Giúp học sinh tăng cường kỹ năng vận dụng kiến thức vật lý vào cuộc sống qua chương trình Vật lý 7

Giúp học sinh tăng cường kỹ năng vận dụng kiến thức vật lý vào cuộc sống qua chương trình Vật lý 7 SỞ GIÁO DỤC V& ĐÀO TẠO TỈNH GIA LAI PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ PLEIKU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: GIÚP HỌC SINH TĂNG CƯỜNG KĨ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VẬT LÍ VÀO CUỘC SỐNG QUA CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ LỚP 7- BẬC THCS NGƯỜI VIẾT: ĐÀO THỊ MỸ HẠNH TỔ: TOÁN - LÝ TRƯỜNG THCS TÔN ĐỨC THẮNG NĂM HỌC 2008 - 2009 1 A/ ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chọn đề tài: Trong giai đoạn hiện nay, nền giáo dục nước ta đang có những chuyển biến mạnh mẽ, chúng ta đang đổi mới nội dung, phương pháp ở tất cả các bậc học, môn học. Đây là chủ trương lớn của Đảng và Nhà nước quan tâm đến chất lượng giáo dục nước nhà. Chúng ta đã biết trên thế giới, các nước tiên tiến đã tiến hành đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy từ nhiều năm. Họ đã ý thức được con người trong thời đại công nghiệp là con người làm chủ được các kiến thức khoa học, kó thuật; biết tìm tòi, suy nghó không ngừng để đáp ứng được các đòi hỏi ngày càng cao của cuộc sống và nền khoa học đương thời. Nhận thức sâu sắc được vấn đề này, Bộ GD - ĐT nước ta đã tiến hành cải cách chương trình nội dung SGK từ lớp 1 bậc tiểu học và lớp 6 bậc THCS. Cùng với việc đổi mới nội dung SGK là một phương pháp giảng dạy và học tập cũng đổi mới. Chúng ta chuyển từ phương pháp dạy học cổ điển, lấy người dạy làm trung tâm sang phương pháp mới đó là lấy người học làm trung tâm. Người dạy đóng vai trò vừa là người điều khiển vừa là người hướng dẫn các hoạt động nhận thức của học sinh. Ở phương pháp này học sinh được phát huy tối đa khả năng tư duy độc lập sáng tạo, các em được tự do tìm tòi, khám phá, lónh hội tri thức dưới sự điều khiển của thầy. Trong quá trình này có rất nhiều vướng mắc, tình huống nảy sinh đòi hỏi các em phải tư duy sáng tạo để giải quyết. Ngoài các hiện tượng, sự việc các em quan sát trên lớp, qua việc làm các thí nghiệm thì trong cuộc sống các em gặp rất nhiều tình huống tương tự đòi hỏi các em phải vận dụng kiến thức đã tiếp thu được trên lớp để giải quyết một cách chính xác nhất. Trong quá trình dạy môn Vật lí 7, tôi nhận thấy ngoài việc cho các em nắm bắt kiến thức,cần hướng cho các em biết vận dụng kiến thức đã học một cách linh hoạt để không những giải quyết tốt các tình huống trên lớp mà còn giải quyết tốt các tình huống trong cuộc sống mà các em gặp phải. “Học đi đôi với hành”, câu nói ấy càng có ý nghóa lớn trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay. Trong giai đoạn mà chúng ta cần đào tạo ra những con người không chỉ nắm vững kiến thức mà còn biết vận dụng sáng tạo những kiến thức ấy vào thực tế cuộc sống. Xuất phát từ những lí do trên cùng với những