Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường trung học cơ sở huyện hoài ân, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN VÕ THỊ HOÀI MỸ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 814 01.14 Người hướng dẫn: PGS.TS LÊ QUANG SƠN e LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Nếu không nêu trên, xin hoàn toàn chịu trách nhiệm đề tài Tác giả luận văn Võ Thị Hồi Mỹ e LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập thực luận văn, tác giả nhận quan tâm sâu sắc, giúp đỡ nhiệt tình quý thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp Có kết tác giả xin chân thành cảm ơn đến Quý Thầy, Cô Ban lãnh đạo trường Đại học Quy Nhơn; Quý Thầy, Cô Khoa Khoa học Xã Hội Nhân văn; Quý Thầy, Cô trực tiếp giảng dạy tận tình, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Với tình cảm chân thành nhất, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc thầy giáo PGS.TS Lê Quang Sơn quan tâm tận tình hướng dẫn suốt trình thực luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn đến Lãnh đạo, phòng ban Sở GD&ĐT Bình Định, Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Hoài Ân, Ban giám hiệu giáo viên trường THCS địa bàn huyện Hoài Ân trực tiếp gián tiếp giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu cho luận văn Do điều kiện thời gian kinh nghiệm hạn chế, luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận bảo, đóng góp ý kiến q thầy đồng nghiệp để tác giả có điều kiện bổ sung, nâng cao nhận thức mình, phục vụ tốt thực tế công tác Xin chân thành cảm ơn! e MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU DANH MỤC CÁC HÌNH MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 10 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 12 1.2.1 Quản lý giáo dục 12 1.2.2 Chất lượng giáo dục 16 1.2.3 Kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS 19 e 1.2.4 Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục THCS 22 1.3 NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 23 1.3.1 Mục đích, ý nghĩa hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS 23 1.3.2 Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở 24 1.3.3 Nội dung tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS 25 1.3.4 Quy trình hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS 28 1.3.5 Điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 33 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG THCS 34 1.4.1 Quản lý xây dựng kế hoạch tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS 34 1.4.2 Quản lý việc thiết kế máy bố trí nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) để tổ chức thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 35 1.4.3 Quản lý việc đạo thu thập, xử lý, phân tích minh chứng, viết báo cáo thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 36 1.4.4 Quản lý công tác kiểm tra, giám sát, khắc phục điểm yếu việc thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 37 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG THCS 37 1.5.1 Yếu tố khách quan 38 1.5.2 Yếu tố chủ quan 38 e TIỂU KẾT CHƯƠNG 39 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HOÀI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 41 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 41 2.1.1 Mục đích khảo sát 41 2.1.2 Đối tượng khảo sát 41 2.1.3 Phương pháp khảo sát 41 2.1.4 Nội dung khảo sát 41 2.1.5 Tổ chức khảo sát xử lý kết 42 2.2 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN HỒI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 43 2.2.1 Khái quát vị trí địa lý, tình hình kinh tế - xã hội 43 2.2.2 Khái quát tình hình GD&ĐT huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 44 2.2.3 Tình hình giáo dục THCS huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định 45 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HỒI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 49 2.3.