Đây là những câu thơ đặc sắc nhất về nỗi buồn.Tuy nhiên, nếu đọc kĩ từng cặp, chúng ta sẽ nhận ra một điều rất thú vị, thể hiện sự am hiểu lòng ngời cũng nh nghệ thuật sử dụng từ ngữ rất
Trang 1ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP NGỮ VĂN 9 NĂM HỌC: 2013- 2014
BUỔI I: Ôn tập phần Văn
I.Những nét chính về con người, cuộc đời, sự nghiệp của một số nhà thơ:
1.Nguyễn Du:
Nguyễn Du: (1765-1820)
- Tên chữ: Tố Như
- Tên hiệu: Thanh Hiên
- Quê: Tiên Điền, Nghi Xuân, Hà Tĩnh
- Các anh đều học giỏi, đỗ đạt, làm quan to, trong đó có Nguyễn Khản (cùng cha
khác mẹ) làm quan thượng thư dưới triều Lê Trịnh, giỏi thơ phú.
Gia đình: đại quý tộc, nhiều đời làm quan, có truyền thống văn chương
Ông thừa hưởng sự giàu sang phú quý có điều kiện học hành - đặc biệt thừa hưởng truyền thống văn chương
- Nông dân nổi dậy khởi nghĩa ở khắp nơi, đỉnh cao là phong trào Tây Sơn
Tác động tới tình cảm, nhận thức của tác giả, ông hướng ngòi bút vào hiện thực
Trải qua một cuộc bể dâu Những điều trông thấy mà đau đớn lòng.
+ Từ một cậu ấm cao sang, thế gia vọng tộc, từ một viên quan nhỏ đầy lòng hăng hái phải rơi vào tình cảnh sống nhờ Muời năm ấy, tâm trạng Nguyễn Du vừa ngơ ngác vừa buồn chán, hoang mang, bi phẫn
+ Khi Tây Sơn tấn công ra Bắc (1786), ông phò Lê chống lại Tây Sơn nhưng không thành
+ Năm 1796, định vào Nam theo Nguyễn Ánh chống lại Tây Sơn nhưng bị bắt giam 3 tháng rồi thả
+ Từ năm 1796 đến năm 1802, ông ở ẩn tại quê nhà
+ Năm 1802, Nguyễn Ánh lên ngôi Trọng Nguyễn Du có tài, Nguyễn Ánh mời ông ra làm quan Từ chối không được, bất đắc dĩ ông ra làm quan cho triều
Nguyễn
Trang 2+ 1802: Làm quan tri huyện Bắc Hà.
+ 1805-1808: làm quan ở Kinh Đô Huế
- Là người có trái tim giàu lòng yêu thương, cảm thông sâu sắc với những người nghèo khổ, với những đau khổ của nhân dân
* Kết luận: Từ gia đình, thời đại, cuộc đời đã kết tinh ở Nguyễn Du một thiên tài
kiệt xuất Với sự nghiệp văn học có giá trị lớn, ông là đại thi hào của dân tộc Việt Nam, là danh nhân văn hoá thế giới, có đóng góp to lớn đối với sự phát triển của văn học Việt Nam
Nguyễn Du là bậc thầy trong việc sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt, là ngôi sao chói lọi nhất trong nền văn học cổ Việt Nam
*Những tác phẩm chính:
Tác phẩm chữ Hán:
- Thanh Hiên thi tập (1787-1801)
- Nam Trung tập ngâm (1805-1812)
- Chính Hữu tên là Trần Đình Đắc, sinh năm 1926, quê ở Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh
- Ông tham gia hai cuộc kháng chiến chống Pháp và Mĩ Từ người lính Trungđoàn Thủ đô trở thành nhà thơ quân đội - Chính Hữu làm thơ không nhiều, thơông thường viết về người lính và chiến tranh, đặc biệt là những tình cảm cao đẹpcủa người lính, như tình đồng chí, đồng đội, tình quê hương đất nước, sự gắn bógiữa tiền tuyến và hậu phương
- Thơ ông có những bài đặc sắc, giàu hình ảnh, cảm xúc dồn nén, ngôn ngữ côđọng, hàm súc
- Chính Hữu được Nhà nước trao tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh về văn học nghệthuật năm 2000
3 PHẠM TIẾN DUẬT
- Ph m Ti n Du t sinh nạm Tiến Duật sinh n ến Duật sinh n ật sinh n ăm 1941, quê t nh Phở tỉnh Ph ỉnh Ph ú Th Sau khi t t nghi p ọ Sau khi tốt nghiệp ốt nghiệp ệp đ iạm Tiến Duật sinh n
h c, nọ Sau khi tốt nghiệp ăm 1964 vào b ộ đ i, ho t ộ ạm Tiến Duật sinh n đ ng tuy n ộ ở tỉnh Ph ến Duật sinh n đường Trường Sơn vng Trường Trường Sơn vng S n vơn v à tr thở tỉnh Ph ành
m t trong nh ng nhộ ững nh à th tiơn v êu bi u c a phong trểu của phong tr ủa phong tr ào th tr nh ng nơn v ẻ những n ững nh ăm khángchi n ch ng ến Duật sinh n ốt nghiệp đ qu c M ến Duật sinh n ốt nghiệp ỹ
Trang 3ĐỀ CƯƠNG ễN TẬP NGỮ VĂN 9 NĂM HỌC: 2013- 2014
- Th ơn v ụng giàu ch t li u hi n th c, chi n trất liệu hiện thực, chiến trường, thể hiện sinh ệp ệp ực, chiến trường, thể hiện sinh ến Duật sinh n ường Trường Sơn vng, th hi n sinh ểu của phong tr ệp đ ng, cộ ú gi ngọ Sau khi tốt nghiệp
đi u ngang tệp àng, tinh ngh ch, sịch, s ụi n i, tổi, tươi trẻ, ươn v ẻ những n ói tr , đ làm s ng l i hốt nghiệp ạm Tiến Duật sinh n ỡnh nh th hảnh thế hệ ến Duật sinh n ệp
tr Trẻ những n ở tỉnh Ph ường Trường Sơn vng S n vơn v à nh ng khững nh ú khăn c a th i ủa phong tr ờng Trường Sơn v đ nh M gian kh ỏ ỹ ổi, tươi trẻ,
- Ph m Ti n Du t th hi n hạm Tiến Duật sinh n ến Duật sinh n ật sinh n ểu của phong tr ệp ỡnh nh th h thanh niảnh thế hệ ến Duật sinh n ệp ờn trong cu c chi n tranhộ ến Duật sinh n
ch ng ốt nghiệp đ qu c M qua nh ng hến Duật sinh n ốt nghiệp ỹ ững nh ỡnh tượng cng cụ gỏi thanh niờn xung phong và anh
b ộ đ i trộ ờn tuy n ến Duật sinh n đường Trường Sơn vng Trường Trường Sơn vng S n.ơn v
- Tỏc phẩm chớnh: Vầng trăng -Quầng lửa(1970), Thơ một chặng đường ( 1971), Ởhai đầu nỳi (1981) Nhiều bài thơ đó đi vào trớ nhớ của cụng chỳng như cỏc bài:
Trường Sơn Đụng, Trường Sơn tõy, Lửa đốn, Gửi em cụ thanh niờn xung phong….
