5 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU 4 NỘI DUNG 5 I MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 5 II CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 ĐỔI MỚI THEO QUAN ĐIỂM TIẾP CẬN NÀO? 5 II NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA CHƯƠNG TRÌN.
MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU NỘI DUNG .5 I MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 II CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 ĐỔI MỚI THEO QUAN ĐIỂM TIẾP CẬN NÀO? .5 II NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA CHƯƠNG TRÌNH 2018 SO VỚI CHƯƠNG TRÌNH HIỆN HÀNH Chương trình 2018 kế thừa từ chương trình hành: Chương trình 2018 tiến so với chương trình hành: III CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 GIẢM TẢI NHƯ THẾ NÀO SO VỚI CHƯƠNG TRÌNH HIỆN HÀNH ? Những nguyên nhân dẫn đến tải: Các biện pháp “giảm tải” Chương trình GDPT mới : TÀI LIỆU THAM KHẢO .13 LỜI MỞ ĐẦU Như biết, sau 30 năm đổi mới, đất nước ta vượt qua nhiều khó khăn, thách thức, đạt thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Nước ta khỏi tình trạng phát triển, bước vào nhóm nước phát triển có thu nhập trung bình Tuy nhiên, thành tựu kinh tế nước ta chưa vững chắc, chất lượng nguồn nhân lực sức cạnh tranh kinh tế chưa cao, mơi trường văn hóa cịn tồn nhiều hạn chế, chưa hội đủ nhân tố để phát triển nhanh bền vững Cũng khoảng thời gian trước sau nước ta tiến hành đổi mới, giới liên tục chứng kiến biến đổi sâu sắc mặt Các cách mạng công nghiệp lần thứ ba lần thứ tư nối tiếp đời, kinh tế tri thức phát triển mạnh đem lại hội phát triển vượt bậc, đồng thời đặt thách thức không nhỏ quốc gia, quốc gia phát triển chậm phát triển Mặt khác, biến đổi khí hậu, tình trạng cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường, cân sinh thái biến động trị, xã hội đặt thách thức có tính tồn cầu Để bảo đảm phát triển bền vững, nhiều quốc gia không ngừng đổi giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tương lai tảng văn hóa vững lực thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Trong bối cảnh đó, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khố XI) thơng qua Nghị số 29/NQ-TW ngày 4/1/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Ngày 27/3/2015, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Thực Nghị Đảng, Quốc hội Quyết định Thủ tướng Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) tổ chức xây dựng ban hành Chương trình GDPT để nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ, đáp ứng đòi hỏi thực tế bắt kịp xu chung nhân loại 5 NỘI DUNG I MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Chương trình giáo dục phổ thơng cụ thể hóa mục tiêu giáo dục phổ thơng, giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông; biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng phát triển hài hịa mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú; nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nề nếp cần thiết học tập sinh hoạt Chương trình giáo dục trung học sở giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực hình thành phát triển cấp tiểu học; tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực chung xã hội; biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kỹ tảng; có hiểu biết ban đầu ngành nghề có ý thức hướng nghiệp để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề tham gia vào sống lao động Chương trình giáo dục trung học phổ thông giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết người lao động, ý thức nhân cách công dân; khả tự học ý thức học tập suốt đời; khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hoàn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động; khả thích ứng với đổi thay bối cảnh tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp II CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 ĐỔI MỚI THEO QUAN ĐIỂM TIẾP CẬN NÀO? Chương trình giáo dục phổ thông văn thể mục tiêu giáo dục phổ thông, quy định yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục phương pháp đánh giá kết giáo dục, làm quản lí chất lượng giáo dục phổ thơng; đồng thời cam kết Nhà nước nhằm bảo đảm chất lượng hệ thống sở giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng sở quan điểm Đảng, Nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; kế thừa phát