Đang tải... (xem toàn văn)
Từ những nhiệm vụ trên, chúng ta thấy rằng môn sinh học 8 là một đặc biệt quan trọng, tuy nhiên, nội dung kiến thức của môn học dài và nặng, đôi khi còn trừu tượng nên dẫn đến hiện tượng học sinh học vẹt (học thuộc nhưng không nắm rõ bản chất) hoặc nhớ nhưng không kỹ, không sâu dẫn đến việc nắm và vận dụng kiến thức vào thực tiễn chưa đạt kết quả cao.
I Phần mở đầu I.1 Lý chọn đề tài Thế kỷ XXI kỷ phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ Yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố đại hố đất nước thách thức bị tụt hậu đường tiến lên chủ nghĩa xã hội đòi hỏi nhà trường phải đào tạo nên người lao động thông minh, sáng tạo Là người thầy củng muốn người tơn vinh, kính trọng; củng muốn niềm tin chỗ dựa vững cho học sinh mình; củng muốn học sinh đạt kết cao, vận dụng tốt kiến thức mơn giảng dạy vào thực tiễn sống Để đạt mục tiêu đó, việc đổi chương trình phương pháp dạy học trường phổ thông quan tâm lớn Tuy nhiên, môn khoa học tự nhiên nói chung mơn sinh học nói riêng kiến thức, nội dung mơn học thường khô khan, nên dễ gây nhàm chán học sinh khó tiếp thu ghi nhớ kiến thức Do tiết học, kiểu lên lớp địi hỏi người giáo viên phải sử dụng kết hợp nhiều phương pháp khác phù hợp với mục tiêu, yêu cầu dạy, phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Hiện nay, vấn đề dạy học môn sinh học trường trung học sở vấn đề có ý nghĩa tầm quan trọng lớn nghề nghiệp tương lai học sinh toàn xã hội Trong chương trình sinh học trung học sở môn sinh học (môn thể người vệ sinh) mơn học cần thiết bổ ích cho em học sinh Vì mơn học cung cấp cho học sinh hiểu biết khoa học đặc điểm cấu tạo hoạt động sống người Trên sở đó, đề biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ tăng cường sức khoẻ, nâng cao suất, hiệu học tập, góp phần thực mục tiêu đào tạo người lao động linh hoạt, động, sáng tạo đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước Trong chương trình sinh học người đối tượng nghiên cứu, đối tượng gần gũi với học sinh, thân em, bạn bè xung quanh nên em có hiểu biết thực tế liên quan đến đời sống hoạt động ngày Từ nhiệm vụ trên, thấy môn sinh học đặc biệt quan trọng, nhiên, nội dung kiến thức môn học dài nặng, đơi cịn trừu tượng nên dẫn đến tượng học sinh học vẹt (học thuộc không nắm rõ chất) nhớ không kỹ, không sâu dẫn đến việc nắm vận dụng kiến thức vào thực tiễn chưa đạt kết cao Bên cạnh phương pháp giảng dạy học tổ chức giáo viên chưa phù hợp, thiếu quan tâm gia đình dẫn đến tượng học sinh lười học điều ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục nhà trường ngành giáo dục Chính qua nhiều năm cơng tác, trực tiếp giảng dạy môn sinh trường trung học sở – Huyện – Tỉnh với mong muốn giúp học sinh khắc phục tượng mạnh dạn đưa “Một số giải pháp giúp học sinh tăng cường khả ghi nhớ kiến thức hứng thú q trình học mơn sinh học 8” I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu: Giúp học sinh hứng thú trình học mơn sinh học 8, đồng thời ghi nhớ kiến thức môn học lâu sâu hơn, tránh tượng học vẹt, học tủ * Nhiệm vụ: Tìm hiểu thực trạng vấn đề học tập học sinh nói chung học sinh học mơn sinh học nói riêng, kết hợp với kinh nghiệm giảng dạy thân, tài liệu tham khảo Từ đưa giải pháp khắc phục I.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp khối trường trung học sở – Huyện – Tỉnh I.4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Do thời gian điều kiện không cho phép nên tiến hành áp dụng, điều tra khảo sát học sinh khối nơi trường THCS mà công tác, thời gian nghiên cứu từ đầu học kì I năm học đến hết học kì I năm học I.5 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra - Phương pháp trao đổi, vấn - Phương pháp nghiên cứu tài liệu II Phần nội dung II.1 Cơ sở lý luận Như biết mục tiêu tổng quát phát triển nhân lực Việt Nam thời kì 2011- 2020 đưa nhân lực Việt Nam trở thành tảng lợi quan trọng để phát triển bền vững đất nước, hội nhập quốc tế ổn định xã hội, nâng trình độ lực cạnh tranh nhân lực nước ta lên mức nước tiên tiến khu vực số mặt tiếp cận trình độ nước phát triển giới Chính năm học 2011- 2012 ngành giáo dục đưa nhiệm vụ trọng tâm là: nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục; tiếp tục đổi công tác quản lí giáo dục; chăm lo đầu tư phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục; phát triển mạng lưới trường, lớp học tăng cường sở vật chất, thiết bị giáo dục; tiếp tục đổi cơng tác quản lí tài giáo dục; tích cực xây dựng tổ chức Đảng đồn thể tiếp tục đổi công tác xã hội hố giáo dục Tồn ngành giáo dục đào tạo quán triệt triển khai thực nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, tiếp tục triển khai có hiệu quả, sáng tạo vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” theo thị 06CT/ TW ngày 07/ 11/ 2006 Bộ trị gắn với đặc thù ngành thực vận động “ Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo Tiếp tục quán triệt thực thị số 33/ 2006/ CT- TTg thủ tướng phủ chống tiêu cực bệnh thành tích giáo dục thông qua vận động “ Hai không” ngành Tăng cường giải pháp để khắc phục tượng học sinh ngồi nhầm lớp, giảm học sinh yếu học sinh bỏ học, tăng học sinh giỏi Ngày 13 tháng năm 2007 Bộ trị ban hành thi số 11 CT/TW “ Về tăng cường lãnh đạo Đảng công tác khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập” Việt Nam đất nước ngàn năm văn hiến Dân tộc Việt Nam vốn có truyền thống hiếu học lâu đời Người Việt Nam lấy học làm điều để thực đạo lý làm người, "nhân bất học bất tri lý" Do suốt ngàn năm dựng nước giữ nước, qua giai đoạn thăng trầm lịch sử, giáo dục lĩnh vực coi trọng đề cao.Từ ngày có Đảng, từ sau Cách mạng Tháng Tám thành cơng, tư tưởng Hồ Chí Minh học, xem học tập nhu cầu sống thể cách quán đường lối, chủ trương Đảng Nhà nước Ngay từ ngày đầu giành độc lập, vận mệnh nước nhà ngàn cân treo sợi tóc, Đảng Bác Hồ chủ trương lúc chống giặc đói, chống giặc dốt chống giặc ngoại xâm, xem chống giặc dốt quan trọng, cấp bách chống giặc đói để dân ấm no chống giặc ngoại xâm để bảo vệ độc lập nước nhà Trong suốt đời hy sinh cho đất nước, cho dân tộc, Bác Hồ có ham muốn, "ham muốn bậc nước nhà hoàn toàn độc lập, nhân dân hoàn toàn tự do, đồng bào có cơm ăn, áo mặc, học hành" Như bác xem học nhu cầu thiết yếu cơm ăn, áo mặc hàng ngày Từ năm 1996 đến nay, với 10 năm tồn phát triển, đặc biệt từ có thị 50 CT/TW năm 1999 Bộ Chính trị tăng cường lãnh đạo cấp uỷ Đảng Hội Khuyến học Việt Nam, Hội có bước phát triển đột phá Hội tổ chức tất 64 tỉnh, thành, 99% huyện, thị, quận, khoảng 97% xã phường, thị trấn nước Hội lan toả đến tận thơn làng, phum, sóc đến quan, doanh nghiệp, trường học, đơn vị lực lượng vũ trang với tổng số hội viên triệu người Phong trào khuyến học, khuyến tài Hội phát động nhanh chóng bao trùm tồn xã hội, trở thành phong trào quần chúng sâu rộng, thấm nhuần thể sinh động tinh thần xã hội hóa giáo dục Nhiều mơ hình khơi dậy tinh thần hiếu học nhân dân "Gia đình hiếu học", "Dòng họ khuyến học", "Cụm dân cư khuyến học" xây dựng phát triển rộng rãi Hiện có gần triệu gia đình đăng ký số gần 1,5 triệu gia đình cơng nhận "Gia đình hiếu học", vạn dịng họ cơng nhận "Dịng họ khuyến học".Thời gian qua mơ hình tổ chức góp phần tích cực có hiệu thực vận động "Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục" Bộ GD&ĐT phát động, góp phần làm giảm tình trạng lưu ban, bỏ học, góp phần chống biểu tiêu cực, tạo mơi trường giáo dục lành mạnh nhà trường Đó chưa nói đến việc Hội thơng qua Quỹ khuyến học cấp học bổng cho hàng chục vạn trẻ em nghèo đến trường, xây dựng số trường dạy nghề cho trẻ em khuyết tật, giúp đỡ nhiều trẻ em học giỏi phát triển tài năng, giúp đỡ nhiều thầy giáo dạy tốt gặp khó khăn sống Trong bối cảnh ngành giáo dục hướng tới việc đào tạo người tồn diện, hiểu biết nhiều mặt việc khai thác mối liên hệ môn cần phải phát huy Cần nhắc lại sinh học không liên quan mật thiết với mơn thuộc khoa học tự nhiên Tốn, Lý, Hóa mà cịn gắn bó với mơn thuộc khoa học xã hội Văn, Giáo dục công dân Vấn đề đặt cần khai thác mối liên hệ nào, đảm bảo tính tích hợp q trình dạy học để nâng cao hiệu tiết dạy Tuy nhiên học cao khối lượng kiến thức môn học nhiều học nhiều môn, việc ghi nhớ khắc sâu kiến thức em gặp nhiều khó khăn Nên địi hỏi người giáo viên bên cạnh việc lựa chọn, phối hợp phương pháp dạy học để khơi dậy hứng thú học tập cho