Đang tải... (xem toàn văn)
CHƯƠNG II SỰ PHÁT SINH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT Tiết 45 Bài SỰ PHÁT SINH SỰ SỐNG I MỤC TIÊU 1 Kiến thức Trình bày được sự phát sinh sự sống trên trái đất qua ba giai đoạn Tiến hóa hóa h[.]
CHƯƠNG II : SỰ PHÁT SINH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT Tiết 45 - Bài : SỰ PHÁT SINH SỰ SỐNG I MỤC TIÊU 1.Kiến thức - Trình bày phát sinh sống trái đất qua ba giai đoạn : Tiến hóa hóa học, tiến hóa tiền sinh học, tiến hóa sinh học - Trình bày quan niệm đại : Tiến hóa hóa học, tiến hóa tiền sinh học - Giải thích ADN vật chất lưu trữ bảo quản thông tin di truyền tế bào - Nêu vai trị lipit q trình hình thành lớp màng bán thấm - Giải thích vai trị CLTN giúp hình thành nên tế bào sơ khai Kĩ Rèn luyện học sinh kĩ : - Tìm kiếm xử lí thơng tin qua kênh chữ kênh hình - Thể tự tin thông qua phát biểu ý kiến - Tư sáng tạo - Lắng nghe tích cực Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học tập môn Năng lực hướng tới a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định được mục tiêu học tập chủ đề là - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt được nhiều câu hỏi về chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin khái niệm gen, cấu trúc chung gen cấu trúc; mã di truyền q trình nhân đơi AND - Quản lí bản thân: Nhận thức được các yếu tố tác động đến bản thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định đúng quyền và nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe và phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập II.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: - HS Sưu tầm tranh ảnh sau GV lựa chọn số hình ảnh tiêu biểu để sử dụng tiết học Học sinh : Nghiên cứu , làm tập nhà, học cũ ,chuẩn bị mơ hình học tập theo u cầu giáo viên III PHƯƠNG PHÁP , KỸ THUẬT DẠY HỌC: Giáo viên linh hoạt chọn phương pháp kỹ thuật dạy học sau cho phù hợp học Hoạt động nhóm theo dự án trải nghiệm sáng tạo + hướng dẫn học sinh phát triễn lực tự học + bàn tay nặn bột + số phương pháp khác Kỹ thuật khăn trãi bàn + kỹ thuật mãnh ghép + đóng vai chuyên gia + số kỹ thuật khác IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động khởi động / tạo tình huống: Ổn định – Kiểm tra: 3’ Phân biệt phân li tính trạng đồng quy tính trạng? VD? Kết luận nguồn gốc loài? 3.Bài mới: 36’ A KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Qua học trước, em biết loại sinh vật có chung nguồn gốc Vậy nguồn gốc xuất phát từ đâu? Để tìm hiểu vấn đề ta vào Nguồn gốc sống ó SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung ý; Suy nghĩ vấn đề đặt ra; Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : - Trình bày phát sinh sống trái đất qua ba giai đoạn : Tiến hóa hóa học, tiến hóa tiền sinh học, tiến hóa sinh học - Trình bày quan niệm đại : Tiến hóa hóa học, tiến hóa tiền sinh học - Giải thích ADN vật chất lưu trữ bảo quản thông tin di truyền tế bào - Nêu vai trò lipit trình hình thành lớp màng bán thấm - Giải thích vai trị CLTN giúp hình thành nên tế bào sơ khai * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Hoạt động I.TIẾN HÓA HÓA HỌC: (20 phút) Nguồn gốc phát sinh -HS suy nghĩ trả lời sống Trái Đất ? Quan điểm đại chất nguồn gốc sống nào? -Các thể sống (vk, TV, ĐV,…) khác với vật vô sao? ->HS tái hiện, nệ điểm khác biệt >dấu hiệu sống (khơng có giới vơ cơ) - Th hóa học ->tiền sinh học ->sinh học -Theo quan điểm đại giai đoạn phát sinh song theo trình tự nào? ->Giảng tính tương đối việc phân chia giai đoạn ->các chất vô -> hợp chất hữu đơn giản 2>3 nguyên tố C, H, O >4 nguyên tố ->CHC tổng hợp thể sống Nếu có TH ngồi thể -Tóm tắt hình thành ->bị oxi hóa, bị vk phân chất hữu từ chất vô hủy,… cơ? -Trong đk Trái Đất, chất hữu hình thành theo ->duy trì đặc điểm có đường nào? -HS suy nghĩ dựa vào thong tin sgk Hoạt động II TIẾN HÓA TIỀN SINH HỌC: (15 phút) ->TĐC, ST, SS,… -Sự hình