triển ưu điểm chương trình giáo dục phổ thơng có Việt Nam, đồng thời tiếp thu thành tựu nghiên cứu khoa học giáo dục kinh nghiệm xây dựng chương trình theo mơ hình phát triển lực giáo dục tiên tiến giới; gắn với nhu cầu phát triển đất nước, tiến thời đại khoa học - công nghệ xã hội; phù hợp với đặc điểm người, văn hoá Việt Nam, giá trị truyền thống dân tộc giá trị chung nhân loại sáng kiến định hướng phát triển chung UNESCO giáo dục; tạo hội bình đẳng quyền bảo vệ, chăm sóc, học tập phát triển, quyền lắng nghe, tôn trọng tham gia học sinh; đặt tảng cho xã hội nhân văn, phát triển bền vững phồn vinh Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức, kĩ bản, thiết thực, đại; hài hồ đức, trí, thể, mĩ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề học tập đời sống; tích hợp cao lớp học dưới, phân hố dần lớp học trên; thơng qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục phương pháp giáo dục để đạt mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng bảo đảm kết nối chặt chẽ lớp học, cấp học với liên thơng với chương trình giáo dục mầm non, chương trình giáo dục nghề nghiệp chương trình giáo dục đại học Chương trình giáo dục phổ thông xây dựng theo hướng mở, cụ thể là: a) Chương trình bảo đảm định hướng thống nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động trách nhiệm cho địa phương, nhà trường việc lựa chọn, bổ sung số nội dung giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục điều kiện địa phương, nhà trường, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động nhà trường với gia đình, quyền xã hội b) Chương trình quy định nguyên tắc, định hướng chung yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục việc đánh giá kết giáo dục, không quy định chi tiết, để tạo điều kiện cho tác giả sách giáo khoa giáo viên phát huy tính chủ động, sáng tạo thực chương trình c) Chương trình bảo đảm tính ổn định khả phát triển trình thực cho phù hợp với tiến khoa học - công nghệ yêu cầu thực tế II NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA CHƯƠNG TRÌNH 2018 SO VỚI CHƯƠNG TRÌNH HIỆN HÀNH Chương trình 2018 kế thừa từ chương trình hành: - Về mục tiêu giáo dục, chương trình tiếp tục xây dựng quan điểm coi mục tiêu giáo dục phổ thông giáo dục người toàn diện, giúp học sinh phát triển hài hịa đức, trí, thể, mĩ 7 - Về phương châm giáo dục, chương trình kế thừa nguyên lí giáo dục tảng “Học đơi với hành”, “Lí luận gắn liền với thực tiễn”, “Giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội” - Về nội dung giáo dục, kiến thức tảng môn học chương trình chủ yếu kiến thức cốt lõi, tương đối ổn định lĩnh vực tri thức nhân loại, kế thừa từ chương trình hành, tổ chức lại để giúp học sinh phát triển phẩm chất lực cách hiệu - Về thời lượng dạy học, chương trình có thực giảm tải so với chương trình hành tương quan thời lượng dạy học mơn học khơng có xáo trộn - Về phương pháp giáo dục, chương trình định hướng phát huy tính tích cực học sinh, khắc phục nhược điểm phương pháp truyền thụ chiều Chương trình 2018 tiến so với chương trình hành: Thứ nhất, chương trình giáo dục phổ thông hành xây dựng theo định hướng nội dung, nặng truyền thụ kiến thức, chưa trọng giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Theo mơ hình này, kiến thức vừa “chất liệu”, “đầu vào” vừa “kết quả”, “đầu ra” trình giáo dục Vì vậy, học sinh phải học ghi nhớ nhiều khả vận dụng vào đời sống hạn chế Thừa, thiếu giáo viên giải chương trình mới? Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo mơ hình phát triển lực, thông qua kiến thức bản, thiết thực, đại phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất lực mà nhà trường xã hội kì vọng Theo cách tiếp cận này, kiến thức dạy học khơng nhằm mục đích tự thân Nói cách khác, giáo dục khơng phải để truyền thụ kiến thức mà nhằm giúp học sinh hoàn thành công việc, giải vấn đề học tập đời sống nhờ vận dụng hiệu sáng tạo kiến thức học Quan điểm thể quán nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục Thứ hai, Chương trình giáo dục phổ thơng hành có nội dung giáo dục gần đồng cho tất học sinh; việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh, cấp trung học phổ thơng chưa xác định rõ ràng 8 Chương trình giáo dục phổ thông phân biệt rõ hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục (từ lớp đến lớp 9) giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (từ lớp 10 đến lớp 12) Trong giai đoạn giáo dục bản, thực yêu cầu Nghị 29, Nghị 88 Quyết định 404, chương trình thực lồng ghép nội dung liên quan với số môn học chương trình hành để tạo thành mơn học tích hợp, thực tinh giản, tránh chồng chéo nội dung giáo dục, giảm hợp lí số mơn học; Đồng thời thiết kế số môn học (Tin học Công nghệ, Tin học, Công nghệ, Giáo dục thể chất, Hoạt động trải nghiệm, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp) theo chủ đề, tạo điều kiện cho học sinh lựa chọn chủ đề phù hợp với sở thích lực thân Trong giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, bên cạnh số môn học hoạt động giáo dục bắt buộc, học sinh lựa chọn môn học chuyên đề học tập phù hợp với sở thích, lực định hướng nghề nghiệp Thứ ba, Chương trình giáo dục phổ thơng hành, kết nối chương trình cấp học môn học chương trình mơn học chưa chặt chẽ; số nội dung giáo dục bị trùng lặp, chồng chéo chưa thật cần thiết học sinh phổ thông Chương trình giáo dục phổ thơng ý đến tính kết nối chương trình lớp học, cấp học môn học chương trình mơn học lớp học, cấp học Việc xây dựng Chương trình tổng thể, lần thực Việt Nam, đặt sở cho kết nối Thứ tư, chương trình giáo dục phổ thơng hành thiếu tính mở nên hạn chế khả chủ động sáng tạo địa phương nhà trường tác giả sách giáo khoa giáo viên Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm định hướng thống nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động trách nhiệm cho địa phương nhà trường việc lựa chọn, bổ sung số nội dung giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục điều kiện địa phương, sở giáo dục, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động nhà trường với gia đình, quyền xã hội III CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 GIẢM TẢI NHƯ THẾ NÀO SO VỚI CHƯƠNG TRÌNH HIỆN HÀNH ? Những nguyên nhân dẫn đến tải: Theo Bộ GD-ĐT, nêu lên nguyên nhân dẫn đến tải sau: Thứ nhất, nội dung giáo dục cịn nặng lí thuyết; nhiều nội dung khơng khơng thiết thực, vừa khó học, dễ qn, vừa không gây hứng thú cho học sinh. Thứ hai, phương pháp dạy học cịn nặng thuyết trình, khơng phát huy tính tích cực học sinh việc khám phá, thực hành vận dụng kiến thức, khiến học sinh thiếu hứng thú học tập. Thứ ba, thời lượng học phân bổ đồng loạt tất trường nước, nhiều chưa tương thích với nội dung học tập; đó, giáo viên khơng quyền chủ động bố trí thời lượng dạy học phù hợp với học, học sinh điều kiện thực tế trường, lớp mình. Thứ tư, học sinh phải đối phó với nhiều kì thi, đặc biệt thi chuyển cấp thi tốt nghiệp THPT, phải học nhiều Thứ năm, hiện tượng dạy thêm học thêm tràn lan chiếm thời gian nghỉ ngơi, khiến học sinh căng thẳng mệt mỏi Thứ sáu, do mong muốn nhiều áp lực cạnh tranh, nhiều bậc cha mẹ bắt tham gia nhiều chương trình học tập ngồi nhà trường. Các biện pháp “giảm tải” Chương trình GDPT mới : Chương trình GDPT áp dụng biện pháp “giảm tải” sau: 2.1 Giảm số môn học hoạt động giáo dục (sau gọi chung môn học) Nhờ thực dạy học tích hợp xếp lại kế hoạch giáo dục cấp học, Chương trình GDPT mới giảm số mơn học so với chương trình hành: Theo chương trình tiểu học mới, lớp lớp có mơn học; lớp có mơn học; lớp lớp có 10 mơn học Trong chương trình hành, lớp 1, lớp lớp có 10 mơn học; lớp lớp có 11 mơn học. Chương trình lớp THCS có 12 mơn học Trong chương trình hành, lớp lớp có 16 mơn học; lớp lớp có 17 mơn học. Chương trình lớp THPT có 12 mơn học Trong chương trình hành, lớp 10 lớp 11 có 16 mơn học; lớp 12 có 17 môn học. 2.2 Giảm số tiết học Ở tiểu học, học sinh học 2.838 Theo chương trình hành, học sinh học 2.353 Chương trình chương trình học buổi/ ngày (9 buổi/ tuần), tính trung bình học 10 sinh học 1,8 giờ/lớp/buổi học; có điều kiện tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí nhiều Chương trình hành chương trình học buổi/ngày (5 buổi/ tuần), tính trung bình học sinh học 2,7 giờ/ lớp/ buổi học Ở THCS, học sinh học 3.070 Theo chương trình hành, học sinh học 3.124 giờ. Ở THPT, học sinh học 2.284 Theo chương trình hành, học sinh Ban học 2.546 giờ; học sinh Ban A, Ban C học 2.599 2.3 Giảm kiến thức kinh viện Chương trình GDPT hành thiên trang bị kiến thức cho học sinh, chứa đựng nhiều kiến thức kinh viện, không phù hợp không thiết thực học sinh. Chương trình GDPT lấy việc phát triển phẩm chất lực thực tiễn