yêu cầu nảy sinh trong quá trình giảng dạy tôi đã thử nghiệm và hoàn chỉnh đề tài: “Giúp học sinh tăng 2 cường kó năng vận dụng kiến thức Vật lí vào cuộc sống qua chương trình Vật lý lớp 7- bậc THCS ” 2. Mục đích yêu cầu: Như đã nói ở trên, mục tiêu của quá trình giáo dục là chúng ta không những đào tạo học sinh nắm vững kiến thức mà còn biết vận dụng sáng tạo các kiến thức ấy vào cuộc sống. Đó cũng chính là mục đích mà trong đề tài này tôi muốn đạt được. Để đạt được mục đích đó cần có hai yêu cầu đối với học sinh là:  Thứ nhất : Nắm vững các kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa” SGK”  Thứ hai : Vận dụng các kiến thức ấy để giải quyết các tình huống gặp phải, giải thích được các hiện tượng xung quanh cuộc sống bằng kiến thức Vật lí. Từ đó tôi soạn ra hai dạng bài tập.  Dạng thứ nhất : Giải thích các hiện tượng xung quanh bằng kiến thức Vật lí.  Dạng thứ hai: Bài tập tình huống để các em đưa ra các phương án giải quyết, kể cả các phương án làm thí nghiệm. 3. Đ ối tượng nghiên cứu: Tôi chọn đối tượng nghiên cứu trong đề tài này là học sinh lớp 7 THCS mà tôi đang giảng dạy. 4. Giả thiết khoa học: Là tìm hiểu và tăng cường kó năng vận dụng kiến thức Vật lí để giải quyết các tình huống thực tế. 5. Nhiệm vụ của đề tài: Sau khi ứng dụng đề tài này vào thực tế giảng dạy học sinh phát huy tốt kỹ năng , vận dụng kiến thức vật lý đã học vào cuộc sống. 6. Giới hạn đề tài: Tôi chỉ nghiên cứu các dạng câu hỏi, bài tập với kiến thức nằm trong chương trình Vật lí lớp 7 THCS và cụ thể ở 3 chương. Chương I: Quang học. Chương II: Âm học. Chương III: Điện học. 7. Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát sư phạm. - Phương pháp điều tra thực tế. - Phương pháp trắc nghiệm. - Phương pháp phân tích và tổng hợp. 3 B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN: - Như chúng ta đã biết, môn Vật lí nói chung và vật lí 7 nói riêng chiếm giữ một vò trí rất quan trọng đối với việc phát triển năng lực tư duy, sáng tạo, hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh. Nó là một môn khoa học thực nghiệm, có liên hệ mật thiết với các hiện tượng trong tự nhiên và được ứng dụng rất nhiều trong cuộc sống. Qua việc học môn học này, học sinh biết vận dụng kiến thức để liên hệ thực tiễn phục vụ cuộc sống. Hiện nay Bộ giáo dục và Đào tạo đã tiến hành thay sách giáo khoa toàn cấp THCS. Đối với môn Vật lí, học sinh không còn tiếp thu kiến thức mang tính hàn lâm cao như trước nữa mà tăng cường thực hành, tự rút ra vấn đề cần lónh hội. Với cách học mới này, việc tăng cường kỹ năng vận dụng kiến thức Vật lí vào cuộc sống đóng một vai trò rất quan trọng. Trong đó việc tăng cường các câu hỏi, bài tập đònh tính có nội dung thực tế vào phần vận dụng, củng cố của mỗi bài học, đòi hỏi học sinh vận dụng các kiến thức cơ bản đã học để xử lí, giải thích hiện tượng, giúp học sinh hiểu sâu hơn về bản chất Vật lí của các hiện tượng, nắm vững các kiến thức cơ bản, để