Phiếu nhận xét, đánh giá sách giáo khoa lớp 8 môn Ngữ văn Download vn PHÒNG GD&ĐT AN DƯƠNG TRƯỜNG THCS HỒNG PHONG NĂM HỌC 2022 2023 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Hồng[.]
PHÒNG GD&ĐT AN DƯƠNG TRƯỜNG THCS HỒNG PHONG NĂM HỌC 2022 - 2023 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Hồng Phong , ngày 23 tháng 02 năm 2023 PHIẾU NHẬN XÉT SÁCH GIÁO KHOA LỚP THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 MÔN/HĐGD: Ngữ văn A THÔNG TIN VỀ SÁCH GIÁO KHOA Tên sách: Kết nối tri thức với sống Tổng chủ biên/ Đỗ Mạnh Hùng (Tổng chủ biên) Chủ biên: Nhà xuất bản: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam B THÔNG TIN VỀ NGƯỜI NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Họ tên: Lê Thị Huê Chuyên ngành/Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm Ngữ văn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Hồng Phong Số điện thoại: 0869166316 Email: ngockhanh301hp@gmail.com C NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Nhận xét, đánh giá theo tiêu chuẩn (Đánh dấu X vào ô “Đạt” “Không đạt” cho tiêu chí) Tiêu chuẩn Tiêu chí I Phù hợp với đặc điểm kinh tế - xã hội thành phố Hải Phịn g (1) Đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lý, phong tục, tập quán, lối sống địa phương, phù hợp với việc giáo dục trị tư tưởng, đạo đức truyền thống hiếu học, động, sáng tạo học sinh Hải Phòng II Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy học sở giáo dục phổ thông Về nội dung Nhận xét SGK đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lý, phong tục, tập quán, lối sống địa phương, phù hợp với việc giáo dục trị tư tưởng, đạo đức truyền thống hiếu học, động, sáng tạo học sinh Hải Phòng (2) Nội dung đại, hội nhập với khu vực quốc Nội dung SGK đại, hội nhập với khu tế, có giá trị liên hệ thực tiễn, tạo hội cho học sinh vực quốc tế, có giá trị liên hệ thực tiễn, trải nghiệm đáp ứng yêu cầu phân luồng học sinh tạo hội để học sinh trải nghiệm đáp ứng giáo dục định hướng nghề nghiệp, hướng tới đào tạo yêu cầu giáo dục Hải Phòng theo xu hướng nguồn nhân lực chất lượng cao, phù hợp với xu phát triển chung hướng phát triển thành phố Hải Phòng (3) Cấu trúc sách giáo khoa thiết kế theo hướng Cấu trúc sách giáo khoa thiết kế theo mở, tạo hội để người dạy bổ sung hướng mở, tạo hội để người dạy nội dung tích hợp gắn với thực tế địa phương bổ sung nội dung tích hợp gắn với (4) Nội dung sách giáo khoa phù hợp với lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên, trình độ học sinh địa bàn thành phố Hải Phòng; tạo điều kiện cho nhà trường giáo viên tự chủ, linh hoạt việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục (5) Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính xác, khoa học, đảm bảo yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục phổ thơng theo cấp học; trọng rèn luyện cho học sinh khả tự học, tìm tịi kiến thức, vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn, bồi dưỡng phẩm chất, phát triển lực cho học sinh thực tế địa phương Nội dung sách giáo khoa phù hợp với lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên, trình độ học sinh địa bàn thành phố Hải Phòng; tạo điều kiện cho nhà trường giáo viên tự chủ, linh hoạt việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính xác, khoa học, đảm bảo yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục phổ thơng theo cấp học; trọng rèn luyện cho học sinh khả tự học, tìm tòi kiến thức, vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn, xbồi dưỡng phẩm chất, phát triển lực cho học sinh (6) Sách giáo khoa trình bày sinh Sách giáo khoa trình bày sinh động, động, cân đối, hài hòa kênh chữ cân đối, hài hòa kênh chữ kênh kênh hình, đảm bảo tính thẩm mỹ, phù hợp hình, đảm bảo tính thẩm mỹ, phù hợp với Đánh giá Không Đạt đạt X X X X X X địa bàn thành phố Hải