GVMN1 Đạo đức nghề nghiệp của người GVMN Đạo đức đề cập đến các nguyên tắc hoặc tiêu chuẩn hành vi, hướng dẫn hành vi của cá nhân và tập thể Trong bối cảnh giáo dục, đạo đức đề cập đến các nguyên tắc.
GVMN1: Đạo đức nghề nghiệp người GVMN Đạo đức đề cập đến nguyên tắc tiêu chuẩn hành vi, hướng dẫn hành vi cá nhân tập thể Trong bối cảnh giáo dục, đạo đức đề cập đến nguyên tắc hướng dẫn giáo viên chuyên gia giáo dục khác tương tác họ với học sinh, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng rộng lớn Đạo đức giáo viên đề cập đến tập hợp nguyên tắc đạo đức hướng dẫn hành vi giáo viên vai trò nghề nghiệp họ Những nguyên tắc bao gồm giá trị trung thực, trực, tơn trọng, công trách nhiệm Các giáo viên tuân thủ nguyên tắc đạo đức cam kết thúc đẩy hạnh phúc học sinh, trì ranh giới nghề nghiệp trì liêm nghề dạy học Trong bối cảnh giáo dục mầm non, đạo đức giáo viên mầm non liên quan đến nguyên tắc đạo đức cụ thể hướng dẫn tương tác họ với trẻ nhỏ, phụ huynh đồng nghiệp Các nguyên tắc đạo đức bao gồm giá trị tôn trọng quyền nhân phẩm trẻ em, cam kết hỗ trợ việc học tập phát triển trẻ em, đồng thời trì ranh giới phù hợp với phụ huynh đồng nghiệp khác Giáo viên mầm non có trách nhiệm đạo đức để hỗ trợ phát triển trẻ nhỏ, người đặc biệt dễ bị tổn thương dễ bị ảnh hưởng Giáo viên mầm non chịu trách nhiệm tạo môi trường học tập an tồn ni dưỡng, thúc đẩy phát triển mặt xã hội cảm xúc trẻ, đồng thời thiết lập mối quan hệ tích cực với phụ huynh gia đình Để đảm bảo giáo viên mầm non tuân thủ nguyên tắc đạo đức, nhiều chương trình giáo dục mầm non thiết lập quy tắc đạo đức ứng xử nghề nghiệp Các quy tắc phác thảo trách nhiệm kỳ vọng đạo đức giáo viên mầm non cung cấp hướng dẫn cách xử lý tình khó xử thách thức đạo đức Tóm lại, khái niệm đạo đức cần thiết lĩnh vực giáo dục, đặc biệt giáo dục mầm non Giáo viên mầm non phải tuân thủ nguyên tắc đạo đức hướng dẫn tương tác họ với trẻ nhỏ, phụ huynh đồng nghiệp để đảm bảo họ cung cấp dịch vụ giáo dục chăm sóc chất lượng cao cho trẻ nhỏ Bằng cách trì nguyên tắc đạo đức, giáo viên mầm non thúc đẩy hạnh phúc trẻ nhỏ đóng góp vào phát triển tích cực nghề dạy học Người thầy có vai trị đặc biệt quan trọng, lực lượng có nhiệm vụ xây dựng phát triển người, đào tạo cán cho nước nhà; “chiến sĩ” mặt tri thức, khoa học văn hóa, có trách nhiệm trang bị cho hệ trẻ kho tàng tri thức nhân loại,hệ thống giá trị, tinh hoa văn hóa dân tộc nhân loại, bồi dưỡng cho họ phẩm chất cao quý lực sáng tạo phù hợp với phát triển tiến xã hội Để hồn thành trọng trách cao đó, ngồi việc có trình độ am hiểu tri thức khoa học sâu rộng, người thầy cịn cần có phẩm chất đạo đức sáng, có lịng u nghề, u học sinh Trong lĩnh vực giáo dục mầm non, đạo đức nghề nghiệp có vai trò quan trọng, coi tảng chuẩn mực đạo đức mà giáo viên mầm non cần có hoạt động lĩnh vực GD chăm sóc trẻ mầm non (MN), quy định điều chỉnh hành vi ứng xử, thái độ Giáo viên mầm non nhằm hình thành nhân cách tốt đẹp cho trẻ MN Đạo đức nghề nghiệp giáo viên mầm non Theo điều “Tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp” Thông tư liên tịch số 