Đề tài phân tích quan điểm duy vật biện chứng về bản chất, nguồn gốc, kết cấu của ý thức tri thức đóng vai trò như thế nào trong đời sống tinh thần

TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHENIKAA KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN ⸎⸎⸎⸎⸎ BÀI TẬP LỚN MÔN TRIẾT HỌC MÁC LÊ-NIN Tên đề tài: “Phân tích quan điểm vật biện chứng chất, nguồn gốc, kết cấu ý thức? Tri thức đóng vai trị đời sống tinh thần hoạt động thực tiễn người?” Tên giảng viên hướng dẫn : Đồng Thị Tuyền Lớp học phần : Triết học Mác Lê-nin_1_2(15.1FS).8_LT Năm học : 2021-2022 Họ tên sinh viên : Hoàng Thị Hải Hà HÀ NỘI, NĂM 2022 MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG Bản chất ý thức Nguồn gốc ý thức .4 2.1 Mặt tự nhiên 2.2 Mặt xã hội .5 Kết cấu ý thức 3.1 Các lớp cấu trúc ý thức 3.2 Các cấp độ ý thức Vai trò tri thức đời sống tinh thần thực tiễn 4.1 Tri thức gì? .7 4.2 Vai trò tri thức đời sống thực tiễn 4.3 Vai trò tri thức đời sống tinh thần KẾT LUẬN 10 MỞ ĐẦU Theo quan điển Mác Lê-nin triết học biết đến hệ thống quan điểm lý luận chung giới vị trí người giới đó, khoa học quy luật vận động, phát triển chung tự nhiên, xã hội tư duy, đáp ứng nhu cầu nhận thức hoạt động thực tiễn người: cần phải tổng hợp, trừu tượng hóa, khái qt hóa trí thức giới thành khái niệm, phạm trù, quan điểm, quy luật….để giải thích giới Triết học xuất Phương Đông Phương Tây từ kỉ VIII đến kỉ VI trước Công Nguyên trải qua hàng ngàn năm để tồn phát triển nhờ lẽ mà Triết học trở thành tảng vững cho phát triển thể giới Được tôn vinh khoa học khoa học, Triết học cho nhìn tồn diện, đa chiều sâu sắc khía cạnh, vật, tượng, giúp cho người đưa cách giải việc nhanh chóng hợp lí Trong suốt chiều dài phát triển lên Triết học, Triết học khơng bó buộc tìm hiểu đối tượng định mà thay đổi theo dòng thời gian kiện Có thể nói rằng, đối tượng nghiên cứu xuyên suốt năm Triết học là: Tiếp tục giải vấn đề mối quan hệ tư tồn tại, ý thức vật chất lập trường vật; nghiên cứu quy luật chung tự nhiên, xã hội tư duy, từ định hướng cho hoạt động nhận thức, hoạt động thực tiễn người Đối với Triết học Mác Lê-nin, đời vào năm 30 kỉ XIX phát triển gắn chặt với thành tựu khoa học thực tiễn phong trào cách mạng công nhân Sự đời triết học Mác – Lênin cách mạng thực lịch sử tư tưởng loài người, lịch sử triết học Triết học Mác Lê-nin nghiên cứu quy luật chung tự nhiên, xã hội tư Vai trò người giới sở giải khoa học vấn đề triết học Với khối óc thiên tài mình, Mác giải đáp vấn đề mà tư tưởng tiên tiến nhân loại nêu Học thuyết ông đời coi thừa kế thẳng trực tiếp học thuyết đại biểu xuất sắc triết học, kinh tế trị học chủ nghĩa xã hội thời kì Triết học Mác Lê-nin hình thành, khoa học tự nhiên phát triển mạnh với nhiều phát minh quan trọng với phát minh đó, khoa học cung cấp sở tri thức khoa học để tư biện chứng vượt lên tính tự phát phép biện chứng cổ đại, khỏi tính thần bí phép biện chứng tâm trở thành khoa học Với khối lượng kiến thức rút từ kết học