Ý định học tiếp chương trình đào tạo khác cùng trường của sinh viên đại học tại thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ∞0∞ ĐỖ PHAN NHƯ NGUYỆT Ý ĐỊNH HỌC TIẾP CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO KHÁC CÙNG TRƯỜNG CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC TẠI TP HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH TP HỒ CHÍ MINH, NĂM 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ∞0∞ ĐỖ PHAN NHƯ NGUYỆT Ý ĐỊNH HỌC TIẾP CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO KHÁC CÙNG TRƯỜNG CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC TẠI TP HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số chuyên ngành: 34 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH Giảng viên hướng dẫn : TS CAO MINH TRÍ TP HỒ CHÍ MINH, NĂM 2021 TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC Độc lập – Tự – Hạnh phúc GIẤY XÁC NHẬN Tôi tên là: ĐỖ PHAN NHƯ NGUYỆT Ngày sinh: 30/11/1989 Nơi sinh: TP Hồ Chí Minh Chuyên ngành: Quản Trị Kinh Doanh Mã học viên: 1983401021016 Tơi đồng ý cung cấp tồn văn thơng tin luận án/ luận văn tốt nghiệp hợp lệ quyền cho Thư viện trường đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh Thư viện trường đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh kết nối tồn văn thơng tin luận án/ luận văn tốt nghiệp vào hệ thống thông tin khoa học Sở Khoa học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh Ký tên Đỗ Phan Như Nguyệt iii LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan luận văn “ Ý định học tiếp chương trình đào tạo khác trường sinh viên Đại học Thành phố Hồ Chí Minh” nghiên cứu tơi Ngoại trừ tài liệu tham khảo trích dẫn luận văn này, tơi cam đoan toàn phần hay phần nhỏ luận văn chưa công bố sử dụng để nhận cấp nơi khác Khơng có sản phẩm/nghiên cứu người khác sử dụng luận văn mà khơng trích dẫn theo quy định Luận văn chưa nộp để nhận cấp trường đại học sở đào tạo khác TP Hồ Chí Minh, năm 2021 Đỗ Phan Như Nguyệt i LỜI CẢM ƠN Quá trình thực luận văn giai đoạn quan trọng quãng đời học viên Luận văn tiền đề nhằm trang bị kỹ nghiên cứu, kiến thức quý báu trình ứng dụng lập nghiệp, khởi nghiệp Trước hết, tơi xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô khoa Sau đại học, khoa Quản trị kinh doanh tận tình hướng dẫn trang bị kiến thức cần thiết suốt thời gian nghiên cứu, học tập; trang bị tảng vững để thân hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn TS.Cao Minh Trí tận tình giúp đỡ, định hướng cách tư cách làm việc khoa học Đó góp ý q báu khơng trình thực luận văn mà cịn hành trang tiếp bước q trình học tập lập nghiệp sau Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè, tập thể lớp MBA019A, người sẵn sàng sẻ chia giúp đỡ học tập sống Mong rằng, mãi gắn bó với Xin chúc điều tốt đẹp đồng hành người BÀI NGHIÊN CỨU Ý ĐỊNH HỌC TIẾP CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO KHÁC CÙNG TRƯỜNG Tóm tắt Mục tiêu nghiên cứu tiến hành xác định nhân tố đánh giá mức độ ảnh hưởng nhân tố đến ý định sinh viên học tiếp chương trình đào tạo khác trường đại học thành phố Hồ Chí Minh; thực kiểm định khác biệt ý định sinh viên theo khối ngành đào tạo đề xuất hàm ý quản trị cho lãnh đạo trường đại học Nghiên cứu thực trải qua ba giai đoạn năm 2021: bước đầu nghiên cứu định tính lần với