Phòn g với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh (7) Nội dung sách giáo khoa tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực, lấy hoạt động học sinh làm trung tâm, khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Nội dung sách giáo khoa tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực, lấy hoạt động học sinh làm trung tâm, khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập (8) Các chủ đề, học thiết kế theo Các chủ đề, học thiết kế theo hướng tăng cường đa dạng hoạt hướng đa dạng hoạt động, tạo điều kiện động, tạo điều kiện để giáo viên điều để giáo viên điều chỉnh phù hợp với chỉnh phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, nhiều đối tượng học sinh, đảm bảo tính đảm bảo tính phân hóa theo lực học phân hóa theo lực học sinh sinh (9) Hệ thống câu hỏi, tập thể đúng, đủ với với yêu cầu cụ thể, Hệ thống câu hỏi, tập thể mức độ cần đạt phẩm chất, lực học đúng, đủ với với yêu cầu cụ thể, sinh để tạo điều kiện cho giáo viên xây dựng mức độ cần đạt phẩm chất, lực học kế hoạch kiểm tra đánh giá theo định hướng sinh để tạo điều kiện cho giáo viên xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá theo định Về phát triển phẩm chất, lực học sinh hướng phát triển phẩm chất, lực học kiểm sinh tra, đánh (10) Các phương thức đánh giá đảm bảo độ giá tin cậy, khách quan, phù hợp lứa tuổi, không Các phương thức đánh giá đảm bảo độ tin gây áp lực lên học sinh, đánh giá tiến cậy, khách quan, phù hợp lứa tuổi, không học sinh; người học tự đánh giá gây áp lực lên học sinh, đánh giá tiến trình học tập kết học tập của học sinh; người học tự đánh giá thân trình học tập kết học tập thân Về (11) Đảm bảo triển khai phù hợp với sở sở vật chất, trang thiết bị điều kiện dạy Đảm bảo triển khai phù hợp với sở vật vật học khác sở giáo dục THCS, THPT chất, trang thiết bị điều kiện dạy học chất, địa bàn thành phố Hải Phòng để nâng cao chất lượng trang (12) Có hệ thống học liệu bổ trợ (vở tập, Có đủ hệ thống học liệu bổ trợ, đủ đảm bảo thiết đồ dùng học tập, học liệu điện tử, …) đầy đủ để nâng cao hiệu học tập cho học sinh bị đảm bảo hỗ trợ hiệu cho học sinh dạy học Về phươ ng pháp , hình thức tổ chức dạy học X X X X X X Nhận xét chung 2.1 Ưu điểm - Cách thiết kế học theo chủ đề có sáng tạo, gắn với thực tiễn đời sống, tạo mẻ, khơi gợi hứng thú người học - Nội dung học thiết kế xoay quanh hoạt động đọc, viết, nói, nghe tích hợp kết nối chặt chẽ với Ngữ liệu, kiến thức Tiếng Việt kiến thức văn học có độ khó tương ứng với yêu cầu cần đạt nên đáp ứng nhu cầu học tập học sinh 2.2 Hạn chế - Mỗi chủ đề khơng thể loại hạn chế việc phân tích rèn luyện kĩ cho học sinh theo đặc trưng thể loại, đặc biệt việc tạo lập văn - Hệ thống câu hỏi chưa trọng đến giá trị nghệ thuật văn mà tập trung chủ yếu vào khai thác học sống Người nhận xét Lê Thị Huê PHÒNG GD&ĐT AN DƯƠNG TRƯỜNG THCS HỒNG PHONG NĂM HỌC 2022 - 2023 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Hồng Phong , ngày 23 tháng 02 năm 2023 PHIẾU NHẬN XÉT SÁCH GIÁO KHOA LỚP THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 MƠN/HĐGD: Ngữ văn A THÔNG TIN VỀ SÁCH GIÁO KHOA Tên sách: Chân trời sáng tạo Tổng chủ biên/ Nguyễn Thị Hồng Nam – Nguyễn Thành Thi (đồng Chủ biên) Chủ biên: Nhà xuất bản: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam B THÔNG TIN VỀ NGƯỜI NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Họ tên: Lê Thị Huê Chuyên ngành/Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm Ngữ văn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Hồng Phong Số điện thoại: 0869166316 Email: ngockhanh301hp@gmail.com C NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Nhận xét, đánh giá theo tiêu chuẩn (Đánh dấu X vào ô “Đạt” “Không đạt” cho tiêu chí) Tiêu chuẩ n I Phù hợp với đặc điể m kinh tế xã hội thàn h phố Hải