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 49 2.3.2 Thực trạng lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên hoạt động tự đánh giá 51 2.3.3 Thực trạng nội dung thực quy trình hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng đến chất lượng giáo dục trường trung học sở 52 e 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 55 2.4.1 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS 55 2.4.2 Thực trạng quản lý việc thiết kế máy bố trí nguồn lực để tổ chức thực hoạt động tự đánh giá 58 2.4.3 Thực trạng đạo việc thu thập, xử lý, phân tích minh chứng, viết báo cáo thực hoạt động tự đánh giá 65 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, giám sát, khắc phục điểm yếu thực hoạt động tự đánh giá 66 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG 67 2.5.1 Điểm mạnh 67 2.5.2 Hạn chế 68 2.5.3 Thời 70 2.5.4 Thách thức 70 TIỂU KẾT CHƯƠNG 71 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HỒI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 73 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tồn diện 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp khả thi 74 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 75 e 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HOÀI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 75 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 75 3.2.2 Xây dựng kế hoạch tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường phù hợp với yêu cầu thực tế 80 3.2.3 Hoàn thiện cấu tổ chức thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 84 3.2.4 Tăng cường công tác hướng dẫn, hỗ trợ, thu thập minh chứng tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 88 3.2.5 Nâng cao hiệu việc kiểm tra, đánh giá hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 91 3.2.6 Tăng cường điều kiện hỗ trợ tài chính, sở vật chất bố trí thời gian cho hoạt động tự đánh giá 94 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 97 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 98 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 98 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 98 3.4.3 Quá trình khảo nghiệm 99 3.4.4 Kết khảo nghiệm 99 TIỂU KẾT CHƯƠNG 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 Kết luận 104 Khuyến nghị 105 e DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) e DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Nghĩa đầy đủ CBQL CB Cán CĐ Cao đẳng CL Chất lượng CSGD Cơ sở giáo dục CSVC Cơ sở vật chất DTTS Dân tộc thiểu số ĐBCL Đảm bảo chất lượng ĐH Đại học 10 GD Giáo dục 11 GD&ĐT 12 GDĐH Giáo dục đại học 13 GDTX Giáo dục thường xuyên 14 GV Giáo viên 15 HS Học sinh 16 KĐCL 17 NV Nhân viên 18 QL Quản lý 19 QLGD 20 SL 21 TĐG Tự đánh giá 22 THCS Trung học sở 23 THPT Trung học phổ thông 24 TL Tỷ lệ 25 Tr Trang Cán quản lý Giáo dục Đào tạo Kiểm định chất lượng Quản lý giáo dục Số lượng e b) Kế hoạch giáo dục thực đầy đủ; c) Kế hoạch giáo dục rà soát, đánh giá, điều chỉnh kịp thời Tiêu chí 1.9: Thực quy chế dân chủ sở a) Cán quản lý, giáo viên, nhân viên tham gia thảo luận, đóng góp ý kiến xây dựng kế hoạch, nội quy, quy định, quy chế liên quan đến hoạt động nhà trường; b) Các khiếu nại, tố cáo, kiến nghị, phản ánh (nếu có) thuộc thẩm quyền xử lý nhà trường giải pháp luật; c) Hằng năm, có báo cáo thực quy chế dân chủ sở 10 Tiêu chí 1.10: Đảm bảo an ninh trật tự, an tồn trường học a) Có phương án đảm bảo an ninh trật tự; vệ sinh an toàn thực phẩm; an toàn phịng, chống tai nạn, thương tích; an tồn phịng, chống cháy, nổ; an tồn phịng, chống thảm họa, thiên tai; phòng, chống dịch bệnh; phòng, chống tệ nạn bạo lực nhà trường; trường có tổ chức bếp ăn cho học sinh cấp giấy chứng nhận đủ điều kiện an tồn thực phẩm; b) Có hộp thư góp ý, đường