20/2015/TTLT-BGDĐTBNVngày 14/9/2015 “Quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên mầm non”, điều “Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Giáo viên mầm non” Quyết định số02/2008/QĐ-BGDĐT Bộ trưởng Bộ GD-ĐT “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non” ngày22/01/2008, Giáo viên mầm non cần có phẩm chất bản: -Chấp hành chủ trương, đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước…; - Quý trẻ, yêu nghề; kiên nhẫn, biết tự kiềm chế; có tinh thần trách nhiệm cao; có kiến thức,kĩ cần thiết - Trau dồi đạo đức, giữ gìn phẩm chất,danh dự, uy tín nhà giáo; gương mẫu, đối xử công tôn trọng nhân cách trẻ em; đoàn kết, tương trợ, hỗ trợ, giúp đỡ đồng nghiệp Từ yêu cầu trên, Đạo đức nghề nghiệp Giáo viên mầm non hệ thống nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực đạo đức mà Giáo viên mầm non cần có hoạt động lĩnh vực GD chăm sóc trẻ MN, quy định, điều chỉnh nhận thức, hành vi ứng xử, thái độ Giáo viên mầm non nhằm hình thành nhân cách tốt đẹp cho trẻ MN GDMN bước khởi đầu quan trọng để trẻ hình thành phát triển nhân cách, vậy, hoạt động lao động sư phạm Giáo viên mầm non mang tính đặc thù so với lao động giáo viên bậc học khác Trong hoạt động đó, nhân tố tảng chi phối hoạt động sư phạm Giáo viên mầm non đạo đức người thầy Chính đặc thù tạo nên khác biệt Đạo đức nghề nghiệp Giáo viên mầm non với Đạo đức nghề nghiệp ngành khác, biểu sau: - Giáo viên mầm non phải quý trẻ, thiết tha với nghề Đây tố chất đạo đức nghề nghiệp Giáo viên mầm non Cốt lõi Đạo đức nghề nghiệp Giáo viên mầm non quan hệ Giáo viên mầm non với trẻ MN Giáo viên mầm non người thầy dẫn dắt học trị trở thành người có đạo đức, có trí tuệ Có hai khái niệm đặc thù lao động có liên quan đến chất nhân cách người Giáo viên mầm non là: “mẫu dưỡng” “mẫu giáo” “Mẫu dưỡng” có nghĩa chăm sóc trẻ mẹ chăm sóc con: bồng bế, vuốt ve, cho ăn, cho uống, tắm rửa tạo nên mối quan hệ ruột thịt âu yếm, yêu thương “Mẫu giáo” dạy dỗ, chăm sóc trẻ mẹ dạy dỗ, chăm sóc Dạy trẻ thói quen tốt kĩ sống gần gũi, cần thiết Để chăm sóc GD trẻ em tuổi phát triển tốt thể chất, tinh thần, Giáo viên mầm non phải dành trọn công sức tâm huyết mình, hết lịng u thương học sinh Chính tình u thương trẻ động lực thúc đẩy Giáo viên mầm non gắn bó, thiết tha với học sinh mình, tạo nên mối quan hệ mật thiết cô giáo trẻ, vừa quan hệ thầy trị, vừa quan hệ bạn bè, vừa quan hệ mẹ gia đình.Giáo viên mầm non phải “người mẹ hiền thứ hai”, biết yêu thương,bao dung, vị tha độ lượng, gắn bó máu thịt với trẻ mầm non Nói vấn đề này, Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm phải u trẻ” Chính tình cảm thiêng liêng mà người Giáo viên mầm non không nề hà công việc để dành cho trẻ điều tốt đẹp Tình u trẻ sức mạnh thơi thúc người Giáo viên mầm non gắn bó thiết tha với nghề Họ tôn trọng tri thức, lấy “dạy chữ, dạy người” làm lẽ sống; coi trọng danh dự, lương tâm, giữ gìn khí tiết, xác lập vị trí xã hội tài năng, đức độ, học vấn cống hiến. “Yêu nghề có thiết tha, liên tục tâm vũ trang cho kiến thức đạo đức để làm tròn nhiệm vụ đào tạo người cho Tổ quốc, cho chế độ” Chỉ người giáo viên tự hào nghề mình, trân trọng, thiết tha muốn gắn bó đời với nghề dạy học dạy người tự ý thức trách nhiệm với nghề - Biết kiên nhẫn, tự kiềm chế cảm xúc Kiên nhẫn khả tiếp tục làm việc định cách bền bỉ, khơng nản lịng, khơng ngừng phấn đấu để đạt mục tiêu đặt Người có tính kiên nhẫn người chiến thắng Đặc thù nghề Giáo viên mầm non nghề vất vả, lẽ thời gian lao động Giáo viên mầm non mang sắc thái riêng, không giống với thời gian lao động hành khác với thời gian lao động sư phạm giáo viên phổ thông Thời gian lao động Giáo viên mầm non mang tính liên tục, kế tiếp, vượt ngồi khn khổ tám lao động hành Đó khoảng thời gian giáo viên gắn với nhiệm vụ chăm sóc, dạy dỗ GD trẻ trường mầm non Giáo viên phải sớm muộn so với giấc lao động bậc cha mẹ đến đón trẻ Đối tượng GD nghề khác với cấp học khác, đối tượng tác động đặc biệt trẻ em tuổi, tuổi bắt đầu hình thành nhân cách, lĩnh hội tri thức, phát triển trí tuệ, hình thành phẩm chất đạo đức người Ở lứa tuổi này, trẻ MN bé bỏng, hồn nhiên, nhạy cảm, dễ bị tổn thương Bởi vậy, Giáo viên mầm non phải âu yếm, vui vẻ, ngào với trẻ, kiên nhẫn GD giúp trẻ phân biệt hành vi - sai; đồng thời phải biết tự kiềm chế bực tức, nóng giận trẻ tỏ bướng bỉnh khơng lời có lỗi với bạn, hay vụng làm đổ vỡ đồ chơi, đồ dùng sinh hoạt Giáo viên mầm non phải làm chủ thân, điều khiển cảm xúc hành vi Chính tính kiên nhẫn giúp GVNM làm việc tinh thần trách nhiệm cao nhất, không dễ khuất phục trước khó khăn, khơng dễ thất bại - Có tinh thần trách nhiệm cao nghề nghiệp Giáo viên mầm non phân công công việc phải thấy công việc dạy học vinh quang,đáng tự hào, phải nêu cao ý thức, thực để hồn thành cách nhanh nhất, hiệu Giáo viên mầm non phải tận tâm, tận lực, không nề hà cơng việc gì, mang hết khả sẵn có làm được, với trách nhiệm cao nhất, theo tinh thần “Đã phụ trách việc làm cho kì được, nơi đến chốn, khơng sợ khó nhọc, khơng sợ nguy hiểm” Giáo viên mầm non phải chăm sóc trẻ mầm non như: xúc cháo, bón cơm… dỗ cho cháu ăn hết suất, vệ sinh cho cháu tiểu, tiêu, bị bệnh tật; dành thời gian chơi trẻ Tinh thần trách nhiệm cao với cơng việc Giáo viên mầm non cịn thể việc chấp hành tốt quy định ngành, nhà trường, không vi phạm đạo đức nhà giáo Đồng thời, phải sức suy nghĩ tìm tịi, học tập nâng cao trình độ, đề cách thức cải tiến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ; áp dụng phương pháp, hình thức giáo dục phù hợp với lứa tuổi MN để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng mong muốn phụ huynh học sinh yêu cầu xã hội - Có kĩ ứng xử sư phạm khéo léo Ứng xử khéo léo có cử chỉ, hành động, lời lẽ thích hợp làm người khác vừa lịng, để đạt kết mong muốn quan hệ đối xử Đây yêu cầu nghề quan trọng giáo viên, đặc biệt Giáo viên mầm non; khả người Giáo viên mầm non vận dụng linh hoạt phương pháp GD vào chăm sóc GD trẻ MN Với trẻ có tâm lí, tính cách khác nhau, Giáo viên mầm non cần linh hoạt ứng xử: có trẻ ưa nói ngọt, dịu dàng, tình cảm; ngược lại có trẻ Giáo viên mầm non phải cứng rắn, nghiêm nghị yêu cầu thực nội dung giáo dục Trong giao tiếp với trẻ mầm non, Giáo viên mầm non phải