học sinh làm mục tiêu, xuất phát từ yêu cầu cần đạt phẩm chất lực giai đoạn học tập để lựa chọn nội dung giáo dục phù hợp, giảm bớt đáng kể kiến thức kinh viện, làm cho học nhẹ nhàng 2.4 Tăng cường dạy học phân hố, tự chọn Chương trình GDPT chương trình mở, tạo điều kiện cho học sinh lựa chọn nội dung học tập môn học phù hợp với nguyện vọng, sở trường Được chọn nội dung học tập (ở ba cấp học) môn học (ở cấp THPT) phù hợp với nguyện vọng, sở trường, học sinh không bị ức chế, dẫn tới tải, mà ngược lại, học tập hào hứng, hiệu 2.5 Thực phương pháp dạy học Chương trình GDPT triệt để thực phương pháp dạy học tích cực; theo đó, học sinh hoạt động để tự tìm tịi kiến thức, phát triển kĩ vận dụng vào đời sống, cịn thầy khơng thiên truyền thụ mà đóng vai trị hướng dẫn hoạt động cho học sinh Trong việc thực chương trình, thầy cô quyền chủ động phân bổ thời gian dạy học lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, đối tượng hoàn cảnh cụ thể Đây yếu tố quan trọng để giảm tải chương trình 2.6 Đổi việc đánh giá kết giáo dục Chương trình GDPT xác định mục tiêu đánh giá kết giáo dục cung cấp thơng tin xác, kịp thời, có giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt chương trình tiến học sinh để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh hoạt động dạy học, quản lí phát triển chương trình, bảo đảm tiến học sinh nâng cao chất lượng giáo dục Từ phương thức đánh giá đến nội dung đánh giá, hình thức cơng bố kết đánh giá có cải tiến nhằm bảo đảm độ tin cậy, khách quan, phù hợp với lứa tuổi, cấp 11 học, không gây áp lực lên học sinh, hạn chế tốn cho ngân sách nhà nước, gia đình học sinh xã hội Bộ GD-ĐT cho giải pháp nói góp phần quan trọng giảm tải chương trình Tuy nhiên, để khắc phục triệt để nguyên nhân gây tải, quan quản lí nhà nước địa phương, sở giáo dục giáo viên cần phối hợp chặt chẽ để quản lí việc dạy thêm học thêm; bậc cha mẹ học sinh cần tính toán để giúp xây dựng kế hoạch học tập, vui chơi, nghỉ ngơi hợp lí, tránh tạo thêm áp lực cho học trường 12 KẾT LUẬN Chương trình giáo dục phổ thơng bao gồm chương trình tổng thể (khung chương trình), chương trình mơn học hoạt động giáo dục Việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng thực theo quy định Luật Giáo dục pháp luật liên quan Bộ Giáo dục Đào tạo tiến hành tổng kết, đánh giá chương trình sách giáo khoa hành nhằm xác định ưu điểm cần kế thừa hạn chế, bất cập cần khắc phục; nghiên cứu bối cảnh kinh tế, trị, xã hội văn hoá nước quốc tế; triển khai nghiên cứu, thử nghiệm số đổi nội dung, phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục; tổ chức tập huấn lí luận kinh nghiệm nước, nước ngồi xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng Trước ban hành chương trình, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức hội thảo, tiếp thu ý kiến từ nhiều quan, nhiều nhà khoa học, cán quản lí giáo dục, giáo viên nước từ chuyên gia tư vấn quốc tế công bố dự thảo chương trình Cổng thơng tin điện tử Bộ Giáo dục Đào tạo để xin ý kiến tầng lớp nhân dân Chương trình Hội đồng Quốc gia Thẩm định chương trình giáo dục phổ thông xem xét, đánh giá thông qua Để thực có hiệu Chương trình giáo dục phổ thơng đòi hỏi nỗ lực lớn từ ngành, sở hệ thống trị Việc đào tạo nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao đóng vai trị định phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Trong bối cảnh Cách mạng công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0) diễn mạnh mẽ sở giáo dục – đào tạo đặc biệt coi trọng việc xây dựng, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị số 29/NQ-TW ngày 4/1/2013 đổi bản, toàn diện GD ĐT Nghị 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông CTGDPT (2018), ban hành theo thông tư 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng 12 năm 2018, Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn dạy học theo Chương trình GDPT – vấn đề chung (2018), Ban phát triển Chương trình GDPT, Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn dạy học theo Chương trình GDPT – môn học hoạt động giáo dục (2018), Ban phát triển Chương trình GDPT, Bộ Giáo dục Đào tạo Hỏi đáp vấn đề chung (2018), Ban phát triển Chương trình GDPT, Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu truyền thông Chương trình GDPT (2018), Ban phát triển Chương trình GDPT, Bộ Giáo dục Đào tạo