từ đó biết vận dụng kiến thức để ứng dụng trong đời sống và trong kỹ thuật. - Từ khi ra trường tới nay tôi là một trong những giáo viên thuận lợi hơn các giáo viên khác là được nhà trường phân công tôi tham gia giảng dạy chương trình thay sách từ lớp 6 đến lớp 9. Những năm đầu, bản thân tôi cũng như khi dự giờ đồng nghiệp tôi nhận thấy: giáo viên khi dạy chỉ chú trọng đến việc truyền đạt các kiến thức khoa học của bộ môn mà chưa chú trọng đến việc ứng dụng kiến thức của bộ môn vào thực tế cuộc sống lao động, sản xuất. Trong khi bộ môn Vật lí có rất nhiều kiến thức liên quan trực tiếp tới đời sống thực tế, kó thuật, sản xuất, các hiện tượng thiên nhiên và đặc biệt là thực tế lao động, sinh hoạt hàng ngày (mà học sinh thường gặp). Những bài tập này có tác dụng rất lớn về mặt giáo dục kó thuật tổng hợp cho học sinh. Ví dụ: 4 2.1: Tại sao các công nhân quét đường thường mặc áo có gắn phản quang? 2.2: Tại sao muốn xếp thẳng hành thì người thứ ba không được nhìn thấy người thứ nhất? 2.3: Tại sao các công nhân thợ điện cần phải có các thiết bò cách điện khi làm việc với lưới điện? 2.4: Tại sao dây dẫn điện trong nhà phải có vỏ bọc cách điện, còn ngoài trời thì có thể dùng dây trần? 2.5: Tại sao khi áp tai vào tường, ta có thể nghe được tiếng cười nói ở phòng bên cạnh, còn khi không áp tai vào tường lại không nghe được? Ngày nay cùng với tri thức khoa học của bộ môn giáo viên phải cho học sinh thấy rõ kiến thức Vật lí có nhiều ứng dụng rộng rãi trong thực tế. Muốn làm được điều này thì mỗi giáo viên nói chung, bản thân tôi nói riêng trong quá trình dạy học kiến thức của từng bài, từng chương phải học hỏi, tìm tòi, suy nghó để đưa ra được một hệ thống câu hỏi có nội dung thực tế mà được giải quyết dựa trên kiến thức vật lí. Thực tế không phải học sinh nào cũng đònh hướng được nhưng dần dần các em sẽ được hoàn thiện. Điều này có ý nghóa to lớn với nhiệm vụ học tập trước mắt và trong tương lai của học sinh. 3. Năng lực của học sinh trong một lớp không hoàn toàn giống nhau. Vì vậy việc đưa vào các bài tập có nội dung thực tế để các em vận dụng kiến thức bài học để xử lí là một tất yếu, giúp các em có một nền tảng vững chắc trong việc vận dụng kiến thức Vật lí vào trong thực tế.  Tóm lại, việc tăng cường đưa bài tập có nội dung thực tế vào mỗi bài học không những giúp học sinh củng cố lại lí thuyết, hứng thú học tập mà còn trang bò cho học sinh kó năng vận dụng kiến thức Vật lí vào cuộc sống.Đây cũng là nghuyên lý giáo dục cơ bản mà Đảng ta đã đònh hướng “học đi đôi với hành” II/ CƠ SỞ THỰC TẾ: Như chúng ta đã biết, kiến thức Vật lí trong chương trình sách giáo khoa hiện nay có nhiều ứng dụng rộng rãi trong cuộc sống như:  Liên hệ Vật lí với năng lượng: Muốn cho học sinh hiểu được những nguyên lí cơ bản của sự khai thác năng lượng của dòng nước và nhiên liệu, sự vận tải và khai thác năng lượng phục vụ sản xuất, những kiến thức sau đây là rất cần thiết. + Những khái niệm về vận tốc, lực, khối lượng, công và năng lượng, hiệu điện thế 5 + Năng lương của dòng nước, năng suất toả nhiệt của nhiên liệu, hiệu suất của nguồn nhiệt. + Những đònh luật của điện học, nhiệt học. + Cấu tạo và nguyên tắc hoạt động của tua bin. + Sự biến thế điện và vận tải điện đi xa. Sử dụng điện thắp sáng, cấu tạo và nguyên tắc hoạt động của máy biến thế điện, động cơ điện.  