Phò ng II Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy học Tiêu chí Nhận xét (1) Đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lý, phong tục, tập quán, lối sống địa phương, phù hợp với việc giáo dục trị tư tưởng, đạo đức truyền thống hiếu học, động, sáng tạo học sinh Hải Phòng SGK đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lý, phong tục, tập quán, lối sống địa phương, phù hợp với việc giáo dục trị tư tưởng, đạo đức truyền thống hiếu học, động, sáng tạo học sinh Hải Phòng (2) Nội dung đại, hội nhập với khu vực quốc tế, Nội dung SGK đại, hội nhập với khu có giá trị liên hệ thực tiễn, tạo hội cho học sinh trải vực quốc tế, có giá trị liên hệ thực tiễn, nghiệm đáp ứng yêu cầu phân luồng học sinh giáo tạo hội để học sinh trải nghiệm đáp ứng dục định hướng nghề nghiệp, hướng tới đào tạo nguồn yêu cầu giáo dục Hải Phòng theo xu hướng nhân lực chất lượng cao, phù hợp với xu hướng phát phát triển chung triển thành phố Hải Phòng (3) Cấu trúc sách giáo khoa thiết kế theo hướng Cấu trúc sách giáo khoa thiết kế theo mở, tạo hội để người dạy bổ sung nội hướng mở, tạo hội để người dạy dung tích hợp gắn với thực tế địa phương bổ sung nội dung tích hợp gắn với Đánh giá Khơng Đạt đạt X X X thực tế địa phương Về nội dun g (4) Nội dung sách giáo khoa phù hợp với lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên, trình độ học sinh địa bàn thành phố Hải Phòng; tạo điều kiện cho nhà trường giáo viên tự chủ, linh hoạt việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục (5) Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính xác, khoa học, đảm bảo yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục phổ thơng theo cấp học; trọng rèn luyện cho học sinh khả tự học, tìm tòi kiến thức, vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn, bồi dưỡng phẩm chất, phát triển lực cho học Nội dung sách giáo khoa phù hợp với lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên, trình độ học sinh địa bàn thành phố Hải Phòng; tạo điều kiện cho nhà trường giáo viên tự chủ, linh hoạt việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục X Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính xác, khoa học, đảm bảo yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục phổ thơng theo cấp học; trọng rèn luyện cho học sinh khả tự học, tìm tịi kiến thức, vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn, bồi dưỡng phẩm chất, phát X NĂ sở giáo dục phổ thôn g địa bàn thàn h phố Hải Phò ng sinh (6) Sách giáo khoa trình bày sinh động, cân đối, hài hịa kênh chữ kênh hình, đảm bảo tính thẩm mỹ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh (7) Nội dung sách giáo khoa tạo điều kiện cho Về giáo viên sử dụng linh hoạt, sáng tạo phư hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích ơng cực, lấy hoạt động học sinh làm trung tâm, phá khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào p, hoạt động học tập hình (8) Các chủ đề, học thiết kế theo thức hướng tăng cường đa dạng hoạt động, tổ tạo điều kiện để giáo viên điều chỉnh phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, đảm bảo c tính phân hóa theo lực học sinh dạy học (9) Hệ thống câu hỏi, tập thể đúng, đủ với với yêu cầu cụ thể, mức độ cần đạt phẩm chất, lực học sinh để Về tạo điều kiện cho giáo viên xây dựng kế hoạch kiể kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển m phẩm chất, lực học sinh tra, (10) Các phương thức đánh giá đảm bảo độ tin đán cậy, khách quan, phù hợp lứa tuổi, không gây h áp lực lên học sinh, đánh giá tiến học giá sinh; người học tự đánh giá q trình học tập kết học tập thân (11) Đảm bảo triển khai phù hợp với sở vật Về chất, trang thiết bị điều kiện dạy học khác sở giáo dục THCS, THPT địa sở bàn thành phố Hải Phịng vật (12) Có hệ thống học liệu bổ trợ (vở tập, đồ chất dùng học tập, học