II.Những giỏ trị nội dung và nghệ thuật của một số đoạn trớch thơ trung đại, một số bài thơ hiện đại Việt Nam ( Chị em Thuý Kiều, Cảnh ngày xuõn,
Kiều ở lầu Ngưng Bớch; Đồng chớ, Bài thơ về tiểu đội xe khụng kớnh )
1.Chị em Thuý Kiều
- Nội dung: miêu tả vẻ đẹp của chị em Thuý Kiều Mỗi ngời một vẻ đẹp riêng, Vân mang vẻ đẹp đoan trang, quí phái Kiều thì sắc sảo, mặn mà, tài sắc hơn ngời
-Nghệ thuật: nghệ thuật miêu tả, ớc lệ
2 Đoạn trích : Cảnh ngày xuân
-Nội dung: bốn câu thơ đầu, Ng Du đã sử dụng rất ít từ ngữ mà vẫn thể hiện đợc rấtnhiều điều, từ phong cảnh (đờng nét , màu sắc, khí trời, cảnh vật) cho đến tâmtrạng của con ngời trớc cảnh vật Tám câu thơ tiếp theo, rất nhiều từ ghép đôi, từláy đôi đã đợc tác giả sử dụng trong các cấu trúc danh từ, động từ, tính từ gópphần đắc lực trong việc thể hiện một khung cảnh lễ hội rộn ràng màu sắc, âmthanh, hình ảnh Sáu câu thơ cuối diễn tả cảnh chị em Kiều trên đờng trở về Mộtkhung cảnh yên tĩnh, êm ả, dờng nh đối lập với cảnh lễ hội lúc trớc Vẫn có những
từ láy đôi nhng hầu nh chỉ còn là những tính từ: tà tà, thanh thanh, nao nao, nhonhỏ Không gian vì thế trở nên yên tĩnh lạ thờng, không còn cảnh ngời đi kẻ lạitấp nập (đợc thể hiện chủ yếu qua những danh từ, động từ ở đoạn trớc) không cònríu rít tiếng cời nói
- Nghệ thuật: bằng cách sử dụng hệ thống từ ghép, từ láy giàu chất tạo hình, giàu sức gợi tả theo mật độ và phơng thức khác nhau, tác giả đã phác hoạ những bức tranh phong cảnh vô cùng đặc sắc
3.Đoạn trích: Kiều ở lầu Ng ng Bích
- Nội dung:
Sáu câu thơ đầu miêu tả cảnh thiên nhiên rất đẹp nhng cũng rất buồn Một khônggian mênh mang, sầu tủi Có thể hình dung tâm trạng trống vắng, rợn ngợp củaKiều Không gian càng xa rộng thì lonmgf ngời càng thêm trống trải Tám câu thơtiếp theo miêu tả nỗi nhớ thơng của Kiều Cùng là nỗi nhớ nhng nỗi nhớ Kim Trọng
đợc thể hiện rất khác so với nỗi nhớ cha mẹ Tám câu thơ cuối, dờng nh tâm trí củaKiều lại hớng ra ngoài cảnh vật Đây là những câu thơ đặc sắc nhất về nỗi buồn.Tuy nhiên, nếu đọc kĩ từng cặp, chúng ta sẽ nhận ra một điều rất thú vị, thể hiện sự
am hiểu lòng ngời cũng nh nghệ thuật sử dụng từ ngữ rất tinh tế, đặc sắc của Ng Du
- Nghệ thuật:
Ng Du đã sử dụng rất đặc sắc ngôn ngữ độc thoại và nghệ thuật tả cảnh ngụ tình
Đặc biệt, đoạn trích có nhiều điển tích khiến cho những câu thơ vừa hàm súc vừachất chứa tâm trạng Mỗi chi tiết, mỗi hình ảnh đều nh dồn nén tình cảm tha thiếtcủa Kiều đối với cha mẹ
4 Đồng ch ớ
- Nội dung: Bài thơ thể hiện tình đồng chí , đồng đội của những ngời lính thật cụthể, giản dị mà sâu sắc Những chi tiết cụ thể: ruộng nơng, gian nhà, giếng nớc, gốc
Trang 4đa, đêm rét chung chăn đặc biệt các hình ảnh thơ sóng đôi: Anh với tôi, áo anhrách vai- quần tôi có vài mảnh vá đã thể hiện sự gắn bó và đồng cảm giữa nhữngngời đồng đội.
- Nghệ thuật
Bằng những chi tiết, hình ảnh, ngôn ngữ giản dị, chân thực, cô đọng giàu sức biểu cảm tác giả đã khắc hoạ nổi bật hình ảnh cao đẹp thiêng liêng của anh bộ đội thời kì kháng chiến chống Pháp
+ Nổi bật trong bài thơ là hình ảnh đoàn xe nối nhau ra trận cùng vẻ đẹp tâm
hồncủa ngời lính lái xe, thể hiện qua khát vọng sống cao cả và kiên cờng Qua hình
ảnh ngời lính trong bài thơ, có thể cảm nhận đợc phẩm chất anh hùng, khí phách dũng cảm, bất chấp gian nguy và hồn nhiên yêu đời của thế hệ trẻ thời kì kháng chiến chống Mĩ
- Nghệ thuật:
Ngôn ngữ giản dị, pha một chút ngang tàn thể hiện tinh thần bất chấp gian khổ, khó khăn của những ngời lính Đồng thời, việc kết hợp linh hoạt thể thơ bẩy chữ vàtám chữtạo cho điệu thơ gần với lời nói tự nhiên và sinh động
BUỔI II:ễn tập phần Văn
I.Những nột chớnh về con người, cuộc đời, sự nghiệp của một số nhà thơ
( Huy Cận, Bằng Việt, Nguyễn Duy, Thanh Hải, Viễn Phương, Hữu Thỉnh, Y
Phương.)
1.Huy Cận,
- Huy Cận (1919 – 2005), tờn đầy đủ là Cự Huy Cận, quờ ở làng Ân Phỳ, huyện Dụ Quang (trước đõy thuộc huyện Hương Sơn, sau đú là Đức Thọ), tỉnh Hà Tĩnh
- Huy Cận đó nổi tiếng trong trào thơ mới với tập thơ “Lửa thiờng” (1940) ễng tham gia cỏch mạng từ trước năm 1945 và sau cỏch mạng thỏng Tỏm từng giữnhiều trọng trỏch trong chớnh quyền cỏch mạng, đồng thời là một trong những nhà thơ tiờu biểu của nền thơ hiện đại Việt Nam
- Huy Vận đó được nhà nước trao tặng Giải thưởng Hồ Chớ Minh về văn họcnghệ thuật (1996)
2.Bằng Việt:
- Bằng Việt, tờn khai sinh là Nguyễn Bằng Việt – sinh năm 1941, quờ ở huyện Thạch Thất, tỉnh Hà Tõy
- Bằng Việt làm thơ từ đầu những năm 60 và thuộc thế hệ cỏc nhà thơ
trưởng thành trong thời kỡ khỏng chiến chống Mĩ
- Hiện nay ụng là chủ tịch Hội liờn hiệp Văn học nghệ thuật Hà Nội
3.Nguyễn Duy:
- Nguyễn Duy (1948) quờ ở Thanh Húa
Trang 5ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP NGỮ VĂN 9 NĂM HỌC: 2013- 2014
- Ông thuộc thế hệ nhà thơ quân đội trưởng thành trước cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước
- Sau chiến tranh, Nguyễn Duy vẫn say sưa và tiếp tục con đường thơ của mình Thơ ông ngày càng đậm đà, ổn định một phong cách, một giọng điệu “quen thuộc mà không nhàm chán”
- Thơ Nguyễn Duy có giàu chất triết lí, thiên về chiều sâu nội tâm với nhữngtrăn trở, day dứt, suy tư
- Các tác phẩm chính: Cát trắng (thơ 1973), Ánh trăng (thơ 1984), Mẹ và em(thơ 1987)…
- Tác giả đã nhận được các giải thưởng: Giải nhất thơ tuần báo Văn nghệ (1973); giải A về thơ của hội nhà văn Việt Nam (1985)
4.Thanh Hải,
Tác giả Thanh Hải tên thật là Phạm Bá Ngoãn
Sinh ngày 4 tháng 11 năm 1930
Quê ở Hương Điền, Thừa Thiên
Hội viên Hội Nhà văn Việt Nam (1978 )
- Trong những năm kháng chiến chống Pháp, ông công tác tại đoàn Văn công tỉnh, rồi ở lại hoạt động, làm tuyên huấn ở cơ quan khu ủy Trị Thiên thời chống Mỹ cứunước
- Từ 1975 , ông là Tổng Thư ký Hội Văn nghệ Thừa Thiên Huế Ông từng là ủy viên thường vụ Hội Liên hiệp Văn học nghệ thuật Việt Nam
Ông mất năm 1980 tại Huế
Ông nhận giải thưởng Nguyễn Đình Chiểu 1965
Tác phẩm chọn lọc: Những đồng chí trung kiên (1962); Huế mùa xuân (2 tập,
1970-1975),Dấu võng Trường Sơn (1977); Mưa xuân đất này (1982); Thơ tuyển (1982)…
Tác phẩm chính:
- Những đồng chí trung kiên (1962);
- Huế mùa xuân (2 tập, 1970-1975),
- Dấu võng Trường Sơn (1977);
- Mưa xuân đất này (1982);
- Ông tham gia Ban chấp hành hội nhà văn Việt Nam các khóa III, IV, V Từ năm
2004, Hữu Thỉnh là Tổng thư ký Hội nhà văn VN
Trang 6II Những giá trị nội dung và nghệ thuật của một số bài thơ hiện đại Việt Nam
(Đoàn thuyền Đánh cá, Bếp lửa, Ánh trăng, Mùa xuân nho nhỏ, Viếng lăng Bác,
Sang thu, Nói với con).