Liên hệ giữa Vật lí với ngành Nông Nghiệp: Bộ môn Vật lí cung cấp kiến thức, nguyên lí và phương pháp để sản xuất ra các máy nông nghiệp Ngoài ra kiến thức Vật lí cấp II còn cung cấp những hiểu biết về nhiệt độ, đo áp suất khí quyển và cho học sinh bước đầu làm quen xác đònh thời tiết nhằm chủ động trong sản xuất nông nghiệp.  Liên hệ giữa Vật lí với ngành giao thông vận tải: + Khi nghiên cứu các đònh luật Ácsimét học sinh được làm quen với sự vận tải đường thuỷ, sự hoạt động của tàu ngầm lúc tàu đắm + Những kiến thức về động cơ nhiệt cho phép học sinh làm quen với việc sử dụng các động cơ như ôtô, đầu máy xe lửa, động cơ Diêzen + Những kiến thức về chuyển động phản lực cho học sinh thấy sự hoạt động của cánh quạt, máy bay phản lực, tàu lửa đối với kiến thức về điện học học sinh thấy hoạt động của tàu điện, cần trục, cần cẩu, các đèn tín hiệu + Ngoài ra học sinh còn được tìm hiểu lực ma sát, ổ bi và độ bám của mặt đường.  Liên hệ giữa Vật lí với ngành thông tin liên lạc: Vật lí có liên quan rất nhiều đến nghành thông tin liên lạc về vấn đề truyền tin qua các máy phát điện, máy điện thoại, điện báo  Liên hệ giữa Vật lí với ngành xây dựng: Kiến thức Vật lí cấp THCS cho phép học sinh làm quen với các hoạt động của ngành xây dựng: - Nguyên tắc cấp thoát nước thành phố. - Cung cấp điện sinh hoạt và sản xuất cho thành phố, nông thôn. * Những kiến thức kể trên đều đề cập tới trong sách giáo trình Vật lí cấp THCS. Tuy nhiên nếu người học chỉ nắm được kiến thức trọng tâm của bài mà không biết ứng dụng kiến thức đó vào giải thích những hiện tượng rất gần gũi trong đời sống thì tính giáo dục của bộ môn sẽ không thực hiên được. Xuất phát từ mục đích yêu cầu về giáo dục đào tạo là đào tạo những con người lao động tự chủ và sáng tạo vào tình hình thực tế hiện nay, việc đổi mơí phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh là yêu cầu hết sức cần thiết. Muốn làm được điều này, theo tôi mỗi giáo viên chúng ta phải 6 tích lũy được kinh nghiệm hàng ngày cũng như luôn tìm tòi cho mình một hệ thống câu hỏi hoặc bài tập có nội dung thực tế được giải quyết dựa trên kiến thức Vật lí của từng bài. Hệ thống câu hỏi này được giáo viên chọn lựa, lọc ra để ứng dụng vào từng bài học như thế nào cho phù hợp để gây hứng thú, kích thich sự học tập tích cực của học sinh. Hệ thống bài tập đó có thể đã có sẵn trong SGK, sách bài tập”SBT” hoặc GV phải sưu tầm. Qua đó giáo viên luôn tìm cách hướng cho học sinh tự suy nghó, tìm tòi, khám phá, phát hiện ra nội dung cơ bản để chiếm lónh tri thức mới