thành phân tử tự nhân đơi có ý nghĩa ->+ĐK tự nhiên khác khí nào? nguyên thủy I.TIẾN HÓA HÓA HỌC: Gồm trình hình thành đại phân tử tự nhân đôi: chất vô -> CHC đơn giản ->đại phân tử ->đại phân tử tự nhân đơi Q trình hình thành chất hữu đơn giản từ chất vơ -Trong khí ngun thủy chứa: CO, NH3, H2O, N2, khơng có O2 -Nguồn NL tự nhiên (bức xạ nhiệt Mặt Trời, phóng điện khí quyển, hđ núi lửa,…) chất vơ -> hợp chất hữu đơn giản nguyên tố C, H (cacbonhidro)->3 nguyên tố C, H, O (lipit, Sacarit,…) -> nguyên tố C, H, O, N (aa, nucleotit) *TN chứng minh hình thành CHC từ CVC (SGK Hình 32 137) 2.Quá trình trùng phân tạo nên đại phân tử hữu cơ: Hợp chất hữu đơn giản hịa tan đại dương -> đọng đáy bùn sét đại dương ->protêin, axit nuclêic - ARN, ADN có khả tự nhân đôi -Protein: enzim xúc tác -Giả thiết nay, phân tử tự nhân đôi xuất ARN II TIẾN HÓA TIỀN SINH HỌC: -Sự sống thể có -Chứng minh giả thuyết +Nếu có Th ngồi phân tử tự nhân đơi xuất thể không tồn ARN? -Những dấu hiệu sơ khai sống giai đoạn này? -Giọt coaxecva tạo qua thực nghiệm nhằm chứng minh điều gì? Hoạt động III TIẾN HÓA SINH HỌC: 5’ Tại ngày thể sống khơng có khả hình thành đường vô cơ? tương tác đại phân tử tổ chức tb -Xuất tế bào từ tập hợp đại phân tử hệ thống mở, có màng lipoprotêin bao bọc ngăn cách với mơi trường, có tương tác với mơi trường III TIẾN HÓA SINH HỌC: 6’ Từ tế bào nguyên thủy CLTN tb nhân sơ ->cơ thể đơn bào nhân thực ->cơ thể đa bào nhân thực ->sinh giới đa dạng C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức Câu 1: Sự phát sinh, phát triển sống Trái Đất trải qua giai đoạn: A Tiến hóa hóa học – tiến hóa sinh học B Tiến hóa hóa học – tiến hóa tiền sinh học - tiến hóa sinh học C Tiến hóa sinh học – tiến hóa hóa học – tiến hóa tiền sinh học D Tiến hóa tiền sinh học – tiến hóa sinh học – tiến hóa hóa học Hiển thị đáp án Đáp án: B Câu 2: Khi nói giai đoạn tiến hóa hóa học, có phát biểu sau đúng? (1) Trong giai đoạn tiến hóa hóa học, chất vơ kết hợp với hình thành nên chất hữu đơn giản từ hình thành chất hữu phức tạp tác động nguồn lượng tự nhiên (bức xạ nhiệt, tia tử ngoại,…) (2) Thực chất tiến hóa hóa học q trình phức tạp hóa hợp chất hữu từ chất vơ (3) Q trình hình thành hợp chất vô từ chất hữu đường hóa học (4) Năm 1950, Fox cộng chứng minh protein nhiệt tự hình thành axit amin mà không cần đến chế dịch mã A B C D Đáp án: C Câu 3: Trong kiện sau đây, kiện giai đoạn tiến hóa hóa học? (1) Sự xuất enzim (2) Sự hình thành tế bào sơ khai (3) Sự hình thành phân tử hữu đơn giản từ chất vơ (4) Sự hình thành đại phân tử hữu từ chất hữu đơn giản (5) Sự xuất màng sinh học (6) Sự hình thành đại phân tử có khả tự chép A (2), (4) (6) B (2), (5) (6) C (3), (4) (6) D (1), (5) (6) Hiển thị đáp án Đáp án: C Câu 4: Phát biểu sau khơng nói tượng trôi dạt lục địa? A Trôi dạt lục địa lớp dung nham nóng chảy bên chuyển động B Trôi dạt lục địa di chuyển phiến kiến tạo C Cách khoảng 180 triệu năm, lục địa trôi dạt nhiều lần làm thay đổi đại lục, đại dương D Hiện nay, lục địa khơng cịn trơi dạt Hiển thị đáp án Đáp án: D Câu 5: Dựa vào biến đổi địa chat, khí hậu, sinh vật, người ta chia lịch sử Trái Đất thành đại theo thời gian từ trước đến A đại Thái cổ, đại Nguyên sinh, đại Cổ sinh, đại Trung sinh, đại Tân sinh B đại Thái cổ, đại Cổ sinh, đại Trung sinh, đại Nguyên sinh, đại Tân sinh C đại Cổ sinh, đại Nguyên sinh, đại Thái cổ, đại Trung sinh, đại Tân sinh D đại Thái cổ, đại Nguyên sinh, đại Trung sinh, đại Cổ sinh, đại Tân sinh Hiển thị đáp án Đáp án: A D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Câu 1. Tóm tắt trình hình thành sống Trái Đất Câu 2. Trong điều kiện Trái Đất, hợp chất hữu hình thành đường nào? E: MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề Vì thể sống khơng có khả hình thành đường vơ cơ? Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) - Chuẩn bị câu hỏi tập trang 139 SGK , đọc trước 33