việc thảo luận nhóm chuyên gia nhóm 10 sinh viên năm cuối để hiệu chỉnh mơ hình thang đo; bước nghiên cứu định lượng phần mềm SPSS 20 SmartPLS với 657 sinh viên năm cuối 14 trường đại học có đơng sinh viên thành phố Hờ Chí Minh cuối nghiên cứu định tính lần với việc thảo luận nhóm với chuyên gia ban đầu để thảo luận kết nghiên cứu hàm ý quản trị Kết nghiên cứu cho thấy nhân tố Chất lượng chương trình đào tạo có tác động tích cực mạnh đến Sự hài lòng, nhân tố Chi phí học tập phù hợp, Dịch vụ cung cấp Phương thức tốn Nhân tố Sự hài lịng tác động đến Ý định học tiếp trường sinh viên thông qua nhân tố trung gian Niềm tin Các nhân tố Thói quen Cơ hội thăng tiến có tác động tích cực trực tiếp đến Ý định học tiếp trường sinh viên Riêng nhân tố Du học bị loại khơng có ý nghĩa thống kê Kết cho thấy khơng có khác biệt ý định sinh viên theo khối ngành đào tạo dù khối tự nhiên hay xã hội Một số hàm ý quản trị đề xuất cho lãnh đạo trường đại học để làm tăng ý định sinh viên học tiếp chương trình đào tạo khác trường Từ khóa: niềm tin, sinh viên, SmartPLS, hài lòng, ý định học tiếp Research Article The intention to study another academic program in the same university Abstract The research objectives are to identify factors and its affecting levels to the students’ intention to study another academic program in the same university in Ho Chi Minh City; to check the differences of student groups in terms of majors as well as to suggest some managerial implications for university leaders The research was conducted in 2021 through three phases: 1st qualitative research by group discussion with experts and 10 final-year students to adjust the model and scale; quantitative research by SPSS 20, SmartPLS with 657 final-year students of 14 biggest universities in Ho Chi Minh City; and finally 2nd qualitative research by group discussion with initial experts to discuss the results and managerial implications The factors Program Quality, Study Cost, Provided service and Payment Methods are found to positively affect in descending order to Satisfaction, which affects the Intention to study more through Trust- a mediation variable Habit and Promotion Opportunity directly positively affect to the Intention to study more However, the factor Abroad Study is rejected in the quantitative research The result also shows no differences of student groups in terms of majors as well as helps to suggest some managerial implications for university leaders to increase the students’ intention to study another academic program in the same university Keywords: trust, student, SmartPLS, satisfaction, intention to study more v MỤC LỤC CHƯƠNG GIỚI THIỆU 1.1 Lý chọn đề tài: 1.2 Mục tiêu nghiên cứu: 1.3 Câu hỏi nghiên cứu: 1.4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 1.5 Phương pháp nghiên cứu: 1.5.1 Phương pháp nghiên cứu định tính: 1.5.2 Phương pháp nghiên cứu định lượng: 1.6 Ý nghĩa nghiên cứu: CHƯƠNG TỔNG QUAN LÝ LUẬN CỦA NGHIÊN CỨU 2.1 Một số khái niệm: 2.1.1 Khái niệm dịch vụ: 2.1.2 Khái niệm dịch vụ giáo dục, đào tạo: 2.2 Lý thuyết chọn dịch vụ người tiêu dùng: 2.2.1 Hành vi tiêu dùng: 2.2.2 Các yếu tố ảnh hưởng hành vi mua người tiêu dùng: 10 2.2.3 Ý định mua: 13 2.2.4 Ý định mua lặp lại: 14 2.3 Các mơ hình nghiên cứu: 15 2.3.1 Ý định hành