SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA 1 Mở đầu 1 1 Lí do chọn đề tài Địa Lí là một môn học giúp học sinh có những hiểu biết về thiên nhiên, con người Việt Nam và trên các châu lục Học Địa Lí không chỉ biết[.]
1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Địa Lí mơn học giúp học sinh có hiểu biết thiên nhiên, người Việt Nam châu lục Học Địa Lí khơng biết mà phải hiểu, giúp học sinh bước đầu giải thích tượng địa lí xảy xung quanh Từ đó, hình thành em vốn sống, vốn hiểu biết …để mở rộng tầm nhìn giới xung quanh Cùng với môn khác, xu đổi phương pháp dạy học môn địa lý diễn sôi để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học Nhiều phương pháp tích cực áp dụng mơn giúp học sinh tránh lối học vẹt trước như: dạy học nêu vấn đề, dạy học dự án, bàn tay nặn bột… Cho dù sử dụng phương pháp tiết lên lớp vai trị người thầy quan trọng Để HS hào hứng suốt tiết học hướng em quan tâm tới vấn đề địa lý cách rõ ràng khơng phải chuyện đơn giản Chỉ có giáo viên tự làm mới tạo hứng thú cho người học khâu Một cách mà giáo viên dạy môn địa lý quan tâm ý áp dụng sử dụng trị chơi Các trị chơi cho dù dùng lời nói hay có ứng dụng CNTT đơn giản biến tấu so với khâu kiểm tra cũ đơn ln mang lại sảng khối hào hứng cho em, tăng thêm niềm yêu thích học tập mơn Đó sở cho việc đổi phương pháp, lấy HS làm trung tâm Để thực mục tiêu giáo dục Bộ GD&ĐT đặt ra: “ Giáo dục cho học sinh Tiểu học phải giáo dục tồn diện, khơng coi trọng mơn chính, mơn phụ” Bởi với mơn học khác, phân mơn Địa Lí góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành phát triển tồn diện cho học sinh Để dạy tốt phân môn Địa Lí, người giáo viên cần biết phối kết hợp phương pháp dạy học như: Phương pháp quan sát, phương pháp nhóm, phương pháp trị chơi học tập Trong phương pháp Trị chơi học tập phương pháp dạy học có hiệu quả, phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học, khuyến khích tị mị, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích em tiếp cận với thực tế, qua em dễ dàng ghi nhớ nội dung học - Qua nhiều năm giảng dạy, thấy đa số học sinh muốn tham gia Trị chơi học tập cịn khơng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động Mặt khác, phân mơn Địa Lí lớp có nhiều tiết học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập để phát kiến thức để củng cố kiến thức học Với lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Sử dụng số trị chơi có hiệu dạy học Địa Lí lớp 5” 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.Giúp học sinh bước đầu hiểu giải thích tượng địa lí xảy xung quanh vốn sống, vốn hiểu biết giới qua số trò chơi Giúp học sinh có khả tự tin, giao tiếp tốt giải công việc Trang bị cho học sinh kĩ bản: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến môn Địa Lý Sách tổ chức số trò chơi cho học sinh Tiểu học Nghiên cứu thực trạng việc học tập vui chơi học sinh trường Tiểu học Nga Tiến, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa Nghiên cứu, tham khảo mạng Internet 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lí luận: 1.1 Đọc tài liệu có liên quan đến Môn Địa lý 1.2 Tập huấn theo chuyên đề PGD Trường tổ chức Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 