1.Đoàn thuyền đánh cá
a Nội dung: Bài thơ khắc họa nhiều hình ảnh đẹp tráng lệ, thể hiện sự hài hòa
giữa thiên nhiên và con người lao động, bộc lộ niềm vui, niềm tự hào của nhà thơ trước đất nước và cuộc sống
b Nghệ thuật:
- Sáng tạo hình ảnh thơ bằng liên tưởng, tưởng tượng phong phú độc đáo
- Âm hưởng khỏe khoắn, hào hùng, lạc quan
2.Bếp lửa:
a Nội dung: Qua hồi tưởng và suy ngẫm của người cháu đã trưởng thành, bài thơ
“Bếp lửa” gợi lại những kỉ niệm đầy xúc động về người bà và tình bà cháu đồng thời thể hiện lòng kính yêu trân trọng và biết ơn của những người cháu đối với bà cũng là đối với gia đình, quê hương, đất nước
b Nghệ thuật
- Bài thơ là sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa biểu cảm với miêu tả tự sự và bình luận Thành công của bài thơ còn ở sự sáng tạo hình ảnh bếp lửa gắn liền với hình ảnh người bà, làm điểm tựa khơi gợi lại một kỉ niệm, cảm xúc, suy nghĩ về bà
- Giọng điệu tâm tình, tự nhiên kết hợp giữa yếu tố trữ tình và tự sự
- Hình ảnh giàu tính biểu cảm: trăng giàu ý nghĩa biểu tượng
4.Mùa xuân nho nhỏ:
a Nội dung: Cảm xúc trước mùa xuân của thiên nhiên và đất nước, thể hiện ước
nguyện chân thành góp mùa xuân nho nhỏ của mình vào cuộc đời chung
b Nghệ thuật: Thể thơ năm chữ có nhạc điệu trong sáng, tha thiết, gắn với dân ca;
hình ảnh đẹp giản dị, những so sánh, ẩn dụ sáng tạo
5.Viếng lăng Bác:
a Nội dung
Trang 7ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP NGỮ VĂN 9 NĂM HỌC: 2013- 2014
Bài thơ thể hiện niềm xúc động chân thành, lòng yêu kính, biết ơn sâu sắc vànỗi niềm thương nhớ Bác Hồ của nhà thơ khi được đến viếng lăng Bác
BUỔI III:Ôn tập phần Văn
I.Những nét chính về con người, cuộc đời, sự nghiệp của một số nhà văn.
(Nguyễn Dữ, Kim Lân, Nguyễn Thành Long, Nguyễn Quang Sáng, Lê Minh Khuê).
1.Nguyễn Dữ
Nguyễn Dữ(?-?)
- Là con của Nguyễn Tướng Phiên (Tiến sĩ năm Hồng Đức thứ 27, đời vua Lê Thánh Tông 1496) Theo các tài liệu để lại, ông còn là học trò của Nguyễn Bỉnh Khiêm
- Quê: Huyện Trường Tân, nay là huyện Thanh Miện - tỉnh Hải Dương
Tác phẩm
* Truyền kỳ mạn lục: Tập sách gồm 20 truyện, ghi lại những truyện lạ lùng kỳ
quái
Truyền kỳ: là những truyện thần kỳ với các yếu tố tiên phật, ma quỷ vốn được lưu
truyền rộng rãi trong dân gian
Mạn lục: Ghi chép tản mạn.
Truyền kỳ còn là một thể loại viết bằng chữ Hán (văn xuôi tự sự) hình thành sớm ở
Trung Quốc, được các nhà văn Việt Nam tiếp nhận dựa trên những chuyện có thực
về những con người thật, mang đậm giá trị nhân bản, thể hiện ước mơ khát vọng của nhân dân về một xã hội tốt đẹp
Trang 8-Chuyện người con gỏi Nam Xương kể về cuộc đời và nỗi oan khuất của người phụ
nữ Vũ Nương, là một trong số 11 truyện viết về phụ nữ
- Truyện cú nguồn gốc từ truyện cổ dõn gian “Vợ chàng Trương” tại huyện Nam Xương (Lý Nhõn - Hà Nam ngày nay)
3.Nguyễn Thành Long:
Nguyễn Thành Long (1925 – 1991) quê ở Duy Xuyên – Quảng Nam Ông lànhà văn chuyên viết truyện ngắn và kí Ông viết về đề tài xây dựng chủ nghĩa xãhội với một bút pháp giàu chất thơ, nhẹ nhàng, trầm lắng tha thiết
Tác phẩm chính: "Bát cơm cụ Hồ" (1955), "Trong gió bão" (1963), "Giữa
trong xanh" (1972), "Sáng mai nào, xế chiều nào" (1984) ,
5.Lờ Minh Khuờ
Lê Minh Khuê sinh năm 1940, quê ở Thanh Hoá Trong kháng chiến chống
Mĩ, gia nhập TNXP và bắt đầu viết văn vào đầu những năm 70, chủ yếu viết vềcuộc sống chiếu đấu của tuổi trẻ nơi tuyến đờng Trờng Sơn Là nhà văn có sở trờng
về truyện ngắn và có nhiều tìm tòi đáng quí Ngòi bút miêu tả tâm lí nhân vật của
Lê Minh Khuê khá sắc sảo, nhất là khi miêu tả tâm lý phụ nữ Sau năm 1975, tácphẩm của nhà văn bám sát những biến chuyển của đời sống xã hội của con ngờitrên tinh thần đổi mới
II.Những giỏ trị nội dung và nghệ thuật của một số truyện trung đại và truyện Việt Nam sau cỏch mạng thỏng Tỏm 1945
(Chuyện người con gỏi Nam Xương, Làng, Lặng lẽ Sa Pa, Chiếc lược ngà, Những
ngụi sao xa xụi)
1.