khéo léo “khen nhiều, chê ít”, hay “khen chín chê một”, tránh làm tổn thương lịng tự trọng trẻ, ln hiểu trẻ muốn làm để bước thỏa mãn nhu cầu hợp lí Trong ứng xử với trẻ, cô giáo phải lấy thành tâm, thiện ý làm gốc cho hành vi Từng ánh mắt, hành vi, cử Giáo viên mầm non tốt lên vẻ chân thành Bên cạnh đó, Giáo viên mầm non cịn phải có kĩ giao tiếp với bậc phụ huynh Việc giữ mối quan hệ thân thiện khả giao tiếp tốt với bậc cha mẹ giúp giáo viên hiểu tâm tư, suy nghĩ trẻ hiểu mong muốn phụ huynh Đồng thời, điều giúp giáo viên truyền đạt tốt thông tin hoạt động nhà trường dành cho trẻ, phổ biến cách thức chăm sóc ni dạy trẻ cho phụ huynh cách tốt Kĩ ứng xử khéo léo Giáo viên mầm non thể việc xây dựng mối quan hệ tốt với đồng nghiệp Tinh thần đoàn kết, chân thành, giúp đỡ tiến nguyên tắc giao tiếp mối quan hệ Có thái độ cầu thị,khiêm tốn, không ngừng học hỏi kinh nghiệm hệđi trước; bao dung, gần gũi giúp đỡ hệ sau Nhà GD học K.D.Usinxki đã khẳng định: muốn GD người phương diện trước hết phải hiểu người mặt Bởi vậy, muốn đạt hiệu GD Giáo viên mầm non phải hiểu rõ đặc điểm phát triển trẻ, lựa chọn tác động sư phạm mềm dẻo, phù hợp đối tượng, phát huy tối đa tiềm trẻ vai trị chủ đạo Muốn vậy, Giáo viên mầm non phải trang bị hệ thống phương pháp sư phạm để vận dụng linh hoạt hoàn cảnh nhằm đạt hiệu GD cao Đạo đức nghề nghiệp có vai trị quan trọng việc nâng cao trình độ, lực cơng tác giáo viên mầm non Giáo viên mầm non - Người “chiến sĩ” mặt trận tri thức, khoa học văn hóa muốn thực nhiệm vụ GD cần trau dồi “đức” “tài” hay phẩm chất lực Phẩm chất yếu tố tảng có ý nghĩa định hướng, định vị cho người, điều kiện chủ quan để phát triển sử dụng tốt lực Năng lực yếu tố quan trọng, hữu dụng xã hội, thể tính tích cực xã hội cá nhân Trong công việc giảng dạy, lực trí tuệ thể trình độ học vấn, trình độ tư duy, khả suy nghĩ hành động hợp lí, khả thích nghi với biến đổi hoàn cảnh “Đức” thể Đạo đức nghề nghiệp Giáo viên mầm non lòng yêu nghề, yêu trẻ, tinh thần tận tụy với công việc; thực hành tốt phẩm chất: cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư cơng việc sống hàng ngày; có tinh thần đồn kết, hợp tác với đồng nghiệp, chấp hành tốt kỉ luật ngành, nhà trường, hồn thành trách nhiệm cơng dân Đối tượng chăm sóc GD Giáo viên mầm non trẻ em từ3-6 tuổi Ở lứa tuổi này, trẻ chưa tự chăm sóc thân mình, tư logic chưa phát triển, cách hành xử thường dựa nên phụ thuộc nhiều vào chăm sóc GD giáo nhà trường Do đó, Giáo viên mầm non phải có tính kiên nhẫn trước hành động non trẻ đó, tỉ mỉ, tận tình, định hướng suy nghĩ hành động đắn cho trẻ Nếu cô giáo thiếu tôn trọng trẻ, quát mắng, định kiến với trẻ làm tổn thương trẻ mặt tinh thần,làm mạnh dạn, hồn nhiên, xúc cảm tích cực trẻ, khiến trẻ sợ sệt, mặc cảm, thiếu tự tin thân Nếu lịng u nghề, u trẻ khơng đủ lớn với thiếu kiên nhẫn, trước áp lực nghề nghiệp đặc thù,Giáo viên mầm non dễ vi phạm đạo đức nghề giáo, vi phạm lí tưởng mục tiêu “tất học sinh thân u” Chính Đạo đức nghề nghiệp động lực giúp cho người Giáo viên mầm non hăng say học tập, nâng cao trình độ chuyên môn, tri thức khoa