2.1 Quan sát tình hình thực tế việc học tập vui chơi nhà trường 2.2 Dự đồng nghiệp Phương pháp thực nghiệm: 3.1 Vận dụng kinh nghiệm dạy lớp 3.2 Rút kinh nghiệm trường 1/27 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở ý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Trị chơi gì?: Trị chơi hiểu hoạt động làm thỏa mãn nhu cầu người, trước hết vui chơi, giải trí Theo quan điểm giáo dục, trị chơi vừa phương tiện phát triển toàn diện nhân cách vừa hình thái tổ chức sống Đối với trẻ em, trò chơi hoạt động giúp trẻ tái tạo hành động người lớn quan hệ họ, định hướng nhận thức đồ vật nhận thức xã hội Trong trò chơi, nhu cầu phẩm chất trẻ thể lực, trí tuệ, đạo đức ý chí hình thành, thỏa mãn, thể phát triển Trẻ em chơi nên phát triển Do vậy, chơi hoạt động chủ đạo giáo dục trẻ em 2.2.2 Trò chơi học tập gì? : Trị chơi khơng “cơng cụ” dạy học mà cịn đường sáng tạo xuyên suốt trình học tập học sinh Phương pháp tổ chức trị chơi khơng đánh giá trình dạy học thầy trị mà cịn tạo cho ta cảm giác thoải mái, tự tin, có sáng tạo, nhanh trí, có óc tư duy, tưởng tượng học sinh Dạy kết hợp với tổ chức trị chơi việc giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành tốt phẩm chất người : Con người xã hội chủ nghĩa * Nhà tâm lý học Kun Kel người Anh nói: “Trị chơi học tập phương pháp dạy học giúp em vui vẻ hẳn lên, thích hoạt động Khi bị khép vào luật chơi, em dần có trật tự, kỷ luật hơn…” 2.1.3 Vai trị Trị chơi học tập: Có vai trị lớn tiết học vì: + Nó làm thay đổi khơng khí lớp học, tập thể có bầu khơng khí vui vẻ, thân ái, thơng cảm + Q trình học tập cịn trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn + Học sinh thấy nhanh nhẹn cởi mở + Học sinh tiếp thu tự giác, tích cực 2/27 + Học sinh hệ thống củng cố kiến thức * Tổ chức trị chơi hình thức tổ chức dạy học, chơi biện pháp học tập có hiệu học sinh Thơng qua trị chơi, học sinh tập luyện, làm việc cá nhân, làm việc theo đơn vị tập thể theo phân công với tinh thần hợp tác Đó việc làm thuộc phương pháp học tập mà trường Tiểu học cần hình thành người học 2.1.4 Yêu cầu việc tổ chức trò chơi học tập học sinh lớp mơn địa lí Để giáo viên tổ chức trị chơi học tập cho học sinh đạt kết qủa tốt giáo viên phải nghiên cứu, xây dựng đặt yêu cụ thể phù hợp với lứa tuổi học sinh mục tiêu nội dung học Từ đó, qua cơng việc giảng dạy hoạt động hàng ngày giáo viên phải theo dõi để phân định nhóm học sinh cịn hạn chế Trên sở giáo viên cần có hoạch cụ thể: + Học sinh thuộc tên trò chơi học lớp dưới, biết cách chơi,luật chơi + HS biết tổ chức trò chơi đơn giản nơi, lúc + Thơng qua bước đầu HS biết vận dụng số điều học vào nề nếp sinh hoạt học tập trường nhà 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Về phía giáo viên Qua dự phân mơn Địa Lí số đồng chí giáo viên dạy khối - nhà trường năm học nhận thấy số tồn sau: - Giáo viên ảnh hưởng phương pháp dạy học cũ: nặng nề thuyết trình giảng giải, chưa lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp để làm phong phú tiết dạy mà sử dung phương pháp: Kể chuyện, hỏi đáp, giảng giải …mà chưa trọng đến việc tổ chức trò chơi cho học sinh - Lớp 4,5 lượng kiến thức tương đối nhiều, có giáo viên