với việc tham khảo từ tài liệu từ giảng cô từ thư viện trường, em xin phép trình bày phân tích quan điểm vật biện chứng chất, nguồn gốc, kết cấu ý thức làm rõ vai trò tri thức đời sống xã hội luận Trong q trình làm có sai sót mặt kĩ thuật hay kiến thức, em mong nhận lời nhận xét góp ý từ để cải thiện thân việc học tập Em xin chân thành cảm ơn cô đọc em! NỘI DUNG Bản chất ý thức Chủ nghĩa vật biện chứng cho ý thức phản ánh động, sáng tạo thực khách quan vào não người Chính lẽ mà chất khắc họa rõ nét qua ba mặt sau: Đầu tiên, tính chất động, sáng tạo phản ánh ý thức thể khả hoạt động tâm – sinh lý người việc định hướng tiếp nhận, chọn lọc, xử lý lưu giữ thông tin dựa sở thông tin có tạo thơng tin phát ý nghĩa thơng tin tiếp nhận Ngồi tính động, sáng tạo phản ánh ý thức thể trình người đặt giả tưởng, giả thuyết,…vào bên đời sống tinh thần khái qt chất, quy luật khách quan, đồng thời xây dựng mô hình tư tưởng, tri thức hoạt động người Tiếp theo đó, ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan nghĩa là: ý thức cịn hình ảnh giới khách quan, hình ảnh giới khách quan quy định mặt nội dung lẫn mặt hình thức biểu nhiên khơng cịn y ngun giới khách quan mà biến đổi thơng qua lăng kính chủ quan người Theo tư tưởng Mác: ý thức “Chẳng qua vật chất di chuyển vào đầu óc người cải biến đó” Và cuối cùng, ý thức tượng xã hội mang chất xã hội Sự đời tồn ý thức gắn liền với hoạt động thực tiễn phải chịu chi phối không quy luật sinh học mà chủ yếu quy luật xã hội, nhu cầu giao tiếp xã hội điều kiện sinh hoạt thực tế mà xã hội quy định Nguồn gốc ý thức Dựa theo quan điểm Mác Lê-nin vấn đề nguồn gốc, chất ý thức vấn đề trọng tâm đấu tranh kéo dài chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm lịch sử triết học Theo triết học vật biện chứng khẳng định ý thức người có nguồn gốc từ tự nhiên xã hội 2.1.Mặt tự nhiên Triết học Mác Lê-nin đưa ý kiến ý thức thuộc tính dạng vật chất có tổ chức cao gọi óc người, phản ánh giới khách quan vào não người Nếu không xảy tác động giới khách quan vào não người với tính cách quan vật chất ý thức khơng có ý thức từ nói: “Bộ não người tác động giới khách quan vào não người nguồn gốc tự nhiên ý thức” Về óc người: Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định ý thức thuộc tính dạng vật chất sống có tổ chức cao óc người Bộ óc người đại sản phẩm trình tiến hoá lâu dài mặt sinh vật - xã hội có cấu tạo phức tạp, tế bào não tạo mối liện hệ để phân tích xử lý, thu thập thơng tin để đưa hoạt động thể người thông qua phản xạ Về phản ánh: Chủ nghĩa Mác Lê-nin đưa ý kiến cho phản ánh thuộc tính chung, phổ biến đối tượng vật chất, lực giữ lại, tái lại hệ thống vật chất đặc điểm hệ thống vật chất khác Khoảng thời gian phát triển lâu dài giới vật chất, thuộc tính phản ánh vật chất phát triển từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp bao gồm: Phản ánh vật lý, phản ánh sinh học, phản ánh ý thức 2.2.Mặt xã hội Bên cạnh mặt tự nhiên mặt xã hội yếu tố để ý thức