đó. Và biết dựa vào kiến thức đã học để giải thích những hiện tượng thường gặp xung quanh ta, biết áp dụng kiến thức đã học vào phục vụ đời sống, cải tạo thiên nhiên. * Khắc phục dần dần hiện tượng học sinh học lí thuyết suông mà không biết ứng dụng kiến thức đã học vào thực tế. Hiện nay không những môn tôi dạy mà nhiều bộ môn khác cũng thế, nếu học sinh gặp dạng bài tập trắc nghiệm, bài tập điền từ vào chỗ trống thì các em có thể làm được, nhưng nếu gặp bài tập ở dạng giải thích các vấn đề có liên quan đến đời sống như chương “Quang Học” đòi hỏi học sinh phải hiểu và nắm vững kiến thức trọng tâm, các đònh luật phản xạ ánh sáng, đònh luật truyền thẳng của ánh sáng thì hầu như các em chưa biết vận dụng vào thực tế. Ví dụ như những năm trước, sau khi tôi dạy xong bài “Sự truyền thẳng ánh sáng”. Tôi có đặt câu hỏi “Tại sao muốn xếp thẳng hàng thì người thứ ba trở đi không được nhìn thấy người thứ nhất?” và các em đã trả lời: “Người sau không nhìn thấy người trước là hàng thẳng” hoặc sau khi dạy bài “Sự nhiễm điện do cọ xát”. Tôi đặt câu hỏi “Tại sao cánh quạt điện thường bám nhiều bụi. Mặc dù khi quay, cánh quạt chém vào không khí rất mạnh”? Thì các em trả lời: “Vì khi quay cánh quạt tiếp xúc vào không khí mà trong không khí có bụi, do đó cánh quạt bám nhiều bụi”. Qua những ví dụ đó chứng tỏ học sinh chưa vận dụng được kiến thức bài học vào giải thích các hiện tượng Vật lí có liên quan. Xuất phát từ những vấn đề nêu trên làm tôi suy nghó về phương pháp mà mình đã dạy có gì chưa ổn, chưa phát huy được năng lực vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tế của học sinh. Vì thế trong những năm gần đay tôi mạnh dạn thể nghiệm đề tài này nhằm giúp học sinh biết vận dụng sáng tạo các kiến thức đã học để giải quyết tốt các tình huống đã nêu trong sách giáo khoa cũng như các tình huống trong thực tế cuộc sống. III/ CÁC GIẢI PHÁP TRONG CÁC CHƯƠNG, BÀI CỤ THỂ: Trong phần này tôi lần lượt trình bày các kiến thức trọng tâm, và tôi cũng đưa ra các dạng câu hỏi, các bài tập tình huống, cùng với gợi ý trả lời các câu hỏi trên để học sinh có thể tham khảo, qua các chương, bài đã học. Đặc biệt 7 chú trọng các kiến thức gắn liền với thực tế cuộc sống và sinh hoạt hàng ngày.Cụ thể: CHƯƠNG I: QUANG HỌC Bài 1: NHẬN BIẾT ÁNH SÁNG - NGUỒN SÁNG VÀ VẬT SÁNG.  Kiến thức trọng tâm: - Ta nhìn thấy một vật khi có ánh sáng từ vật truyền vào mắt ta. - Nguồn sáng là vật tự phát ra ánh sáng. Câu 1: Tại sao các công nhân quét đường thường mặc áo có gắn các tấm phản quang? Gợi ý: Công nhân quét đøng làm việc ban đêm. Trên áo họ gắn các tấm phản quang để có thể hắt lại ánh sáng từ các phương tiện giao thông chiếu vào.Vì vậy người điều khiển các phương tiện ấy dễ dàng nhận ra họ, tránh được tai nạn. Câu 2: Góc học tập của em nên bố trí ở vò trí nào trong nhà? Giải thích tại sao em chọn như vậy? Gợi ý: Góc học tập bố trí gần cửa sổ, ban ngày ánh sáng từ bên ngoài hắt vào nên góc học