Đang tải... (xem toàn văn)
Ngày soạn Tiết 4 Bài 4 ĐỘT BIẾN GEN I MỤC TIÊU Sau khi học xong bài này học sinh phải 1 Kiến thức Nêu được khái niệm các dạng và cơ chế phát sinh chung của đột biến gen Nêu được hậu quả và ý nghĩa của[.]
Ngày soạn: Tiết - Bài 4 : ĐỘT BIẾN GEN I MỤC TIÊU Sau học xong học sinh phải Kiến thức : - Nêu khái niệm dạng chế phát sinh chung đột biến gen - Nêu hậu ý nghĩa đột biến gen Kỹ năng : - Phát triển kỹ quan sát hình vẽ để rút tượng, chất vật Tư duy : - Hình thành quan điểm vật, phương pháp biện chứng xem xét tượng tự nhiên, từ phát triển tư lí luận, GDMT : - HS thấy tính cấp thiết việc bảo vệ mơi trường, ngăn ngừa, giảm thiểu việc sử dụng tác nhân gây đột biến gen Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định được mục tiêu học tập chủ đề là - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái quát hoá - HS đặt được nhiều câu hỏi về chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí bản thân: Nhận thức được các yếu tố tác đợng đến bản thân: tác động đến q trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định đúng quyền và nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe và phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng 2.Kĩ thuật dạy học -Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não III CHUẨN BỊ GV: - Phiếu học tập 2 HS: - Học cũ xem trước III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC Kiểm tra cũ: ( 5’) a.Câu hỏi : Mô tả chế điều hoà opêron Lac b Đáp án – biểu điểm : Sự điều hồ hoạt động gen ơpêrơn Lac: - Khi mơi trường khơng có lactơzơ: Gen điều hồ tổng hợp prôtêin ức chế Prôtêin gắn vào vùng O -> gen cấu trúc không hoạt động ( 5đ) - Khi mơi trường có lactơzơ: Lactơzơ gắn với prơtêin ức chế -> biến đổi cấu hình prơtêin ức chế -> prôtêin ức chế gắn vào vùng O -> gen cấu trúc hoạt động ( 5đ) Bài mới: Trong tự nhiên, người bình thường có hồng cầu hình đĩa lõm hai mặt, nhiên số người hồng cầu có hình liềm dễ vỡ gây thiếu máu kéo theo số hậu xấu Tại có tượng vậy ? Để giải thích tượng ta tìm hiểu bài… Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung A KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu xem biết đột biến gen - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức GV giới thiệu cho HS quan sát số tranh , video đột biến GV cho HS chơi trò Đếm ngược Cho học sinh 30 – 60 giây xếp lại trật tự từ khoá PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ ó SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung ý; Suy nghĩ vấn đề đặt ra; Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Hoạt động 1: Hướng dẫn học I/ Đột biến gen ( 10’) sinh tìm hiểu khái niệm đột HS tìm hiểu khái niệm Khái niệm chung: Đột biến gen, thể đột biến, dạng đột biến gen, dạng biến gen biến đổi đột biến gen, hậu ý đột biến gen, hậu xảy cấu trúc gen nghĩa đột biến gen ý nghĩa đột thường liên quan tới Yêu cầu học sinh nhắc lại biến gen số cặp nu khái niệm đột biến gen học Thể đột biến cá thể lớp - Nêu khái niệm đột mang đột biến biểu Phát phiếu học tập theo biến gen kiểu hình nhóm bàn Các dạng đột biến gen Giới thiệu hình vẽ gen bình thường dạng đột - Nhận phiếu học tập biến gen có đánh số thứ tự( tự theo nhóm bàn Hậu ý nghĩa vẽ) - Quan sát hình vẽ đột biến gen: ( 15’)( ghi Yêu cầu học sinh quan sát nội dung phiếu học tập số 1) hình kết hợp độc lập đọc SGK mục I-2 mục III sau thảo luận nhóm để hồn thành nội - Độc lập đọc SGK dung phiếu học tập thời gian phút Yêu cầu 1-2 nhóm treo kết lên bảng( sử dụng máy chiếu chiếu kết nhóm) , nhóm khác trao đổi để kiểm tra chéo kết qua cho Yêu cầu lớp đối chiếu kết nhóm trao đổi để thống nội dung nhận xét kết nhóm bạn mà giao kiểm tra 7- Nhận xét đánh giá kết hoạt động học sinh chỉnh sửa, hoàn thiện để học sinh ghi GDMT : Nguyên nhân gây ĐB nhân tố ngoại cảnh rối loạn bên TB ảnh hưởng môi trường Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chế phát sinh đột biến gen Giới thiệu đoạn phim hình ảnh chế phát sinh đột biến gen 2.Yêu cầu học sinh quan sát phim, hình ảnh kết hợp đọc SGK mục II nêu chế phát sinh đột biến gen GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi vào - Thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiếu học tập - 1-2 nhóm treo kết lên bảng - Đối chiếu, so sánh kết nhóm nhận xét, bổ sung đồng thời đánh giá kết nhóm bạn giao kiểm tra - Ghi nội dung phiếu học tập II/ Cơ chế phát sinh đột biến gen ( 10’) HS tìm hiểu chế phát sinh đột biến gen Sự kết cặp không tái ADN - Theo dõi nội dung Do tác động tác GV giới thiệu nhân lý, hoá, sinh học - Quan sát phim, hình ảnh đọc SGK để trả lời câu hỏi C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức * Cách tiến hành: - GV đưa ta tình có câu hỏi trắc nghiệm - HS làm tập câu hỏi trắc nghiệm theo nhóm(4 nhóm) Hãy chọn phương án đúng/đúng câu sau: 1) Dạng đột biến gen gây hậu lớn mặt cấu trúc gen A cặp nuclêôtit B cặp nuclêôtit trước mã kết thúc C đảo vị trí cặp nuclêơtit D thay nuclêơtit cặp nuclêôtit khác 2) Đột biến thêm cặp nuclêôtit gen A làm cho gen trở nên dài so với gen ban đầu B làm cho gen trở nên ngắn so với gen ban đầu C tách thành hai gen D làm cho gen trở nên dài ngắn gen ban đầu 3) Đột biến thay cặp nuclêơtit gen A làm cho gen có chiều dài khơng đổi B làm cho gen trở nên ngắn so với gen ban đầu C làm cho gen trở nên dài gen ban đầu D làm cho gen trở nên dài ngắn gen ban đầu Đáp án :1A, 2D ,3D D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Phiếu học tập Hãy quan sát hình kết hợp độc lập đọc SGK mục I-2 mục III sau thảo luận nhóm để hồn thành bảng sau thời gian phút Dạng đột biến Điểm so sánh Đột biến thay cặp nuclêôtit Đột biến thêm hay cặp nuclêôtit Hậu loại Hậu chung ý nghĩa( Giống nhau) E: MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề Tìm hiểu quanh em dạng đột biến người, động thực vật mà em biết Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) 1) Trả lời câu hỏi tập cuối 2) Xem lại 22 SH 3) Chuẩn bị 5, bút phớt