TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM NON BÀI TẬP LỚN MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH LỚP 4 TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Tên học phần Phương pháp NCKH chuyên ngành GDTH[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM NON BÀI TẬP LỚN MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN Tên học phần: Phương pháp NCKH chuyên ngành GDTH Mã học phần: LLP203 Mã lớp: K19DLCTHA4 Học kì II, năm học 2021- 2022 Phú Thọ, tháng năm 2023 Điểm kết luận thi Ghi số Ghi chữ Số phách (Do HĐ chấm thi ghi) Số phách (Do HĐ chấm thi ghi) Họ, tên chữ ký cán chấm thi Họ, tên chữ ký cán chấm thi Họ, tên chữ ký giảng viên thu thi Họ tên SV/HV: Nguyễn Thị Nhàn Ngày, tháng, năm sinh: 10/04/1974 Tên lớp: K19 ĐHLT TIỂU HỌC Mã lớp: K19DLCTHA4 Mã SV: 21DCTH271 GVHD: Lê Hồng Sơn PHẦN : MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trong công đổi kinh tế, xã hội diễn ngày, khắp đất nước, ngành giáo dục chuyển biến khích lệ việc đổi phương pháp dạy học bậc học Hiện ngành Giáo dục Đào tạo tiếp tục thực vận động “Hai không" với bốn nội dung mà Bộ trưởng Bộ Giáo Dục phát động Để có lớp người lao động có lĩnh, có lực, chủ động sáng tạo, dám nghĩ dám làm, thích ứng với đời sống xã hội phát triển, giáo viên tiểu học người hình thành kiến thức cho học sinh Muốn thực tốt mục tiêu giáo dục góp phần đào tạo người linh hoạt, sáng tạo, động định hướng với phương pháp giáo dục tiểu học phương pháp dạy học tích cực mơn tiểu học nói chung mơn Tốn nói riêng dạy học theo định hướng "Phát triển lực cho người học" theo hướng tích cực "Thầy thiết kế trị thi công” nhằm nâng cao chất lượng dạy học Huy động khả học sinh để học sinh tự khám phá nội dung học Giúp đỡ học sinh có điều kiện phương tiện hoạt động để học sinh tự phát tình có vấn đề học tập sống; tự bạn nhóm, lớp lập kế hoạch biết lựa chọn kế hoạch hợp lý để giải vấn đề, tập trung cố gắng để phát triển lực, sở trường học sinh, tạo cho học sinh có niềm tin niềm vui học tập kết cách dạy học tích cực khơng góp phần hình thành cho học sinh kiến thức kỹ thái độ cần thiết mà xây dựng cho học sinh nhiệt tình với phương pháp học tập sáng tạo Ở vai trò người giáo viên đổi phương pháp dạy Tốn cịn đề cao giáo viên khơng cịn đóng vai người truyền thụ kiến thức (chủ yếu phương pháp thuyết trình, giảng giải để học sinh thụ động nghe ghi nhớ trước đây) mà trở thành người tổ chức điều khiển trình dạy học để học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên giảng cịn học sinh làm việc nhiều Lao động giáo viên dường nhẹ nhàng, nhàn hạ từ ngồi nhìn vào thấy học sinh tích cực, tự giác học thực chất làm công việc hướng dẫn học sinh hoạt động để tự nắm lấy tri thức khó nhiều so với việc giảng giải, thuyết trình địi hỏi giáo viên phải lao động cơng phu Cụ thể giáo viên phải chuẩn bị kế hoạch dạy học cho tất học sinh làm việc Kế hoạch ý đến phát triển cá nhân, nhóm học sinh sở phát triển chung lớp Khi điều khiển hoạt động lớp học, giáo viên phải xử lý nhiều tình sư phạm phức tạp so với dạy học theo kiểu cũ Chính việc truyền đạt kiến thức cho học sinh người thầy, tơi nghĩ cần phải biết phát huy tính tích cực, gây hứng thú học tập cho học sinh để tiết học thực nhẹ nhàng, sinh động Học sinh tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, không gượng ép chủ động tham gia giải vấn đề học tập Đó điều làm tơi phải suy nghĩ để tìm “Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp dạy học mơn tốn.” tơi mạnh dạn chọn đề tài để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ quan điểm chương trình cần thực hành, vận dụng nói chung nội dung chương trình Toán lớp tinh giảm, tập trung vào kiến thức kĩ bám sát thực tế Để học sinh vận dụng tốt kĩ học em phải hiểu chất đơn vị kiến thức học nhớ luyện tập Muốn vậy, vai trò hướng dẫn giáo viên để học sinh chủ động tìm kiến thức quan trọng Nhằm mục đích tìm đường cách thức phù hợp cho đối tượng học sinh để giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức cách từ biết, tư duy, tìm tịi để tự tìm kiến thức hướng dẫn giáo viên Nâng cao chất lượng học Tốn lớp nói riêng Rèn kĩ biết chắt lọc từ tìm hiểu rõ câu hỏi tốn, biết phân tích kiện tốn cho yếu tố cần tìm … học sinh biết làm đúng, xác dạng tốn, vận dụng vào thức tế để làm Qua giáo dục cho học sinh lịng u thích mơn học Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 3.1.Khách thể nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu hoàn thành biện pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh số dạng toán chương trình tốn lớp - Một số dạng tiêu biểu chương trình tốn lớp 3.2 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu nội dung , kiến thức chương trình chương trình, phương pháp dạy học Tốn từ tìm ra: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp dạy học mơn tốn.” trường Tiểu học Ngọc Quan – Đoan Hùng Giả thuyết khoa học Xây dựng sở kiểm chứng lý thuyết mơn Tốn cho học sinh lớp trường tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Tốn vận dụng vào giảng dạy, qua nêu Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp dạy học mơn tốn nói chung trường Tiểu học Ngọc Quan – Đoan Hùng nói riêng Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu nhận tài liệu - Phương pháp điều tra thực trạng - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp nghiên cứu - Trao đổi, tọa đàm với đồng nghiệp cấp học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nâng cao chất lượng phân mơn Tốn phát huy tính tích cực cho học sinh lớp trường Tiểu học Ngọc Quan– Đoan Hùng ... ký cán chấm thi Họ, tên chữ ký cán chấm thi Họ, tên chữ ký giảng viên thu thi Họ tên SV/HV: Nguyễn Thị Nhàn Ngày, tháng, năm sinh: 10/04/1974 Tên lớp: K19 ĐHLT TIỂU HỌC Mã lớp: K19DLCTHA4 Mã SV:... chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên giảng cịn học sinh làm việc nhiều Lao động giáo viên dường nhẹ nhàng, nhàn hạ từ ngồi nhìn vào thấy học sinh tích cực, tự giác học thực chất làm công việc hướng dẫn... nghĩ cần phải biết phát huy tính tích cực, gây hứng thú học tập cho học sinh để tiết học thực nhẹ nhàng, sinh động Học sinh tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, không gượng ép chủ động tham gia giải