liệu điện tử, …) đầy đủ đảm , bảo hỗ trợ hiệu cho học sinh tran g thiết bị dạy học triển lực cho học sinh Sách giáo khoa trình bày sinh động, cân đối, hài hòa kênh chữ kênh hình, đảm bảo tính thẩm mỹ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh X Nội dung sách giáo khoa tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực, X Các chủ đề, học thiết kế theo hướng đa dạng hoạt động, tạo điều kiện để giáo viên điều chỉnh phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, đảm bảo tính phân hóa theo lực học sinh X X Hệ thống câu hỏi, tập thể đúng, đủ với với yêu cầu cụ thể, mức độ cần đạt phẩm chất, lực học sinh X Các phương thức đánh giá đảm bảo độ tin cậy, khách quan, phù hợp với học sinh X SGK đảm bảo triển khai phù hợp với sở vật chất, trang thiết bị điều kiện dạy học trường THCS địa bàn thành phố Có đủ hệ thống học liệu đầy đủ, đảm bảo hỗ trợ hiệu cho học sinh X Nhận xét chung 2.1 Ưu điểm - Cách thiết kế học theo chủ đề có sáng tạo, mẻ, khơi gợi hứng thú người học, nâng cao kĩ đọc, viết, nói, nghe - Đến với học, học sinh mở rộng kiến thức xã hội, thiên nhiên để bước hồn thiện thân 2.2 Hạn chế - Các văn chủ đề loại hạn chế việc phân tích hình thành kĩ cho học sinh theo đặc trưng thể loại - Việc xếp kiểu văn chưa thực phù hợp theo mức độ nhận thức học sinh Người nhận xét Lê Thị Huê PHÒNG GD&ĐT AN DƯƠNG TRƯỜNG THCS HỒNG PHONG NĂM HỌC 2022 - 2023 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Hồng Phong , ngày 23 tháng 02 năm 2023 PHIẾU NHẬN XÉT SÁCH GIÁO KHOA LỚP THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 MÔN/HĐGD: Ngữ văn A THÔNG TIN VỀ SÁCH GIÁO KHOA Tên sách: Cánh diều Tổng chủ biên/ Đỗ Minh Thuyết (Tổng chủ biên) – Đỗ Ngọc Thống (Chủ biên) Chủ biên: Nhà xuất bản: Nhà xuất Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh B THƠNG TIN VỀ NGƯỜI NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Họ tên: Lê Thị Huê Chuyên ngành/Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm Ngữ văn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Hồng Phong Số điện thoại: 0869166316 Email: ngockhanh301hp@gmail.com C NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Nhận xét, đánh giá theo tiêu chuẩn (Đánh dấu X vào ô “Đạt” “Khơng đạt” cho tiêu chí) Tiêu chuẩn I Phù hợp với đặc điểm kinh tế - xã hội thành phố Hải Phòn g II Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy học Tiêu chí Nhận xét (1) Đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lý, phong tục, tập quán, lối sống địa phương, phù hợp với việc giáo dục trị tư tưởng, đạo đức truyền thống hiếu học, động, sáng tạo học sinh Hải Phịng SGK đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lý, phong tục, tập quán, lối sống địa phương, phù hợp với việc giáo dục trị tư tưởng, đạo đức truyền thống hiếu học, động, sáng tạo học sinh Hải Phòng (2) Nội dung đại, hội nhập với khu vực quốc Nội dung SGK đại, hội nhập với khu tế, có giá trị liên hệ thực tiễn, tạo hội cho học sinh vực quốc tế, có giá trị liên hệ thực tiễn, tạo trải nghiệm đáp ứng yêu cầu phân luồng học sinh hội để học sinh trải nghiệm đáp ứng yêu giáo dục định hướng nghề nghiệp, hướng tới đào tạo cầu giáo dục Hải Phòng theo xu hướng phát nguồn nhân lực chất lượng cao, phù hợp với xu triển chung hướng phát triển thành phố Hải Phòng (3) Cấu trúc sách giáo khoa thiết kế theo hướng Cấu trúc sách giáo khoa thiết kế theo mở, tạo hội để người dạy bổ sung hướng mở, tạo hội để người dạy bổ nội dung tích hợp gắn với thực tế địa phương sung nội dung tích hợp gắn với thực tế Về nội dung địa phương (4) Nội dung sách giáo khoa phù hợp với Nội dung sách giáo khoa hoàn toàn phù hợp lực đội ngũ cán quản lý, giáo với lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên, trình độ học sinh địa bàn thành viên, trình độ học sinh địa bàn thành phố Hải Phòng; tạo điều