vi (Behavioral intentions): 15 2.3.2 Ý Định tái sử dụng dịch vụ (Revisit intention): 16 2.3.3 Nghiên cứu Myoung-a An Sang-Lin Han (2020): 17 2.3.4 Mơ hình nghiên cứu Yen Nee NG (2005): 18 2.3.5 Mơ hình Saleha Anwar Amir Gulzar (2011): 19 2.3.6 Nghiên cứu Nguyễn Hoàng Bảo Linh (2013) 19 2.3.7 Mơ hình nghiên cứu Trần Nguyễn Ngọc Anh Thư La Vĩnh Tín (2015) 20 vi 2.4 Các giả thuyết nghiên cứu đề xuất: 20 CHƯƠNG THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU 26 3.1 Xây dựng quy trình nghiên cứu; .26 3.2 Thiết kế nghiên cứu: 26 3.2.1 Xây dựng thang đo mô hình nghiên cứu: 26 3.2.2 Thiết kế nghiên cứu định tính: 34 3.2.3 Kết nghiên cứu định tính: 35 3.2.4 Thiết kế nghiên cứu định lượng: .41 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 45 4.1 Kết nghiên cứu: 45 4.1.1 Mô tả đặc điểm mẫu khảo sát: 45 4.1.2 Đánh giá độ tin cậy Thang đo: 48 4.1.3 Đánh giá mức độ tin cậy quán nội bộ: 51 4.1.4 Đánh giá mức độ xác hội tụ, phân biệt: 52 4.1.5 Đánh giá mô hình cấu trúc kiểm định khác biệt: 53 4.2 Thảo luận kết nghiên cứu: 60 CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý QUẢN TRỊ 66 5.1 Kết luận: 66 5.2 Hàm ý quản trị: 66 5.2.1 Chất lượng Chương trình đào tạo: 67 5.2.2 Chi phí học tập phù hợp: 68 5.2.3 Dịch vụ cung cấp: 69 5.2.4 Phương thức toán: 70 5.2.5 Sự hài lòng: .71 5.2.6 Thói quen: 72 5.2.7 Cơ hội thăng tiến: 73 5.2.8 Niềm tin: 73 100 CHTT1 657 3.93 836 CHTT2 657 3.76 879 CHTT3 657 3.96 809 CHTT4 657 4.00 792 CHTT5 657 3.91 894 CHTT6 657 3.71 812 CHTT7 657 3.54 813 DH1 657 3.75 796 DH2 657 3.72 796 DH3 657 3.74 803 DH4 657 3.73 798 DH5 657 3.70 815 YD1 657 3.86 874 YD2 657 3.68 930 YD3 657 3.70 891 YD4 657 3.81 883 YD5 657 3.86 830 Valid N (listwise) 657 Group Statistics Gioitinh N Mean Std Deviation Std Error Mean Nu 148 3.8541 84744 06966 Nam 509 3.7607 77350 03428 Y dinh Independent Samples Test Levene's Test t-test for Equality of Means for Equality of Variances F Sig t df Sig (2- Mean Std 95% Confidence Interval tailed) Difference Error of the Difference Differen Lower Upper ce Equal varian Y dinh ces assu med 364 547 1.264 655 207 09335 07384 -.05165 23834 101 Equal varian ces 1.202 not 223.057 231 09335 07764 -.05965 assu med Test of Homogeneity of Variances Y dinh Levene Statistic 1.915 df1 df2 Sig 650 076 ANOVA Y dinh Sum of Squares Between Groups df Mean Square 2.678 446 Within Groups 407.823 650 627 Total 410.501 656 F Sig .711 641 Robust Tests of Equality of Means Y dinh Statistica Welch df1 716 df2 86.980 Sig .638 a Asymptotically F distributed Outer Loadings CHTT CHTT6 0.934 CHTT7 0.939 CPHT CPHT1 0.825 CPHT2 0.802 CPHT3 0.809 CPHT4 0.822 CPHT5 0.743 CTTD CTDT1 0.801 CTDT2 0.800 CTDT3 0.766 CTDT4 0.754 CTDT5 0.722 CTDT6 0.684 DH DVCC NT PTTT SHL TQ YD 24635 102 CTDT7 0.708 DH1 0.951 DH5 0.932 DVCC1 0.743 DVCC2 0.798 DVCC3 0.831 DVCC4 0.844 DVCC5 0.793 DVCC6 0.752 NT1 0.859 NT2 0.766 NT3 0.894 NT4 0.721 NT5 0.879 PTTT1 0.869 PTTT2 0.872 PTTT3 0.702 PTTT4 0.865 PTTT5 0.859 SHL1 0.807 SHL2 0.848 SHL3 0.827 SHL4 0.801 SHL5 0.828 SHL6 0.839 SHL7 0.858 TQ1 0.762 TQ2 0.869 TQ3 0.853 TQ4 0.699 TQ5 0.807 YD1 0.914 YD2 0.892 YD3 0.901 YD4 0.916 YD5 0.861 Construct Reliability and Validity CHTT 0.860 0.860 Composite Reliability 0.934 CPHT 0.860 0.861 0.899 0.641 CTTD 0.869 0.870 0.899 