Mục đích đề ra: Với vai trò là giáo viên chủ nhiệm lớp, nhiệm vụ của tôi là trèo lái con thuyền 6A cập bến thành công. Đặc biệt năm nay lại là đầu cấp, mục tiêu hình thành và củng cố cho các em có tinh thần đoàn kết biết yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau là một điều rất quan trọng. Hơn nữa năm nay là năm thứ hai triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới đối với lớp 6, 7 ở nhiều môn học nên cũng có nhiều khó khăn và bỡ ngỡ với các em trong việc hình thành và bắt nhịp với các kiến thức mới. Mặt khác các em còn lạ trường, lạ thầy, lạ bạn nên các em còn nhút nhát, tinh thần đoàn kết chưa cao dẫn đến chất lượng sẽ bị ảnh hưởng trong năm học. Bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm của lớp, tôi nhìn nhận được các khó khăn khi nhận lớp, tôi cũng luôn trăn trở về vấn đề này, làm sao để các em tập trung vào việc học, làm sao để mỗi ngày đến trường là một ngày vui,.... Trong quá trình tìm tòi các giải pháp, bản thân tôi nhận thấy, nếu muốn các em học tập thật tốt thì trước hết phải tạo hứng thú học tập cho các em, để bản thân các em phải luôn mong muốn đến trường, được gặp thầy cô, bạn bè để được tham gia học tập và vui chơi. Việc các em ham muốn được học tập, coi sách vở như người bạn thân của mình, cùng nhau trao đổi với thầy cô, bạn bè về việc học tập cũng như các hoạt động là một điều hết sức cần thiết. Muốn như vậy thì phải cải thiện ngay các mối quan hệ trong lớp học. Ngoài việc tích cực trò chuyện, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của học sinh để củng cố mối quan hệ thầy trò thì quan hệ bạn bè trong lớp học cũng phải được cải thiện. Tôi muốn xóa bỏ ranh giới giữa các em, hạn chế các nhóm nhỏ có tính chất bè phái để từ đó củng cố tinh thần đoàn kết của tập thể lớp không những chỉ qua các hoạt động tập thể mà còn qua các tiết học. Đó chính là lí do để tôi thực hiện biện pháp: “Nâng cao tinh thần đoàn kết cho học sinh bằng các trò chơi tập thể thông qua tiết Hoạt động trải nghiệm”
PHỊNG GD&ĐT ĐƠNG TRIỀU TRƯỜNG THCS BÌNH DƯƠNG BIỆN PHÁP “Nâng cao tinh thần đoàn kết cho học sinh trị chơi tập thể thơng qua tiết Hoạt động trải nghiệm” Họ tên giáo viên: Lê Thị Thùy Chủ nhiệm lớp: 6A Đơn vị công tác: Trường THCS Bình Dương – xã Bình Dương – thị xã Đơng Triều – tỉnh Quảng Ninh I Mục đích biện pháp Năm 2022 - 2023, Ban giám hiệu nhà trường phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 6A với tổng số học sinh lớp 39 học sinh gồm 21 học sinh nữ 18 học sinh nam Qua tìm hiểu tình hình ban đầu lớp chủ nhiệm nhận thấy số thuận lợi khó khăn ban đầu sau: Thuận lợi: - Tôi nhận quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ từ Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp trường THCS Bình Dương - Bước đầu nhận thấy đa số em lớp học sinh ngoan, có ý thức tương đối tốt - Đa số em gia đình quan tâm, tạo điều kiện tương đối đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập cần thiết cho việc học tập - Một số em lớp có nhận thức tốt nhanh nhẹn Khó khăn Bên cạnh thuận lợi gặp phải số khó khăn ban đầu nhận lớp: - Một số em học sinh có hồn cảnh đặc biệt như: Gia đình bố mẹ bỏ với ông bà già yếu, số bạn với bố mẹ; Một số em thuộc đối tượng gia đình cận nghèo khó khăn, - Có số em lớp bố mẹ bận rộn với cơng việc nên nhận quan tâm từ gia đình Bố mẹ em cịn mang tính chất phó mặc việc dạy dỗ cho thầy giáo