tập đảm bảo đủ ánh sáng. Bài 2: SỰ TRUYỀN ÁNH SÁNG  Kiến thức trọng tâm: Trong môi trường trong suốt, đồng tính, ánh sáng truyền theo đường thẳng. Câu1: Tại sao muốn xếp thẳng hàng thì người thứ ba trở đi không được nhìn thấy người thứ nhất? Gợi ý: Vì ánh sáng truyền theo đường thẳng. Nếu người thứ ba trở đi không nhìn thấy người thứ nhất chứng tỏ ánh sáng từ người thứ nhất không truyền tới mắt các người này. Vì vậy hàng đã đứng thẳng. Câu 2: Bằng kiến thức vật lý hãy giải thích câu “Tối như hũ nút” Gợi ý: Các vật đựng trong hũ nút kín vì thế không cõ ánh sáng từ đó đến mắt ta nên ta không nhìn thấy gì. Bài 3: ỨNG DỤNG ĐỊNH LUẬT TRUYỀN THẲNG ÁNH SÁNG.  Kiến thức trọng tâm: - Bóng tối không nhận được ánh sáng từ nguồn sáng. - Bóng nửa tối nhận được một phần ánh sáng từ nguồn sáng truyền tới. Câu1: Để kiểm tra độ phẳng của bức tường người ta thường chiếu đèn là là trên mặt tường. Tai sao? 8 Gợi ý: Khi được chiếu sáng, vì tia sáng truyền theo đường thẳng nên chỗ lồi lõm của tường không nằm trên đường thẳng của tia sáng. Những chỗ lồi sáng lên, chổ lõm tối đi, vì vậy người thợ có cơ sở sửa chữa cho tường phẳng hơn Câu 2: Tại sao trong các lớp học người ta lắp nhiều bóng đèn cùng loại ở những vò trí khác nhau? Gợi ý: Việc lắp nhiều bóng đèn trong lớp học đảm bảo thoả mãn ba yêu cầu: - Đủ đôï sáng cần thiết. - Học sinh ngồi không bò loá khi nhìn lên bảng. - Tránh bóng tối hoặc bóng nữa tối do tay hoặc bóng người khác tạo ra. Bài 4: ĐỊNH LUẬT PHẢN XẠ ÁNH SÁNG.  Kiến thức trọng tâm: - Tia phản xạ nằm trong mặt phẳng chứa tia tới và đường pháp tuyến. - Góc phản xạ bằng góc tới. Câu 1: Tại sao khi có sương mù thì có thể nhìn thấy rõ luồng sáng của đèn pha? Gợi ý: Trong sương mù có nhiều hạt nước nhỏ chúng hắt lại ánh sáng từ ngọn đèn pha tới mắt ta nên ta nhìn thấy rõ luồng sáng đó. Câu 2: Một tốp thợ đang đào giếng sâu thiếu ánh sáng, làm thế nào để chiếu sáng cho lòng giếng? Gợi ý: - Nếu ban đêm có thể dùng đèn bin hay đèn điện để chiếu sáng. - Nếu ban ngày có mặt trời có thể dùng gương phẳng để phản chiếu ánh sáng xuống lòng giếng (chú ý thường xuyên thay đổi góc nghiêng của gương để ánh sáng luôn chiếu xuống lòng giếng). Bài 5: ẢNH CỦA MỘT VẬT TẠO BỞI GƯƠNG PHẲNG.  Kiến thức trọng tâm: - Là ảnh ảo không hứng được trên màn chắn và lớn bằng vật. - Ảnh cách gương một khoảng bằng khoảng cách từ vật đến gương. Câu 1: Tại sao trong tiệm cắt tóc muốn quan sát phía sau gáy cần bố trí hai gương đặt song song? Gợi ý: Gương phía sau cho ảnh của gáy. Ảnh này coi như một vật đối với gương phiá trước và gương này tạo ảnh của gáy trong đó nên có thể quan sát thấy gáy của mình trong gương phía trước. 9 Câu 2: Chỉ với hai gương phẳng làm thế nào để người ngồi dưới hố có thể quan sát cảnh vật trên mặt đất mà không cần nhô đầu lên? Gợi ý: Có thể bố trí hai gương theo sơ đồ dưới đây: Ánh sáng từ các vật trên mặt đất phản xạ qua hai gương rồi tới mắt người quan sát mặc dù người này không nhô đầu lên trên mặt đất. Bài 7 : GƯƠNG CẦU LỒI.  