không đủ thời gian để truyền tải kiến thức nên trò chơi thường bị bỏ qua dẫn đến tiết học nặng nề, căng thẳng 3/27 - Đơi có tổ chức trị chơi hình thức Chơi thơng qua hình thức học tập nhằm tạo điều kiện để học sinh trình bày suy nghĩ - Sử dụng hình thức dạy học đơn điệu chủ yếu dạy lớp Trong tiết dạy ngày giáo viên ngại tổ chức trị chơi phải đầu tư thời gian, đồ dùng, thiết bị hỗ trợ - Một số giáo viên trình dạy học tổ chức trò chơi trị chơi thường khơng phù hợp, khơng hiệu mang tính hình thức b Về phía học sinh - Một số học sinh coi nhẹ mơn học Vì mà chất lượng chưa cao - Học sinh có tính nhút nhát, chưa mạnh dạn trình bày trước tập thể - Một số phận phụ huynh chưa quan tâm , động viên tham gia vào hoạt động học tập c Đề khảo sát chất lượng đầu năm Phân mơn Địa Lí: Câu 1: Phần đất liền Việt Nam tiếp giáp với nước: (2điểm) ( Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời đúng) A Lào, Cam-pu-chia, Thái Lan B Trung Quốc, Cam-pu-chia, Thái Lan C Trung Quốc, Lào, Cam-pu-chia Câu 2: Đặc điểm khí hậu nhiệt đới gió mùa nước ta: (2điểm) ( Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời đúng) A Nhiệt độ thấp, gió mưa thay đổi theo mùa B Nhiệt độ cao, gió mưa thay đổi theo mùa C Nhiệt độ cao, mưa thay đổi theo mùa D Nhiệt độ thấp, gió thay đổi theo mùa Câu 3: Vùng biển nước ta phận của: (2điểm) A Biển Đông B.Thái Bình Dương C.Ấn Độ Dương Câu 4: Nêu đặc điểm địa hình nước ta (4điểm) 4/27 *Kết : Kếtquả Số 25 HTT HT CHT SL % SL % SL % 12 10 40 12 48 Qua bảng khảo sát cho thấy chất lượng phân mơn Địa Lí số học sinh chưa hồn thành nhiều Vậy làm để tăng hứng thú cho HS nâng cao chất lượng học tâp, thân trăn trở, lựa chọn số trò chơi học tập sau đưa vào giảng dạy 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Đối với học sinh Tiểu học trị chơi có nhiều ý nghĩa ứng dụng Nó "kích thích hứng thú q trình nhận thức" trị chơi học tập chuẩn bị cách chu đáo, có tác dụng mở rộng, đào sâu kiến thức bài, chương SGK Hơn sử dụng cách hệ thống phong phú dựa nội dung khoa học, trò chơi môn gây hứng thú cho học sinh, đưa tới việc ham muốn mở rộng hiểu biết, sưu tầm đọc thêm nhiều nguồn tài liệu khác Đặc biệt việc giảng dạy phân môn Địa Lí nhà trường có đối tượng nội dung phong phú để biên soạn tổ chức trò chơi Tuy việc sử dụng trò chơi khơng mục đích đơi cịn có tác động ngược lại gây ồn thời gian giáo viên Muốn tạo ý gây hứng thú học tập cho học sinh để không khí vui tươi, nhẹ nhàng hoạt động cần sử dụng số trị chơi có tác dụng tích cực đến việc học tập em 2.3.1 Hệ thống nội dung chương trình địa lí lớp - Chương trình Địa lí lớp gồm phần: + Địa lí Việt Nam + Địa lí giới - Tất học Địa lí Việt Nam Địa lí giới chủ yếu học về: Vị trí địa lí, địa hình, đặc điểm tự nhiên, dân cư , hoạt động kinh tế a Phần địa lí Việt Nam: - Địa lí tự nhiên Việt Nam: Vị trí địa lí, giới hạn, hình dạng, diện tích, 5/27 - Các yếu tố tự nhiên: Địa hình, Khí hậu, Sơng ngịi, Đất, Rừng, - Dân cư phân bố dân cư - Hoạt động kinh tế: Nông nghiệp, Lâm nghiệp, Thủy sản, Công nghiệp, thương mại, du lịch - Các loại hình giao thơng vận tải b Phần địa lí giới: - Phần địa lí tự nhiên châu lục: Châu Á, châu Âu, châu Phi, châu Mĩ, Châu Đại Dương, Châu