Chuyện người con gỏi Nam Xương :
* Về nghệ thuật
- Kết cấu độc đỏo, sỏng tạo
- Nhõn vật: diễn biến tõm lý nhõn vật được khắc hoạ rừ nột
- Xõy dựng tỡnh huống truyện đặc sắc kết hợp tự sự + trữ tỡnh + kịch
- Yếu tố truyền kỳ: Kỳ ảo, hoang đường
- Nghệ thuật viết truyện điờu luyện
Trang 9ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP NGỮ VĂN 9 NĂM HỌC: 2013- 2014
- Cách kể truyện tự nhiên kết hợp giữa tự sự, trữ tình với bình luận
- Truyện toát lên chất thơ trong sáng từ phong cảnh thiên nhiên Sa Pa thơ mộng đến hình ảnh những con người nơi đây
4.Chiếc lược ngà:
a Nội dung:
Tình cha con cao đẹp và sâu lắng trong cảnh ngộ éo le của chiến tranh
b Nghệ thuật:
- Nghệ thuật xây dựng tình huống truyện bất ngờ mà tự nhiên hợp lý
- Nghệ thuật miêu tả tâm lý và xây dựng tính cách nhân vật (bé Thu)
5.Những ngôi sao xa xôi:
- Xây dựng nhân vật: chủ yếu miêu tả tâm lý
- Ngôn ngữ giọng điệu phù hợp với người kể chuyện
BUỔI IV:Ôn tập Tiếng Việt
I.THUẬTNGỮ
- Thuật ngữ là những từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ thường được
dùng trong các văn bản khoa học công nghệ
- Đặc điểm : Thuật ngữ biểu thị một khái niệm và ngược lại Thuật ngữ không có
tính biểu cảm
Trang 10VD: Ẩn dụ là gọi sự vật hiện tượng này bằng sự vật hiện tượng khỏc cú nột tương
đồng.-> Thuật ngữ ngành Văn học
II Đặc điểm và cụng dụng của khởi ngữ ? Cho vớ dụ.
- Đặc điểm của khởi ngữ:
+ Là thành phần cõu đứng trước chủ ngữ để nờu lờn đề tài được núi đến trongcõu
+ Trước khởi ngữ thường cú thờm cỏc từ: về, đối với
- Cụng dụng: Nờu lờn đề tài được núi đến trong cõu
- Vớ dụ: - Tụi thỡ tụi xin chịu.
- Hăng hỏi học tập, đú là đức tớnh tốt của học sinh.
III: Thế nào là thành phần biệt lập ? Kể tờn cỏc thành phần biệt lập ? Cho vớ dụ.
- Thành phần biệt lập là thành phần khụng tham gia vào việc diễn đạt sự việc của cõu
1.Thành phần tỡnh thỏi là thành phần được dựng để thể hiện cỏch nhỡn của
người núi đối với sự việc được núi đến trong cõu
VD: - Mời u xơi khoai đi ạ ! ( Ngụ Tất Tố)
- Cú lẽ văn nghệ rất kị “tri thức húa” nữa ( Nguyễn Đỡnh Thi)
2.Thành phần cảm thỏn là thành phần được dựng để bộc lộ thỏi độ, tỡnh cảm,
tõm lớ của người núi (vui, mừng, buồn, giận…); cú sử dụng những từ ngữ như:chao ụi, a , ơi, trời ơi… Thành phần cảm thỏn cú thể được tỏch thành một cõuriờng theo kiểu cõu đặc biệt
VD: + ễi ! hàng tre xanh xanh Việt Nam
Bóo tỏp mưa xa vẫn thẳng hàng (Viễn Phương)
+ Trời ơi, sinh giặc làm chi
Để chồng tụi phải ra đi diệt thự (Ca dao)
3.Thành phần gọi - đỏp là thành phần biệt lập được dựng để tạo lập hoặc duy
trỡ quan hệ giao tiếp; cú sử dụng những từ dựng để gọi – đỏp
VD: + Võng, mời bỏc và cụ lờn chơi (Nguyễn Thành Long)
+ Này, rồi cũng phải nuụi lấy con lợn…mà ăn mừng đấy ! (Kim Lõn)
4.Thành phần phụ chỳ là thành phần biệt lập được dựng để bổ sung một số chi
tiết cho nội dung chớnh của cõu; thường được đặt giữa hai dấu gạch ngang, haidấu phẩy, hai dấu ngoặc đơn hoặc giữa hai dấu gạch ngang với dấu phẩy Nhiều khi thành phần phụ chỳ cũng được đặt sau dấu ngoặc chấm
VD: + Lóo khụng hiểu tụi, tụi nghĩ vậy, và tụi càng buồn lắm ( Nam Cao)
+ Lỏc đỏc hóy cũn những thửa ruộng lỳa con gỏi xanh đen, lỏ to bản,
mũi nhọn như lưới lờ – con gỏi nỳi rừng cú khỏc (Trần Đăng)
*Bài tập 1.Xác định thành phần khởi ngữ trong những câu sau
a Điều này ông khổ tâm hết sức
b Đối với chúng mình thì thế là sung sớng
c Một mình thì anh bạn trên đỉnh Phan-xi-păng ….hơn cháu hơn cháu
d : Làm khí tợng, ở đợc cao thế mới là lí tởng chứ
e Đối với cháu, thật là đột ngột….hơn cháu
Bài 2: Chuyển câu không có khởi ngữ thành câu có thành phần khởi ngữ:
a Anh ấy làm bài cẩn thận lắm
b Tôi hiểu rồi nhng tôi cha giải đợc
Trang 11ĐỀ CƯƠNG ễN TẬP NGỮ VĂN 9 NĂM HỌC: 2013- 2014Bài 3 Xác định thành phần chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ trong các câu sau.
b- Sau một hồi trống thúc vang dội cả lòng tôi, mấy ngời học trò cũ đến sắp hàng
Tịnh)
c- Còn tấm gơg bằng thuỷ tinh tráng bạc, nó vẫn là ngời bạn trung thực, chân thành, thẳng thắn, không hề nói dối, cũng không bao giờ biết nịnh hót hay độc
ác
IV NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Y
* Khỏi niệm: SGK Ngữ văn 9.
* Việc sử dụng hàm ý và giải đoỏn hàm ý phụ thuộc vào cỏc điều kiện: Hoàn cảnh
giao tiếp, đối tượng giao tiếp, mục đớch giao tiếp, vốn sống, trỡnh độ văn húa, sựtinh tế và nhạy cảm
* Khi tỡm hiểu hàm ý trong cỏc tỏc phẩm văn chương cần chỳ ý đến: Hoàn cảnh
ra đời, chủ đề và hệ thống cỏc chi tiết nghệ thuật, thủ phỏp nghệ thuật trong tỏcphẩm
Vớ dụ: Để hiểu người cha muốn núi gỡ với con qua đoạn thơ:
Người đồng mỡnh thụ sơ da thịt
Chẳng mấy ai nhỏ bộ đõu con
Người đồng mỡnh tự đục đỏ kờ cao quờ hương
Cũn quờ hương thỡ làm phong tục
( Y Phương )
Cần căn cứ vào chủ đề của bài thơ: Thể hiện tỡnh cảm gia đỡnh ấm cỳng, cangợi truyền thống cần cự, sức sống mạnh mẽ của quờ hương và dõn tộc mỡnh; dựa
vào cỏc chi tiết và hỡnh ảnh nghệ thuật như thụ sơ da thịt, chẳng nhỏ bộ, tự đục đỏ
kờ cao quờ hương, phong tục => cha muốn con hóy sống mạnh mẽ như con người
quờ hương, sống chung thủy, cú trỏch nhiệm với quờ hương
Hay hai cõu cuối bài thơ Sang thu của Hữu Thỉnh: Chỳng ta phải đặt trong
mối liờn hệ với những tớn hiệu nghệ thuật được nhà thơ sử dụng để diễn tả cảm xỳctrong khoảnh khắc giao mựa để hiểu được nghĩa tường minh và nghĩa hàm ý
+ Nghĩa tường minh: Tả thực về thiờn nhiờn trong thời điểm giao mựa
+ Nghĩa hàm ý: Khi con người đó từng trải thỡ vững vàng hơn trước những tỏcđộng bất thường của ngoại cảnh, của cuộc đời
Lưu ý thờm cho học sinh: Nghĩa hàm ý làm cho ý nghĩa của hỡnh ảnh thơ trở nờn phong phỳ hơn, hàm sỳc hơn Từ đú làm cho ý thơ trở nờn sõu sắc hơn và giàu chất suy ngẫm hơn.