kiện cho nhà phố Hải Phòng; tạo điều kiện cho nhà trường trường giáo viên tự chủ, linh hoạt giáo viên tự chủ, linh hoạt việc xây việc xây dựng thực kế hoạch giáo dựng thực kế hoạch giáo dục dục (5) Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính chính xác, khoa học, đảm bảo yêu cầu xác, khoa học, đảm bảo yêu cầu cần đạt cần đạt chương trình giáo dục phổ thơng chương trình giáo dục phổ thông theo cấp theo cấp học; trọng rèn luyện cho học Đánh giá Đạ Không t đạt X X X X X NĂ sở giáo dục phổ thơng địa bàn thành phố Hải Phịn g sinh khả tự học, tìm tịi kiến thức, vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn, bồi dưỡng phẩm chất, phát triển lực cho học sinh học; trọng rèn luyện cho học sinh khả tự học, tìm tịi kiến thức, vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn, xbồi dưỡng phẩm chất, phát triển lực cho học sinh (6) Sách giáo khoa trình bày sinh Sách giáo khoa trình bày sinh động, cân động, cân đối, hài hòa kênh chữ đối, hài hịa kênh chữ kênh hình, đảm kênh hình, đảm bảo tính thẩm mỹ, phù hợp bảo tính thẩm mỹ, phù hợp với đặc điểm tâm với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh sinh lý lứa tuổi học sinh (7) Nội dung sách giáo khoa tạo điều kiện Nội dung sách giáo khoa tạo điều kiện cho Về cho giáo viên sử dụng linh hoạt, sáng phươ tạo hình thức tổ chức phương pháp giáo viên sử dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức phương pháp dạy ng dạy học tích cực, lấy hoạt động học sinh học tích cực, lấy hoạt động học sinh làm pháp làm trung tâm, khuyến khích học sinh tích trung tâm, khuyến khích học sinh tích cực , cực tham gia vào hoạt động học tập tham gia vào hoạt động học tập hình (8) Các chủ đề, học thiết kế theo Các chủ đề, học thiết kế theo hướng thức hướng tăng cường đa dạng hoạt đa dạng hoạt động, tạo điều kiện để giáo tổ động, tạo điều kiện để giáo viên điều viên điều chỉnh phù hợp với nhiều đối chức chỉnh phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, tượng học sinh, đảm bảo tính phân hóa theo dạy học đảm bảo tính phân hóa theo lực học lực học sinh sinh (9) Hệ thống câu hỏi, tập thể đúng, đủ với với yêu cầu cụ thể, Hệ thống câu hỏi, tập thể đúng, mức độ cần đạt phẩm chất, lực học đủ với với yêu cầu cụ thể, mức độ cần sinh để tạo điều kiện cho giáo viên xây dựng Về kế hoạch kiểm tra đánh giá theo định hướng đạt phẩm chất, lực học sinh để tạo điều kiện cho giáo viên xây dựng kế hoạch kiểm phát triển phẩm chất, lực học sinh kiểm tra đánh giá theo định hướng mở tra, (10) Các phương thức đánh giá đảm bảo độ đánh giá tin cậy, khách quan, phù hợp lứa tuổi, không Các phương thức đánh giá đảm bảo độ tin gây áp lực lên học sinh, đánh giá tiến cậy, khách quan, phù hợp với đối tượng học sinh; người học tự đánh giá học sinh trình học tập kết học tập thân Về (11) Đảm bảo triển khai phù hợp với sở sở vật chất, trang thiết bị điều kiện dạy Đảm bảo triển khai phù hợp với sở vật vật học khác sở giáo dục THCS, THPT chất, trang thiết bị điều kiện dạy học để chất, địa bàn thành phố Hải Phòng nâng cao chất lượng trang (12) Có hệ thống học liệu bổ trợ (vở tập, Có đủ hệ thống học liệu bổ trợ, đủ đảm bảo thiết đồ dùng học tập, học liệu điện tử, …) đầy đủ để nâng cao hiệu học tập cho học sinh bị đảm bảo hỗ trợ hiệu cho học sinh dạy học X X X X X X X Nhận xét chung 2.1 Ưu điểm - Cách thiết kế học theo trục dọc đặc trưng thể loại kết hợp với tiến trình lịch sử phù hợp với mức độ nhận thức học sinh; đảm bảo tính chất đặc trưng văn chương - Ngữ liệu mang đến cho học sinh hiểu biết thể loại, kiểu văn bản; cách tiếp nhận tạo lập văn tương ứng; đồng thời phát triển phẩm chất lực học sinh để giúp em bồi dưỡng tâm hồn, hoàn thiện nhân cách ứng dụng vào đời sống 2.2 Hạn chế - Tên theo thể loại cịn khơ khan, số nội dung hệ thống câu hỏi nặng nề hàn lâm Người nhận xét Lê Thị Huê T