học sinh giáo viên cần phải hình thành cho học sinh thói quen tự học, tự suy nghĩ tự tìm tịi để phát huy tính sáng tạo em Để có điều phảỉ cần đến vai trị quan trọng người thầy Thầy phải người có trình độ chun mơn, nghiệp vụ vững vàng, có lịng nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp, bên cạnh thầy phải biết vận dụng phù hợp phương pháp dạy – học với kiểu bài, nội dung kiến thức để giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức lí thuyết vào thực hành thực tiễn sống Đó sở lý luận mà tơi chọn vấn đề II.2 Thực trạng a Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi: - Trường đạt chuẩn quốc gia vào tháng 12 năm 2011 nên quan tâm đạo thường xuyên sâu sát Phòng Giáo Dục – Đào Tạo , Đảng uỷ, UBND xã Ea Tân, hội cha mẹ học sinh, giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường - Đa số phụ huynh học sinh quan tâm động viên em trình học tập - Lãnh đạo nhà trường tổ trưởng chuyên môn quan tâm đến chất lượng giáo dục, thường xuyên kiểm tra, dự để rút kinh nghiệm cho giáo viên - Đội ngũ giáo viên nhà trường có trình độ chun mơn đạt từ chuẩn trở lên, có tinh thần đồn kết, trẻ, khoẻ nhiệt tình cơng tác giảng dạy, - Giáo viên đầu tư vào việc làm đồ dùng dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục - Đa số học sinh có tinh thần hiếu học, chăm ngoan, có ý thức phấn đấu vươn lên học tập, chịu khó tìm tịi, ham học hỏi * Khó khăn: - Sinh học mơn học khó chương trình sinh học bậc THCS nên việc tiếp thu kiến thức em gặp nhiều hạn chế - Học sinh địa bàn rộng nên việc học tập, lại nhiều khó khăn - Một số phụ huynh quan tâm tới việc học tập em - Một phận gia đình học sinh cịn gặp nhiều khó khăn - Học sinh dân tộc thiểu số chiếm tỉ lệ cao - Đa số giáo viên trường cịn trẻ nên kinh nghiệm giảng dạy cơng tác kiêm nhiệm nhiều hạn chế - Việc sử dụng SGK, làm tập nhà học sinh hạn chế - Trang thiết bị dạy học cấp lâu nên nhiều đồ dùng khơng cịn phù hợp với việc đổi chương trình - Một số thiết bị trang bị chất lượng hạn chế, hiệu sử dụng không cao b Thành công – hạn chế * Thành công: - Số học sinh giỏi mơn văn hố cấp hàng năm nhiều, đứng thứ tồn huyện - Riêng mơn sinh học năm có học sinh giỏi huyện, năm học 2011 -2012 có học sinh giỏi tỉnh - Các giáo viên tham gia giảng dạy môn sinh học đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, có giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh * Hạn chế: - Số học sinh đạt học sinh giỏi tỉnh mơn sinh học cịn hạn chế - Số giáo viên sinh học đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh cịn - Thời gian nghiên cứu đề tài hạn chế nên đánh giá phận học sinh c Mặt mạnh – mặt yếu * Mặt mạnh - Hầu hết giáo viên đào tạo quy chuyên sâu - Đa số học sinh có đạo đức tốt - Hồ sơ lưu trữ nhà trường đầy đủ bảo quản cẩn thận - Được hợp tác nhiệt tình đa số phụ huynh học sinh trình thực đề tài * Mặt yếu: - Một số học sinh có lực học yếu, lười học chưa ngoan - Sự hợp tác phận phụ huynh học sinh chưa tốt d Các nguyên nhân dẫn đến học sinh không hứng thú học khó ghi nhớ kiến thức - Do nội dung kiến thức học dài nặng, học sinh học nhiều môn - Giáo viên môn tổ chức tiết học thiếu hấp dẫn chưa thu hút học sinh sử dụng phương pháp giảng dạy chưa phù hợp e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt - Trường THCS nằm địa bàn xã Ea Tân xã vùng sâu, vùng xa huyện Krông Năng Đồng bào dân tộc thiểu số chiếm tỉ lệ cao chiếm 30% dân số xã, mặt khác đa số gia đình em có điều kiện kinh cịn khó khăn; nhà xa, việc lại không thuận lợi ảnh hưởng không nhỏ đến việc học em - Nội dung chương trình mơn sinh học THCS nói chung mơn sinh học nói riêng mặt dù giảm tải nhiên cịn nhiều nội dung kiến thức khó dài bên cạnh đội ngũ giáo viên nhà trường đa số trường nên kinh nghiệm giảng dạy hạn chế, nên việc tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức mơn học gặp khơng khó khăn - Ngày nay, xã hội ngày phát triển áp lực học tập cho em học sinh ngày lớn Lượng kiến thức mà em nhồi nhét vào ngày nhiều làm cho em có thái độ có mơn coi trọng, có mơn xem nhẹ (nhất môn học bài) dẫn đến em học đối phó, học vẹt, học tủ mà khơng nắm rõ chất Thậm chí cịn khơng học cũ thấy học mơn học dài khó 10 II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng vấn đề nghiên cứu từ đưa giải pháp giúp học sinh dễ ghi nhớ kiến thức hứng thú trình học b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp * Các giải pháp giúp học sinh dễ ghi nhớ kiến thức hứng thú trình học: Cách thứ nhất: Cô động kiến thức nội dung học thông qua câu ca dao, tục ngữ thành ngữ Như biết, học cao khối lượng kiến thức mơn học nhiều học nhiều mơn, việc ghi nhớ khắc sâu kiến thức em gặp nhiều khó khăn Nên địi hỏi người giáo viên bên cạnh việc lựa chọn, phối hợp phương pháp dạy học để khơi dậy hứng thú học tập cho học sinh giáo viên cần phải hình thành cho học sinh thói quen tự học, tự suy nghĩ tự tìm tịi để phát huy tính sáng tạo em Bên cạnh người giáo viên phải linh hoạt việc lồng ghép kiến thức môn học, tìm cách dạy để học sinh nắm ghi nhớ kiến thức học tốt Về mặt khoa học, giáo viên biết tất mơn học nhà trường nhiều liên quan với nhau, hỗ trợ việc phát triển kiến thức, kĩ cho học sinh Trong bối cảnh ngành giáo dục hướng tới việc đào tạo người toàn diện, hiểu biết nhiều mặt việc khai thác mối liên hệ môn cần phải phát huy Cần nhắc lại sinh học không liên quan mật thiết với môn thuộc khoa học tự nhiên Tốn, Lý, Hóa mà cịn gắn bó với mơn thuộc khoa học xã hội Văn, Giáo dục công dân Vấn đề đặt cần khai thác mối liên hệ nào, đảm bảo tính tích hợp trình dạy học để nâng cao hiệu tiết dạy Qua thực tế giảng 11 dạy đơn vị thấy, giáo viên biết kết hợp kiến thức môn với câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ học hay hơn, sinh động nhiều Lý giải thích cho vấn đề câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ ngồi việc ơn lại cho học sinh kiến thức văn học giúp học sinh giải thích kinh nghiệm mà cha ơng ta đúc kết qua nhiều hệ sở khoa học Hơn lại vấn đề gần gũi với sống thường ngày học sinh nên dễ tạo cảm xúc, hứng thú để học tập Trong trình giảng dạy tơi sử dụng lồng ghép câu ca dao- tục ngữ thành ngữ thường sử dụng môn văn học đưa vào giảng dạy củng kiến thức môn sinh học bước đầu mang lại hiệu định Cụ thể môn sinh học chương V chương mà giáo viên sử dụng nhiều câu ca dao tục ngữ thành ngữ để tăng hứng thú tiếp thu kiến thức học sinh thông qua việc nhớ câu ca dao ,tục ngữ thành ngữ học sinh ghi nhớ kiến thức tốt Ví dụ: Khi giảng mục I, 24- “Tiêu hóa quan tiêu hóa” (Sinh học 8) Chúng ta sử dụng câu thành ngữ “ Có thực vực đạo” để đạt vấn đề Sau nêu câu thành ngữ giáo viên hỏi: Em hiểu câu thành ngữ này? Vấn đề sinh học đề cập đây? Chắc chắn học sinh dễ dàng trả lời câu hỏi này, sau giáo viên chốt lại vấn đề nhấn mạnh vai trò việc ăn uống sống người Hoặc để tổng kết nội dung bài 25- “Tiêu hóa khoang miệng”(sinh học 8) Giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi: Hãy giải thích nghĩa đen mặt sinh học câu thành ngữ “ Nhai kĩ no lâu, cày sâu tốt lúa”, sau hướng học sinh vào nội dung câu trả lời: ăn, nhai kĩ hiệu suất tiêu hóa cao, thể hấp thu nhiều chất dinh dưỡng nên no lâu Hoặc 26- sinh học lớp 8- giáo viên đưa câu tục ngữ “ Của không ngon nhà đông hết” vào để giúp học sinh nắm bắt vấn đề cần truyền tải cách dễ dàng Giáo viên đặt câu hỏi: Về khía cạnh sinh học câu cho biết điều gì? Giáo viên gợi ý: Nhà đơng kinh tế gia đình vấn đề đáp ứng nhu cầu dinh dưỡng thường nào? 12 Việc quây quần, sum họp thường có tác dụng vấn đề ăn uống? Thơng qua giáo viên hướng dẫn học sinh đến kết luận: gia đình đơng thường gặp khó khăn việc đáp ứng nhu cầu dinh dưỡng cho thành viên nên thường có nhu cầu bổ sung thêm thức ăn Hơn việc sum họp, quây quần thường có tác dụng kích thích việc lấy thức ăn thành viên Hoặc câu tục ngữ “ Trời đánh tránh bữa ăn” giáo viên hỏi: Câu tục ngữ nhắc ta điều gì? Vì lại vậy? Rõ ràng câu hỏi khó giáo viên buộc phải hướng dẫn thêm: Câu khuyên ta nên giữ tinh thần sảng khoái, vui vẽ bữa ăn có đảm bảo ngon miệng, q trình tiêu hóa diễn thuận lợi Hoặc để giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ hệ tiêu hoá 30 sinh học “ Vệ sinh tiêu hố” sử dụng câu thành ngữ tục ngữ sau: “Ăn có chừng, dùng có mực” “ Cái tóc vóc người” “ Nhà mát, bát ngon cơm” “ Ăn chín uống sơi”, Để thu hút ý tập trung học sinh dẫn dắt giáo viên quan trọng Vậy 30 Vệ sinh tiêu hố giáo viên dẫn dắt sau: “Ăn có chừng, dùng có mực” Về mặt sinh học câu thành ngữ có liên quan đến vấn đề tiêu hóa mà 30- “Vệ sinh tiêu hóa” ( Sinh học 8) có đề cập đến.Khi sử dụng câu thành ngữ vào học giáo viên đặt câu hỏi: Câu thành ngữ muốn nói điều gì? Vấn đề sinh học đưa đây? Học sinh dễ dàng dựa vào nội dung chương nói tiêu hóa để trả lời Sau giáo viên chốt lại vấn đề: Sự hấp thụ chất dinh dưỡng người có giới hạn cịn phụ thuộc vào độ tuổi, giới tính, nghề nghiệp việc ăn uống phải có điều độ, khơng dè sẻn khơng xa hoa lảng phí Hoặc dạy 30- “ Vệ sinh tiêu hóa”(Sinh học 8) mục II “ Bảo vệ hệ tiêu hóa khỏi tác nhân độc hại đảm bảo tiêu hóa có hiệu quả” , giáo viên đưa câu thành ngữ “ Cái tóc vóc người” vào giải thích: Từ xa xưa ơng cha ta nhận định răng, tóc tạo nên vẽ đẹp người người phụ nữ Vậy để có 13 đẹp, khỏe phải làm gì? Với câu hỏi giáo viên dẫn dắt học sinh đến biện pháp vệ sinh miệng Hoặc câu tục ngữ “ Nhà mát, bát ngon cơm” Đây câu tục ngữ mà ta đưa vào Bài 30- Sinh học Giáo viên dẫn dắt: Câu tục ngữ muốn khuyên điều gì? Sau hướng dẫn học sinh đến kết luận: Nhà tạo cảm giác mát mẽ, bát đũa dễ tạo cảm giác ngon miệng Vì cần thiết phải ý đến việc chăm lo vệ sinh nơi ăn chốn Như với câu tục ngữ vừa giúp học sinh lĩnh hội kiến thức học vừa giáo dục ý thức vệ sinh cho học sinh Hoặc câu thành ngữ “ Ăn chín uống sơi” Giáo viên đặt câu hỏi: “ Ăn chín uống sơi” có tác dụng gì? Học sinh dễ dàng trả lời giúp hạn chế tác hại vi khuẩn, vi rút, trứng giun sán xâm nhập thể biện pháp vệ sinh hệ tiêu hóa Đây số câu ca dao, tục ngữ thành ngữ mà sưu tầm để vận dụng vào chương V sinh học Ngồi cịn nhiều câu ca dao, tục ngữ thành ngữ Việt Nam sử dụng lồng ghép vào q trình giảng dạy mơn sinh học Qua q trình thử nghiệm tơi nhận thấy dạy có sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ dạy trở nên sinh động nhiều, tạo nên hứng thú cho học sinh học, đồng thời học sinh nhớ kiến thức lâu Cách thứ hai: Giúp học sinh ghi nhớ kiến thức cách dạy học sơ đồ hóa Vậy sơ đồ hóa gì? Sơ đồ hoá viết lại nội dung học, nội dung chương… mũi tên, sơ đồ cành (khi giảng dạy bình thường) sử dụng mảnh ghép (khi dạy giáo án điện tử) Chúng ta sử dụng sơ đồ hóa để vào bài, dạy ơn tập, tổng kết chương trình tiết học ngày giúp học sinh phát triển trí tuệ, rèn luyện trí nhớ tạo điều kiện cho học sinh học tập sáng tạo tích cực Đây phương pháp dạy học khắc phục tượng học vẹt học sinh, nhiên chưa áp dụng rộng rãi 14 Trong trình giảng dạy môn sinh học thử nghiệm phương pháp : 2,3,4,6,7,8,9,11,13,14,15,16,20,21,22,24,25,27,28,30,… Tiêu hoá quan tiêu hố Tơi nhận thấy học sinh học hào hứng hơn, chủ động việc khai thác thơng tin sách giáo khoa, có sáng tạo cách trình bày Qua phương pháp học sinh ghi hơn, nắm nội dung nhiều Từ ý học sinh dễ diễn giải, phân tích ý phụ từ khắc phục tượng học vẹt học sinh Ví dụ giảng mục II 24 sinh Giáo viên tiến hành sau: Yêu cầu học sinh nghiên cứu thơng tin quan sát hình 24.3 sgk cho biết quan hệ tiêu hóa Sau học sinh trả lời giáo viên hệ thống lại sơ đồ hóa hồn thiện kiến thức sau: Khoang miệng Họng (hầu) Hệ tiêu hóa Ống tiêu hóa Thực quản Dạ dày Ruột non Ruột già Hậu mơn Các tuyến tiêu hóa Tuyến nước bọt Tuyến vị Tuyến gan Tuyến mật Tuyến ruột Sau dẫn dắt học sinh hoàn thành sơ đồ giáo viên gọi đến học sinh nhìn vào sơ đồ trình bày lại nội dung kiến thức vừa học, chắn học sinh 15 trình bày lại Hoặc để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh giáo viên định hướng cho học sinh từ em vẽ sơ đồ nội dung kiến thức, hứng thú học nhớ nội dung kiến thức lâu Ví dụ giảng mục I 30 Vệ sinh tiêu hóa sinh học 8, nội dung kiến thức mục nhiều nên giáo viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu thông tin, thảo luận nhóm tìm ý mục lập thành sơ đồ hóa Từ biết tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa Giáo viên gọi đại diện nhóm lên bảng viết lại sơ đồ Giáo viên tổ chức điều khiển lớp nhận xét, bổ sung hoàn thiện nội dung kiến thức mục I sau: Các vi sinh vật gây bệnh Các tác nhân có hại cho hệ tiêu hóa Các chất độc hại thức ăn, đồ uống Ăn uống không cách Khẩu phần ăn không hợp lí Trên ví dụ sử dụng phương pháp sơ đồ hóa q trình giảng dạy mơn sinh học Ngồi phương pháp sử dụng hiệu q trình ôn tập học, chương, giúp ích nhiều cho học sinh trình học bài, ghi nhớ thông tin lĩnh hội tri thức Tuy nhiên, sử dụng phương pháp cần phải ý số vấn đề sau: Cần phải lập sơ đồ có hệ thống khoa học, xếp ý thứ tự từ vào (hoặc từ ngoài), từ xuống (hoặc từ lên trên), từ ý đến ý phụ, Thì phương pháp dạy học mang lại kết cao Đối với phương pháp khơng áp dụng cho sinh học mà áp dụng cho tất khối khác củng môn học khác, giúp khắc phục tượng học vẹt học sinh tạo khơng khí lớp học sôi giúp em ghi nhớ kiến thức học lâu sâu 16 Cách thứ ba: Tăng cường áp dụng công nghệ thông tin kết hợp với sử dụng mơ hình mẫu vật sống q trình giảng dạy để phát huy tính tích cực, sáng tạo hứng thú học tập cho học sinh Như biết, tiếp nhận tri thức co người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng; mặc khác người ta củng thường hay nói “ trăm nghe khơng thấy” Điều cho thấy phương tiện dạy học đóng vai trị quan trọng q trình lĩnh hội tri thức học sinh củng giảng dạy giáo viên Cho nên trình dạy sinh học bên cạnh có kiến thức gần gũi, dễ lĩnh hội củng có số có nội dung kiến thức khó trừu tượng : 4,16,17,18,21,45,48,56, Nếu trình giảng dạy giáo viên sử dụng mơ hình khơng thơi học sinh khó hiểu lĩnh hội kiến thức cách mơ hồ, mặc khác việc truyền đạt kiến thức giáo viên cho học sinh gặp nhiều khó khăn kiến thức trừu tượng Do cần tăng cường áp dụng cơng nghệ thơng tin q trình dạy học Ví dụ 16 mục I sinh Nếu giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 16.1 sgk để mơ tả đường vịng tuần hồn lớn vịng tuần hồn nhỏ học sinh gặp nhiều khó khăn Tuy nhiên giáo viên áp dụng cơng nghệ thơng tin đưa hình ảnh 16.1 sgk vào đồng thời thiết kế chiều mũi tên vòng tuần hồn có màu khác tách riêng vịng tuần hồn học sinh dễ lĩnh hội nắm bắt kiến thức tốt Mặc khác giúp học sinh hứng thú hơn, phát biểu xây dựng nhiều Từ lớp học sơi Bên cạnh tiết học cần sử dụng mẫu vật thật 8,9,12, thiết phải có để chứng minh kiến thức mà thầy cô đưa hồn tồn có sở học sinh nhớ kiến thức học lâu sâu Tuy nhiên cho học sinh hứng thú q trình học phía người dạy, việc cần thiết giáo viên phải trao dồi chuyên môn nghiệp vụ, đầu tư cho chất lượng giảng trước đến lớp, vào tiết học, học cụ thể giáo viên vận dụng phương pháp khác để thu hút tị mị, hiếu kì , kích thích hứng thú người học Hệ thống câu hỏi củng phải ý 17 khơng nên dễ q khó , củng không nên ngắn dài, câu hỏi củng nên theo kiểu gợi mở gắn liền với đời sống thực tiễn Mặt khác trước dạy, khả nghiệp vụ giáo viên tạo bầu khơng khí gần gũi, thân thiện, cởi mở cho người học để rút ngắn khoảng cách thầy trò kể câu chuyện vui có tính giáo dục, tình pháp luật, mẫu chuyện nho nhỏ nhà khoa học nước, vấn đề thời sự, kinh tế, trị mẽ đất nước liên quan đến môn học nhằm giảm bớt căng thẳng, áp lực cho em, khuyến khích em chăm học, chăm phát biểu để “ thầy cô giáo thực gương tự học sáng tạo” c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp - Để thực giải pháp, biện pháp q trình thực cần có điều kiện sau: + Được quan tâm Ban lãnh đạo nhà trường, tổ chức đồn thể, tổ chun mơn, đồng nghiệp nơi quan công tác + Sự hợp tác nhiệt tình học sinh khối ngơi trường công tác + Sự quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện bậc phụ huynh + Các số liệu thống kê kết học tập học sinh nhà trường lưu giữ d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp đề tài nghiên cứu có mối quan hệ mật thiết tác động qua lại lẫn Nếu giáo viên sử dụng phương pháp dạy học hợp lý, linh hoạt sáng tạo học sinh tiếp thu học tốt hơn, hứng thú trình học, giảm áp lực khối lượng kiến thức dài nặng môn học, đồng thời chất lượng dạy học ngày nâng cao Và ngược lại học sinh tiếp thu học sôi động lực giúp giáo viên sáng tạo trình giảng dạy Các phương pháp đưa hướng đến mục đích giúp cho người học hứng thú trình học tập, nhớ kiến thức sâu lâu 18 e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua trình khảo nghiệm học sinh khối trường trung học sở nhận thấy sau áp dụng số giải pháp số lượng học sinh giơ tay phát biểu học nhiều hơn, số lượng học sinh không học cũ giảm, kiểm tra viết kiểm tra định kì số lượng học sinh đạt từ điểm trung bình trở lên chiếm tỉ lệ cao Mặt dù, ca dao, tục ngữ thành ngữ sử dụng nhiều môn xã hội Tuy nhiên môn tự nhiên nói chung mơn sinh học nói riêng giáo viên vận dụng vào trình giảng dạy cịn hạn chế, đơi khơng có Do giáo viên cần phải sưu tầm nhiều câu ca dao, tục ngữ thành ngữ để vận dụng vào trình dạy học để tạo hứng thú giúp em hiểu nhanh hơn, ghi nhớ kiến thức tốt trình học Đối với phương pháp sơ đồ hóa sau nắm quy cách lập sơ đồ em vận dụng việc ghi bài, học bài, thảo luận nhóm, giúp ghi nhớ nhanh hơn, đầy đủ chi tiết từ tránh tượng học vẹt, học tủ đồng thời phát huy tính sáng tạo học sinh Đối với phương pháp không áp dụng cho môn sinh học mà áp dụng cho nhiều mơn học khác Về việc tăng cường áp dụng công nghệ thơng tin kết hợp với sử dụng mơ hình mẫu vật sống trình giảng dạy phương pháp dạy học đem lại hiệu to lớn, cần nhân rộng vấn đề Mặc dù phương pháp dạy học tất giáo viên trao dồi trường đại học, cao đẳng Tuy nhiên, để áp dụng vào trình dạy học cho đạt hiệu cao khơng phải củng làm Do người giáo viên phải không ngừng học hỏi, trao dồi, tự học sáng tạo để giúp người học lĩnh hội kiến thức mà muốn truyền đạt cách dễ dàng thuận lợi 19 II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Để kiểm tra kết vấn đề nghiên cứu từ đầu năm học tiến hành áp dụng giải pháp học sinh khối trường THCS Tôi nhận thấy: Trong dạy có sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ; sơ đồ hóa củng áp dụng công nghệ thông tin kết hợp sử dụng mơ hình với mẫu vật sống dạy trở nên sinh động nhiều, tạo nên hứng thú cho học sinh học Ngoài ra, để kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh củng thái độ em việc giáo viên sử dụng lồng ghép câu ca dao tục ngữ thành ngữ q trình giảng dạy mơn sinh học, củng sử dụng sơ đồ hóa ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình giảng dạy tiến hành điều tra khảo sát lớp áp dụng cách sau: Thứ thông qua kiểm tra 15 phút, tiết kiểm tra học kì, sau chấm điểm thống kê kết Đồng thời so sánh với kết năm học 2011 – 2012 để kiểm tra hiệu việc ứng dụng phương pháp Thứ hai thơng qua gặp gỡ khảo sát thái độ học tập học sinh sau kết thúc tiết học chơi câu hỏi như: Các em có thích giáo viên sử dụng lồng ghép câu ca dao tục ngữ thành ngữ q trình giảng dạy mơn sinh học khơng? Các em có thích thầy dạy học mơn sinh học sơ đồ hóa khơng? Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học mơn sinh học có cần thiết hay khơng ? 20 Thì nhận thấy đa số em hào hứng ủng hộ nhiệt tình việc giáo viên sử dụng lồng ghép câu ca dao tục ngữ , thành ngữ lược đồ tư trình học môn sinh học cho vấn đề học sinh cần Thứ ba sử dụng phiếu điều tra để khảo sát thái độ học tập học sinh số câu hỏi trắc nghiệm nhanh như: Câu Có nên sử dụng lồng ghép câu ca dao tục ngữ thành ngữ q trình dạy học mơn sinh học khơng?: a Nên b Không nên Câu Việc sử dụng sơ đồ hóa để giảng dạy mơn sinh học cần thiết hay không? a Cần thiết b Không cần thiết Câu Viêc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn sinh học là: a Không cần thiết b Rất cần thiết Qua thống kê kết phiếu điều tra nhận thấy 99% số học sinh tham gia khảo sát cho việc sử dụng lồng ghép câu ca dao tục ngữ thành ngữ củng sử dụng sơ đồ hóa ứng dụng công nghệ thông tin để giảng dạy môn sinh học nên cần thiết Với tinh thần ham học hỏi, trao dồi kinh nghiệm, củng áp dụng linh phương pháp dạy học, q trình giảng dạy học tơi đạt kết cao kì thi giáo viên dạy giỏi cấp trường cấp huyện Cụ thể năm học … đạt giải ba cấp trường, đạt giải nhì cấp huyện mơn sinh học; năm học … đạt giải nhì cấp trường đạt giải cấp huyện môn sinh học; năm học … công nhận giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh môn sinh học bậc trung học sở 21 Trong năm công tác trường THCS thông qua dự đồng chí tổ viên tổ nói riêng đồng chí thuộc tổ tự nhiên nói chung tơi nhận thấy việc sử dụng ca dao, tục ngữ thành ngữ , củng sử dụng sơ đồ hóa ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình giảng dạy cịn hạn chế làm cho tiết học khô khan việc nhớ, khắc sâu kiến thức học sinh gặp nhiều khó khăn Một số giáo viên trường kết hợp phương pháp dạy học chưa tốt, hệ thống câu hỏi để học sinh trả lời dài chưa logic, cách truyền thụ kiến thức đơn điệu dễ gây nhàm chán cho học sinh Vì thế, tơi hy vọng thơng qua câu ca dao, tục ngữ ,thành ngữ cách áp dụng cho trình giảng dạy môn sinh học bậc trung học sở mà tơi đưa đồng chí, đồng nghiệp tham khảo áp dụng vào q trình giảng dạy môn sinh học tiết học giảng trở nên sinh động hơn, học sinh học hứng thú khắc sâu kiến thức Đồng thời phương pháp sơ đồ hóa sau nắm quy cách lập sơ đồ em vận dụng việc ghi bài, học bài, thảo luận nhóm, giúp ghi nhớ nhanh hơn, đầy đủ chi tiết từ tránh tượng học vẹt, học tủ đồng thời phát huy tính sáng tạo học sinh III Kết luận kiến nghị III.1 Kết luận Qua trình thực đề tài mạnh dạn rút số kết luận sau: - Trong q trình giảng dạy mơn sinh học nói chung sinh học nói riêng giáo viên cần phải kích thích, hướng em đến với u thích mơn sinh học để kết học tập cao 22 - Việc đưa ca dao, tục ngữ, thành ngữ vào mơn sinh học ngồi việc gây hứng thú cho học sinh xét mặt xã hội cịn biện pháp góp phần gìn giữ phát huy di sản văn hóa mà ông cha ta để lại - Việc đưa phương pháp sơ đồ hóa vào giảng dạy mơn sinh học nên cần thiết giúp ích cho học sinh nhiều ghi nhớ kiến thức tốt hơn, phát huy tính sáng tạo tránh tượng học vẹt, học tủ - Việc ứng dụng công nghệ thơng tin kết hợp với sử dụng mơ hình mẫu vật sống vào trình giảng dạy sinh học cần thiết giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, sâu nhớ lâu - Sự sinh động môn phụ thuộc nhiều đến linh động giáo viên Nếu thực đầu tư biết cách đầu tư cho tiết dạy học sinh học khơng phải môn khô khan, nhàm chán nhiều người nghĩ Trên vài vấn đề liên quan đến kinh nghiệm dạy học môn mà mạnh dạn trình bày với mục đích khơng có quý thầy cô bạn bè, đồng nghiệp trao đổi, tìm giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Mặc dù cố gắng song trình độ cịn có phần hạn chế vốn kinh nghiệm cịn ỏi chắn khơng tránh khỏi thiếu sót cần khắc phục Rất mong nhận ý kiến phê bình quý thầy để đề tài có sức thuyết phục Xin chân thành cảm ơn! III.2 Kiến nghị - Để sử dụng lồng ghép ca dao, tục ngữ, thành ngữ củng sử dụng sơ đồ hóa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy đạt hiệu cao giáo viên giảng dạy mơn sinh học cần ý số điểm: 23 + Việc lựa chọn câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ củng sơ đồ hóa phải phù hợp với nội dung học, chương, phần, Tránh lạm dụng để dẫn tới lan man, khơng chủ đích + Về cách sử dụng, giáo viên lồng ghép vào nội dung học sử dụng phần cố học tất nhiên thời gian không đảm bảo đưa vào phần hướng dẫn học sinh làm tập nhà + Không ngừng học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để kết hợp phương pháp cách linh hoạt vào dạy học + Cần quan tâm nhiều đến học sinh, thường xuyên trao dồi chuyên môn nghiệp vụ, phương pháp, tổ chức tiết dạy hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh - Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Cần phải đầu tư mua sắm thêm nhiều đầu sách tham khảo mơn sinh học nói riêng mơn học khác nói chung để em đọc nhiều Củng bổ sung thêm thiết bị hỗ trợ dạy học đại đáp ứng với nhu cầu xã hội - Đối với giáo viên chủ nhiệm: Cần quan tâm nhiều đến học sinh, tìm hiểu hồn cảnh cụ thể học sinh, từ có biện pháp thích hợp giáo dục học sinh - Đối với phụ huynh học sinh cần quan tâm đến việc học em, cần tạo điều kiện thời gian để em học tốt - Đối với học sinh cần phải chăm chỉ, siêng học tập, biết tìm tịi tự học, tự rèn luyện để đạt kết cao 24 ... nghiên cứu từ đưa giải pháp giúp học sinh dễ ghi nhớ kiến thức hứng thú trình học b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp * Các giải pháp giúp học sinh dễ ghi nhớ kiến thức hứng thú q trình. .. môn sinh trường trung học sở – Huyện – Tỉnh với mong muốn giúp học sinh khắc phục tượng mạnh dạn đưa ? ?Một số giải pháp giúp học sinh tăng cường khả ghi nhớ kiến thức hứng thú trình học mơn sinh. .. học mơn sinh học 8? ?? I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu: Giúp học sinh hứng thú q trình học mơn sinh học 8, đồng thời ghi nhớ kiến thức môn học lâu sâu hơn, tránh tượng học vẹt, học tủ * Nhiệm