Thực hành
1 Xe đõu khụng dắt vào, lại để hoài cổng à?
- Xe sỏng nay mẹ mỡnh đi sớm Hàm y: Hụm nay mỡnh khụng đi xe
2.Tớnh ra cậu vàng cậu ấy ăn khoẻ hơn cả tụi, ụng giỏo ạ Mỗi ngày cậu ấy ăn thế,
bỏ rẽ cũng mất hào rưỡi, hai hào đấy Cứ mói thế này thỡ tụi laýy tiền đõu mà nuụi được? Mà cho cậu ấy ăn ớt thỡ cậu ấy gầy đi, bỏn hụt tiền đi, cú phải hoài khụng? Bõy giờ cậu ấy bộo trựng trục, mua đắt, người ta cũng thớch…( Hàm y: tụi muốn bỏn cậu vàng)
3.A núi với B: Hụm nay trời đẹp quỏ ( Hàm y: Chỳng mỡnh đi chơi đi)
4 Tỡm cõu cú hàm y từ chối cỏc lời đề nghị sau:
Trang 12a Ngày mai đi đá bóng với mình nhé ( Sáng mai, mình và mẹ mình về quê ngoại)
b Sáng mai đi học, qua đèo tớ đi với nhé ( Xe mình đã hỏng mấy ngày nay rồi)
c (…) Đang tức tối, chợt thấy một anh,….Tất tưởi chạy đến hỏi to:
- Bác có thấy con lợn cưới của tôi chạy qua đây không?
Anh kia liền giơ ngay vạt áo ra, bảo:
- Từ lúc tôi mặc cái áo mới này, tôi chẳng thấy con lợn nào chạy qua đây cả
- (Hàm y khoe khong)
d.Tôi bùi ngùi nhìn lão, bảo:
- Kiếp ai cũng thế thôi, cụ ạ ! Cụ tưởng tôi sung sướng hơn chăng ?
- Hàm y: Tôi cũng không sung sương hơn
e Trong sóng có người gọi con: (…)
Con hỏi: “ Nhưng làm thế nào mình ra ngoài đó được?”
Họ nói: “Hãy đến rìa biển cả,
Con bảo: Buổi chiều mẹ luôn muốn mình ở nhà, (hàm y từ chối đi chơi với mây)
g A: - Anh đóng quân ở đâu?
B: - Bí mật quân sự Không thể nói cho A biết được
h Dạo này Nam học Nam học xuống dốc
Nhà Nam đông miệng ăn quá Hàm y: nhà nam nghèo
A- Gió lạnh nhỉ - Đóng cửa lại
B- Đóng cửa lại thì tối quá Hàm y: - Không muốn đóng cửa
V-XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI
Trong tiếng Việt có một hệ thống xưng hô rất phong phú và đa dạng, người nói
phải tuỳ thuộc vào tính chất của tình huống giao tiếp và mối quan hệ với người nghe để lựa chọn từ ngữ xưng hô sao cho phù hợp
Ví dụ: - Quan hệ gia đình: Ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, cô, chú, bác
- Quan hệ nghề nghiệp- chức vụ: Thủ trưởng, bác sỹ, giáo sư, cô giáo, đại tá
- Quan hệ bè bạn: Bạn, tớ, cậu, mình
VI Từ xét về nghĩa và hiện tượng chuyển nghĩa của từ:
1 Xét về số lượng nghĩa:
Từ gồm 2 loại:
+ Từ đơn nghĩa (từ chỉ có một nghĩa )
+ Từ đa nghĩa (từ gồm 2 nghĩa trở lên )
* Hiện tượng chuyển nghĩa của từ: Là hiện tượng thay đổi nghĩa của từ,
tạo ra những từ nhiều nghĩa Giữa các nghĩa của một từ nhiều nghĩa bao giờ cũng
có mối liên quan nhất định với nhau
* Phương thức chuyển nghĩa của từ: Chuyển nghĩa theo phương thức ẩn
dụ và hoán dụ
Để xác định rõ phương thức chuyển nghĩa của từ cần:
- Hiểu đúng nghĩa của từ (nghĩa gốc, nghĩa chuyển );
- Xét mối quan hệ giữa nghĩa gốc và nghĩa chuyển Nếu là sự chuyểnnghĩa dựa trên mối quan hệ tương đồng thì đó là cách chuyển nghĩa theo phươngthức ẩn dụ, nếu chuyển nghĩa dựa trên mối quan hệ gần gũi thì đó là cách chuyểnnghĩa theo phương thức hoán dụ
Ví dụ 1: Từ chín trong câu: Nghĩ cho chín rồi hãy nói.
Trang 13ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP NGỮ VĂN 9 NĂM HỌC: 2013- 2014
Trong câu trên, từ chín được hiểu theo nghĩa chuyển: (sự suy nghĩ) ở mức độ
đầy đủ để có được hiệu quả
Trong khi đó, từ chín hiểu theo nghĩa gốc: (quả, hạt hoặc hoa) ở vào giai
đoạn phát triển đầy đủ nhất, thường có màu đỏ hoặc vàng, có hương thơm, vịngon
Ta thấy hai nghĩa trên của từ chín có nét tương đồng Vậy trong câu trên chín đã được chuyển nghĩa theo phương thức ẩn dụ.
Ví dụ 2: Từ tay trong câu “ Cũng phường bán thịt, cũng tay buôn người” (Nguyễn Du ), tay được hiểu là: từ dùng để chỉ con người, về mặt có khả năng
về một hoạt động nào đó (thường hàm ý chê)
Trong khi đó, từ tay có nghĩa gốc là: bộ phận phía trên của cơ thể người, từ
vai đến ngón, dùng để cầm, nắm; thường được coi là biểu tượng của lao động cụthể của con người
Ta thấy các nghĩa trên của từ tay có mối quan hệ gần gũi với nhau, vậy tay
trong câu trên đã được chuyển nghĩa theo phương thức hoán dụ
* Lưu ý: Cần phân biệt hiện tượng chuyển nghĩa của từ với các phép tu
từ từ vựng ẩn dụ, hoán dụ:
+ Hiện tượng chuyển nghĩa của từ sinh ra từ từ nhiều nghĩa Các nghĩakhác nhau của một từ nhiều nghĩa có tính chất ổn định, đã được đưa vào từ điển + Biện pháp tu từ từ vựng: Nghĩa của từ mang sắc thái mới nhưngchưa có tính ổn định, chỉ mang tính lâm thời và nghĩa chỉ được xác định trong văncảnh cụ thể
Ví dụ về từ nhiều nghĩa: xuân là một từ nhiều nghĩa:
xuân I d 1 Mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ, thời tiết ấm dần lên,
thường được coi là mở đầu của một năm 2 Năm, dùng để tính thời gian con người
đã thấy trôi qua hay tuổi con người
II t 1 Thuộc về tuổi trẻ, coi là tươi đẹp, tràn đầy sức sống 2 (cũ)Thuộc về tình yêu trai gái, coi là đẹp đẽ
(Theo Từ điển Tiếng Việt )
Ví dụ về biện pháp tu từ từ vựng: mặt trời là một từ đơn nghĩa Trong
văn chương, nó có thể được sử dụng theo lối ẩn dụ, mang một nghĩa mới, như:
Mặt trời của bắp thì nằm trên đồi
Mặt trời của mẹ em nằm trên lưng
( Nguyễn Khoa Điềm)
Trong câu thơ trên, mặt trời đã mang một nghĩa mới: chỉ đứa con Nhưng nét
nghĩa này chỉ được xác định trong văn cảnh cụ thể ở trên, khi tách khỏi văn cảnh
nó không còn mang nét nghĩa đó nữa Vì vậy, mặt trời ở đây là một hình ảnh ẩn
dụ, không phải là một từ nhiều nghĩa
2 Xét mối tương quan về nghĩa, gồm có:
Trang 14- Về từ trái nghĩa: Khi xác định một cặp từ nào đó có phải là từ trái nghĩa
hay không cần xét mối quan hệ về nghĩa của chúng trên một phương diện chung
nhất định Ví dụ: cao - thấp là cặp từ trái nghĩa - có nghĩa trái ngược nhau (xét về kích thước theo phương thẳng đứng); dài - ngắn là cặp từ trái nghĩa vì 2 từ này có
nghĩa trái ngược nhau, xét về kích thước theo phương nằm ngang)
Bài tập Từ đầu trong các trường hợp sau, từ nào được dùng theo nghĩa gốc, từ nào
được dùng theo nghĩa chuyển, từ nào được dùng theo nghĩa vựng, từ nào đượcdùng theo nghĩa tu từ? vì sao?
