Luận văn thạc sĩ thực trạng giáo dục kỹ năng giải quyết vấn đề cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trong trò chơi đóng vai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Thị Lê Trâm THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Thị Lê Trâm THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Chun ngành : Giáo dục học (Giáo dục mầm non) Mã số : 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ XUÂN HỒNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Tác giả luận văn Trần Thị Lê Trâm LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, xin chân thành gửi lời cảm ơn đến: Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, đặc biệt thầy khoa Giáo dục mầm non thầy cô tận tình dạy dỗ cho tơi suốt thời gian học tập trường Tôi xin gửi lời tri ân chân thành sâu sắc đến TS Lê Xuân Hồng, người Cơ kính mến hết lịng quan tâm, hỗ trợ, hướng dẫn nghiên cứu động viên để tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn q thầy Phịng Sau đại học hỗ trợ tạo điều kiện để tơi tham gia học tập thực luận văn Đồng thời xin cảm ơn Ban Giám hiệu tập thể giáo viên lớp – tuổi trường Mầm non Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện cho tơi suốt q trình nghiên cứu trường Cuối cùng, tơi muốn bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến gia đình, quý đồng nghiệp, bạn bè động viên, khích lệ giúp tơi nhiều trình nghiên cứu đề tài Tác giả Trần Thị Lê Trâm MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Bảng chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ PHẦN MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ giáo dục kỹ giải vấn đề trị chơi đóng vai theo chủ đề 10 1.2.1 Khái niệm kỹ giải vấn đề 10 1.2.2 Khái niệm trò chơi đóng vai theo chủ đề 13 1.2.3 Khái niệm kỹ giải vấn đề trị chơi đóng vai theo chủ đề 19 1.2.4 Khái niệm giáo dục kỹ giải vấn đề trị chơi đóng vai theo chủ đề 19 1.3 Lí luận kỹ giải vấn đề trẻ mẫu giáo – tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề 20 1.3.1 Một số đặc điểm tâm lí trẻ mẫu giáo – tuổi liên quan đến kỹ giải vấn đề 20 1.3.2 Đặc điểm kỹ giải vấn đề trẻ mẫu giáo – tuổi 24 1.3.3 Bản chất trình giải vấn đề trẻ mẫu giáo – tuổi 26 1.3.4 Các kỹ giải vấn đề trẻ mẫu giáo – tuổi 28 1.3.5 Biểu kỹ giải vấn đề trẻ mẫu giáo – tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề 29 1.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành kỹ giải vấn đề trẻ mẫu giáo – tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề……31 Tiểu kết chương 37 Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 38 2.1 Khái quát trình nghiên cứu thực trạng giáo dục kỹ giải vấn đề cho trẻ mẫu giáo – tuổi qua trị chơi đóng vai theo chủ đề số trường mầm non địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 38 2.1.1 Vài nét địa bàn khảo sát 38 2.1.2 Mục đích khảo sát 39 2.1.3 Nhiệm vụ khảo sát 39 2.1.4 Phương pháp đối tượng khảo sát 39 2.2 Tiêu chí thang đánh giá 43 2.2.1 Tiêu chí 43 2.2.2 Thang đánh giá 43 2.3 Kết khảo sát thực trạng giáo dục kỹ giải vấn đề cho trẻ mẫu giáo – tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề số trường mầm non địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 