0.561 Cronbach's Alpha rho_A Average Variance Extracted (AVE) 0.877 103 DH 0.873 0.889 0.940 0.887 DVCC 0.884 0.892 0.911 0.631 NT 0.883 0.896 0.915 0.683 PTTT 0.891 0.900 0.920 0.699 SHL 0.925 0.926 0.939 0.689 TQ 0.859 0.873 0.899 0.641 YD 0.939 0.939 0.954 0.805 Heterotrait-Monotrait Ratio (HTMT) CHTT CPHT CTTD DH DVCC NT PTTT SHL TQ YD CHTT CPHT 0.597 CTTD 0.596 0.876 DH 0.662 0.393 0.397 DVCC 0.494 0.843 0.837 0.340 NT 0.652 0.819 0.834 0.467 0.752 PTTT 0.962 0.587 0.613 0.688 0.516 0.672 SHL 0.598 0.853 0.879 0.414 0.776 0.873 0.612 TQ 0.672 0.690 0.776 0.523 0.643 0.846 0.690 0.804 YD 0.640 0.619 0.595 0.475 0.550 0.656 0.613 0.658 CHTT CPHT CTTD DH 0.771 Inner VIF Values DVCC NT PTTT SHL CHTT TQ YD 1.954 CPHT 2.974 CTTD 3.027 DH 1.546 DVCC 2.806 NT 2.340 PTTT 1.469 SHL 1.000 TQ 2.431 YD R Square NT 0.634 R Square Adjusted 0.634 SHL 0.706 0.704 YD 0.539 0.536 R Square 104 f Square CHTT CPHT CTTD DH DVCC NT PTTT SHL TQ YD CHTT 0.046 CPHT 0.090 CTTD 0.174 DH 0.004 DVCC 0.028 NT 0.012 PTTT 0.039 SHL 1.733 TQ 0.198 YD Mean, STDEV, TValues, PValues Original Sample (O) 0.205 Sample Mean (M) 0.203 Standard Deviation (STDEV) 0.041 T Statistics (|O/STDEV|) 5.028 0.281 0.282 0.045 6.186 0.000 0.393 0.392 0.044 8.994 0.000 0.054 0.055 0.042 1.304 0.192 0.151 0.153 0.047 3.193 0.001 0.114 0.114 0.049 2.326 0.020 PTTT -> SHL 0.129 0.129 0.033 3.868 0.000 SHL -> NT 0.796 0.797 0.024 32.683 0.000 TQ -> YD 0.471 0.473 0.051 9.289 0.000 CHTT -> YD CPHT -> SHL CTTD -> SHL DH -> YD DVCC -> SHL NT -> YD P Values 0.000 Confidence Intervals Bias Corrected Original Sample (O) Sample Mean (M) Bias 2.5% 97.5% CHTT -> YD 0.205 0.203 -0.002 0.127 0.288 CPHT -> SHL 0.281 0.282 0.001 0.193 0.372 CTTD -> SHL 0.393 0.392 -0.002 0.304 0.478 DH -> YD 0.054 0.055 0.001 -0.031 0.132 DVCC -> SHL 0.151 0.153 0.002 0.058 0.245 NT -> YD 0.114 0.114 0.000 0.020 0.216 PTTT -> SHL 0.129 0.129 0.000 0.065 0.195 SHL -> NT 0.796 0.797 0.001 0.742 0.838 TQ -> YD 0.471 0.473 0.002 0.368 0.568 105 Mean, STDEV, T-Values, PValues Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T Statistics (|O/STDEV|) P Values CHTT -> YD CPHT -> NT 0.224 0.224 0.037 6.020 0.000 CPHT -> YD 0.026 0.026 0.012 2.135 0.033 CTTD -> NT 0.313 0.312 0.035 8.973 0.000 0.036 0.036 0.016 2.197 0.028 0.120 0.122 0.038 3.153 0.002 0.014 0.014 0.008 1.792 0.073 0.103 0.103 0.028 3.722 0.000 0.012 0.012 0.006 1.902 0.057 0.091 0.091 0.040 2.295 0.022 CPHT -> SHL CTTD -> SHL CTTD -> YD DH -> YD DVCC -> NT DVCC -> SHL DVCC -> YD NT -> YD PTTT -> NT PTTT -> SHL PTTT -> YD SHL -> NT SHL -> YD TQ -> YD Mean, STDEV, T-Values, P-Values CPHT -> SHL -> NT Original Sample (O) 0.224 Sample Mean (M) 0.224 Standard Deviation (STDEV) 0.037 T Statistics (|O/STDEV|) 6.020 CTTD -> SHL -> NT 0.313 0.312 0.035 8.973 0.000 DVCC -> SHL -> NT 0.120 0.122 0.038 3.153 0.002 PTTT -> SHL -> NT 0.103 0.103 0.028 3.722 0.000 CPHT -> SHL -> NT -> YD 0.026 0.026 0.012 2.135 0.033 CTTD -> SHL -> NT -> YD 0.036 0.036 0.016 2.197 0.028 DVCC -> SHL -> NT -> YD 0.014 0.014 0.008 1.792 0.073 SHL -> NT -> YD 0.091 0.091 0.040 2.295 0.022 PTTT -> SHL -> NT -> YD 0.012 0.012 0.006 1.902 0.057 P Values 0.000 TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 08 tháng 12 năm 2021 BIÊN BẢN HỘI ĐỒNG CHẤM LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH Căn Quyết định số 2340/QĐ-ĐHM, ngày 25 tháng 11 năm 2021 Hiệu trưởng Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh việc thành lập Hội đồng đánh giá luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản trị kinh doanh, Hội đồng tiến hành chấm luận văn thạc sĩ cho học viên vào ngày 09 tháng 12 năm 2021 - Hội đồng bảo vệ luận văn Trực tuyến I Học viên: HỌ TÊN LUẬN VĂN Đỗ Phan Như Nguyệt GVHD Ý định học tiếp chương trình đào tạo khác trường sinh viên đại học TP.Hồ Chí Minh KHĨA TS Cao Minh Trí MBA019A II Thành viên hội đồng chấm: thành viên - Chủ tịch Hội đồng: TS Trịnh Việt Dũng - Phản biện 1: TS Lê Nhật Hạnh - Phản biện 2: TS.Vũ Việt Hằng - Ủy viên: TS.Nguyễn Thế Khải - Thư ký: TS Phạm Minh Số thành viên có mặt: Số thành viên vắng mặt: Kết thúc buổi bảo vệ luận văn ngày, Sau tổng kết phiếu đánh giá luận văn thạc sĩ, Hội đồng thống kết đánh giá luận văn cho học viên cụ thể sau: III Kết đánh giá luận văn: Điểm trung bình số Điểm trung bình chữ 7,2 Bảy Hai 14.2 IV Ý Kiến hội đồng: - Rà soát lại lỗi thiết kế luận văn lỗi đánh số tiểu mục, số bảng, hình, lỗi tả, … - Chỉnh sửa lại phần tóm tắt theo gợi ý phản biện - Cần gia cố lại sở lý thuyết để đề xuất nhân tố (dựa vào nghiên cứu trước) thang đo mơ hình - Cần làm rõ ý nghĩa nghiên cứu này, người thụ hưởng kết nghiên cứu - Cần phải bổ sung dàn thảo luận nhóm cho đối tượng khác nhau, không nên sử dụng chung - Các câu hỏi bảng khảo sát cần phải có mối liên quan với chủ đề nghiên cứu học tiếp chương trình trường cũ V Thời hạn nộp luận văn chỉnh sửa theo yêu cầu HĐ: 01 tuần kể từ ngày bảo vệ luận văn Họ Tên: Ký tên: - Chủ tịch Hội đồng: TS Trịnh Việt Dũng - Phản biện 1: TS Lê Nhật Hạnh - Phản biện 2: TS.Vũ Việt Hằng - Ủy viên: TS.Nguyễn Thế Khải - Thư ký: TS Phạm Minh *Cán kiểm tra đối chiếu phiếu điểm ký tên xác nhận TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH Học viên: Đỗ Phan Như Nguyệt Luận văn hướng: Nghiên cứu Khóa: MBA019A Tên đề tài: Ý định học tiếp chương trình đào tạo khác trường sinh viên đại học TP.Hồ Chí Minh Giảng viên hướng dẫn: TS Cao Minh Trí Người nhận xét: TS Lê Nhật Hạnh NỘI DUNG NHẬN XÉT I PHẦN NHẬN XÉT: Về tính cấp thiết, ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài: Đề tài có tính thực tiến, cần thiết Về độ tin cậy phù hợp đề tài (trong nêu rõ không trùng lặp đề tài, phù hợp tên đề tài với nội dung, nội dung với chuyên ngành đào tạo;độ tin cậy tính đại phương pháp nghiên cứu…) Đề tài khơng hồn toàn trùng lắp với nghiên cứu trước Đề tài phù hợp với nội dung nghiên cứu Phù hợp với chuyên ngành đào tạo Phương pháp nghiên cứu tin cậy đại Ưu điểm nhược điểm nội dung, kết cấu hình thức luận văn 3.1 Ưu điểm Trình bày PPNC định tính rõ ràng Thu thập số liệu cơng phu 3.2 Hạn chế Tóm tắt chưa đạt, cần nêu mục đích nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu kết nghiên cứu Cần xác định giáo dục lĩnh vực dịch vụ đặc biệt Các nghiên cứu trước cần review cho dịch vụ có đặc điểm tương đồng Các biến nghiên cứu sau nghiên cứu định tính mà có thang đo tự xây dựng cho biến nghiên cứu chưa thực thuyết phục giải thích kết nghiên cứu, chưa so sánh với nghiên cứu trước Hàm ý cho nhà quản trị cần thảo luận dựa kết nghiên cứu II PHẦN CẦU HỎI (Nếu có) III KẾT LUẬN (cần khẳng định mức độ đáp ứng yêu cầu luận văn cao học) Đáp ứng yêu cầu luận văn cao học ………………………………………………………………………………………………… Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 09 tháng 11 năm 2021 NGƯỜI NHẬN XÉT (ký ghi rõ họ tên) TS Lê Nhật Hạnh TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH Học viên: Đỗ Phan Như Nguyệt Luận văn hướng: Nghiên cứu Khóa: MBA019A Tên đề tài: Ý định học tiếp chương trình đào tạo khác trường sinh viên đại học TP.Hồ Chí Minh Giảng viên hướng dẫn: TS Cao Minh Trí Người nhận xét: TS Vũ Việt Hằng NỘI DUNG NHẬN XÉT I PHẦN NHẬN XÉT: Về tính cấp thiết, ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài: Tác giả nêu lên lý chọn đề tài, chưa thấy cấp thiết Đề tài thừa kế bổ sung thang đo: có ý nghĩa khoa học Các sở đào tạo tham khảo kết nghiên cứu để có giải pháp khuyến khich, thu hút người học tiếp tục tham gia chương trình đào tạo mình: có ý nghĩa thực tiễn Về độ tin cậy phù hợp đề tài Đề tài không trùng lặp; tên đề tài phù hợp với nội dung, nội dung phù hợp với chuyên ngành đào tạo; phương pháp nghiên cứu đại, đáng tin cậy Ưu điểm nhược điểm nội dung, kết cấu hình thức luận văn 3.1 Ưu điểm Mục tiêu rõ ràng, nên tách mục tiêu thành mục tiêu Chương 3- Phương pháp nghiên cứu – trình bày kỹ, mạch lạc, rõ ràng, phần nghiên cứu định tính (lần lần 2) Khảo sát công phu, phạm vi rộng (gần 700 hỏi, 14 trường, ngành học) Phương pháp xử lý liệu phù hợp Thảo luận kết nghiên cứu kỹ lưỡng, thuyết phục Mơ hình nghiên cứu rõ ràng, hợp lý Trích dẫn nghiêm túc Văn phong mạch lạc, dễ hiểu 3.2 Hạn chế Nội dung: Kết cấu đầu chương bị lộn xôn, lẫn lộn lý thuyết nền, khái niệm cơng trình nghiên cứu liên quan Các cơng trình nghiên cứu trước khơng thật liên quan -> lập luận kế thừa không mạnh Mâu thuẫn : hai biến thêm vào (Cơ hội thăng tiến Du học) có thang đo nháp xuất vấn chuyên gia, lại coi kết nghiên cứu định tính 10 sinh viên (lúc nói học viên cao học) tham gia vấn: sử dụng bảng hỏi với ba chuyên gia? Không chứng minh hai biến Cơ hôi thăng tiến Du học liên quan đến việc “tiếp tục học chương trình khác trường cũ” Vì việc đưavào cố gắng tác giả, chưa thuyết phục Mặt khác, thang đo cho biến xây dựng sao? Hình thức: Phần cấu trúc luận văn chương sơ sài Chương thiếu phần Ý nghĩa đề tài Tên chương không phù hợp Xem lại cách đánh số thứ tự đề mục chương, bảng biều: tùy tiện Tài liệu tham khảo xếp không theo chuẩn quy định II PHẦN CẦU HỎI: Không III KẾT LUẬN Mặc dù cịn số thiếu sót, đề tài thể nghiêm túc, công phu nghiên cứu đáp ứng yêu cầu Luận văn cao học Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 08 tháng 12, năm 2021 NGƯỜI NHẬN XÉT Vũ Việt Hằng ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ∞0∞ ĐỖ PHAN NHƯ NGUYỆT Ý ĐỊNH HỌC TIẾP CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO KHÁC CÙNG TRƯỜNG CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC TẠI TP HỒ CHÍ MINH Chuyên... học theo học sinh viên đại học chương trình đào tạo khác, tác giả đề xuất nghiên cứu đề tài ? ?Ý định học tiếp chương trình đào tạo khác trường sinh viên đại học địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh? ?? 1.2... tượng nghiên cứu: ý định học tiếp chương trình đào tạo trường sinh viên Đại học Thành phố Hồ Chí Minh - Đối tượng khảo sát: Sinh viên năm cuối trường Đại học Thành phố Hồ Chí Minh - Phạm vi nghiên