Nam Cực - Các yếu tố tự nhiên bật số châu lục: Khí hậu, địa hình, - Dân cư - Về hoạt động kinh tế số châu lục số nước có kinh tế phát triển giới: Liên Bang Nga, Pháp, c Các đại dương giới -Vị trí số đặc điểm bật đại dương 2.3.2 Lựa chọn số trò chơi phù hợp với kiểu bài, dạng bài: - Về liệu nghiên cứu trò chơi học tập, chia nhóm trị chơi sau đây: * Nhóm trị chơi dùng lời Với nhóm trị chơi chủ yếu ngơn ngữ, nhiệm vụ GV chủ yếu đọc câu hỏi Thông qua câu trả lời người học, GV người cơng bố đáp án, hình thức hỏi - đáp giúp em tái củng cố thêm kiến thức Ở nhóm trị chơi này, GV phải người linh hoạt việc dùng ngôn ngữ, động tác thể di chuyển liên tục nhằm thu hút ý HS, tạo bầu khơng khí sinh động cho tiết học Các dạng trò chơi phong phú phổ biến như: trị chơi “Trả lời nhanh”, “Đốn từ”, “Ai chun gia”… * Nhóm trị chơi sử dụng phương tiện trực quan Các phương tiện trực quan môn địa lý phổ biến tranh ảnh, đồ, tập đồ, phim, sơ đồ, mơ hình, sa bàn Với phương tiện nhìn thấy mắt này, GV kết hợp dùng lời để mô tả, yêu cầu HS quan sát, nghiên cứu, ghi chép trả lời nhằm tái kiến thức, đánh giá, phản biện, giải thích vấn đề địa lý Tùy theo học, đối tượng mục đích GV mà phương tiện trực 6/27 quan sử dụng mức độ thời lượng cho hiệu đảm bảo phát triển kỹ cho em Ở mức độ đọc đơn giản câu hỏi ngắn nhằm phát nhanh kiến thức, đối tượng câu hỏi chủ đề gì? đâu? Ở mức độ cao hơn, HS phải sử dụng từ trang đồ trở lên để tìm kiếm tổng hợp thơng tin nhằm trả lời cho câu hỏi sao? nào? *Cần nhiệt tình sáng tạo người thầy Quá trình thực trị chơi có hiệu quả, u cầu GV phải ý đến số vấn đề công tác chuẩn bị, khâu tổ chức phần đánh giá Ngoài xác định mục tiêu nội dung sử dụng trò chơi, lựa chọn trò chơi hợp lý với nội dung kiến thức, GV phải thiết kế nội dung, luật chơi trị chơi để có tiết học hoàn chỉnh trọn vẹn Phần kết thúc, GV tổ chức cho em tự rút vấn đề thơng qua trị chơi ý nghĩa, nội dung liên quan đến trò chơi, cách chơi để có hiệu Thơng qua kết học tập, GV hướng đến cải tiến phương pháp dạy học, xác định nhu cầu học tập mới, cổ vũ động viên HS tích cực tham gia hoạt động Áp dụng trò chơi dạy học điều không GV làm Việc thực gặp khó khăn HS thụ động, thiếu thiết bị để tham gia, kết nối mạng có cố Vì thế, để thực hiệu trị chơi cần nhiệt tình sáng tạo người thầy Người thầy lúc nhà sản xuất, nhà biên kịch, người dẫn chương trình, người phán xử với nhiều “vai diễn” khác Chỉ có đam mê, tâm huyết với nghề, có trách nhiệm với HS đảm nhận hồn hảo “vai diễn” dù có khó khăn đến để mơn học địa lý khơng cịn tẻ nhạt nhàm chán * Nhóm trị chơi có sử dụng cơng nghệ Trong nhóm trị chơi này, GV HS phải sử dụng máy tính, điện thoại thơng minh có kết nối mạng để phục vụ cho việc tìm kiếm tổng hợp kiến thức Trị chơi lật hình, ghép hình kết hợp hình ảnh câu hỏi, HS phải trả lời câu hỏi sau chọn số/chọn hình ảnh Thao tác giở góc hình đốn nội dung bị che giấu điều HS hào hứng cịn có tác dụng phát huy khả ghi nhớ tốt Trò chơi chữ thơng qua đốn từ hàng ngang lắp ghép từ khóa để đốn trọng tâm học giúp HS 7/27 hệ thống kiến thức hiệu giúp HS phát huy tính đốn thân Việc thiết kế trị chơi ô chữ phần mềm Powerpoin nhiều thời gian phức tạp từ hiệu ứng Với