44 2.3.1 Một số thông tin giáo viên mầm non cán quản lí địa bàn khảo sát 44 2.3.2 Thực trạng nhận thức giáo viên mầm non cán quản lí việc giáo dục kỹ giải vấn đề trị chơi đóng vai theo chủ đề 46 2.3.3 Thực trạng biểu kỹ giải vấn đề trẻ mẫu giáo – tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề 51 2.3.4 Thực trạng biện pháp mà giáo viên sử dụng giáo dục kỹ giải vấn đề trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo – tuổi 64 2.3.5 Thực trạng nguyên nhân dẫn đến việc trẻ chưa có kỹ giải vấn đề trị chơi đóng vai theo chủ đề 67 2.3.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục kỹ giải vấn đề trẻ mẫu giáo – tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề 69 2.3.7 Thực trạng giáo dục kỹ giải vấn đề trị chơi đóng vai theo chủ đề qua phân tích kế hoạch giáo dục giáo viên 74 Tiểu kết chương 78 Chương BIỆN PHÁP CẢI THIỆN THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ 79 3.1 Một số biện pháp nhằm cải thiện thực trạng giáo dục kỹ giải vấn đề cho trẻ mẫu giáo – tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề…………………………………………………………………….79 3.1.1 Khái niệm biện pháp 79 3.1.2 Cơ sở đề xuất biện pháp 79 3.1.3 Những yêu cầu xây dựng biện pháp 80 3.1.4 Đề xuất số biện pháp nhằm cải thiện thực trạng giáo dục kỹ giải vấn đề cho trẻ mẫu giáo – tuổi trò chơi đóng vai theo chủ đề 81 3.2 Tổ chức khảo nghiệm kết khảo nghiệm biện pháp nhằm cải thiện thực trạng giáo dục kỹ giải vấn đề cho trẻ mẫu giáo – tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề 98 3.2.1 Tổ chức khảo nghiệm 98 3.2.2 Kết khảo nghiệm 99 Tiểu kết chương 106 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lí ĐTB Điểm trung bình ĐTBC Điểm trung bình chung ĐVTCĐ Đóng vai theo chủ đề GD Giáo dục GQVĐ Giải vấn đề GVMN Giáo viên mầm non MN Mầm non % Phần trăm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng phương pháp đối tượng khảo sát 42 Bảng 2.2 Thang đánh giá mức độ khảo sát 44 Bảng 2.3 Khái quát thông tin GVMN địa bàn khảo sát 45 Bảng 2.4 Khái quát thông tin CBQL địa bàn khảo sát 46 Bảng 2.5 Kết phân tích nhận thức GVMN CBQL đặc điểm tâm lí ảnh hưởng đến kỹ GQVĐ trẻ mẫu giáo – tuổi 48 Bảng 2.6 Ý kiến GVMN CBQL trò chơi giúp trẻ phát triển kỹ GQVĐ 50 Bảng 2.7 Đánh giá chung mức độ biểu kỹ GQVĐ trẻ mẫu giáo – tuổi trò chơi ĐVTCĐ 52 ảng 2.8 Đánh giá mức độ biểu tiêu chí 54 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ biểu tiêu chí 56 Bảng 2.10 Đánh giá mức độ biểu tiêu chí 58 Bảng 2.11 Đánh giá mức độ biểu tiêu chí 59 Bảng 2.12 Đánh giá mức độ biểu tiêu chí 61 Bảng 2.13 Ý kiến CBQL GVMN việc sử dụng biện pháp giáo dục kỹ GQVĐ cho trẻ mẫu giáo – tuổi trò chơi ĐVTCĐ 64 Bảng 2.14 Ý kiến GVMN CBQL nguyên nhân dẫn đến việc trẻ chưa có kỹ GQVĐ trò chơi ĐVTCĐ 67 Bảng 2.15 Những yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến việc giáo dục kỹ GQVĐ trẻ mẫu giáo – tuổi trò chơi ĐVTCĐ 69 Bảng 2.16 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến việc giáo dục kỹ GQVĐ trò chơi ĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo – tuổi 71 Bảng 2.17 Kết phân tích kế hoạch chơi ĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo – tuổi 75 Bảng 3.1 Thang đánh giá hiệu phát triển kỹ GQVĐ cho trẻ 89 Bảng 3.2 Quy ước điểm trung bình (ĐTB) với thang đo mức độ đánh gía 99 Bảng 3.3 Ý kiến đánh giá giáo viên tính cần thiết biện pháp 99 Bảng 3.4 Ý kiến giáo viên tính khả thi biện pháp 102 PL6 Câu 9: Theo thầy/cô, yếu tố khách quan sau ảnh hưởng đến giáo dục kỹ GQVĐ cho trẻ mẫu giáo – tuổi? TT Yếu tố Mức độ ảnh hưởng Yếu tố 1: Trị chơi đóng vai theo chủ đề Bản chất trò chơi (vui vẻ, tự nhiên, trẻ chủ động, tích cực) Tình chơi (được xây dựng giáo viên) Tình phát sinh trình chơi Yếu tố 2: Giáo viên Hiểu biết giáo viên đặc điểm tâm – sinh lí lứa tuổi Cách xây dựng tình chơi giáo viên Các biện pháp tác động giáo viên q trình chơi Yếu tố 3: Mơi trường giáo dục bạn bè trường mầm non Mối quan hệ với bạn bè Nội dung giáo dục mầm non Cơ sở vật chất trường mầm non Yếu tố 4: Mơi trường gia đình 10 11 Cách ứng xử phong cách giáo dục gia đình Hồn cảnh gia đình Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy/cô! PL7 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ (Dành cho giáo viên mầm non) Phần 1: Thông tin cá nhân Trường công tác: Trình độ chun mơn: Thâm niên công tác: Thời gian dạy trẻ – tuổi: Phần 2: Nội dung thăm dị Câu 1: Theo thầy/cơ, kỹ GQVĐ gì? Câu 2: Kỹ GQVĐ có ý nghĩa phát triển trẻ mẫu giáo – tuổi? Câu 3: Theo thầy/cô, việc đưa kỹ GQVĐ vào kế hoạch giáo dục có cần thiết hay không? Tại sao? Câu 4: Thầy/cơ suy nghĩ việc giáo dục kỹ GQVĐ qua hoạt động chơi thay hoạt động nhận thức? Câu 5: Theo thầy/cô, việc giáo dục trẻ mẫu giáo – tuổi kỹ GQVĐ trị chơi ĐVTCĐ có mang lại hiệu hay không? Tại sao? PL8 Câu 6: Theo thầy/cô yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kỹ GQVĐ cho trẻ mẫu giáo – tuổi trò chơi ĐVTCĐ? Câu 7: Thầy/cô thường gặp khó khăn giáo dục kỹ GQVĐ cho trẻ – tuổi trò chơi ĐVTCĐ trường mầm non? Câu 8: Là giáo viên giảng dạy trực tiếp trẻ mẫu giáo – tuổi, thầy/cơ có đề xuất cụ thể cho công tác giáo dục trẻ – tuổi kỹ GQVĐ? PL9 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ (Dành cho CBQL) Phần 1: Thông tin cá nhân Trường công tác: Trình độ chun mơn: Thâm niên công tác: Thời gian tham gia quản lí: Phần 2: Nội dung thăm dò Câu 1: Theo thầy/cơ, kỹ GQVĐ gì? Kỹ GQVĐ có ý nghĩa phát triển trẻ mẫu giáo – tuổi? Câu 2: Theo thầy/cô, việc đưa kỹ GQVĐ vào kế hoạch giáo dục có cần thiết hay không? Tại sao? Câu 3: Thầy/cơ suy nghĩ việc giáo dục kỹ GQVĐ qua hoạt động chơi thay hoạt động nhận thức? Câu 4: Theo thầy/cô, việc giáo dục trẻ mẫu giáo – tuổi kỹ GQVĐ trị chơi ĐVTCĐ có mang lại hiệu hay không? Tại sao? Câu 5: Theo thầy/cô yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kỹ GQVĐ cho trẻ – tuổi trò chơi ĐVTCĐ? PL10 Câu 6: Là cán quản lí, thầy/cơ suy nghĩ khó khăn mà giáo viên phải đối mặc khí giáo dục trẻ mẫu giáo – tuổi kỹ GQVĐ trò chơi ĐVTCĐ? Câu 7: Theo thầy/cơ, cần có thay đổi nhằm cải thiện cơng tác giáo dục kỹ GQVĐ trò chơi ĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non? PL11 PHỤ LỤC PHIẾU QUAN SÁT BIỂU HIỆN KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Thấp Cao + Mức độ – mức thấp: trẻ khơng có biểu biểu kỹ GQVĐ + Mức độ – mức thấp: trẻ chưa thực đầy đủ, xác phần lớn kỹ GQVĐ + Mức độ – mức trung bình: trẻ thực kỹ GQVĐ tương đối đầy đủ + Mức độ – mức cao: trẻ thực đầy đủ, xác ổn định thao tác, hành động kỹ GQVĐ, có thiếu sót khơng đáng kể + Mức độ – mức cao: trẻ thực đầy đủ, xác, thành thạo cách ổn định thường xuyên kỹ GQVĐ Kỹ TT Mức độ đạt Tiêu chí 1: trẻ biết cảm nhận biểu cảm xúc Trẻ nhận cảm xúc đề từ điều chỉnh cảm xúc cho phù hợp với vai chơi trì việc chơi; Trẻ xác định cảm xúc người khác thông qua nét mặt, hành vi, cử giọng nói Tìm hiểu nguyên nhân để không bị ảnh hưởng cảm xúc tiêu cực; Ghi PL12 Kỹ TT Mức độ đạt Ghi Giúp bạn giải cảm xúc (vấn đề); Tiêu chí 2: tuân theo quy trình giải vấn đề lúc chơi Trẻ giải vấn đề theo quy trình bước cách tự nhiên, mang lại hiệu cao; Tiêu chí 3: ln có trao đổi với nhóm chơi giải vấn đề Trẻ đặt câu hỏi, thảo luận, đưa ý kiến, tôn trọng ý tưởng bạn; Trẻ bạn thực hiện, đưa nhận xét, chấp nhận ý kiến bạn; Trẻ tỏ vui vẻ hài lịng với thành tính chung Tiêu chí 4: trẻ biết kiểm soát giận Trẻ thường kiểm soát giận cách hít thật sâu, suy nghĩ đến điều tích cực; Trẻ nhận lỗi cố gắng lần sau không hoàn thành tốt vai chơi, bị bạn bè giận dỗi; Tiêu chí 5: thân thiện ln biết cách trị chuyện Trẻ có ý thức tham gia nhóm chơi: 10 đợi đến lượt, chấp nhận đề xuất bạn bè, hợp tác lúc chơi… 11 Trẻ biết chia sẽ, giao ước, đưa đề nghị, chấp nhận phản hồi từ bạn chơi; Trẻ đặt câu hỏi cho bạn cách lịch sự, 12 xin lỗi làm sai, khen ngợi bạn làm tốt; PL13 PHỤ LỤC PHIẾU QUAN SÁT GIÁO VIÊN MẦM NON GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Mức độ áp dụng TT Biện pháp Hiếm Thay đổi ý tưởng góc chơi; Gợi ý cho trẻ tình chơi từ ý tưởng cũ; Quan sát trẻ thường xuyên; Giáo viên can thiệp vào tình phát sinh lúc chơi (trẻ cãi nhau, bất đồng…) Cô tham gia với tư cách vai chơi để trẻ giải tình khó; Cùng trẻ nhận xét, đánh giá hiệu cách xử lí tình cá nhân/ nhóm; Có lời khen cho trẻ làm tốt động viên trẻ làm chưa tốt Thỉnh Thường thoảng xuyên Ghi PL14 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP CẢI THIỆN THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ (Dành cho giáo viên mầm non) Kính thưa q thầy cơ! Sau thời gian khảo sát thực trạng giáo dục kỹ GQVĐ cho trẻ mẫu giáo – tuổi trò chơi ĐVTCĐ số trường mầm non địa bàn thành phố Hồ Chí Minh, chúng tơi đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động vui chơi Để đánh giá tính khả thi tính cần thiết biện pháp giáo dục này, xin thầy/cơ vui lịng hợp tác trao đổi ý kiến cách đánh dấu “” vào ô trống tương ứng với phương án trả lời Phần 1: Thông tin cá nhân + Giáo viên lớp: Trường: + Trình độ chun mơn Sơ cấp  Trung cấp  Cao đẳng  Đại học  10-15 năm  Trên 15 năm  + Thâm niên công tác 1-5 năm  5-10 năm  + Số năm tham gia dạy trẻ – tuổi: ……… năm Phần 2: Nội dung khảo sát Câu 1: Cơ có nhận xét tính khả thi tính cần thiết biện pháp nhằm cải thiện thực trạng giáo dục kỹ giải vấn đề cho trẻ – tuổi trò chơi đóng vai theo chủ đề tài đề xuất? Mức độ 1- Không cần thiết/ Không khả thi Mực độ 2- Cần thiết/ Khả thi Mức độ 3- Rất cần thiết/ Rất khả thi PL15 Mức độ TT Biện pháp Tính cần thiết BP 1: “Nâng cao lực giáo viên việc giáo dục kỹ GQVĐ cho trẻ mẫu giáo – tuổi trị chơi ĐVTCĐ thơng qua cơng tác tập huấn” BP 2: “Xây dựng kế hoạch tổ chức trò chơi ĐVTCĐ nhằm phát triển phát triển kỹ GQVĐ cho trẻ mẫu giáo – tuổi trò chơi ĐVTCĐ” BP 3: “Phát triển kỹ GQVĐ trẻ trò chơi ĐVTCĐ” BP 4: “Tăng cường sở vật chất để khuyến khích trẻ tham gia tích cực trị chơi ĐVTCĐ nhằm phát triển kỹ GQVĐ” BP 5: “Cung cấp hội thực hành GQVĐ bối cảnh nhóm” BP 6: “Phối hợp gia đình nhà trường để phát triển kỹ GQVĐ cho trẻ mẫu giáo – tuổi trị chơi ĐVTCĐ” Tính khả thi 3 PL16 PHỤ LỤC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI KẾ HOẠCH VUI CHƠI NĂM - Xác định mục tiêu tổ chức trò chơi ĐVTCĐ phải phản ánh kết mong đợi, đáp ứng phát triển trẻ mẫu giáo – tuổi theo Chương trình Giáo dục mầm non Bên cạnh đó, mục tiêu giáo dục hướng vào việc phát triển kỹ cụ thể, có kỹ GQVĐ kỹ quan trọng quan tâm - Xác định nội dung chơi ĐVTCĐ phù hợp với trẻ mẫu giáo – tuổi, đảm bảo tính đa dạng, phong phú, hấp dẫn - Có dự kiến chủ đề, thời gian thực phù hợp với khả trẻ điều kiện thực tế địa phương, trường, lớp KẾ HOẠCH VUI CHƠI THÁNG - Xác định mục tiêu tổ chức trò chơi ĐVTCĐ phù hợp với phát triển trẻ mẫu giáo – tuổi, có kế thừa điều chỉnh để phù hợp với tiến trẻ - Lựa chọn nội dung chơi hoạt động phù hợp với chủ đề tuần hiểu biết, nhu cầu, hứng thú trẻ độ tuổi  Nội dung chơi phù hợp với kinh nghiệm sống, lực hiểu biết trẻ  Kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi hướng vào kỹ GQVĐ  Kế hoạch thể rõ ràng mục: mục tiêu chơi, nội dung chơi, chuẩn bị đồ chơi, dự kiến vai chơi, cách hướng dẫn chơi, nhận xét sau chơi  Có điều chỉnh kế hoạch linh hoạt cho phù hợp với nhu cầu phát triển trẻ PL17 KẾ HOẠCH VUI CHƠI TUẦN Chủ đề: Thời gian thực hiện: … Mục đích yêu cầu: … Nội dung chơi Đồ chơi Đã có Cách Bổ sung tổ chức, Nhận xét sau Ghi hướng dẫn chơi giáo viên Tuần 1: Tuần 2: Tuần 3: Tuần 4: Nội dung chơi chọn theo hứng thú nhu cầu trẻ, giáo viên có dự kiến nội dung chơi khơng gị ép trẻ, chủ động định hướng cho trẻ Giáo viên nhận xét cụ thể, trọng tâm, ghi nhận thay đổi trình phát triển kỹ GQVĐ trẻ; từ có biện pháp hướng dẫn tác động hợp lí nhằm phát triển kỹ GQVĐ cho trẻ trò chơi ĐVTCĐ PL18 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRẺ THAM GIA TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ KHI NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG Trẻ chơi đơn điệu, nhàm chán Cơ sở vật chất nghèo nàn, hấp dẫn PL19 Giáo viên thường xuyên can thiệp vào tình chơi trẻ trẻ Trẻ giải số tình chơi PL20 TẬP HUẤN, HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN TRƯỚC KHẢO NGHIỆM ... cứu Giáo dục kỹ giải vấn đề cho trẻ mẫu giáo – tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng giáo dục kỹ giải vấn đề cho trẻ mẫu giáo – tuổi trò chơi đóng vai theo chủ đề. .. thống sở lí luận giáo dục kỹ giải vấn đề cho trẻ mẫu giáo – tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề Làm rõ thực trạng giáo dục kỹ giải vấn đề cho trẻ mẫu giáo – tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề trường... thành kỹ giải vấn đề trẻ mẫu giáo – tuổi trò chơi đóng vai theo chủ đề? ??…31 Tiểu kết chương 37 Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG TRỊ CHƠI