đời điều kiện tiên cho đời ý thức nguồn gốc xã hội, thể vai trò lao động, ngôn ngữ quan hệ xã hội Đầu tiên lao động: hoạt động đặc thù người Lao động giúp cho người có dáng thẳng đứng, giải phóng hai tay; việc với chế độ ăn có thịt có ý nghĩa định việc chuyển hoá từ vượn thành người, từ tâm lý động vật thành ý thức Ngồi chế tạo cơng cụ lao động có ý nghĩa to lớn người có ý thức mục đích hoạt động biến đổi giới Qua não người phát triển ngày hoàn thiện, làm cho khả tư trừu tượng người ngày cao, từ mà ngữ xuất Tiếp đến ngôn ngữ, theo quan điểm triết học Mác Lê-nin ngơn ngữ là: phương tiện để người giao tiếp xã hội, hệ thống tín hiệu thứ hai, vỏ vật chất tư duy, hình thức biểu đạt tư tưởng; qua thấy ngôn ngữ yếu tố để người phát triển tâm lý tư xã hội Kết cấu ý thức 3.1.Các lớp cấu trúc ý thức Tri thức: toàn hiểu biết người thực khách quan Căn vào lĩnh vực nhận thức, tri thức chia thành nhiều loại như: tri thức tự nhiên, tri thức người xã hội Căn vào trình độ phát triển nhận thức, tri thức chia thành: tri thức đời thường tri thức khoa học, tri thức kinh nghiệm tri thức lý luận, tri thức cảm tính tri thức lý tính,… Tình cảm: Những rung động biểu thái độ người quan hệ Tình cảm hình thái đặc biệt phản ánh thực, hình thành từ khái quát cảm xúc cụ thể người nhận tác động ngoại cảnh Tình cảm biểu phát triển lĩnh vực đời sống người; yếu tố phát huy sức mạnh, động lực thúc đẩy hoạt động nhận thức thực tiễn Ý chí: Sự biểu sức mạnh thân người nhằm vượt qua cản trở trình thực mục đích thân Có thể coi ý chí mặt động ý thức, ý chí cịn quyền lực người mình; điều khiển hành vi để người hướng đến mục đích cách tự giác cịn cho phép người tự kiềm chế tự làm chủ thân đoán hành động theo quan điểm niềm tin 3.2.Các cấp độ ý thức Tự ý thức: ý thức hướng nhận thức thân mối quan hệ với ý thức giới bên Trong trình phản ánh giới khách quan, người tự phân biệt, tách mình, đối lập với giới để đánh giá thơng qua mối quan hệ từ mà người tự ý thức thân thực thể hoạt động có cảm giác, tư duy, tự đánh giá lực trình độ hiểu biết thân giới, quan điểm, nguyện vọng, hành vi, lợi ích,…của Đồng thời xác định vị trí, mạnh yếu mình, làm chủ thân, chủ động điều chỉnh hành vi tác động qua lại với giới khách quan Tiềm thức: hoạt động tâm lí diễn bên ngồi kiểm sốt ý thức Thực chất tiềm thức tri thức mà chủ thể có từ trước gần thành năng, thành kỹ nằm tầng sâu ý thức chủ thể, ý thức dạng tiềm tàng Tiềm thức không tự động gây hoạt động tâm lý nhận thức mà chủ thể khơng cần kiểm sốt chúng cách trực tiếp; vai trò tiềm thức quan trọng đời sống tư khoa học: gắn bó chặt chẽ với loại hình tư xác, lặp lại nhiều lần, đảm bảo độ xác cao cần thiết tư khoa học Vô thức: tượng tâm lý khơng phải lý trí điều khiển, nằm ngồi phạm vi lý trí mà ý thức khơng kiểm sốt lúc gọi vô thức Vô thức biểu thành nhiều trạng thái khác ham muốn, giấc mơ, bị miên, trực giác… Mỗi tượng vơ thức có vùng hoạt động, vai trị, chức riêng tất có chức giải tỏa ức chế hoạt động thần kinh vượt ngưỡng, góp phần việc lập lại cân hoạt động tinh thần người Vai trò tri thức đời sống tinh thần thực tiễn 4.1.Tri thức gì? Tri thức hình thành từ lâu giới quan, bắt đầu có tư từ tri thức lúc trải qua thời gian dài phát triển lịch sử thập kỷ gần tri thức vai trò phát triển kinh tế-xã hội đề cặp nhiều Tri thức định nghĩa theo nhiều cách, ta hiểu theo: “Tri thức hiểu biết, sáng tạo khả năng, kỹ để ứng dụng (hiểu biết sáng tạo) vào việc tạo nhằm mục đích phát triển kinh tế - xã hội Tri thức bao gồm tất thông tin, số liệu, vẽ, tưởng tượng (sáng tạo), khả năng, kỹ quan niệm giá trị sản phẩm mang tính tượng trưng xã hội khác” Tri thức có vai trị lớn đời sống – xã hội Muốn ý thức người ngày cao lên phải tích lũy thật nhiều tri thức đào sâu vào chất vật nhờ mà tính động ý thức lên Nếu đem tri thức biến thành tình cảm, niềm tin, ý chí người hoạt động tự khơng có vai trị đời sống thực phải biết cách tận dụng nguồn tri thức cách đắn Với đất nước có kinh tế phát triển nước ta lấy tri thức, trí óc làm yếu tố then chốt để phát triển kinh tế tồn trực tiếp giống yếu tố sức lao động tài nguyên Vào thời điểm thì: “Tri thức trở thành động lực chủ yếu phát triển xã hội”, ”Tri thức tài nguyên tư bản”, tri thức tâm điểm cạnh tranh nguồn lực dẫn dắt cho tăng trưởng dài hạn dẫn tới thay đổi lớn cách tổ chức sản xuất, cấu trúc thị trường, lựa chọn nghề nghiệp… 4.2.Vai trò tri thức đời sống thực tiễn Đất nước lên đồng nghĩa với việc ý thức lên từ thấy tri thức mà nhân loại tìm ngày nhiều tác động mạnh mẽ tới lĩnh vực xã hội: kinh tế, trị, văn hố - giáo dục… Tri thức tảng, động lực để phát triển kinh tế, nhân tố đóng vai trị quan trọng việc góp phần tạo nên thành tựu tiến lịch sử phát triển văn minh nhân loại Ta lấy ví dụ so sánh nước Châu Phi với Nhật Bản; nước Châu Phi có nguồn tài nguyên dồi phong phú nạn mù chữ đói khát cịn q nhiều khiến cho nước phát triển Trái lại, Nhật Bản – đất nước nghèo tài nguyên, thiên tai nhiều có kinh tế phát triển chí cịn so sánh cạnh tranh với cường quốc lớn mạnh Mĩ, Trung Quốc Qua điều ta thấy với nguồn tri thức lớn mạnh đầy sáng tạo mang đất nước đến với vinh quang thành tựu, đem lại đời sống ấm no cho nhân dân Có thể nói rằng: “Tri thức chìa khóa để thay đổi tương lai.” Mỗi lĩnh vực chân trời tri thức mà người khao khát vươn tới, lĩnh hội cách trọn vẹn từ hiểu biết họ tạo thành ý tưởng, xây dựng bước vững mạnh hơn, đưa sách thiết thực nhằm đáp ứng nhu cầu thiết yếu nhân dân lẽ mà vào Đại hội VI Đảng đánh dấu chuyển hướng mạnh mẽ nhận thức nguồn lực người Đại hội nhấn mạnh: “Phát huy yếu tố người lấy việc phục vụ người làm mục đích cao hoạt đơng” chiến lược phát triển người chiến lược cấp bách Ta biết Bác Hồ chủ tịch vĩ đại vơi hai bàn tay trắng dùng tri thức mà Bác tích lũy sau 30 năm bơn ba để đưa nước ta đến với hịa bình độc lập Từ ta thấy tri thức có vai trị quan trọng trị Tri thức có vai trị lớn đến văn hố - giáo dục quốc gia Nó giúp người có khả tiếp cận, lĩnh hội