môn địa lý, việc sử dụng phim nhiều GV cịn mang tính minh họa Tuy nhiên HS quan tâm tới việc sử dụng đoạn phim làm học liệu khai thác thông tin từ đoạn phim nhằm minh họa, giải thích cho đơn vị kiến thức *Ba yếu tố để có trị chơi nghĩa: + Trị chơi địa lý cịn có vai trị tạo hứng thú học tập, niềm tin tình cảm học sinh nâng cao Và em học sinh, môn Địa lý trở nên sinh động, gần gũi, thiết thực hơn, giúp em yêu thích mơn Địa lý + Để có trị chơi nghĩa bổ ích phải hội tụ yếu tố sau: Xây dựng bầu khơng khí vui tươi, sống động, thu hút tất người tham gia; Rèn luyện kỹ phản ứng nhanh, tháo vát, đốn ; Giáo dục chiều sâu: Thơng qua trò chơi giúp cho em học sinh nhận thức tinh thần đồn kết, tình đồng đội kỷ luật tập thể, tính trung thực + Để thực trò chơi địa lý cần thực nguyên tắc sau: Tổ chức trò chơi địa lý phải phù hợp với đặc điểm tâm lý, trình độ nhận thức hoàn cảnh học tập học sinh, phù hợp với điều kiện vật chất không gian, thời gian thực hiện; Nội dung trò chơi nội dung địa lý có liên quan trực tiếp, giúp mở rộng, nâng cao kiến thức, kỹ địa lý; Trò chơi địa lý mang tính tự nguyện tham gia phải đề cao tinh thần kỷ luật, ý thức tập thể học sinh; đề cao vai trị, tính tích cực, sáng tạo cá nhân học sinh *Một số u cầu để thực tiết dạy có trị chơi Địa lí Để trị chơi tiến hành có kết mong muốn cần có kết hợp đồng giáo viên học sinh Giáo viên khách thể trực tiếp đạo điều hành chơi, học sinh chủ thể tham dự trực tiếp trị chơi Vì cần: Về phía giáo viên Thứ nhất, chuẩn bị biên soạn: Nội dung trị chơi, hình thức chơi cụ thể trò chơi cho phù hợp với hàm lượng kiến thức cần chuyển tải dạy Đây bước mở đầu quan trọng để đến thành công hay không 8/27 Như việc giảng dạy truyền đạt kiến thức, giáo viên chủ biên tập tốt, gồm: Chuẩn bị số phương tiện đồ dùng cần thiết thích hợp cho trò chơi như: Các mảnh đồ cắt rời (bản đồ trống, tự nhiên kinh tế, tổng hợp yếu tố) ghi sẵn câu hỏi nêu bên để học sinh trả lời đề nhằm củng cố khái niệm địa lý Các phiếu có ghi sẵn câu hỏi hình vẽ mang nội dung kiến thức đồ, biểu đồ v.v ; Các phiếu có ghi sẵn nội dung mô tả vật tượng địa lý khơng định rõ câu trả lời đối tượng (mô tả đủ điều kiện tự nhiên, dân cư kinh tế v.v ) quốc gia tên địa điểm; Các lược đồ đồ thị vẽ sẵn; Bản đồ, lược đồ, tranh ảnh, đồ thị; Bảng phụ Thứ hai, chuẩn bị hình thức trị chơi: Hình thức trị chơi đa dạng, phong phú Tùy vào quy mô, đối tượng học sinh, chương trình địa lý khối lớp khác nhau, điều kiện sở vật chất tổ chức trò chơi phù hợp với học sinh Các hình thức là hình thức giải đố, đặt câu đố, đố, lớp, cá nhân Về phía học sinh Thứ nhất, chuẩn bị nhà: Đây thành viên tham gia trực tiếp chơi Nếu em chuẩn bị nhà chu đáo chơi diễn thuận lợi có hiệu Một trở thành thói quen, việc chuẩn bị nhà giáo viên không cần nhắc nhở thân em ham thích, cần chiến thắng, gồm việc sau: Nắm bắt nội dung kiến thức cách kỹ Nắm bắt kiến thức học đến (hoặc rộng nữa) Sưu tầm sách báo, tranh ảnh, tài liệu v.v có liên quan đến kiến thức học Thứ hai, học học sinh cần: Mạnh dạn ham thích chơi trị chơi;Nhanh nhẹn chớp lấy hội; Trả lời nhanh gọn, súc tích Dưới trị chơi đuổi hình bắt chữ áp dụng vào q trình dạy học mơn Địa lý: 9/27 - Luật chơi: Giáo viên đưa hình ảnh nhiều hình ảnh có ẩn chứa từ, cụm từ yêu cầu học sinh lớp độc lập suy nghĩ trả lời thật nhanh - Áp dụng: Giáo viên nên tổ chức trò chơi đuổi hình bắt chữ đầu tiết để ẫn dắt vào với hình ảnh đẹp, phù hợp gây hứng thú, kích thích trí tị mị học sinh đầu tiết học Trò chơi 1: Tự xây dựng lược đồ Việt Nam: a) Phạm vi: - Đối với loại trò chơi thường sử dụng chủ yếu phần địa lí Việt Nam nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kĩ sau phần hình thành kiến thức mới, thường tổ chức vào cuối tiết học Cụ thể là: + Bài 1: Việt Nam- Đất nước + Bài 2: Khoáng sản + Bài 4: Sơng ngịi + Bài 13: Cơng nghiệp ( tiếp theo) b) Ý nghĩa: - Giúp học sinh tự rèn luyện kỹ đọc đồ mức độ khác - Tạo khơng khí học tập, từ giúp học sinh có thêm tình u môn học, với quê hương, đất nước c) Chuẩn bị: - Đối với giáo viên: Việc chuẩn bị nội dung trò chơi phải phù hợp với bài, bao gồm: + Các dụng cụ để vẽ, dán: Bút, phấn mầu, ký hiệu chung tự nhiên, công nghiệp, nông- lâm- ngư nghiệp… Theo quy ước SGK địa lí (có thể u cầu học sinh chuẩn bị trước) + Lược đồ trống Việt Nam - Đối với học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên d) Tổ chức trò chơi: - Giáo viên nêu luật chơi hướng dẫn cách chơi - Hạn chế thời gian chơi (nếu cần) - Giáo viên, HS đóng vai trị trọng tài, có cho điểm sản phẩm 10/27 e) Ví dụ: Bài 2: Địa hình khoáng sản Việt Nam – (SGK- T68) 1/ Mục đích: - Dùng để củng cố sau giáo viên dạy xong kiến thức 2/ Thời gian chơi: phút 3/ Chuẩn bị: - Giáo viên: Chuẩn bị lược đồ trống ( kích thước 1/2 tờ giấy A ) có sẵn số tỉnh thành phố quan trọng - Học sinh chuẩn bị kí hiệu khống sản Kí hiệu số khống sản : Mỏ than ▇ Đồng Mỏ dầu Khí tự nhiên Mỏ sắt Thiếc Mỏ A- pa- tít A Mỏ bơ xít ▄ Al Al 4/ Cách tiến hành: - Giáo viên: + Chia lớp tổ (mỗi tổ cử học sinh) (Mỗi học sinh chuẩn bị đến hai loại kí hiệu khoáng sản) + Treo lược đồ trống lên bảng + Yêu cầu lúc tổ dùng kí hiệu chuẩn bị sẵn hình thành lược đồ khống sản bảng + HS cịn lại hai tổ vừa cổ vũ vừa làm trọng tài - Học sinh: + Lần lượt lên gián khoáng sản chuẩn bị (HS gián tiếp sức tổ) + Sau hồn thành, tổ HS cịn lại với GV kiểm tra, nhận xét cách trình bày độ xác lược đồ - Giáo viên: + Chuẩn hóa, nhắc nhở em phải xây dựng bảng giải cho lược đồ + Cho điểm lược đồ nhóm + Tuyên dương nhóm thắng cuộc, Động viên nhóm thua lần sau cố gắng 5/ Kết quả: 11/27 2.3.1 Hệ thống nội dung chương trình địa lí lớp 2.3.2 Lựa chọn số trò chơi phù hợp với kiểu bài, dạng bài: THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 12/27 ... nhiều tiết học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập để phát kiến thức để củng cố kiến thức học Với lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Sử dụng số trị chơi có hiệu dạy học Địa Lí lớp 5? ?? 1.2 Mục... trình Địa lí lớp gồm phần: + Địa lí Việt Nam + Địa lí giới - Tất học Địa lí Việt Nam Địa lí giới chủ yếu học về: Vị trí địa lí, địa hình, đặc điểm tự nhiên, dân cư , hoạt động kinh tế a Phần địa lí. .. thuộc phương pháp học tập mà trường Tiểu học cần hình thành người học 2.1.4 Yêu cầu việc tổ chức trò chơi học tập học sinh lớp mơn địa lí Để giáo viên tổ chức trò chơi học tập cho học sinh đạt kết