Phát triển năng lực nghiên cứu cho học sinh bằng dạy học theo dự án trong dạy học sinh học 10, trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TẠ THỊ THỦY PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU CHO HỌC SINH BẰNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TẠ THỊ THỦY PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU CHO HỌC SINH BẰNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN SINH HỌC) Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đức Thành HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc thành kính tới Thầy giáo PGS TS Nguyễn Đức Thành bảo, hướng dẫn động viên tơi suốt q trình thực đề tài Tôi xin trân trọng cảm ơn Thầy, Cô giáo khoa Sau Đại học, trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, toàn thể Thầy Cô giáo tham gia giảng dạy, giúp đỡ trưởng thành thời gian học tập trường, tạo điều kiện đóng góp ý kiến q báu giúp tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời chân thành cảm ơn tới Ban Giám hiệu, Thầy, Cô giáo giảng dạy môn Sinh học trường THPT Chúc Động, THPT Chương Mỹ B Huyện Chương Mỹ – Thành phố Hà Nội, Thầy Cơ giáo tham gia cộng tác nhiệt tình tạo điều kiện, giúp đỡ suốt thời gian thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn tới đồng nghiệp, bạn bè gia đình tơi ln tạo điều kiện, động viên giúp đỡ suốt thời gian học tập thực đề tài Hà Nội, ngày 10 tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Tạ Thị Thủy i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DHDA Dạy học dự án DHTDA Dạy học theo dự án ĐHQG Đại học Quốc gia GV Giáo viên HS Học sinh KT Kiểm tra PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng TB Tế bào TG Thời gian ND Nội dung ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng v Danh mục hình vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Những nghiên cứu có liên quan đến đề tài 1.1.1 Những vấn đề nghiên cứu nước liên quan đến đề tài 1.1.2 Những vấn đề nghiên cứu nước liên quan đến đề tài 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Nghiên cứu khoa học 1.2.2 Học tập 13 1.2 Quan hệ học tập nghiên cứu 16 1.2.4 Năng lực nghiên cứu cần có học sinh 16 1.2.5 Dạy học theo dự án…………………………………………… .…………17 1.3 Cơ sở thực tiễn 23 1.3.1 Phương pháp xác định thực trạng dạy học theo dự án nhằm phát triển lực nghiên cứu cho học sinh trường THPT 23 1.3.2 Nội dung xác định thực trạng 23 1.3.3 Kết 23 Kết luận chương 30 CHƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU CHO HỌC SINH BẰNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10………31 2.1 Đặc điểm nội dung chương trình Sinh học 10 31 2.1.1 Cấu trúc nội dung chương trình Sinh học 10 31 2.1.2 Một số nội dung chương trình Sinh học 10 cần áp dụng dạy học theo dự án 37 2.2 Thiết kế số dự án để dạy học Sinh học 10 37 2.2.1 Cơ sở thiết kế dự án môn học 37 iii 2.2.2 Ví dụ minh họa 40 2.3 Tổ chức dạy học theo dự án nhằm phát triển lực nghiên cứu cho học sinh 41 2.3.1 Nguyên tắc dạy học dự án 41 3.2 Quy trình tổ chức dạy học theo dự án 42 2.3.3 Ví dụ 44 2.3.4 Các biện pháp thực bước quy trình tổ chức dạy học theo dự án 47 2.4 Thiết kế số soạn có sử dụng dạy học theo dự án 49 Kết luận chương 75 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 76 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 76 3.2 Nội dung thực nghiệm 76 3.2.1 Các thực nghiệm 76 3.2.2 Đánh giá lực nghiên cứu 76 3.3 Phương pháp tiến hành thực