kiến thức, ý thức người nâng cao Giáo dục tảng xã hội; xã hội phát triển xã hội người hồn thiện thân lĩnh vực, đặc biệt đóng góp cho giáo dục ngày phát triển, cải tiến phương diện Tuy nước ta có mặt yếu giáo dục có tri thức giúp có thêm kiến thức, hiểu biết để đổi nội dung, phương pháp giáo dục nước ta vừa theo kịp tri thức nhân loại lại vừa giữ gìn sắc văn hóa tốt dân tộc Việt Nam 4.3.Vai trị tri thức đời sống tinh thần Để thỏa mãn nhu cầu giải trí tận hưởng người, tri thức đưa người tới ý tưởng để phục vụ nhu cầu như: trò chơi dân gian cổ truyền trò chơi điện tử đại, từ hát lấy cảm hứng sống đến thơ văn giá trị nhân văn Nhờ sáng tạo tri thức lồi người biến thứ có sẵn tự nhiên trở thành thú vui phục vụ cho đời sống xã hội Tri thức nơi ươm mần nên giới đầy phong phú ngập tràn sắc màu khoảng thời gian người phát triển KẾT LUẬN Qua thời kì lịch sử triết học mà ta nhận đượcmối liên hệ mật thiết triết học nói chung triết học vật biện chứng nói riêng với vật lí học tính tất yếu có quy luật ngày phát triển Chủ nghĩa vật biện chứng ln tự đặt cho nhiệm vụ phải khái quát thành tựu khoa học, xã hội vật lí học để làm sâu sắc hơn, phong phú tượng đời sống, quy luật nhân loại người Cũng nhờ mà việc nghiên cứu tồn diện vận dụng phép biện chứng có ý nghĩa vơ quan trọng cần thiết để nhằm xây dựng giới quan vật triệt để nhằm phổ biến khoa học nhận thức hoạt động thực tiễn Tư biện chứng lực sức mạnh thiếu nhận thứcvà hoạt động thực tiễn người để giúp tự nâng cao lực thân Là sinh viên cần phải nắm rõ nội dung phải có phương pháp học hiệu quả, cần phải gắn kết lý luận thực tiễn đồng thời phải rèn luyện phương pháp biện chứng thường xuyên vận dụng thực tế vào xã hội, đời sống thân Nâng cao tư biện chứng học cách giải tốt xử lí vấn đề sống, học tập, làm việc cách khoa học để thực giấc mơ to lớn đưa đất nước phát triển, lên sánh vai với năm châu bốn bể lời Bác răn, để đổi ngày lên bước vững vàng tương lai Tài liệu tham khảo: Tài liệu tập huấn 2019 - Môn Triết học Mác Lê Nin: https://dlib.phenikaauni.edu.vn/flowpaper/simple_document.php? subfolder=12/78/87/&doc=127887640403817752583395946985204393611&bit sid=f74842e1-b137-44b6-aee0-19bb3c2d4beb&uid=71170034-6386-4be38382-ef47c2881f35 (trang 76 đến 89) Bài giảng chương giảng viên: Đồng Thị Tuyền Slide giảng chương giảng viên Đồng Thị Tuyền: https://drive.google.com/file/d/1dqQ6fQUd9NTT7xZ83GuNLDwXyd5X5mEL/ view ... thức Vai trò tri thức đời sống tinh thần thực tiễn 4.1 Tri thức gì? .7 4.2 Vai trò tri thức đời sống thực tiễn 4.3 Vai trò tri thức đời sống tinh thần KẾT LUẬN ... nhiên, tri thức người xã hội Căn vào trình độ phát tri? ??n nhận thức, tri thức chia thành: tri thức đời thường tri thức khoa học, tri thức kinh nghiệm tri thức lý luận, tri thức cảm tính tri thức lý... kiến thức rút từ kết học với việc tham khảo từ tài liệu từ giảng cô từ thư viện trường, em xin phép trình bày phân tích quan điểm vật biện chứng chất, nguồn gốc, kết cấu ý thức làm rõ vai trò tri