học; không ngừng đổi chất lượng giảng,sáng tạo đồ dùng dạy học giúp trẻ dễ quan sát, nhớ lâu học Bởi vậy, việc phân chia “đức”, “tài” có ý nghĩa tương đối Trong nghề dạy học, bậc học MN, “tài” “đức” phải song hành; Giáo viên mầm non có chuẩn mực đạo đức cần có chuyên môn vững vàng; ngược lại, người Giáo viên mầm non đạt nhiều danh hiệu thi đua cao quý, nhiều sáng kiến kinh nghiệm lại cần giữ gìn phát huy đạo đức nhà giáo Như vậy, Giáo viên mầm non phải hội đủ đạo đức lực chuyên môn để làm tốt nhiệm vụ đặt viên gạch nhằm hình thành nhân cách tốt đẹp cho trẻ, “tất mà đứa trẻ có sau trở thành người lớn thu nhận từ thời thơ ấu” Chỉ có tồn tâm, tồn ý, không ngừng học tập trau dồi nghề nghiệp, Giáo viên mầm non thể đạo đức cơng việc; ngược lại, Giáo viên mầm non tự thấy bổn phận trách nhiệm tất yếu phải sức học tập, rèn luyện đạo đức, phẩm chất, nhân cách, thể qua suy nghĩ, hành động thân GD trẻ MN Để làm điều đó, nhà giáo mặt phải biết học tập giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp, làm chuẩn mực cho tác động sư phạm mình; mặt khác phải tích cực rèn luyện nhằm hình thành tính cách phẩm chất Đạo đức nghề nghiệp cần thiết, phù hợp với hoạt động sư phạm Chính q trình chủ động, tích cực tự GD, rèn luyện vậy, nhân cách Giáo viên mầm non hình thành, phát triển, kiểm chứng khẳng định thực tế Theo nghĩa đó, Đạo đức nghề nghiệp Giáo viên mầm non yếu tố hình thành củng cố tảng nhân cách người thầy Đạo đức nghề nghiệp mục tiêu, động lực để giáo viên mầm non vượt qua khó khăn, tâm thực chiến lược “trồng người” giáo dục mầm non Với tư cách hình thái ý thức xã hội, Đạo đức nghề nghiệp chịu ảnh hưởng tác động tồn xã hội, đồng thời tác động mạnh mẽ thúc đẩy kinh tế phát triển. Sau 30 năm đổi mới, chuyển sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, thực CNH, HĐH, đất nước ta có bước phát triển vượt bậc, điều kiện sống nhân dân cải thiện rõ rệt mặt Chính tiến đặt yêu cầu ngày cao chất lượng GDMN; cơng tác xã hội hóa GDMN dành quan tâm nhiều tổ chức xã hội Hàng loạt trường MN chất lượng cao đời nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội. Tại trường MN công, sở vật chất, thiết bị dạy học đại,thông minh, khu vui chơi trẻ quan tâm trang bị đồng Những điều kiện địi hỏi Giáo viên mầm non phải ln khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, thường xuyên bồi dưỡng lí tưởng Đạo đức nghề nghiệp để đáp ứng với yêu cầu ngày cao ngành GD-ĐT xã hội Thực tế, nghề Giáo viên mầm non nghề vất vả, đặc thù,nghề đòi hỏi tỉ mỉ, tận tâm, cẩn thận q trình chăm sóc, GD trẻ MN Giáo viên mầm non phải thường xuyên uốn nắn, sửa chữa cho trẻ động tác, hành vi, chăm sóc miếng ăn, giấc ngủ cho trẻ Công việc lớp chiếm phần lớn thời gian lớp; dạy lớp, họ phải làm đồ dùng dạy học trực quan, soạn giáo án, hồ sơ chuẩn bị cho buổi dạy sau. Với tình u nghề nghiệp, u thương trẻ MN, yêu trường, cống hiến hết tài niềm đam mê nghề nghiệp cho nghiệp GD người Đó động lực bên thơi thúc người Giáo viên mầm non phấn đấu không ngừng rèn luyện chuyên môn,trau dồi phẩm chất đạo đức sáng hướng tới mục tiêu hình thành nhân cách tốt đẹp cho trẻ MN Mặt khác, tác động kinh tế thị trường, nhiều loại hình GDMN đời đáp ứng yêu cầu xã hội, người dân Ở vùng sâu, vùng xa, thu nhập đồng bào dân tộc người cịn thấp, quan tâm đến cơng tác chăm sóc, GD trẻ MN chưa cao Ngược lại, thành phố, đồng bằng, người dân có thu nhập sẵn sàng chọn loại hình GDMN chất lượng cao cho em họ, liền với đòi hỏi khắt khe đội ngũ Giáo viên mầm non Chính ý thức Đạo đức nghề nghiệp chi phối hoạt động sư phạm Giáo viên mầm non, dù môi trường GD nào, họ tích cực tham gia vào nghiệp GD-ĐT nước nhà với ý thức trách nhiệm cao, tự nguyện, tự giác chăm sóc GD trẻ mà khơng chịu sức ép tác động bên Đạo đức nghề nghiệp giúp Giáo viên mầm non chủ động, sáng tạo, tự giác rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo, tự giác chấp hành nội quy ngành, trường, hoàn thành nhiệm vụ giao hoàn cảnh Đạo đức nghề nghiệp có tác dụng giáo dục, nêu gương, xây dựng giá trị đạo đức cho giáo viên mầm non Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh cũng nhấn mạnh đến “nêu gương” GD Người khẳng định, GD trẻ em, phương pháp “nêu gương” có vai trị quan trọng, “trẻ em hay bắt chước, thầy giáo, cán phụ trách… phải gương mẫu từ lời nói đến việc làm”, “học trị tốt hay xấu thầy giáo, giáo tốt hay xấu” Nhân cách học sinh phản ánh trực tiếp kết trình GD nhà trường, gia đình xã hội. Người Giáo viên mầm non có Đạo đức nghề nghiệp ln tự soi vào,nhắc nhở thân, phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu, kém; có ứng xử hành vi phù hợp với chuẩn mực nghề giáo, thống “lời nói với việc làm”, “phải có kết hợp nhận thức thực tiễn” gương sáng nhân cách, đạo đức cho trẻ MN học tập theo Tuy nhiên,để hình thành Đạo đức nghề nghiệp Giáo viên mầm non phải trải qua chiến “khổng lồ”, phải thường xuyên suốt đời, kiên trì, bền bỉ rèn luyện cho phẩm chất đạo đức nhà giáo, không chủ quan, tự mãn, lịng với kết mà đạt Mặt khác, Đạo đức nghề nghiệp “bộ lọc” giúp Giáo viên mầm non lựa chọn, tiếp thu giá trị tiến bộ, loại bỏ giá trị thấp đời sống hàng ngày Xu toàn cầu hóa,hội nhập quốc tế làm xuất thúc đẩy trình xâm nhập giá trị, chuẩn mực đạo đức truyền thống đại, tính dân tộc tính quốc tế; giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc có nguy cơbị lấn át giá trị ngoại lai Vì thế, GD Đạo đức nghề nghiệp giúp người Giáo viên mầm non giữ vững lập trường tư tưởng trị trước biến động sống, bồi đắp lí tưởng cách mạng, tin tưởng tuyệt đối vào đường lên CNXH dân tộc; xây dựng phẩm chất đạo đức tốt đẹp nhà giáo: cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư, bước bồi dưỡng lối sống lành mạnh có văn hóa phù hợp với chuẩn mực đạo đức người Việt Nam Đạo đức nghề nghiệp “thước đo” lực đối với Giáo viên mầm non, động lực tinh thần giúp người Giáo viên mầm non làm tròn trách nhiệm “dạy người”, “dạy chữ” mình, xứng đáng “anh hùng vơ danh” nghiệp phát triển GD-ĐT, góp phần quan trọng bồi dưỡng phát triển nhân cách tốt đẹp cho hệ trẻ giai đoạn Ý thức vai trò quan trọng Đạo đức nghề nghiệp, Giáo viên mầm non cần tích cực rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất lực để đáp ứng yêu cầu xã hội ngày phát triển