Kiến thức trọng tâm: - Gương cầu lồi cho ảnh ảo nhỏ hơn vật. - Vùng nhìn thấy của gương cầu lồi rộng hơn vùng nhìn thấy của gương phẳng. Câu 1: Tại sao trên ôtô, xe máy hoặc tại đoạn đường quanh co người ta thường gắn các gương cầu lồi mà không dùng gương phẳng? Gợi ý: Vì vùng nhìn thấy của gương cầu lồi rộng hơn vùng nhìn thấy của gương phẳng nên dùng gương cầu lồi làm gương chiếu hậu cho các phương tiện giao thông hoặc đặt tại các đoạn đường quanh co có thể quan sát được một vùng rộng, giúp tránh các tai nạn giao thông khi điều khiển các phương tiện trên. Câu 2: Hãy tìm một số vật dụng trong nhà có thể thay thế gương cầu lồi để có thể làm thí nghiệm với gương này tại nhà? Gợi ý: Dùng các vật: - Gương xe máy - Muỗng canh inox - Mảnh ruột phích vỡ Bài 8: GƯƠNG CẦU LÕM.  Kiến thức trọng tâm: Gương cầu lõm có tác dụng biến một chùm tia tới song song thành một chùm tia phản xạ hội tụ vào một điểm và ngược lại biến một chùm tia phân kì thành một chùm tia phản xạ song song. 10 mắt G2 G1 Đường đi của tia sáng [...]... đònh luật Vật lí như: Sự truyền thẳng của ánh sáng, hiện tượng phản xạ ánh sáng mà các em đã biết vận dụng chúng vào trình bày một cách có khoa học Kỹ năng vận dụng kiến thức Vật lí vào trong cuộc sống của các em ngày càng thành thạo hơn Có hơn 70 % học 17 sinh lớp 7 biết vận dụng kiến thức vào giải thích các hiện tượng thực tế cuộc sống hàng ngày một cách có kỹ năng, có cơ sở khoa học, học sinh hiểu... sự học vẹt, học lí thuyết suông không chòu làm bài tập, chống được lối học lí thuyết qua loa rồi làm bài tập một cách đối phó cần có quá trình vận dụng kiến thức có nội dung thực tế vào từng phần, từng bài một cách phù hợp nên giúp học sinh biết độc lập trong suy nghó, kiên trì, khắc phục khó khăn để giải bài tập một cách chính xác khoa học - Để việc tăng cường kỹ năng vận dụng kiến thức Vật lí vào cuộc. .. 14 17. 9 NĂM HỌC 20 07 - 2008 Tổng số 7. 2,3,6 ,7 Trên Trung bình Số lượng Tỷ lệ % 112 85 .7 Dưới trung bình Số lượng Tỷ lệ % 16 14.3 Kết quả này một lần nữa khích lệ tôi cần nghiên cứu nhiều hơn nữa các vấn đề, hiện tượng Vật lí xung quanh chúng ta II/ Một số kinh nghiệm nhỏ: Sau một thời gian học hỏi tìm tòi và áp dụng một số kinh nghiệm về việc Tăng cường kỹ năng vận dụng kiến thức Vật lí vào cuộc sống. .. mà học sinh có thể đưa ra Với đề tài này chắc chắn các em sẽ có thể vận dụng tốt các kiến thức Vật lí đã học vào việc giải quyết các tình huống gặp phải trong cuộc sống, hoặc có thể đưa ra các phương án làm thí nghiệm kiểm tra lại các kết quả thu được trong quá trình học tập trên lớp Với dạng đề tài này cũng có thể mở rộng để áp dụng cho các lớp 6, 8, 9 ở các kiến thức Cơ học, Nhiệt học, Điện từ học, ... kiến thức môn vật lí Năng lực tư duy logic của các em dần dần được nâng cao Cứ mỗi khi học xong bài mới là tôi lựa chọn một số câu hỏi có liên quan đến kiến thức vừa học và có nội dung thực tế để áp dụng nên hầu hết các em đón nhận một cách hào hứng, thể hiện thái độ xây dựng bài trên lớp và việc chuẩn bò bài ở nhà tích cực Giờ đây học sinh thực sự trở thành chủ thể của quá trình học Học sinh lớp 7. .. 