dây nóng hình thức khác để tiếp nhận, xử lý thông tin phản ánh người dân; đảm bảo an toàn cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường; c) Khơng có tượng kỳ thị, hành vi bạo lực, vi phạm pháp luật bình đẳng giới nhà trường Tiêu chuẩn 2: Cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh Tiêu chí 2.1: Đối với hiệu trưởng, phó hiệu trưởng a) Đạt tiêu chuẩn theo quy định; b) Được đánh giá đạt chuẩn hiệu trưởng trở lên; c) Được bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ quản lý giáo dục theo quy định 2.Tiêu chí 2.2: Đối với giáo viên e a) Số lượng, cấu giáo viên đảm bảo thực Chương trình giáo dục tổ chức hoạt ðộng giáo dục; b) 100% giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo theo quy định c) Có 95% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức đạt trở lên Tiêu chí 2.3: Đối với nhân viên a) Có nhân viên giáo viên kiêm nhiệm để đảm nhiệm nhiệm vụ hiệu trưởng phân công; b) Được phân công công việc phù hợp, hợp lý theo lực; c) Hoàn thành nhiệm vụ giao Tiêu chí 2.4: Đối với học sinh a) Đảm bảo tuổi học sinh theo quy định; b) Thực nhiệm vụ theo quy định; c) Được đảm bảo quyền theo quy định Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất thiết bị dạy học Tiêu chí 3.1: Khn viên, khu sân chơi, bãi tập a) Khuôn viên đảm bảo xanh, sạch, đẹp, an toàn để tổ chức hoạt động giáo dục; b) Có cổng trường, biển tên trường tường rào bao quanh; c) Khu sân chơi, bãi tập có đủ thiết bị tối thiểu, đảm bảo an tồn để luyện tập thể dục, thể thao hoạt động giáo dục nhà trường Tiêu chí 3.2: Phịng học, phịng học mơn khối phục vụ học tập a) Phịng học có đủ bàn ghế phù hợp với tầm vóc học sinh, có bàn ghế giáo viên, có bảng viết, đủ điều kiện ánh sáng, thoáng mát; đảm bảo học nhiều hai ca ngày; b) Có đủ phịng học mơn theo quy định; e c) Có phịng hoạt động Đồn - Đội, thư viện phịng truyền thống Tiêu chí 3.3: Khối hành - quản trị a) Đáp ứng yêu cầu tối thiểu hoạt động hành - quản trị nhà trường; b) Khu để xe bố trí hợp lý, đảm bảo an tồn, trật tự; c) Định kỳ sửa chữa, bổ sung thiết bị khối hành - quản trị Tiêu chí 3.4: Khu vệ sinh, hệ thống cấp nước a) Khu vệ sinh riêng cho nam, nữ, giáo viên, nhân viên, học sinh đảm bảo không ô nhiễm môi trường; khu vệ sinh đảm bảo sử dụng thuận lợi cho học sinh khuyết tật học hịa nhập; b) Có hệ thống nước đảm bảo vệ sinh mơi trường; hệ thống cấp nước đảm bảo nước uống nước sinh hoạt cho giáo viên, nhân viên học sinh; c) Thu gom rác xử lý chất thải đảm bảo vệ sinh mơi trường Tiêu chí 3.5: Thiết bị a) Có đủ thiết bị văn phịng thiết bị khác phục vụ hoạt động nhà trường; b) Có đủ thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu tối thiểu theo quy định; с) Hằng năm thiết bị kiểm kê, sửa chữa Tiêu chí 3.6: Thư viện a) Được trang bị sách, báo, tạp chí, đồ, tranh ảnh giáo dục, băng đĩa giáo khoa xuất phẩm tham khảo tối thiểu phục vụ hoạt động nghiên cứu, hoạt động dạy học, hoạt động khác nhà trường; b) Hoạt động thư viện đáp ứng yêu cầu tối thiểu nghiên cứu, hoạt động dạy học, hoạt động khác cán quản lư, giáo viên, nhân viên, học sinh; c) Hằng năm thư viện kiểm kê, bổ sung sách, báo, tạp chí, đồ, e tranh ảnh giáo dục, băng đĩa giáo khoa xuất phẩm tham khảo Tiêu chuẩn 4: Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tiêu chí 4.1: Ban đại diện cha mẹ học sinh a) Được thành lập hoạt động theo quy định Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh; b) Có kế hoạch hoạt động theo năm học; c) Tổ chức thực kế hoạch hoạt động tiến độ Tiêu chí 4.2: Cơng tác tham mưu cấp ủy đảng, quyền phối hợp với tổ chức, cá nhân nhà trường a) Tham mưu cấp ủy đảng, quyền để thực kế hoạch giáo dục nhà trường; b) Tuyên truyền nâng cao nhận thức trách nhiệm cộng đồng chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, ngành Giáo dục; mục tiêu, nội dung kế hoạch giáo dục nhà