nhà trường - Bên cạnh số em có nhận thức tốt nhanh nhẹn số em chậm, chưa nhanh việc tiếp thu trình tham gia hoạt động tập thể lớp - Do em học sinh lớp đầu cấp em chuyển từ cấp lên em rụt rè, nhút nhát, chưa hòa đồng với bạn Các em có xu hướng sống khép mình, trầm chịu giao tiếp với bạn bè xung quanh Khi em học sinh chuyển cấp từ cấp lên cấp hai phân chia lớp em tự tạo thành nhóm riêng nhỏ làm cho nội lớp bị chia rẽ, lớp học chưa có đồn kết, khó xây dựng tập thể lớp vững mạnh * Mục đích đề ra: Với vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp, nhiệm vụ trèo lái thuyền 6A cập bến thành công Đặc biệt năm lại đầu cấp, mục tiêu hình thành củng cố cho em có tinh thần đoàn kết biết yêu thương, giúp đỡ lẫn điều quan trọng Hơn năm năm thứ hai triển khai chương trình giáo dục phổ thông lớp 6, nhiều mơn học nên có nhiều khó khăn bỡ ngỡ với em việc hình thành bắt nhịp với kiến thức Mặt khác em lạ trường, lạ thầy, lạ bạn nên em cịn nhút nhát, tinh thần đồn kết chưa cao dẫn đến chất lượng bị ảnh hưởng năm học Bản thân giáo viên chủ nhiệm lớp, tơi nhìn nhận khó khăn nhận lớp, trăn trở vấn đề này, để em tập trung vào việc học, để ngày đến trường ngày vui, Trong q trình tìm tịi giải pháp, thân nhận thấy, muốn em học tập thật tốt trước hết phải tạo hứng thú học tập cho em, để thân em phải mong muốn đến trường, gặp thầy cô, bạn bè để tham gia học tập vui chơi Việc em ham muốn học tập, coi sách người bạn thân mình, trao đổi với thầy cô, bạn bè việc học tập hoạt động điều cần thiết Muốn phải cải thiện mối quan hệ lớp học Ngồi việc tích cực trị chuyện, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng học sinh để củng cố mối quan hệ thầy - trò quan hệ bạn bè lớp học phải cải thiện Tơi muốn xóa bỏ ranh giới em, hạn chế nhóm nhỏ có tính chất bè phái để từ củng cố tinh thần đồn kết tập thể lớp qua hoạt động tập thể mà qua tiết học Đó lí để tơi thực biện pháp: “Nâng cao tinh thần đoàn kết cho học sinh trị chơi tập thể thơng qua tiết Hoạt động trải nghiệm” II Nội dung biện pháp: - Như biết chương trình giáo dục phổ thông cấp trung học sở tuần có tiết mơn Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là: Tiết Sinh hoạt cờ, tiết Hoạt động trải nghiệm tiết Sinh hoạt lớp với thời lượng tiết 45 phút Trong tiết Hoạt động trải nghiệm với thời gian tiết học 45 phút tổ chức hoạt động sau: + Hoạt động khởi động: Có thể khởi động hát trị chơi nhỏ giúp tạo khơng khí vui tươi, hào hứng cho học sinh để em bắt đầu tham gia tiết học + Sinh hoạt theo chủ đề Trong hoạt động “Hình thành kiến thức mới”, “luyện tập” “vận dụng” Tùy nội dung mà tổ chức tuần trò chơi tập thể nhỏ với thời lượng từ 10 đến 15 phút, trò chơi đơn giản, mục đích để em hịa đồng với nhóm để thi đua với nhóm khác Lớp chia làm tổ, tổ ngồi dãy có tổ trưởng Để tăng đoàn kết lớp, tuần thay đổi chỗ ngồi vài em từ tổ qua tổ khác để em có hội tiếp xúc với nhiều bạn lớp Ví dụ: Trong chủ đề 1: “Trường học em” tiết - Hoạt động trải nghiệm cho em tham gia trò chơi: “Hợp sức” Các em tìm hiểu ngơi trường tạo nên tranh tồn cảnh ngơi trường Các em hoạt động tập thể, chia sẻ, sau đưa ý kiến chung Hay chủ đề 2: “ Tìm hiểu truyền thống nhà trường” tơi sử dụng trò chơi: Yêu thương đồng đội hoạt động hình thành kiến thức nhằm giúp em tham gia hoạt động dễ dàng tiếp cận với kiến thức Qua khơng giúp em dễ dàng tiếp nhận kiến thức giúp em nâng cao tinh thần đoàn kết giúp đỡ nhau, hiểu Trong chủ đề tơi linh hoạt sử dụng trị chơi cho phù hợp với nội dung mà lại giúp em có hoạt tập thể thơng qua trị chơi nhằm giúp em có thêm hội gần nhau, trao đổi kiến thức với nhau, hiểu chia sẻ với Những trò chơi áp dụng tiết Hoạt động trải nghiệm mang ý nghĩa vui nhộn, hài hước nhằm góp phần xây dựng, gắn kết tình đồn kết, gắn bó tập thể cách hiệu Thơng qua trị chơi giúp em học sinh cố gắng, đoàn kết xây dựng tập thể chung, sức mạnh ngầm kết nối em đến gần Qua trò chơi giúp cho em củng cố tinh thần đoàn kết, giúp đỡ bạn bè, sống chan hịa tình cảm, biết u thương q trọng nhau, mạnh dạn, tự tin thể thân hoàn cảnh, tạo cho em hứng thú học tập sống Sau vài trị chơi tơi áp dụng thành cơng: Trị chơi “Truyền tin”: * Mục đích: Thơng qua trò chơi giúp cho em củng cố tinh thần đoàn kết, tự tin, giúp đỡ học tập sống * Số lượng người chơi: Từ 20 đến 50 người chia thành đến đội chơi (100% HS lớp tham gia) * Địa điểm: Tổ chức lớp học * Tổ chức: quản trò (trọng tài) thành viên đội chơi Trong trò chơi giáo viên đóng vai trị người chủ trị, học sinh người tham gia trò chơi * Đặc điểm trò chơi: Trò chơi “Truyền tin” trò chơi vận động chỗ tổ chức lớp học Đây trị chơi tập thể, có số lượng người chơi đơng, tổ lớp tạo thành đội chơi giáo viên đóng vai trị chủ trị Dụng cụ chơi: Giáo viên chuẩn bị mảnh giấy nhỏ ghi thông tin cần truyền đạt sẵn, số lượng mảnh giấy lượt chơi số hàng tham gia chơi Để tạo thú vị cho trò chơi người chủ trò (giáo viên) sử dụng câu truyền tin dài, có âm, vần khó đọc chút làm trị chơi hấp dẫn hơn, câu ca dao, tục ngữ, đừng q phổ thơng Ví dụ: Con lươn luồn qua lườn Con cá rơ rục rịch rổ réo róc rách Con cá mịi béo để gốc qo cho mèo đói ăn Con cá mòi béo để gốc quéo cho mèo đói ăn Nói nên luyện ln ln Lúc lên núi lấy nứa làm lán nên lưu ý nước lũ Lúa nếp lúa nếp làng; Lúa lên lớp lớp làm lợn no nê Đầu làng Bông, băm măng, bát mắm Cuối làng Bông bát mắm, băm măng * Cách chơi: Mỗi tổ cử đại diện lên xem nội dung tờ giấy bí mật giáo viên cung cấp Trong tờ giấy câu truyền tin giáo viên chuẩn bị Nhiệm vụ đại diện tổ phải nhớ câu đưa truyền đạt lại cho bạn ngồi tổ Khi truyền tin, lưu ý không nói lớn, phạm quy tổ người bị loại Lần lượt truyền tin bạn cuối tổ bạn ngồi cuối dãy Bạn cuối dãy có nhiệm vụ viết thông tin vừa truyền đạt vào tờ giấy mang lên nộp cho giáo viên cho nhanh Tổ nhanh ghi thơng tin xác tổ chiến thắng Hình ảnh học sinh lớp 6A tham gia trò chơi: Trò chơi “u thương đồng đội”: * Mục đích Trị chơi “Yêu thương đồng đội” nhằm giúp cho em củng cố tinh thần đoàn kết quan tâm đến bạn bè, giúp đỡ hiểu từ giúp đỡ vươn lên học tập sống * Số lượng người chơi: Từ 20 đến 50 người chia thành đến đội chơi (100% HS lớp tham gia) * Địa điểm: Tổ chức lớp học * Tổ chức: quản trò (trọng tài) thành viên đội chơi Trong trị chơi giáo viên đóng vai trò người chủ trò, học sinh người tham gia trò chơi * Đặc điểm trò chơi: Trò chơi “Yêu thương đồng đội” trò chơi mang tính chất tư tổ chức lớp học, giúp em nhận biết đặc điểm thành viên đội chơi; đặc điểm theo yêu cầu chủ trị, em có hội tìm hiểu thêm bạn lớp từ hiểu thêm đặc điểm, tính cách, hồn cảnh, từ em biết yêu thương chia sẻ với * Cách chơi: giáo viên đặt câu hỏi mang tính nhận biết đồng đội mình, đại diện tổ lên bảng viết câu trả lời Tổ trả lời nhanh xác giành phần thắng Ví dụ Câu hỏi 1: Mỗi tổ có người có chữ tên giống nhau, viết chữ tên mà nhiều người tổ giống Câu hỏi 2: Tổ có nhiều người trùng “họ” với nhau, viết “họ” mà nhiều người trùng Câu hỏi 3: Hãy viết “họ” mà tổ khơng có người mang họ Câu hỏi 4: Viết tên bạn cao tên bạn thấp tổ Câu hỏi 5: Viết tên bạn có số lượng kí tự nhiều tổ Hình ảnh minh họa Trị chơi “Hợp sức” * Mục đích: Qua trò chơi giúp cho em củng cố tinh thần đoàn kết, quan tâm, hợp tác giúp đỡ lẫn nhau, sống chan hịa tình cảm, tạo cho em hứng thú học tập sống * Số lượng: Từ 20 đến 50 người chia thành đến đội chơi (100% HS lớp tham gia) * Địa điểm: Tổ chức lớp học * Tổ chức: quản trò (trọng tài) thành viên đội chơi Trong trị chơi giáo viên đóng vai trị người chủ trò, học sinh người tham gia trò chơi Vật dụng chơi: Bức tranh chưa tô màu bị cắt nhỏ tranh dạng chủ đề chưa tô * Cách chơi: Giáo viên phát cho tổ tranh Bức tranh bị cắt làm phần Các tổ chia để tô màu cho tranh Cần phải đảm bảo phải tham gia hoạt động Sau thời gian định, giáo viên yêu cầu ráp tranh lại Tranh tổ có màu sắc hài hịa nhất, tơ đẹp tổ giành chiến thắng Ngồi ra, trị chơi cịn tổ chức dạng khác: giáo viên phát cho tổ tờ giấy yêu cầu bạn ngồi viết chữ bất kì, viết chữ khơng nói thêm Tổ có người nói phạm quy, bị loại khỏi chơi Sau bạn viết chữ, truyền tờ giấy cho bạn Bạn viết thêm chữ truyền cho bạn Cứ đến bạn cuối dãy đứng dậy đọc to câu mà tổ vừa viết Tổ viết câu hay nhất, có ý nghĩa tổ giành chiến thắng, Một số hình ảnh minh họa trình học sinh tham gia trò chơi tiết học Các trò chơi tập thể đưa đa dạng phong phú Giáo viên linh hoạt thiết kế tổ chức cho phù hợp nội dung thời gian cần trì tuần trị chơi III Hiệu việc áp dụng biện pháp thực tế chủ nhiệm lớp Để đánh giá hiệu biện pháp, sử dụng phiếu khảo sát trước sau sử dụng trò chơi tiết Hoạt động trải nghiệm PHIẾU KHẢO SÁT Em có thích chơi với bạn lớp khơng ? A Có B Khơng Em thấy lớp có đồn kết khơng ? A Có B Khơng Em có thích học tiết “Hoạt động trải nghiệm” khơng ? A Có B Khơng Em có thích trị chơi tiết “Hoạt động trải nghiệm” khơng? A Có B Khơng Bảng kết khảo sát: Kết khảo sát lần (đầu năm học) PHIẾU KHẢO SÁT (Đầu năm học) 30 25 20 15 10 Em có thích chơi với bạn lớp không ? Em thấy lớp có đồn kết Em có thích học tiết “Hoạt động Em có thích trị chơi khơng ? trải nghiệm” không tiết “Hoạt động trải nghiệm” không Số học sinh trả lời "có" Số học sinh trả lời "không" Kết khảo sát lần (sau học kỳ I) 10 PHIẾU KHẢO SÁT (Sau HK I) 45 40 35 30 25 20 15 10 Em có thích chơi với bạn lớp khơng ? Em thấy lớp có đồn Em có thích học tiết “Hoạt kết không ? động trải nghiệm” không Số học sinh trả lời "có" Em có thích trị chơi tiết “Hoạt động trải nghiệm” không Số học sinh trả lời "không" Qua học kỳ áp dụng trò chơi tập thể vào tiết Hoạt động trải nghiệm so sánh phiếu khảo sát quan sát thái độ em, tơi nhận thấy có kết sau: - Số lượng em có thích chơi với bạn lớp tăng 16 em (tăng 41,03%) - Số lượng em nhận thấy tinh thần đoàn kết lớp tăng 20 em (tăng 51,28%) - Số lượng em có thích học tiết “Hoạt động trải nghiệm” tăng 17 em (từ 22 em lên 39 em) đạt tỷ lệ 100% - Số lượng em có thích trị chơi tiết “Hoạt động trải nghiệm” tăng 13 em (từ 26 lên 39 em) đạt 100% Qua kết với số liệu cụ thể nhận thấy rõ ràng điều rằng: - Học sinh hứng thú hoạt động tích cực tiết Hoạt động trải nghiệm mơn học khác khơng cịn bầu khơng khí căng thẳng trước - Tinh thần đoàn kết tập thể