0,6m – 1,2m cho phòng khách, nhà ăn Các công trình phụ sử dụng bóng chữ U Bài 23: TÁC DỤNG TỪ - TÁC DỤNG SINH LÍ - TÁC DỤNG HOÁ HỌC CỦA DÒNG ĐIỆN  Kiến thức trọng tâm: Dòng điện có thể gây ra tác dụng từ, tác dụng sinh lí, tác dụng hoá học Câu 1: Tại sao các thợ điện cần phải có các thiết bò cách điện khi làm việc với lưới điện? Gợi ý: Dòng điện có tác dụng sinh lí, gây co giật có thể gây tử vong nhất... rút ra được một số bài học kinh nghiệm sau: - Giáo viiên phải luôn chủ động trong việc xác đònh kiến thức có liên quan đến cuộc sống thực tiễn- tích cực đọc sách, báo,tài liệu tham khảo, khai thác trên mạng để có vốn sống thực tế sâu rộng để chủ đạo dẫn dắt HS, tạo cho các em có niềm tin vững chắc khi vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn - Với đối tượng học sinh yếu, kém thì áp dụng như trên hoàn toàn... hơn, biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, nắm bắt nhòp nhàng những quy luật và hiện tượng vật lí - Nhìn chung các em được cọ xát làm quen nhiều loại bài có nội dung thực tế, được linh hoạt sử dụng vào các thời gian giải khác nhau, được áp dụng vào từng phần của bài học nên tránh được sự nhàm chán, đồng thời giáo dục 18 cho học sinh có động cơ học tập tốt, có hứng thú học tập để nắm vững kiến thức một... được năng lực, tư duy, sáng tạo của học sinh Với những bài học nội dung kiến thức nhiều thì GV phát phiếu bài tập về nhà cho các nhóm Để với bài học nào, các em cũng được làm các bài tập dạng nàyTạo sự say mê tìm tòi khám phá trong HS  KẾT LUẬN Qua những bài đã dạy ở chương trình Vật lí lớp 7 tôi đã mạnh dạn đưa ra các dạng bài tập trên vào những phần củng cố và vận dụng Có thể các em đưa ra được các... không còn là vấn đề khó của các em Qua thăm dò thì phần đa các em yêu thích môn Vật lí Kết quả bài kiểm tra 1 tiết vừa qua là một bằng chứng về sự tiến bộ của học sinh Tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình trở lên của môn Vật lí toàn trường là 82 % Riêng khối 7 là 86,95 % đạt điểm từ trung bình trở lên Cụ thể trong 2 năm áp dụng như sau: NĂM HỌC 2006 - 20 07 Tổng số 7. 6 ,7 Trên Trung bình Số lượng Tỷ lệ . tốt. Câu 1: Tại sao các loa phóng thanh lại có vành loa hình nón? Gợi ý: Khi loa phát ra âm. Âm thanh này phản xạ ở thành loa và hướng ra phía trước vì vậy âm thanh truyền được đi xa. Câu 2: Tại. áp tai lên mặt đất giúp các chiến sỹ bộ đội phát hiện sự di chuyển của xe tăng đòch một cách nhanh chóng và rõ ràng hơn. Câu 2: Tại sao khi xem phim, nếu đứng xa màn ảnh ta thường thấy miệng. mấp máy sau đó mới nghe tiếng? Gợi ý: nh sáng truyền đi với vận tốc rất lớn so với vận tốc âm thanh truyền trong không khí. Vì thế ta thấy miệng diễn viên mấp máy trước khi nghe tiếng. 12 Câu