nghiệm 77 3.3.1 Thời gian thực nghiệm 77 3.3.2 Chọn trường, lớp thực nghiệm 77 3.3.3 Phương pháp bố trí thực nghiệm 77 3.3.4 Phương pháp xử lí số liệu thực nghiệm 77 3.4 Kết thực nghiệm 79 3.4.1 Kết học tập 79 3.4.2 Các lực nghiên cứu học tập theo dự án hình thành 82 3.4.3 Hiệu dạy học dự án Sinh học 10 THPT 86 Kết luận chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC 94 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Kết điều tra nhận thức GV dạy học theo dự án 23 Bảng 1.2 Kết điều tra sử dụng dạy học theo dự án 25 Bảng 1.3 Kết điều tra nhận thức HS học tập theo dự án 27 Bảng 1.4 Kết điều tra thực trạng lực nghiên cứu học sinh 28 Bảng Kết học tập HS qua kiểm tra thực nghiệm 79 Bảng 3.2 Kết học tập HS sau thực nghiệm 80 Bảng 3.3 Các tham số đặc trưng sau thực nghiệm 81 Bảng 3.4 Cơ cấu HS chia theo mức độ đạt lực nghiên cứu lớp đối ĐC lớp TN kiểm tra số 82 Bảng 3.5 Cơ cấu HS chia theo mức độ đạt lực nghiên cứu lớp đối ĐC lớp TN kiểm tra số 83 Bảng 3.6 Cơ cấu HS chia theo mức độ đạt lực nghiên cứu lớp đối ĐC lớp TN kiểm tra số 85 Bảng 3.7 Kết đánh giá dự án thiết kế GV 86 Bảng 3.8: Kết điều tra sau học tập dạy học dựa án Sinh học 10 THPT .87 v DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 3.1 Biểu đồ điểm TB thực nghiệm lớp TN ĐC 80 Hình 3.2 Biểu đồ điểm TB sau thực nghiệm lớp TN ĐC 81 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1.Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học trường phổ thông Trong hệ thống giáo dục quốc dân giáo dục phổ thơng giữ vai trị quan trọng, đặt móng cho phát triển việc học tiếp làm việc sống người sau Phương pháp dạy học định hướng lực nghiên cứu người học ý thực giúp cho người học có khả học tập suốt đời Điều thể nghị số 29 – NQ/TW hội nghị lần thứ tám BCH Trung ương Đảng khóa XI phần II đề mục tiêu giáo dục phổ thông “ Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, trọng giáo dục lí tưởng,…năng lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Hiện nay, kỉ ngun bùng nổ thơng tin xu hướng dạy học cung cấp nội dung cho người học trở nên lỗi thời Vì vậy, phương pháp dạy học cần phải đổi mạnh mẽ theo hướng đại Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Để làm tốt vai trị, nhiệm vụ người thầy việc lựa chọn phương pháp dạy học định hướng phát triển lực người học có lực nghiên cứu quan trọng 1.2 Xuất phát từ vai trò dạy học theo dự án Dạy học dự án hình thức dạy học có đặc trưng định hướng vào người học, định hướng hoạt động dạy học theo quan điểm tích hợp Dạy học dự án gắn liền lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội, giúp người học nâng cao lực làm việc tự lực, lực sáng tạo, lực giải vấn đề phức hợp, rèn luyện thái độ kĩ làm việc nhóm 1.3 Xuất phát từ thực trạng áp dụng dạy học theo dự án dạy học Sinh học 10 Hiện nhà trường THPT việc đổi phương pháp dạy học gặp nhiều khó khăn Với phương pháp dạy học truyền thống nhiều giáo viên trọng đến việc truyền thụ kiến thức cho học sinh, cịn việc hình thành phương pháp kĩ học tập cho em gặp nhiều lúng túng Trong kiến thức nhân loại ngày bùng nổ, lượng kiến thức em cần tiếp thu nhiều Do vậy, học sinh không phát triển kĩ học tập cần thiết việc tiếp thu kiến thức trở lên tải nặng nề Bên cạnh đó, dạy học mơn Sinh học, cách dạy học phận giáo viên cịn thiên lý thuyết, liên hệ với thực tế Học sinh giao tập, công việc nhà liên quan đến thực tế Do người học có hội phát triển lực