- "Đầu súng trăng treo" (1) ( Đầu (2) được dùng theo nghĩa gốc
- "Ngẩn đầu cầu nước trong như ngọc" (2) Đầu (4) dùng theo nghĩa tu từ
- "Trên đầu những rác cùng rơm" (3) Đầu (1), (3) dùng theo nghĩa từ vựng
- "Đầu xanh có tội tình gì" (4) Đầu (1), (3), (4) -> chuyển nghĩa)
BUỔI V:Ôn tập Tiếng Việt
Ngựa là loài thú có bốn chân
Bố mẹ mình đều là giáo viên dạy họcBác có thấy con lợn cưới của tôi chạy qua đâykhông?
Gà là loại gia cầm nuôi ở nhà rất phổ biến ở nướcta
Anh ấy chụp ảnh cho tôi bằng máy ảnh
Quả bí khổng lồ; nói trạng, nói mò; nói dốiCon vịt muối đẻ ra trứng vịt muối
- Nói dối, nói mò, hứa hươu hứa vượn
Nói ra đầu ra đũa; nửa úp nửa mở; dây cà ra dâymuống
- Chiếc xe đạp rất nặng
- Xe không được phép rẽ trái
- Nói con cà con kê, nói tràng giang đại hải
Nói hớt, nói leo, nói băm nói bổ, xin lỗi có thểanh không hài lòng, tôi biết là anh không đượcvui
Trang 15ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP NGỮ VĂN 9 NĂM HỌC: 2013- 2014
* Những nguyên nhân không tuân thủ phương châm hội thoại:
- Người nói vô ý, vụng về, thiếu văn hóa giao tiếp
- Người nói ưu tiên cho một phương châm hội thoại hoặc một yêu cầu khác quantrọng hơn
- Muốn gây sự chú ý, hoặc để người nghe hiểu câu nói theo hàm ý khác
VD: - Cậu có biết Bác Hồ sinh năm nào không? - Có lẽ là cuối thế kỉ 19
=> Tuân thủ phương châm về chất vì không biết đích xác cụ thể năm sinh của Bác,nhưng vi phạm phương châm về lượng vì hỏi năm sinh mà lại trả lời là thế kỉ 19
*.Tình huống vi phạm pcht
(1) Khách: Nóng quá!
- Chủ nhà: - Mất điện rồi
(2) - Cô gái: Anh ơi! Quả khế chín rồi kìa
Chàng trai: Cành cây cao quá
- Xét về mặt câu chữ (nghĩa tường minh) thì nó vi phạm phương châm quan hệ Nhưng trên thực tế đó là cách giao tiếp bình thường được thể hiện ró qua câu trả lời Nên tình huống này được xem là vẫn tuân thủ phương châm quan hệ
II.LỜI DẪN TRỰC TIẾP- LỜI DẪN GIÁN TIẾP
1 Lời dẫn trực tiếp: Là nhắc lại nguyên vẹn (không sửa đổi) lời nói hay ý nghĩ của người hay của nhân vật khác, lời đãn trực tiếp được đặt ttrong dấu ngoặc kép “!”
- Dùng dấu hai chấm để ngăn cách phần được dẫn với phần người dẫn
- Ví dụ1: Để khuyên mọi người trong khi giao tiếp cần nói năng sao cho lịch sự, tế nhị.Tục ngữ có câu: “ Lời nói chẳng mất tiền mùa,
Lựa lời mànói cho vừa lòng nhau.”
Ví dụ2: Cháu nói: “ Đấy, bác cũng chẳng “thèm” người là gì ?” ( đây là lời nói của nhân vật vì có từ “nói” ttrong phần lời của người dẫn)
Ví dụ3:- Hoạ sỹ nghĩ thầm: “ Khách tới bất ngờ, chắc cu cậu chưa kịp quét tước dọn dẹp, chưa kịp gấp chăn chẳng hạn” (Phần được đãn là ý nghĩ của nhân vật, vì
có từ “nghĩ” trong phần lời của người dẫn
- Có thể thay đổi vị trí giữa phần lời dẫn và phần được dẫn
Ví dụ: “ Đấy, bác cũng chẳng “thèm” người là gì ?”, Cháu nói
2 Lời dẫn gián tiếp: là thuật lại lời nói hay ý nghĩ của người hoặc nhân vật,
nhương có sự điều chỉnh cho thích hợp Không dùng dấu hai chấm Lời dẫn gián tiếp không đặt trong dấu ngoặc kép
- Trong cả hai cách dẫn người ta thương f dùng từ “ Rằng” và từ “ Là” để ngăn cách phần được dẫn và phần lời của người dẫn
Trang 16b Đó bao lần tụi từ chốn xa xụi trở về Ku- ku- rờu, và lần nào tụi cũng nghĩ thầm với một nỗi buồn da diết: “Ta sắp được thỏy chỳng chưa hai cõy phong sinh đụi ấy? Mong sao chúng về tới làng, chúng lờn đồi mà đến với hai cõy phong ! Rồi sau
đú cứ đứng đươi gốc cõy để nghe mói tiếng lỏ reo cho đến khi say sưa ngõy ngất”
c Khụng khộo rồi thằng con tri anh lại trễ mất chuyến đũ trong ngày, Nhĩ nghĩ mộtcỏch buồn bó, con người ta trờn đường đời thật khú trỏnh được những cỏi điều vũng vốo hoặc chựng chỡnh, vả lại nú đó thấy cú gỡ đỏng hấp dẫn ở bờn kia sụng đõu
- a.Lời dẫn:( lời núi- lời dẫn trực tiếp)“ Huệ ơi!” “ Bỏc cần nằm xuống phải khụngạ?.“ Ừ , ừ chào chỏu !”
b Lời dẫn:( ý nghĩ- lời dẫn trực tiếp): “Ta sắp được thỏy chỳng chưa hai cõy phong sinh đụi ấy? Mong sao chúng về tới làng, chúng lờn đồi mà đến với hai cõy phong ! Rồi sau đú cứ đứng đươi gốc cõy để nghe mói tiếng lỏ reo cho đến khi say sưa ngõy ngất”
c.Lời dẫn giỏn tiếp ý nghĩ của nhõn vật
- So sánh là đối chiếu sự vật, sự việc này với sự vật, sự việc khác có nét t ơng
đồng để làm tăng thêm sức gợi hình, gợi cảm cho sự diễn đạt
Ví dụ : Mặt trời xuống biển nh hòn lửa
A nh B
So sánh mặt trời = hòn lửa có sự tơng đồng về hình dáng, màu sắc để làm
nổi bật vẻ đẹp của thiên nhiên vừa hùng vĩ vừa gần gũi
2 ẩn dụ :
? Thế nào là ẩn dụ? Ví dụ?