trường; c) Huy động sử dụng nguồn lực hợp pháp tổ chức, cá nhân quy định Tiêu chuẩn 5: Hoạt động giáo dục kết quả giáo dục Tiêu chí 5.1: Thực Chương trình giáo dục phổ thơng a) Tổ chức dạy học đúng, đủ môn học hoạt động giáo dục theo quy định, đảm bảo mục tiêu giáo dục; b) Vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học, tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo mục tiêu, nội dung giáo dục, phù hợp đối tượng học sinh điều kiện nhà trường; bồi dưỡng phương pháp tự học, nâng cao khả làm việc theo nhóm rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; c) Các hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh đa dạng đảm bảo khách quan hiệu Tiêu chí 5.2: Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh có hồn cảnh e khó khăn, học sinh có khiếu, học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện a) Có kế hoạch giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu, học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện; b) Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu, học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện; c) Hằng năm rà soát, đánh giá hoạt động giáo dục học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu, học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện Tiêu chí 5.3: Thực nội dung giáo dục địa phương theo quy định a) Nội dung giáo dục địa phương cho học sinh thực theo kế hoạch; b) Các hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh nội dung giáo dục địa phương đảm bảo khách quan hiệu quả; c) Hằng năm, rà soát, đánh giá, cập nhật tài liệu, đề xuất điều chỉnh nội dung giáo dục địa phương Tiêu chí 5.4: Các hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp a) Có kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo quy định phù hợp với điều kiện nhà trường; b) Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo kế hoạch; c) Phân công, huy động giáo viên, nhân viên nhà trường tham gia hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Tiêu chí 5.5: Hình thành, phát triển kỹ sống cho học sinh a) Có kế hoạch định hướng giáo dục học sinh hình thành, phát triển kỹ sống phù hợp với khả học tập học sinh, điều kiện nhà e trường địa phương; b) Q trình rèn luyện, tích lũy kỹ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật cho học sinh có chuyển biến tích cực thông qua hoạt động giáo dục; c) Đạo đức, lối sống học sinh bước hình thành, phát triển phù hợp với pháp luật, phong tục tập quán địa phương truyền thống văn hóa dân tộc Việt Nam Tiêu chí 5.6: Kết giáo dục a) Kết học lực, hạnh kiểm học sinh đạt yêu cầu theo kế hoạch nhà trường; b) Tỷ lệ học sinh lên lớp tốt nghiệp đạt yêu cầu theo kế hoạch nhà trường; c) Định hướng phân luồng cho học sinh đạt yêu cầu theo kế hoạch nhà trường e PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN TRÝỜNG THCS VỀ CƠNG TÁC TÝị ÐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý công tác tự đánh giá (TĐG) kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) trường THCS huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định; xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau Xin quý Thầy/Cô đánh dấu X vào ô tương ứng mà quý Thầy/ Cô cho phù hợp tương ứng với câu hỏi Câu 1: Xin thầy/cô cho biết ý kiến cần thiết hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng chất lượng giáo dục nhà trường ?  a Rất cần thiết  b Cần thiết  c Chưa cần thiết  d Không cần thiết Câu 2: Theo Thầy/ Cô hoạt động tự đánh giá nhà trường có ý nghĩa nào?  a Xác định thực trạng chất lượng hoạt động giáo dục sở vật chất nhà trường  b Xác định điểm mạnh, điểm yếu hoạt động giáo dục nhà trường  c Thể tính tự chủ tự chịu trách nhiệm nhà trường nhiệm vụ Để cải tiến chất lượng nhà trường  d Đề xuất biện pháp có kế hoạch điều chỉnh nguồn lực trình thực để nâng cao chất lượng GD nhà trường Câu 3: Năng lực chuyên môn hoạt động TĐG đội ngũ cán bộ, giáo viên trường Thầy/Cô công tác nào? (năng lực xây dựng kế hoạch tự đánh giá; lực kỹ thuật thu thập thông tin, minh chứng; lực xử lý, phân tích thơng tin, minh chứng lực đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí; lực kỹ thuật viết báo cáo tự đánh giá, )  a Tốt  b Khá  c.Trung bình  d.Yếu e Câu 4: Đánh giá thầy/cô chất lượng thực quy trình TĐG KĐCL giáo dục nhà trường? Mức độ thực Nội dung đánh giá quy trình thực Rất Tốt Khá Trung Yếu TĐG tốt bình Thành lập hội đồng tự đánh giá      Lập kế hoạch tự đánh giá      Thu thập, xử lý phân tích minh chứng           Viết báo cáo tự đánh giá      Công bố báo cáo tự đánh giá           Đánh giá mức đạt theo tiêu chí Triển khai hoạt động sau hoàn thành báo cáo tự đánh giá Câu 5: Xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng thành lập hội đồng TĐG KĐCLGD các trường THCS huyện Hồi Ân Nội dung đánh giá quy trình thực TĐG Mức độ thực Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu Nhà trường ban hành Quyết định thành lập Hội đồng TĐG thông báo danh sách thành viên đến nhà trường Hội đồng TĐG đảm bảo số lượng thành viên cấu Hội đồng TĐG hợp lư thành phần, phù hợp với vị trí, chức vụ, công việc người e           Nhà trường xây dựng chế phối hợp phận hội đồng TĐG thành viên, Hội đồng TĐG với phận liên quan           Hội đồng TĐG đảm bảo việc tổ chức họp thường xuyên, định kỳ nhằm kiểm tra, giám sát, đạo việc thực công tác TĐG Câu 6: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng xây dựng kế hoạch tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường thầy/cô công tác Kế hoạch tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường Mức độ thực Rất tốt Tốt Khá Xác định xác mục đích phạm vi tự đánh giá      Phân công nhiệm vụ rõ ràng cho thành viên      Dự kiến nguồn lực thời điểm cần huy động      Xác định công cụ đánh giá           Xác định thời gian biểu cho hoạt động      Tính hợp lý khả thi kế hoạch      Dự kiến xử lý phân tích minh chứng cần thu thập cho tiêu chí e Trung Yếu bình Câu 7: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng tổ chức thực tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục? Nội dung tổ chức thực tự đánh giá nhà trường Mức độ thực Rất Tốt Khá tốt Trung Yếu bình * Thiết kế máy bố trí nguồn lực Hội đồng TĐG am hiểu kiểm định chất lượng có lực đánh giá Hội đồng TĐG thường xuyên bồi dưỡng, tập huấn                                    Chất lượng hội nghị tập huấn, hội thảo đảm bảo tính cần thiết đáp ứng thực tiễn triển khai công tác tự đánh giá sở Các thành viên, nhóm chuyên trách phân công hợp lý * Tổ chức triển khai hoạt động tự đánh giá Thơng báo kế hoạch, quy trình tự đánh giá đến CBQL, GV, nhân viên để thành viên trường tự giác chấp nhận kế hoạch tự nguyện hành động theo kế hoạch Tiếp nhận điều phối có hiệu nguồn lực (nhân lực, tài lực, vật lực) phục vụ cho hoạt động tự đánh giá Xây dựng chế phối hợp phận Hội đồng tự đánh giá thành viên, Hội đồng tự đánh giá phận liên quan e Câu 8: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng sở vật chất, thiết bị đảm bảo cho hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục? Mức độ thực Cơ sở vật chất, thiết bị đảm bảo cho hoạt động tự đánh giá kiểm Rất định chất lượng giáo dục tốt Nguồn tài đảm bảo cho hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục      Cơ sở vật chất trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục      Tốt Khá Trung Yếu bình Câu 9: Ý kiến đánh giá thầy/cơ thực trạng đạo hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục: Nội dung đạo lãnh đạo Hội đồng tự đánh giá Mức độ thực Rất Tốt Khá Trung tốt Các định, thị điều hành qn, xác; có ảnh hưởng tích cực đến hành vi, thái độ thành viên Yếu bình                     thừa hành Giao việc hướng dẫn triển khai nhiệm vụ phù hợp, thiết