học tập thơng qua q trình nghiên cứu khoa học Do đó, việc hình thành phát triển lực nghiên cứu cho học sinh thơng qua sử dụng phương pháp dạy học tích cực nhiệm vụ quan trọng cần giải GV HS trình dạy, học Xuất phát từ sở lựa chọn nghiên cứu đề tài: “ Phát triển lực nghiên cứu cho học sinh dạy học theo dự án dạy học Sinh học 10, Trung học phổ thơng ” Mục đích nghiên cứu Xác định quy trình thiết kế sử dụng dự án dạy học Sinh học 10 nhằm phát triển lực nghiên cứu cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận dạy học theo dự án, lực lực nghiên cứu 3.2 Xác định thực trạng áp dụng dạy học theo dự án dạy học Sinh học 10 3.3 Phân tích cấu trúc nội dung Sinh học 10 THPT làm sở cho việc áp dụng dạy học dự án dạy học Sinh học 10 3.4 Xây dựng quy trình thiết kế dự án 3.5 Xây dựng quy trình sử dụng dự án nhằm phát triển lực nghiên cứu cho học sinh dạy học Sinh học 10 3.6 Thiết kế số giáo án có sử dụng dạy học theo dự án nhằm phát triển lực nghiên cứu cho học sinh 3.7 Thực nghiệm sư phạm để chứng minh giả thuyết Đối tƣợng khách thể nghiên cứu  Tương đối nhiều  Rất nhiều PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ ĐÁNH GIÁ CÁC DỰ ÁN THIẾT KẾ DẠY HỌC SINH HỌC 10, THPT  Thầy vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: (đánh dấu ( )vào đáp án phù hợp với Thầy, Cô nhất) Theo Thầy cô, dự án thiết kế đạt yêu cầu sau mức độ nào? Các yêu cầu Phù hợp với mục tiêu phát triển lực học tập cho HS Kích thích HS chủ động thực dự án Nội dung gắn liền với thực tiễn sống Dự án thiết kế cho hợp tác làm việc học sinh Nội dung dự án phù hợp với mục tiêu học Sản phẩm dự kiến dự án cụ hóa nội dung dạy học Thời gian thực dự án khơng bó hẹp lên lớp 99 PHIẾU ĐỀU TRA SỐ ĐIỂU TRA SAU HIỆU QUẢ SAU KHI HỌC THEO DỰ ÁN TRONG SINH HỌC 10 THPT Hãy cho biết ý kiến em phương pháp DHDA thông qua học  cách đánh dấu ( )vào đáp án phù hợp với em nhất) Câu 1: Khi học tập phương pháp DHDA, em thấy khơng khí lớp học diễn nào?  Sơi nổi, khơng áp lực, thú vị  Bình thường giống trước  Ít sơi nổi, khơng hấp dẫn  Rất lạ, khó tiếp thu kiến thức Câu 2: Để hoàn thành dự án, em khai thác sử dụng thông tin từ nguồn  Từ sách giáo khoa  Từ tài liệu Internet, tham khảo   Từ hiểu biết thân Từ thầy cô định hướng, bạn lớp Câu 3: Em tham gia giải vấn đề dự án nào?  Làm việc tích cực với nhóm để gải vấn đề  Đề xuất giải pháp để giải vấn đề chưa tích cự  Thỉnh thoảng, em đề xuất giải pháp để giải vấn đề  Không tham gia giải vấn đề Câu 4: Hoạt động em thực dự án  Tích cực thảo luận đóng góp ý thơng tin thích hợp cho đề tài  Tham gia thảo luận, hồn thành cơng việc giao  Thỉnh thoảng chia sẻ ý kiến, tham gia thảo luận  Khơng thích chia sẻ ý kiến, khơng thích tham gia thảo luận Câu 5: Khó khăn lớn mà em gặp phải triển khai dự án  Tìm kiếm lựa chọn tài liệu liên quan  Xây dựng kế hoạch cho dự án  Thiết kế trình bầy sản phẩm  Đánh giá dự án Câu 6: Sau học xong học co sử dụng DHDA, em có kiến thức chủ yếu thông qua đường nào?  Từ giáo viên môn  Từ thân độc lập làm việc  Từ nhóm cộng tác  Từ việc ghi chép thân 100 PHỤ LỤC 2: NỘI DUNG CÁC ĐỀ KIỂM TRA TRONG THỰC NGHIỆM Đề kiểm tra thực nghiệm Đề số 1: Ngày người ta tạo hàng loạt giống trồng có phẩm chất tốt, suất cao Vậy theo em có cách lý giải vấn đề ? Đề số 2: Hoạt tính di truyền vật chất di truyền sinh vật thể thời điểm chu kì tế bào Vì sao? Nêu hoạt động chủ yếu xảy Đề số 3: Ba bệnh sốt phổ biến Việt Nam muỗi vật trung gian truyền bệnh gồm sốt rét, sốt xuất huyết viêm não Nhật Bản Theo em bệnh bệnh virut? Cần phải làm để phòng chống bệnh này? Đề kiểm tra sau thực nghiệm Đề số 4: Tại nói nguyên phân phương thức phân bào quan trọng thể có ý nghĩa thực tiễn lớn lao? Đề số 5: Dựa vào đường lây nhiễm, muốn phòng tránh bệnh virut phải thực biện pháp gì? 101 PHỤ LỤC : MỘT SỐ SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH Với hai dự án tiến hành, nhóm HS hồn thiện tạo sản phẩm sau: * Sản phẩm dự án 1: Nhóm 1: Các hình ảnh sưu tầm, chụp thực hành Nhóm CÁC KÌ CỦA Q TRÌNH NGUN PHÂN Kì trung gian Cuối kì đầu 102 Kì sau Kì cuối 103 Sơ đồ tư Nhóm 104 Sổ theo dõi dự án Sổ theo dõi dự án trình bày mạch lạc, chi tiết Nhiệm vụ thành viên phân công cụ thể, chi tiết Chứng tỏ em có kĩ lên kế hoạch cho học tập, kĩ làm việc nhóm Các em biết dùng sơ đồ tư để lên kế hoạch thực dự án, nhiệm vụ dự án thiết kế cách có hệ thống phù hợp với nội dung học Do nhận thấy, HS nhận nội dung học tập, hệ thống hóa nội dung có kĩ vận dụng chúng vào nhiệm vụ cụ thể dự án * Bài trình bày power point Về nội dung, trình chiếu thể mục tiêu ý nghĩa dự án Các thơng tin trình chiếu đa dạng, hợp lý logic chặt chẽ Kết dự án gắn liền với thực tiễn Về hình thức, slide xếp hợp lý, dễ quan sát, nội dung không tải Màu, nền, phông chữ phù hợp, có sử dụng liên kết hiệu ứng cách hiệu Hình ảnh minh họa hợp lý 105 Khả trình bày HS dự án nhóm có tiến rõ rệt Các em dần mạnh dạn tự tin đứng trước đám đông Đồng thời nhiều em trả lời tốt câu hỏi GV bạn khác dự án nhóm HS báo cáo sản phẩm nhóm Sản phẩm nhóm 106 107 Hình ảnh sưu tầm nhóm 4: Một số sản phẩm dự án thứ hai: 108 PHỤ LỤC CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CÁC SẢN PHẨM CỦA HS Tiêu chí Tiêu chí đánh giá trình chiếu đa phương tiện Nội dung Hình thức Tiêu chí đánh giá sản phẩm thật học sinh Ý tưởng Chế tạo Hoạt động Khả ứng dụng 109 Thẩm mỹ Thuyết trình Tiêu chí đánh giá sổ theo dõi dự án trình thực Nội dung Hình thức dự án Tính học đánh giá Xử lí số liệu Tổng 110 PHỤ LỤC 5: MẤU SỔ THEO DÕI DỰ ÁN SỔ THEO DÕI DỰ ÁN Tên dự án: Tên nhóm: Tên lớp: Tên trƣờng: GV hƣớng dẫn: Thời gian thực hiện: từ ngày: đến ngày: Danh sách nhóm: Kế hoạch dự án Tên dự án Mơn học Lí chọn dự án Mục tiêu dự án Hình thức trình bày kết dự án Phân công nhiệm vụ thành viên nhóm Tên thành viên 111 Các ý tƣởng ban đầu (sơ đồ tƣ duy) Phiếu tổng hợp liệu Câu hỏi trả lời Biên thảo luận STT Ngày Nội dung thảo luận Kết Nhìn lại trình thực dự án Tơi học kiến thức gì? Tơi phát triển kĩ gì? Tơi xây dựng thái độ tích cực sau học xong bài? Tơi có lịng với kết nghiên cứu dự án khơng? Vì sao? Tơi gặp phải khó khăn thực dự án? Tơi giải khó khăn nào? Quan hệ tơi với thành viên nhóm nào? Những vấn đề quan trọng khác dự án bao gồm: Phản hồi giáo viên 112 ... đề nghiên cứu Dạy học theo dự án sử dụng dạy học Sinh học 10 để phát triển lực nghiên cứu cho học sinh Giả thuyết khoa học Năng lực nghiên cứu học sinh phát triển áp dụng dạy học theo dự án nghiên. .. chọn nghiên cứu đề tài: “ Phát triển lực nghiên cứu cho học sinh dạy học theo dự án dạy học Sinh học 10, Trung học phổ thông ” Mục đích nghiên cứu Xác định quy trình thiết kế sử dụng dự án dạy học. .. trình sử dụng dự án nhằm phát triển lực nghiên cứu cho học sinh dạy học Sinh học 10 3.6 Thiết kế số giáo án có sử dụng dạy học theo dự án nhằm phát triển lực nghiên cứu cho học sinh 3.7 Thực