lớp nâng cao, em hòa đồng quan tâm chia sẻ đến Các nhóm nhỏ cịn tồn tại, song khơng cịn hoạt động cách riêng lẻ mà tích cực hịa chung hoạt động tập thể lớp - Học sinh khơng cịn rụt rè, nhút nhát, tách biệt trước mà mạnh dạn, tự tin đứng trước lớp tham gia hoạt động tập thể - Thái độ ý thức học tập lớp nâng cao, trường hợp vi phạm nội quy giảm hẳn có tiến rõ nét 11 Sau số hình ảnh minh họa kết sau em tham gia trò chơi tiết Hoạt động trải nghiệm Các em mạnh dạn, tự tin, đoàn kết, tham gia hoạt động HS thuyết trình ngày tết trung thu HS lớp 6A tham gia hoạt động ngày 22/12 tập TD võ Vivonam HS lớp 6A tham gia hoạt động ngoại khóa An tồn giao thơng HS lớp 6A tham gia đóng kịch “Táo quân” hoạt động ngoại khóa Tết yêu thương 12 IV Kết luận, đề xuất, kiến nghị * Kết luận: Trong suốt trình giảng dạy thời gian làm công tác chủ nhiệm, thân gặp phải khó khăn lớn làm chủ nhiệm lớp Những khó khăn xuất phát từ nguyên nhân chủ quan lực, nhận thức tơi; có ngun nhân từ phía nhà trường, gia đình học sinh hay đối tượng học sinh Tuy nhiên, khó khăn ban đầu phân công làm công tác chủ nhiệm Sau thời gian làm công tác chủ nhiệm lớp, thân tơi tự nhận làm thay đổi cách thức chủ nhiệm thân để làm tốt cơng tác chủ nhiệm Chính lí đó, thân tơi trăn trở, suy nghĩ để tìm giải pháp áp dụng cho cơng tác chủ nhiệm mơi trường nào, đối tượng học sinh Những thành công không cho thân mà cịn cho tập thể lớp chủ nhiệm Bản thân tơi giáo viên vào biên chế ln có tinh thần yêu nghề, yêu quý em học sinh nên tích cực cơng tác chủ nhiệm Trong q trình giáo dục rèn luyện em, tơi ln phối hợp chặt chẽ với phụ huynh thường xuyên quan tâm hỏi han tình hình học tập em học sinh lớp thông qua giáo viên môn Đa số học sinh lớp học sinh ngoan, sống tình cảm nên em biết lời thầy cơ, sống chan hịa biết giúp đỡ bạn bè Trong hoạt động hầu hết em tích cực tham gia phong trào nhà trường tổ chức hoạt động văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo 13 Việt Nam 20/11; hoạt động 22/12; chương trình Tết yêu thương; phong trào kế hoạch nhỏ, … Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm xác định vai trò nhiệm vụ tơi thường xun trao đổi với giáo viên môn, phận nhà trường để biết tình hình học tập hàng ngày lớp, để có biện pháp giáo dục kịp thời Thường xuyên rút kinh nghiệm nội dung phương pháp giảng dạy giáo dục cho phù hợp với học sinh lớp Tôi áp dụng Biện pháp “Nâng cao tinh thần đồn kết cho học sinh trị chơi tập thể thông qua tiết Hoạt động trải nghiệm” suốt thời gian từ đầu năm học tới tơi cảm thấy thật hiệu với lớp chủ nhiệm Hiện tiếp tục áp dụng biện pháp hy vọng áp dụng thành công năm học cho hiệu Tôi nhận thấy biện pháp đưa dễ thực hiện, nhân rộng, áp dụng cho lớp trường nói riêng địa bàn thị xã Đơng Triều nói chung Đề xuất, kiến nghị: Tơi ln mong muốn nhận quan tâm, đồng hành giúp đỡ cấp lãnh đạo; Ban giám hiệu nhà trường, hội CMHS lớp trường để thân tơi tiếp tục đưa giải pháp nhân rộng Với mong muốn em học sinh không lớp chủ nhiệm mà với tất lớp trường THCS Bình Dương xây dựng tập thể đoàn kết giúp đỡ phấn đấu vươn lên trọng học tập sống Biện pháp lần đầu dùng để đăng ký thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cấp thị xã năm học 2022 – 2023 chưa dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước Bình Dương, ngày 20 tháng 02 năm 2023 Xác nhận Hiệu trưởng Người viết Bùi Thị Anh Lê Thị Thùy 14