáo dục hướng nghiệp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp, nhà trường góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện học sinh, có nội dung giáo dục cho học sinh tạo hứng thú động nghề nghiệp đắn, có lý tưởng nghề nghiệp sáng, có thái độ đắn lao động Với ý nghĩa quan trọng ấy, hướng nghiệp phận cấu thành nên hệ thống giáo dục Chính làm quen tiếp xúc với nghề, trình tiếp cận kỹ thuật công nghệ sản xuất, “thử sức” với lao động nghề nghiệp… giáo dục hướng nghiệp mang đến giúp học sinh rèn luyện sáng tạo, khéo tay, tư kỹ thuật, tư kinh tế Nghị số 29- NQ/TW Ban chấp hành trung ương Đảng đổi toàn diện giáo dục rõ “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh … Bảo đảm học sinh trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng” [2] Giáo dục hướng nghiệp phận chương trình giáo dục phổ thơng Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng cấp THPT “Chương trình giáo dục trung học phổ thông giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết người lao động, ý thức nhân cách công dân, khả tự học ý thức học tập suốt đời, khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hoàn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động, khả thích ứng với đổi thay bối cảnh tồn cầu hố cách mạng cơng nghiệp mới” Theo quy định chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018, giáo dục hướng nghiệp hoạt động giáo dục bắt buộc học sinh THPT Hoạt động cần phải quản lý tốt để phát triển học sinh lực hướng nghiệp, để có khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với thân yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương, đất nước Hiện trường THPT địa bàn tỉnh Phú Thọ nói chung, Trường THPT Hiền Đa nói riêng, hoạt động giáo dục hướng nghiệp dần trọng theo hướng tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thơng Tuy vậy, việc tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp vào chương trình chưa phong phú hình thức, nội dung chưa có thống sở giáo dục Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp chủ yếu đạo việc giới thiệu ngành nghề có xã hội hoạt động tư vấn, định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 12 Xuất phát từ việc học tập, nghiên cứu lý luận khoa học quản lý giáo dục, đúc rút kinh nghiệm từ thực tiễn hoạt động giáo dục nói chung hoạt động giáo dục hướng nghiệp nói riêng, tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trường trung học phổ thông Hiền Đa huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ theo yêu cầu đổi giáo dục” làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp, tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trường THPT Hiền Đa, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Trường THPT Hiền Đa huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trường THPT Hiền Đa, huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ Câu hỏi nghiên cứu 4.1 Có thể giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT để đạt mục tiêu giáo dục hướng nghiệp? Sử dụng tiếp cận quản lý khâu: thiết kế hoạt động GDHN, tổ chức thực hoạt động GDHN, kiểm tra đánh giá kết GDHN xác định nội dung cụ thể quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT nào? 4.2 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trường THPT Hiền Đa có điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức nào? Có vấn đề cần phải giải giải vấn đề biện pháp quản lý nào? Giả thuyết khoa học Bối cảnh đổi giáo dục đặt yêu cầu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh quản lý GDHN trường THPT Xác định nội dung quản lý GDHN theo tiếp cận quản lý khâu thiết kế hoạt động GDHN, triển khai hoạt động GDHN, kiểm tra đánh giá kết GDHN cho thấy thực trạng quản lý GDHN trường THPT Hiền Đa, huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ cịn có bất cập đạo GV thiết kế hoạt động hướng nghiệp, xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng tổ chức GDHN cho HS, kiểm tra đánh giá cải tiến hoạt động GDHN Nếu triển khai biện pháp quản lý GDHN cho học sinh phù hợp với thực tế trường THPT Hiền Đa tập trung khắc phục bất cập, quan tâm tổ chức bồi dưỡng lực thực GDHN cho HS GV lực lượng liên quan quản lý tốt khâu trình GDHN, đảm bảo tính khả thi, nâng cao chất lượng GDHN góp phần thực phân luồng học sinh sau trung học địa bàn Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT 6.2 Tìm hiểu đánh giá thực trạng giáo dục hướng nghiệp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trường THPT Hiền Đa huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trường THPT Hiền Đa huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nội dung nghiên cứu: Tác giả nghiên cứu biện pháp quản lý cán quản lý trường THPT - Các liệu thực trạng giáo dục hướng nghiệp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lấy thời gian năm học gần - Khách thể khảo sát đề tìm hiểu thực trạng, tác giả xin ý kiến 03 cán quản lý, 50 giáo viên, 250 học sinh, 50 phụ huynh học sinh Phương pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Hồi cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu khoa học văn pháp quy giáo dục, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động giáo dục, giáo dục hướng nghiệp quản lý giáo dục hướng nghiệp để xây dựng khung lý thuyết vấn đề nghiên cứu 8.2.Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Sử dụng phiếu hỏi để điều tra khách thể nghiên cứu nhằm tìm hiểu thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trường THPT Hiền Đa huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Thơng qua tìm hiểu, tác giả tổng kết kinh nghiệm hoạt động giáo dục hướng nghiệp quản lý hoạt động hướng nghiệp trường THPT - Phương pháp vấn: Tác vấn khách thể nghiên cứu hoạt động giáo dục hướng nghiệp quản lý hoạt động hướng nghiệp Trường THPT Hiền Đa để làm rõ số nội dung nghiên cứu luận văn 8.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu Tác giả sử dụng phương pháp thống kê toán học phần mềm Excel để xử lý số liệu điều tra biểu đạt kết nghiên cứu biểu đồ Những đóng góp đề tài - Luận văn góp phần hệ thống hóa sở lý luận giáo dục hướng nghiệp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho HS trường THPT - Luận văn khắc họa thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho HS Trường THPT Hiền Đa huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ - Luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho HS Trường THPT Hiền Đa huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ bối cảnh đổi GD - Luận văn tài liệu tham khảo cho cán quản lý trường THPT khác có điều kiện tương đồng với Trường THPT Hiền Đa huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ tài liệu tham khảo công tác giảng dạy, bồi dưỡng cán quản lý trường THPT 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục kết nghiên cứu luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trường THPT Hiền Đa huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trường THPT Hiền Đa huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu giáo dục hướng nghiệp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 1.1.1 Những nghiên cứu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Hướng nghiệp 1.2.2 Giáo dục hướng nghiệp 1.2.3 Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 1.2.4 Quản lý 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 1.3 Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 1.3.1 Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông theo yêu cầu đổi giáo dục 1.3.1.1 Chương trình GDHN CTGDPT 2018 1.3.1.2.Xu hướng nghề nghiệp yêu cầu đặt GDHN cho HS THPT 1.3.2 Hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông 1.3.2.1 Mục tiêu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 1.3.2.2 Nội dung giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 1.3.2.3 Phương pháp hình thức giáo dục hướng nghiệp 1.3.2.4 Đánh giá kết giáo dục hướng nghiệp 1.3.2.5 Điều kiện thực giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông 1.4.1 Quản lý thiết kế hoạt động giáo dục hướng nghiệp 1.4.2 Quản lý triển khai hoạt động giáo dục hướng nghiệp 1.4.3 Quản lý kiểm tra, đánh giá cải tiến hoạt động giáo dục hướng nghiệp 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thơng 1.5.1 Bối cảnh kinh tế, trị 1.5.2 Truyền thống gia đình người học 1.5.3 Năng lực đội ngũ quản lý, giáo viên lực lượng khác tham gia giáo dục hướng nghiệp 1.5.4 Yếu tố tâm lý học sinh trung học phổ thông Tiểu kết chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HIỀN ĐA HUYỆN CẨM KHÊ TỈNH PHÚ THỌ 2.1 Khái quát hoạt động giáo dục huyện Cẩm Khê Trường trung học phổ thông Hiền Đa 2.1.1 Hoạt động giáo dục huyện Cẩm Khê Trường trung học phổ thông Hiền Đa 2.1.2 Khái quát Trường trung học phổ thông Hiền Đa 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Khách thể khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.2.5 Xử lý kết đánh giá 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trường trung học phổ thông Hiền Đa huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trường trung học phổ thông Hiền Đa huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu, chương trình giáo dục hướng nghiệp Trường trung học phổ thông Hiền Đa 2.3.3 Thực trạng thực nội dung giáo dục hướng nghiệp Trường trung học phổ thông Hiền Đa 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp hình thức giáo dục hướng nghiệp Trường trung học phổ thông Hiền Đa 2.3.5 Thực trạng đánh giá kết giáo dục hướng nghiệp Trường trung học phổ thông Hiền Đa 2.3.6 Thực trạng điều kiện giáo dục hướng nghiệp Trường trung học phổ thông Hiền Đa 2.3.7 Thực trạng kết buổi tư vấn nghề nghiệp nhà trường tổ chức 2.3.8 Thực trạng phối hợp với phụ huynh học sinh việc giáo dục hướng nghiệp Trường trung học phổ thông Hiền Đa 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trường trung học phổ thông Hiền Đa huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ 2.4.1 Thực trạng quản lý thiết kế hoạt động giáo dục hướng nghiệp 2.4.2 Thực trạng quản lý triển khai hoạt động giáo dục hướng nghiệp 2.4.3 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá cải tiến hoạt động giáo dục hướng nghiệp 2.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trường trung học phổ thông Hiền Đa 2.6 Đánh giá chung thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trường trung học phổ thông Hiền Đa 2.6.1 Những điểm mạnh 2.6.2 Những điểm yếu 2.6.3 Thời 2.6.4 Thách thức 2.6.5 Những vấn đề đặt cần giải Tiểu kết chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HIỀN ĐA HUYỆN CẨM KHÊ TỈNH PHÚ THỌ 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo thực chủ trương đường lối Đảng 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục hướng nghiệp 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp Trường trung học phổ thông Hiền Đa huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ 3.2.1 BP1 3.2.1.1 Mục đích 3.2.1.2 Nội dung cách tiến hành 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.2.BP2: 3.2.1.1 Mục đích 3.2.1.2 Nội dung cách tiến hành 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp … 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo nghiệm 3.4.3 Đối tượng địa điểm khảo nghiệm 3.4.4 Kết khảo nghiệm Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO (Để làm đề cương) Nguyễn Như Ất (2005), "Vấn đề phương pháp luận xây dựng nội dung giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông ở Việt Nam", Kỷ yếu hội thảo t quốc tế, Đối thoại Pháp - Á về các vấn đề và hướng cho GDHN tại Việt Nam Ban Chấp Hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ BCH TW khóa XI Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hố-Hiện đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đặng Quốc Bảo (1977), Một số khái niệm Quản lý Giáo dục, Trường Cán Quản lý GD&ĐT TW, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2003), Tổng quan tổ chức quản lý, Tài liệu giảng cho lớp nữ cán lãnh đạo quản lý, Đại học Huế Bộ GD&ĐT (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 03 năm 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013) Tài liệu Tập huấn Đổi giáo dục hướng nghiệp trường trung học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), GDHN qua giáo dục nghề phổ thông NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Tổ chức tư vấn hướng nghiệp tư vấn tuyển sinh cho nhóm lớn học sinh cấp trung học phổ thông NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Hoạt động GDHN lớp 10, 11, 12 NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ GD&ĐT (2018), Thơng tư 32/2018/TT-BGDĐT Ban hành chương trình giáo dục phổ thơng C.Mác - Ph.Ăngghen (1993), Tồn tập, tập 23, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Chính phủ (2006), Nghị định 75/2006/NĐ-CP Quy định chi tiết hướng dẫn số điều Luật giáo dục Trịnh Văn Cường (2013), Giáo dục hướng nghiệp cho HS dạy học môn Công nghệ trường trung học phổ thông, Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Thái Nguyên Dự án VVOB Việt Nam, (2013), Tài liệu Quản lý hướng nghiệp cấp trung học (2013), Nhà xuất Đại học sư phạm Vũ Cao Đàm (2002), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 10