- ẩn dụ là gọi tên sự vật, hiện tợng này bằng tên sự vật, hiện tợng khác có néttơng đồng với nó nhằm làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho sự diễn đạt
Ví dụ : Ngày ngày mặt trời đi qua trên lăng
Thấy một mặt trời trong lăng rất đỏ.
Mặt trời thứ hai là hình ảnh ẩn dụ vì : lấy tên mặt trời gọi Bác Mặt trời Bác có sựtơng đồng về công lao giá trị
3 Nhân hóa :
? Thế nào là nhân hóa? Ví dụ?
- Nhân hóa là gọi hoặc tả con vật, cây cối, đồ vật bằng những từ ngữ vốn dùng….hơn cháu
để gọi hoặc tả con ngời, làm cho thế giới loài vật, cây cối, đồ vật….hơn cháu.trở nên gầngũi với con ngời, biểu thị đợc những suy nghĩ, tình cảm của con ngời
Ví dụ : Hoa c ời ngọc thốt đoan trang
Mây thua nớc tóc, tuyết nhờng màu da.
Nhân hóa hoa, mây, ngọc, tuyết để miêu tả vẻ đẹp của Thúy Vân sánh ngang với vẻ
đẹp của thiên nhiên, khiến cho thiên nhiên cũng phải mỉm cời, nhờng nhịn dựbáo số phận êm ấm của nàng Vân
4 Hoán dụ :
? Thế nào hoán dụ? Ví dụ?
- Hoán dụ là gọi tên các sự vật, hiện tợng, khái niệm bằng tên của một sự vật,hiện tợng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nó nhằm tăng sức gợi hình, gợicảm cho sự diễn đạt
Ví dụ : Xe vẫn chạy vì Miền Nam phía trớc
Trang 17ĐỀ CƯƠNG ễN TẬP NGỮ VĂN 9 NĂM HỌC: 2013- 2014
Chỉ cần trong xe có một trái tim
Trái tim chỉ ngời chiến sĩ yêu nớc, kiên cờng, gan dạ, dũng cảm Giữa trái tim vàngời chiến sĩ có quan hệ gần gũi với nhau, lấy bộ phận để chỉ toàn thể
5 Nói quá :
? Thế nào là nói quá? Ví dụ?
- Nói quá là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mô, tính chất cớngự vật,hiện tợng đợc miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tợng, tăng sức biểu đạt
Ví dụ : Mồ hôi thánh thót nh m a ruộng cày
Nói quá mức độ mồ hôi để nhấn mạnh nỗi vất vả của ngời nông dân
6 Nói giảm, nói tránh :
? Thế nào là nói giảm, nói tránh?
- Nói giảm, nói tránh là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyểnchuyển tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch sự
Ví dụ : Bác nằm trong giấc ngủ bình yên.
Nói Bác đang nằm ngủ là làm giảm đi nỗi đau mất Bác
7 Điệp ngữ :
? Thế nào là điệp ngữ? Ví dụ?
- Khi nói hoặc viết, ngời ta có thể dùng biện pháp lặp đi, lặp lại từngữ (hoặccả câu) để làm nổi bật ý, gây cảm xúc mạnh Cách lặp đi, lặp lại nh vậy gọi là phép
điệp ngữ; từ ngữ đợc lặp lại gọi la điệp ngữ
Ví dụ: Ta làm con chim hót …… xao xuyến
Ví dụ : Nhớ nớc đau lòng con quốc quốc
Thơng nhà mỏi miệng cái gia gia
Quốc quốc, gia gia là chơi chữ chỉ nớc, nhà - nỗi nhớ nớc thơng nhà của nhà thơ
BUỔI VI : ễn tập phần Tập làm văn I.
Những vấn đề chung về văn bản và tạo lập văn bản: cỏch trỡnh bày đoạn văn, liờn kết cõu, liờn kết đoạn.
1.cỏch trỡnh bày đoạn văn:
Trang 18
2 Liên kết câu, liên kết đoạn:
* Khái niệm liên kết: (SGK Ngữ văn 9).
* Các phương diện liên kết: Liên kết nội dung (liên kết chủ đề và liên kết lô
gic); liên kết hình thức (sử dụng các phương tiện - từ ngữ liên kết)- phép liên kết:phép nối, phép thế, phép lặp từ ngữ, phép đồng nghĩa, trái nghĩa và liên tưởng
* Lưu ý:
- Khi xét tính liên kết của một đoạn văn hay một văn bản cần xét đủ cả 2 mặtnội dung và hình thức, tránh hiện tượng chỉ chú ý đến tính liên kết về mặt hìnhthức
- Khi chỉ ra các phép liên kết câu, cần: Gọi tên phép liên kết được sử dụng, chỉ
rõ những từ ngữ được dùng để thực hiện phép liên kết đó
Ví dụ 1: Trong đoạn trích:
(1) Tôi bỗng thẫn thờ, tiếc không nói nổi (2) Rõ ràng tôi không tiếc nhữngviên đá (3) Mưa xong thì tạnh thôi (4) Mà tôi nhớ một cái gì đấy, hình như mẹtôi, cái cửa sổ hoặc những ngôi sao to trên trời thành phố”
(Lê Minh Khuê)
Có các phép liên kết:
+ Phép lặp: tôi (1) – tôi (2) – tôi (4)
+ Phép liên tưởng: viên đá (2) - mưa (3) => những từ này cùng trường liêntưởng
Ví dụ 2: Chỉ rõ tính liên kết trong đoạn văn sau đây:
4 §o¹n v¨n tr×nh bµy ý theo c¸ch song hµnh:
3 §o¹n v¨n tr×nh bµy ý theo c¸ch mãc xÝch:
(1) (C©u chèt)
(3) (2)
Trang 19ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP NGỮ VĂN 9 NĂM HỌC: 2013- 2014 (1) Bên kia những hàng bằng lăng, tiết trời đầu thu đem đến cho con sôngHồng một màu đỏ nhạt, mặt sông như rộng thêm ra (2) Vòm trời cũng như caohơn (3) Những tia nắng sớm từ từ di chuyển từ mặt nước lên những khoảng bờ bãibồi bên kia sông Hồng lúc này đang phô ra trước khuôn cửa sổ của gian gác nhàNhĩ một thứ màu vàng thau xen với màu xanh non – những màu sắc thân thuộc quánhư da thịt, hơi thở của đất màu mỡ (4) Suốt đời Nhĩ đã từng đi tới không sót một
xó xỉnh nào trên trái đất, đây là một chân trời gần gũi mà xa lắc vì chưa hề bao giờ
đi đến – cái bờ bên kia sông Hồng ngay trước cửa sổ nhà mình
(Nguyễn Minh Châu)
Gợi ý: Cần chỉ rõ tính liên kết trên cả hai phương diện:
+ Liên kết nội dung: Bao gồm liên kết chủ đề và liên kết lô gic Cụ thể:
- Liên kết chủ đề: Các câu trong đoạn văn đều hướng tới một chủ đề và tập trunglàm rõ chủ đề: Miêu tả khung cảnh thiên nhiên trong một buổi sáng đầu thu qua cáinhìn của Nhĩ và những cảm nhận, suy ngẫm của Nhĩ từ khung cảnh thiên nhiên ấy
- Liên kết lô gic: Các câu trong đoạn văn được sắp xếp hợp lý theo trình tự miêu tả
từ gần đến xa, phù hợp với tầm nhìn và trình tự quan sát của Nhĩ; từ miêu tả khungcảnh thiên nhiên đến cảm nhận, suy nghĩ của Nhĩ trước khung cảnh thiên nhiên ấy.+ Liên kết hình thức:
- Phép liên tưởng: Con sông Hồng, mặt sông (1) – mặt nước, bờ bãi bồi (3); vòmtrời (2) – tia nắng (3)
- Phép lặp: Con sông Hồng (1) – sông Hồng (3) – sông Hồng (4)
Ví dụ 3: Sau đây là đoạn văn có tính liên kết rất chặt chẽ:
(1) Vắng lặng đến phát sợ (2) Cây còn lại xơ xác (3) Đất nóng (4) Khói đenvật vờ từng cụm trong không trung, che đi những gì từ xa (5) Các anh cao xạ cónhìn thấy chúng tôi không? (6) Chắc có, các anh ấy có những cái ống nhòm có thểthu cả Trái Đất vào tầm mắt (7) Tôi đến gần quả bom (8) Cảm thấy có ánh mắtcác chiến sĩ dõi theo mình, tôi không sợ nữa (9) Tôi sẽ không đi khom (10) Cácanh ấy không thích cái kiểu đi khom khi có thể cứ đàng hoàng mà bước tới
Gợi ý:
- Liên kết nội dung:
+ Liên kết chủ đề: Đoạn văn đã tập trung khắc họa về cảm nhận, cảm giác, suy
nghĩ của nhân vật tôi trong một lần phá bom.