thực, cụ thể với khả thành viên Đôn đốc, động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi nhằm tạo động làm việc Theo dõi, đạo việc thực nhiệm vụ giao tổ chuyên trách e Câu 10: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng kiểm tra hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục? Nội dung kiểm tra lãnh đạo Hội đồng tự đánh giá Có kế hoạch kiểm tra tổ chức kiểm Mức độ thực Rất Tốt Khá Trung tốt Yếu bình      Kịp thời chấn chỉnh, uốn nắn khắc phục sai phạm      Tổ chức rút kinh nghiệm sau kiểm tra      tra thường xuyên Câu 11: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng thực nội dung tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục? Thực trạng thực nội dung tự đánh giá KĐCL giáo dục Tiêu chuẩn 1: Tổ chức quản lý nhà Mức độ thực Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu      Tiêu chuẩn 2: Cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh      Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học      Tiêu chuẩn 4: Quan hệ nhà trường,           trường gia đình xã hội Tiêu chuẩn 5: Hoạt động giáo dục kết giáo dục e PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HOÀI ÂN TỈNH BÌNH ĐỊNH Để có sở cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá (TĐG) kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) trường THCS huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định; xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau Xin thầy/cơ vui lịng đánh dấu X vào ô trống phương án lựa chọn T T Tên biện pháp 01 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, NV hoạt động TĐG 02 Xây dựng kế hoạch TĐG chất lượng giáo dục nhà trường phù hợp với yêu cầu thực tế 03 Hoàn thiện máy tổ chức thực hoạt động TĐG 04 Tăng cường công tác hướng dẫn, hỗ trợ, thu thập minh chứng hoạt động TĐG Tính cấp thiết (%) Tính khả thi (%) Rất Cấp Ít cấp Khơng Khả Khả Ít Khơng cấp thiết thiết tán thi thi khả khả thi thiết thành cao thi                                 e 05 Nâng cao hiệu kiểm tra, đánh giá         hoạt động TĐG 06 Tăng cường điều kiện hỗ trợ tài chính, sở vật chất         bố trí thời gian cho hoạt động TĐG * Trong biện pháp trên, biện pháp anh/chị làm cho kết tốt, biện pháp làm tình trạng bình thường, biện pháp cịn băn khoăn, trăn trở? ……………… ……………………………………………………………… ……………………… ……………………………………………………… ……………………………… ……………………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………………… ……………………………… ……………………………………………………… ……………………… ……………………………………………………………… ……………… ……………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… * Ngoài biện pháp trên, Anh/chị cho biết ý kiến khác ? ……………… ……………………………………………………………… ……………………… ……………………………………………………… ……………………………… ……………………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………………… ……………………………… ……………………………………………………… ………………… Nếu xin quý Thầy vui lịng cho biết đơi nét bản thân: Quý danh:………………………………Chức vụ:…………………………… Đơn vị công tác:……………………… Thâm niên công tác:……………… Xin trân trọng cảm ơn cộng tác quý Thầy (cô)! e PHỤ LỤC 05 THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG PHÂN BỔ PHIẾU KHẢO SÁT TT Tên trường THCS 01 Sở GD &ĐT Bình Định Số phiếu phát Số phiếu thu Chuyên Giáo viên Chuyên viên, Giáo viên viên, CBQL CBQL 02 00 01 00 03 00 01 00 03 Tăng Bạt Hổ 22 20 04 Ân Đức 22 20 05 Ân Thạnh 21 20 06 Ân Tín 16 15 07 Ân Hảo Đông 16 15 08 Ân Hảo Tây 16 15 09 Ân Hữu 16 15 16 15 11 Ân Mỹ 15 15 12 Ân Tường Tây 15 15 13 Ân Nghĩa 21 20 27 196 24 185 02 Phịng GD&ĐT Hồi Ân 10 Ân Tường Đông Tổng số e ... 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS huyện Hồi Ân,. .. Ân, tỉnh Bình Định Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định e Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ... QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 55 2.4.1 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch tự đánh giá