+ Liên kết lô gic: Các câu trong đoạn văn được trình bày theo trình tự từ cảm nhận
đến suy nghĩ rồi cảm giác và lại là suy nghĩ của nhân vật tôi Đây là một trình tự lô
gic và tính lô gic ấy được thể hiện ở sự hợp lý vì tất cả sự cảm nhận, suy nghĩ, cảm
giác đều đến với tôi trong một khoảnh khắc thời gian khi nhân vật đang chuẩn bị
về mặt tinh thần để phá bom
- Liên kết hình thức:
+ Phép lặp: các anh ấy (6) - các anh ấy (10); đi khom (9) - đi khom (10); tôi (7) –tôi (8) – tôi (9)
+ Phép thế: các chiến sĩ (8) thay cho các anh cao xạ (5)
+ Phép liên tưởng: nhìn thấy (5) – ánh mắt, dõi theo (8); không đi khom (9) - đànghoàng mà bước tới (10)
Trang 20II.Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống xã hội
*Khái niệm, yêu cầu, đối tượng, các bước làm bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống ?
- Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống xã hội là bàn về một sự việc, hiện tượng có ý nghĩa đối với xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ
- Yêu cầu của bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống:
+ Về nội dung: cần phải nêu rõ được sự việc, hiện tượng có vấn đề, phân tích các mặt đúng, sai, mặt lợi,mặt hại
+ Về hình thức: có luận điểm có rõ ràng, luận cứ xác thực, bố cục mạch lạc
- Đối tượng: những sự việc, hiện tượng của đời sống
- Các bước: 1 Tìm hiểu đề và tìm ý
2 Lập dàn bài:
MB: Giới thiệu sự việc, hiện tượng cần bàn luận.
TB: Liên hệ thực tế, phân tích các mặt, nêu đánh giá, nhận định:
+Nêu ý nghĩa của hiện tượng: Hiện tượng phản ánh điều gì ? Xu hướng nào ?+Giải thích nguyên nhân- hậu quả của hiện tượng ấy.+Đề xuất giải pháp, phương hướng khắc phục, cách ứng sử
KB: Kết luận, khẳng định, phủ định, lời khuyên.
3 Viết bài:
4 Đọc và sửa lại:
BUỔI VII: Ôn tập phần Tập làm văn
.I- Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống xã hội (luyện tập).
Đề 1 : Tuổi trẻ học đường suy nghĩ và hành động để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông.
Dàn ý
A Mở bài :
- Đặt vấn đề : trong nhiều năm trở lại đây, vấn đề tai nạn giao thông đang 1à điểm nóng thu hút nhiều sự quan tâm của dư luận bởi mức độ thiệt hại mà vấn đề này gây ra
- Tuổi trẻ học đường những công dân tương lai của đất nước cũng phải có những suy nghĩ và hành động để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông
B Thân bài:
1 Thực trạng tai nạn giao thông ở Việt nam hiện nay:
+ Đang diễn ra hàng ngày hàng giờ trên cả nước, 33 -34 người chết và bị thương/1 ngày
+ Trong số đó, có không ít các bạn học sinh, sinh viên là nạn nhân hoặc là thủ
Trang 21ĐỀ CƯƠNG ễN TẬP NGỮ VĂN 9 NĂM HỌC: 2013- 2014phạm gõy ra cỏc vụ tai nạn giao thụng.
2 Hậu quả của vấn đề:
+ Thiệt hại lớn về người và của, để lại những thương tật vĩnh viễn cho cỏc cỏ nhõn
và hậu quả nặng nề cho cả cộng đồng
+ Gõy đau đớn, mất mỏt, thương tõm cho người thõn, xó hội
3 Nguyờn nhõn của vấn đề :
+ ý thức tham gia giao thụng của người dõn cũn hạn chế, thiếu hiểu biết và khụng chấp hành nghiờm chỉnh luật lệ giao thụng (lạng lỏch, đỏnh vừng, vượt đốn đỏ, coi thường việc đội mũ bảo hiểm .)
+ Thiếu hiểu biết về cỏc quy định an toàn giao thụng (lấy trộm ốc vớt đường ray, chiếm dụng đường )
+ Sự hạn chế về cơ sở vật chất (chất lượng đường thấp, xe cộ khụng đảm bảo an toàn )
+ Đỏng tiếc rằng, gúp phần gõy ra nhiều tai nạn giao thụng, cũn cú những bạn học sinh đang ngồi trờn ghế nhà trường
4 Hành động của tuổi trẻ học đường gúp phần giảm thiểu tai nạn giao thụng:
+ Tham gia học tập luật giao thụng đường bộ ở trường lớp Ngoài ra, bản thõn mỗi người phải tỡm hiểu, nắm vững thờm cỏc luật lệ và quy định đảm bảo an toàn giao thụng
+ Chấp hành nghiờm chỉnh quy định về an toàn giao thụng: khụng lạng lỏch,đỏnh vừng trờn đường đi, khụng đi xe mỏy khi chưa cú bằng lỏi, khụng vượt đốn đỏ, đi đỳng phần đường, dừng đỗ đỳng quy định, khi rẽ ngang hoặc dừng phải quan sỏt cẩn thận và cú tớn hiệu bỏo hiệu cho người sau biết, đi chậm và quan sỏt cẩn thận khi qua ngó tư
+ Đi bộ sang đường đỳng quy định, tham gia giỳp đỡ người già yếu, người tàn tật
và trẻ em qua đường đỳng quy định
+ Tuyờn truyền luật giao thụng: trao đổi với người thõn trong gia đỡnh, thamgia cỏchoạt động tuyờn truyền xung kớch về an toàn giao thụng để gúp phần phổ biến luật giao thụng đến tất cả mọi người, tham gia cỏc đội thanh niờn tỡnh nguyện đảm bảo
an toàn giao thụng
C Kết bài:
- An toàn giao thụng là hạnh phỳc của mỗi người mỗi gia đỡnh và toàn xó hội
- Tuổi trẻ học đường với tư cỏch là chủ nhõn tương lai của đất nước, là thế hệ tiờn phong trong nhiều lĩnh vực, cú sức khoẻ, cú tri thức cần cú những suy nghĩ đỳng đắn và gương mẫu thực hiện những giải phỏp thiết thực để gúp phần giảm thiểu tai nạn giao thụng
ĐỀ 2 : Hiện nay ngành giáo dục đang phát động phong trào “ Nói không với
tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục Em ” Em có suy nghĩ gì về vấn đề này?
Dàn ý:
1/ Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận
2
/ Thân bài:
a) Nêu bản chất, biểu hiện của vấn đề:
*NX: Tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục , trở thành căn bệnh khá trầm trọng và phổ biến hiện nay Nó thể hiện qua một số biểu hiện chính sau: