(SKKN mới NHẤT) SKKN sử dụng một số trò chơi thi đua trong dạy học ngữ văn nhằm phát huy hứng thú và tính tích cực học tập cho học sinh khối 7 trường THCS tân thành

SỬ DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI THI ĐUA TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN NHẰM PHÁT HUY HỨNG THÚ VÀ TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CHO HỌC SINH KHỐI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN THÀNH Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Mơn Ngữ văn mơn học quan trọng nhà trường đời sống xã hội Bởi lẽ môn Ngữ văn không mơn học mà cịn mơn học thuộc nhóm cơng cụ Học tốt mơn Ngữ văn giúp học sinh học tốt mơn liên quan mơn Ngữ văn khơng cung cấp kiến thức văn hóa, kiến thức xã hội… mà mơn Ngữ văn cịn giúp phát triển tư ngơn ngữ mà ngơn ngữ mơn học cần, có ngơn ngữ giúp học sinh diễn tả điều hiểu biết Chính vậy, việc học tốt mơn Ngữ văn điều cần thiết Muốn học tốt môn Ngữ văn, trước hết, học sinh phải có hứng thú để phát huy tính tích cực học tập Đây lí thứ tơi lựa chọn đề tài Thứ hai là, qua thực tế giảng dạy học sinh khối Trường Trung học sở Tân Thành, tơi thấy số học sinh cịn chưa có hứng thú chưa phát huy tính tích cực học tập Chính mà kết học tập em chưa cao Tơi xét thấy cần phải đổi cách thức truyền thụ để học sinh tiếp cận kiến thức nhanh nhất, hiệu Thứ ba, nhu cầu xã hội định hướng nghề nghiệp gia đình em học sinh từ nhỏ nên phần lớn em học sinh trọng học môn khoa học tư nhiên như: Tốn, Lí, Hóa…mà quan tâm đến mơn khoa học xã hội nói chung mơn Ngữ văn nói riêng Vì vậy, học môn này, học sinh thường không hứng thú chưa tích cực học tập Chính vậy, giảng dạy, giáo viên cần tìm phương pháp nhằm kích thích hứng thú tính tích cực học tập học sinh Thứ tư, môn Ngữ văn mơn học chính, số tiết tuần nhiều (lớp 7: tiết tuần), môn thi bắt buộc vào lớp 10 Đồng thời, môn Ngữ văn không đơn cung cấp kiến thức mà mơn học bồi dưỡng tư tưởng tình cảm, hình thành nhân cách cho em học sinh Chính việc khơi gợi hứng thú kích thích tính tích cực học tập cho học sinh điều cần thiết Tất lí trăn trở giáo viên môn Ngữ văn tơi Chính vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Sử dụng số trò chơi thi đua dạy học Ngữ văn nhằm phát huy hứng thú tính tích cực học tập cho học sinh khối Trường THCS Tân Thành” 1.2 Mục đích nghiên cứu Hiện phận không nhỏ học sinh trường THCS Tân Thành chưa tích cực học Ngữ Văn dẫn đến hiệu học tập chưa cao Chính vậy, tơi nghiên cứu đề tài nhằm tìm giải pháp giúp học sinh tích cực học tập để nâng cao kết môn Ngữ Văn download by : skknchat@gmail.com 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trò chơi thi đua việc sử dụng số trị chơi thi đua mơn Ngữ văn để phát huy hứng thú tính tích cực học tập học sinh khối lớp Trường THCS Tân Thành nói riêng học sinh nói chung nhằm nâng cao hiệu học tập môn Ngữ văn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thực nghiệm việc sử dụng số trò chơi thi đua dạy học Ngữ văn để đánh giá kết học tập học sinh từ rút kinh nghiệm Phương pháp so sánh, đối chiếu giảng dạy tiết sử dụng số trò chơi thi đua tiết khơng sử dụng trị chơi thi đua để thấy tiết sử dụng trò chơi thi đua, học sinh tích cực học tập hơn, hiệu học cao Phương pháp khảo sát, lấy phiếu thăm dò hứng thú học sinh từ tìm phương pháp giải Phương pháp tìm hiểu, nghiên cứu, xử lí số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cở sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Việc nghiên cứu đề tài “Sử dụng số trò chơi thi đua dạy học Ngữ văn nhằm phát huy hứng thú tính tích cực học tập cho học sinh khối Trường THCS Tân Thành” xuất phát từ vai trị mơn Ngữ văn đời sống xã hội tầm quan trọng môn Văn môn học liên quan Nếu em học sinh có hứng thú tích cực việc học môn Ngữ văn điều kiện tốt để em học tốt môn học khác thành công sống, đặc biệt giao tiếp xã hội Xuất phát từ thực tế giảng dạy, nhu cầu xã hội định hướng nghề nghiệp gia đình em học sinh từ học trung học sở nên phận lớn em học sinh trọng học môn tự nhiên mà không hứng thú khơng tích cực học mơn khoa học xã hội Bằng chứng số lượng học sinh làm hồ sơ thi khối C vào trường đại học ngày giảm năm gần đây, em lựa chọn thi học sinh giỏi em không thi môn tự nhiên em thi mơn xã hội Đây nhu cầu xã hội vấn đề giải việc làm Từ sở trên, kinh nghiệm giảng dạy, tìm tịi học hỏi khám phá mà thực đề tài Trên sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm mà nghiên cứu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.1.1 Đối với giáo viên Trong trình nghiên cứu đề tài này, tơi trực tiếp giảng dạy học sinh khối Trường THCS Tân Thành nên nhận ưu, khuyết điểm download by : skknchat@gmail.com học tập học sinh Bên cạnh số em hứng thú tích cực học tập cịn phận khơng nhỏ em học sinh cịn nhãng chưa tích cực học tập Do tơi bước tìm biện pháp nhằm phát huy hứng thú tính tích cực học tập học sinh Tôi trực tiếp giảng dạy học sinh lớp nên tơi có điều kiện nắm bắt tâm sinh lý em học sinh Đó điều kiện để tìm giải pháp thực có hiệu hứng thú học tập em học sinh Trong trình giảng dạy tiếp cận học tập phương pháp đổi để khơi gợi hứng thú phát huy tính tích cực học tập học sinh Hơn ý thức rằng: Để đạt kết tốt học tập trước hết học sinh cần có hứng thú tích cực học tập Được nhà trường phân công chuyên môn, chuyên ngành nên phát huy kiến thức phương pháp học tập sẵn có Đồng thời tơi cịn phân công giảng dạy phần phụ đạo ôn thi học sinh giỏi cho học sinh khối nên có điều kiện tìm hiểu thêm hứng thú em học sinh tìm giải pháp giảng dạy có hiệu 2.2.1.2 Đối với học sinh Học sinh Trường THCS Tân Thành phần lớn em có ý thức tinh thần học tập tốt, có lòng ham học hỏi tiếp cận tri thức Một số học sinh có khiếu u thích mơn Ngữ văn nên hứng thú tích cực học tập đặc biệt việc khám phá tri thức Một số gia đình quan tâm đến việc học em mình, tạo điều kiện để em tham gia học tập đầy đủ 2.2.2 Khó khăn 2.2.2.1 Đối với giáo viên Do trường vùng khó nên sở vật chất cịn chưa đáp ứng nhu cầu giảng dạy, dặc biệt chưa có phịng học chức năng, cịn thiếu phương tiện dạy học đại máy chiếu đa năng, băng đĩa, đài…Nên lần dạy học muốn đổi phương pháp gặp khơng khó khăn Do điều kiện nhà trường hạn chế nên giáo viên trường giao lưu học hỏi với giáo viên trường khác huyện để nâng cao trình độ học hỏi kinh nghiệm 2.2.2.2 Đối với học sinh Là học sinh vùng cao, vùng đặc biệt khó khăn nên việc tiếp cận tri thức cịn thụ động, chưa chịu suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo học tập, phương pháp học tập chưa phù hợp nên hiệu học tập chưa cao Sự khó khăn điều kinh tế gia đình – phần lớn em học sinh em hộ nghèo nên thiếu thốn tài liệu học tập ảnh hưởng không nhỏ đến việc học em Ngoài sách giáo khoa nhà trường cho mượn nhiều học sinh khơng có tài liệu thêm Số lượng học sinh chưa tích cực chưa có hứng thú học tập nhiều Phần lớn em học sinh học sinh học lực yếu kém, rỗng download by : skknchat@gmail.com kiến thức từ lớp Một phận gia đình phụ huynh làm ăn xa không quan tâm đến dẫn đến em ngại học, lười học không hứng thú học tập 2.2.3 Kết thực trạng Trong q trình giảng dạy, tơi tiến hành khảo sát thực trạng cho thấy kết chênh lệch học sinh chưa hứng thú chưa tích cực học tập với số học sinh hứng thú tích cực học tập sau: Bảng khảo sát: Kết ban đầu Đối tượng học Học sinh chưa hứng thú chưa sinh tích cực học tập Lớp Số lượng Tỉ lệ % Khối 7A( 32) 23 71,9 7B( 32) 25 78,1 Khối (64) 48 75,0 Học sinh hứng thú tích cực học tập Số lượng Tỉ lệ % 16 28,1 21,9 25,0 Qua khảo sát thực trạng cho thấy số lượng học sinh chưa có hứng thú chưa tích cực học tập chiếm tỉ lệ cao gấp ba lần số lượng học sinh có hứng thú tích cực học tập Chính việc tìm giải pháp phát huy hứng thú tính tích cực học tập học sinh cần thiết Có học sinh đạt kết cao học tập 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để phát huy hứng thú tính tích cực học tập học sinh, từ thực tế kinh nghiệm giảng dạy, đưa số giải pháp sau: 2.3.1 Tổ chức trò chơi thi đua dạy học Ngữ văn 2.3.1.1 Nguyên tắc tổ chức trò chơi thi đua Trò chơi thi đua trò chơi học tập diễn theo trình tự hoạt động phải tuân theo nguyên tắc sau: Nội dung trò chơi gắn liền với kiến thức, kĩ năng, thái độ môn học học cụ thể Thường diễn thời gian, không gian định học Mọi học sinh thu nhận nội dung học tập chứa đựng trò chơi phù hợp với trình độ khả Khác với trị chơi giải trí rèn luyện sức khỏe, trò chơi thi đua trò chơi học tập nhằm hướng tới thông hiểu kiến thức gắn với nội dung học tập cụ thể môn học, học, lớp học 2.3.1.2 Tác dụng trò chơi thi đua Việc tổ chức trò chơi thi đua dạy học Ngữ văn nhằm tạo khơng khí sơi học nhằm kích thích hứng thú tính tích cực học tập học sinh, giúp học sinh tiếp thu cách tích cực tự giác Điều có tác dụng làm cho học sinh chưa hứng thú học tập bị download by : skknchat@gmail.com lôi vào trị chơi thi đua Từ em hứng thú tích cực tham gia hoạt động học tập lớp, nhóm, có trách nhiệm cao với đồng đội, tơn trọng kỉ luật nhóm, đội luật chơi, giúp đỡ đồng đội Việc tổ chức trị chơi thi đua cịn tạo tính thi đua học tập học sinh lớp, tổ, nhóm học sinh với Từ mà kích thích hứng thú tính tích cực học tập em học sinh Trò chơi thi đua học tập tạo hấp dẫn, khơng khí vui vẻ Khi chơi học sinh bộc lộ, thể cách tự nhiên Giúp giáo viên học sinh thay đổi hình thức hoạt động trạng thái tình cảm với việc học Trò chơi thi đua học tập tạo hội cho học sinh rèn luyện kĩ củng cố kiến thức Sau tiến hành trò chơi thi đua cần có nhận xét, đánh giá giáo viên giảng dạy nhằm ưu, nhược điểm em học sinh nhằm giúp em phát huy ưu điểm đạt khắc phục nhược điểm Đồng thời đánh giá (cho điểm) nhằm kích lệ học sinh có tính sáng tạo tích cực tham gia học tập Từ động viên em lần sau tham gia tích cực hăng hái Việc tổ chức trò chơi thi đua học không nên cứng nhắc mà phải linh hoạt, sử dụng cho phù hợp với tiết, bài, phần học Có phát huy hiệu trò chơi Có nhiều cách tổ chức trị chơi thi đua khác nhau, sau số cách tổ chức trò chơi thi đua cụ thể 2.3.2 Một số trò chơi thi đua dạy học Ngữ văn 2.3.2.1 Trò chơi thi điền nhanh Đối với trò chơi thi điền nhanh, giáo viên tổ chức hình thức hoạt động cá nhân hoạt động nhóm Tùy thuộc vào số lượng học sinh cách bố trí xếp lớp để chia nhóm cho phù hợp (mỗi nhóm khoảng đến học sinh) Trò chơi phù hợp với việc dạy học phần Tiếng Việt, đặc biệt áp dụng phần luyện tập với dạng tập điền thêm thông tin vào chỗ dấu ba chấm VD1 : Khi dạy tiết 40 bài: “Từ trái nghĩa”, Ngữ văn tập I Phần luyện tập áp dụng trị chơi thi điền nhanh tập sách giáo khoa – trang 129: Điền từ trái nghĩa thích hợp vào thành ngữ sau VD 2: Dạy tiết 50, bài: “Thành Ngữ” Giáo viên áp dụng trò chơi phần luyện tập tập trang 145: Điền thêm yếu tố để thành ngữ trọn vẹn Trên ví dụ minh họa cụ thể, nhiều tiết – áp dụng trị chơi Để thực có hiệu trị chơi này, giáo viên cần chuẩn bị số đồ dùng bảng phụ phiếu học tập đủ cho nhóm thực Đối với trò chơi này, người chiến thắng người điền nhanh 2.3.2.2 Trò chơi: Đường lên đỉnh Phan-Xi - Păng download by : skknchat@gmail.com Để thực trò chơi này, giáo viên chia học sinh thành nhóm tùy thuộc vào số lượng học sinh lớp cho phù hợp Các nhóm cử đội trưởng nhóm Trị chơi phù hợp với dạy tiết Tiếng việt, áp dụng phần luyện tập phần dạy lý thuyết đặc biệt sau hình thành khái niệm sau cho thực hành làm tập nhanh VD : Khi dạy tiết 50, bài: “Thành ngữ”, giáo viên áp dụng trị chơi phần luyện tập, tập 4: Hãy sưu tầm thêm mười thành ngữ chưa giới thiệu sách giáo khoa giải thích nghĩa thành ngữ Ở trò chơi này, sưu tầm thành ngữ tính bậc thang, nhóm sưu tầm nhiều thành ngữ nhóm lên đỉnh trước nhóm chiến thắng VD 2: Khi dạy tiết 36, “Từ đồng nghĩa”, tiết 44, “Từ đồng âm” giáo viên áp dụng trị chơi tiết học Có thể áp dụng sau hình thành xong khái niệm cho học sinh lấy ví dụ từ đồng nghĩa, từ đồng âm Cứ lấy ví dụ tính bậc thang, nhóm leo lên cao nhóm chiến thắng Để thực tốt trò chơi giáo viên cần chuẩn bị hệ thống bảng phụ phiếu học tập có đảm bảo thời gian tiết học 2.3.2.3 Trò chơi: Thi ghép nhanh Trị chơi thi ghép nhanh trị chơi mang tính đồng đội cao Giáo viên chia nhóm, nhóm cử đại diện lên thi với nhóm khác, nhóm ghép nhanh, ghép nhóm chiến thắng Trị chơi phù hợp với dạy tiết – ôn tập VD: Khi dạy tiết 67, bài: “Ôn tập tác phẩm trữ tình”, trang 180, giáo viên áp dụng trò chơi học Giáo viên chia làm ba nhóm thảo luận, nhóm cử hai đại diện thi với Một người ghi tên tác giả người ghép tên tác phẩm sang bên cạnh Nhóm ghép nhiều nhất, nhanh nhóm chiến thắng 2.3.2.4 Trị chơi: Thi xếp Trò chơi thi xếp trị chơi địi hỏi học sinh phải có trí nhớ tốt để xếp nội dung kiến thức cho Trị chơi này, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân hoạt động nhóm Giáo viên áp dụng trị chơi tiết ôn tập VD: Khi dạy tiết 67, “ Ơn tập tác phẩm trữ tình”, giáo viên áp dụng trị chơi giải tập tập 3, trang 180,181 Bài tập 2: Hãy xếp lại tên tác phẩm khớp với nội dung tư tưởng, tình cảm biểu Bài tập xếp lại để tên tác phẩm (hoặc đoạn trích) khớp với thể thơ download by : skknchat@gmail.com Đối với trò chơi giáo viên cần chuẩn bị số phiếu học tập số bảng phụ học sinh xếp, học sinh nhóm xếp nhanh chiến thắng Trị chơi cịn áp dụng dạng tập xếp tác phẩm theo giai đoạn lịch sử, theo thứ tự đời từ trước tới sau 2.3.2.5 Trò chơi: Thi đối đáp Trò chơi chia đội tùy thuộc vào số học sinh lớp để chia đội chia hoặc đội Số lượng đội nhau, cặp đơi thi đấu Trị chơi áp dụng bài: “Từ trái nghĩa”, tiết 40, “Từ đồng nghĩa”, tiết 36 VD: Yêu cầu giáo viên tìm từ trái nghĩa Đội A, người đưa từ yêu cầu người đối diện đội B tìm từ trái nghĩa từ Người tương ứng đội B phải nhanh chóng nói từ trái nghĩa Sau người bên phía đội B đưa từ để hỏi người đối diện đội A người đội A phải tìm từ trái nghĩa với Trị chơi có đội khơng tìm đáp án đáp án bị sai bị thua Mỗi câu trả lời điểm, đội nhiều điểm đội chiến thắng Giáo viên làm trọng tài Đối với bài: “Từ đồng nghĩa” tương tự 2.3.2.6 Trò chơi: Thi đọc thơ Khi học văn thơ để tiếp cận hiểu đầy đủ giá trị văn giáo viên yêu cầu học sinh học thuộc thơ học Thế học sinh lại ngại học thuộc lòng Để tạo hứng thú cách tự nhiên cho học sinh, giáo viên tổ chức trò chơi Để tiến hành trò chơi này, giáo viên chia lớp thành đội Mỗi đội có số lượng thành viên Các đội cử đại diện thi với nhau, đội đọc câu thơ đầu thơ, đội phải đọc câu thơ thành viên đội thi với đội khơng thuộc đội bị thua Trị chơi áp dụng học văn thơ học ôn tập thơ Trên số trò chơi thi đua dạy học Ngữ văn lớp 7, trò chơi áp dụng vào dạy khối 6, 8, 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Tôi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm với học sinh khối nói riêng học sinh Trường THCS Tân Thành nói chung giảng bình thường lớp lần thao giảng trường * Đối với học sinh: Qua việc áp dụng trò chơi thi đua dạy học Ngữ văn nhằm phát huy hứng thú tính tích học tập học sinh, sau thời gian, thấy số học sinh hứng thú tích cực học tập tăng lên rõ rệt, kết học tập nâng lên Cụ thể số liệu khảo sát học sinh khối Trường THCS Tân Thành cho thấy sau: download by : skknchat@gmail.com Số lượng học sinh có hứng thú tích cực học tập tăng cao gấp lần từ 16 học sinh lên 48 học sinh Số lượng học sinh khơng hứng thú chưa tích cực học tập giảm nhiều từ 48 học sinh xuống 16 học sinh Điều cho thấy việc áp dụng trò chơi thi đua vào dạy học Ngữ văn đem lại kết khả thi góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, 25,0% học sinh chưa hứng thú chưa tích cực học tập, học sinh cá biệt học lực yếu Đây bảng thống kê kết sau áp dụng trò chơi thi đua vào dạy học Ngữ văn 7: Đối tượng học Học sinh chưa hứng thú chưa Học sinh hứng thú tích sinh tích cực học tập cực học tập Lớp Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Khối 7A( 32) 21,9 25 78,1 7B( 32) 28,1 23 71,9 Khối (64) 16 25,0 48 75,0 Như thấy việc áp dụng đề tài vào thực tiễn dạy học đem lại hiệu việc nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên trò chơi thi đua khơng thể áp dụng cách máy móc, cứng nhắc mà cần áp dụng linh hoạt kiểu cho phù hợp không không đem lại hiệu mong muốn * Đối với giáo viên Qua việc áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy giúp giáo viên môn Ngữ văn nói riêng giáo viên mơn khác tổ khoa học xã hội nói chung có thêm kinh nghiệm, phương pháp tổ chức thực để nâng cao hứng thú tính tích cực học tập cho học sinh Đây điều kiện cần thiết để giáo viên bồi dưỡng cho học sinh trở thành học sinh giỏi môn Ngữ văn * Đối với nhà trường Chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên Xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, tích cực thầy trị Học sinh tích cực đến trường học tập với niềm vui sáng tạo Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Qua trình thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học, rút vài kinh nghiệm sau: Khi tổ chức trò chơi thi đua học tập phải có mục đích rõ ràng Nội dung trị chơi phải phải gắn với kiến thức môn học, học, lớp học Khi tổ chức trò chơi giáo viên phải có chuẩn bị tốt, học sinh phải hiểu trị chơi tham gia dễ dàng Khi chơi khơng lạm dụng nhiều kiến thức thời lượng học Khi tổ chức trò chơi, giáo viên cần quán xuyến lớp học tránh để xảy tình trạng ồn ào, lộn xộn Tổ chức hoạt động tốt tạo hứng thú cho người chơi tham gia nhiệt tình, hăng hái, vừa thu kiến thức học vừa giải trí thư giãn cho học bớt căng thẳng, mệt mỏi download by : skknchat@gmail.com 3.2 Đề xuất * Đối với nhà trường Nhà trường cần mua sắm thêm thiết bị công nghệ thông tin đồ dùng dạy học máy chiếu, ti vi, phần mềm hỗ trợ … giúp cho công việc dạy học giáo viên thuận lợi Thư viện nhà trường cần bổ sung tạo điều kiện cho học sinh mượn loại sách, tài liệu tham khảo để em học tập, tích lũy nâng cao vốn tri thức Liên đội nhà trường cần tổ chức hoạt động ngoại khóa, thi, câu lạc văn hóa “Rung chng vàng” hay “Âm vang xứ Thanh” để em tham gia, từ giúp em có thêm kinh nghiệm học tập hoạt động ngồi * Đối với Phịng giáo dục: Tổ chức hội thảo chuyên đề thường xuyên cho giáo viên năm để giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm, bàn luận, tìm biện pháp tối ưu, tích cực nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn * Đối với địa phương: Quan tâm sát hiệu đến chất lượng giáo dục địa phương, đầu tư sở vật chất kịp thời phục vụ cho việc dạy học địa phương Phụ huynh cần quan tâm nhiều đến việc học học sinh Tạo điều kiện để em học tập đầy đủ hơn, cần phối kết hợp với nhà trường để nắm bắt tình hình học tập em để có biện pháp giáo dục cho phù hợp Trên sáng kiến kinh nghiệm đúc rút từ thực tế công tác giảng dạy thân mà hàng ngày, hàng tận tâm, miệt mài với nghiệp “trồng người” Tôi làm đề tài kinh nghiệm giảng dạy, kiến thức sưu tầm, tham khảo thêm tài liệu, tranh ảnh để sáng kiến đạt hiệu cao Tuy nhiên, q trình làm sáng kiến khơng thể tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, kính mong hội đồng khoa học cấp đồng chí giáo viên góp ý cho tơi để đề tài tơi hồn thiện từ đó, tơi học hỏi rút kinh nghiệm cho đề tài sau Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tân Thành, ngày 20 tháng 05 năm 2019 ĐƠNVỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác download by : skknchat@gmail.com Lê Thị Thủy TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp dạy học làm văn, Mai Thị Kiều Phượng, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 - Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS môn Ngữ văn lớp 7, Bộ Giáo dục Đào tạo, năm 2004 - L.X Vưgơtxki, Trí tưởng tượng sáng tạo lứa tuổi thiếu nhi, NXB Phụ nữ - Phạm Công Sơn, Tự học bước đường đến thành cơng, NXB Văn hố dân tộc - Sách giáo khoa sách giáo viên Ngữ văn tập 1,2, NXB Giáo dục - Kế hoạch giáo dục môn Ngữ văn trường THCS Tân Thành, năm học 20182019 - Sách Bồi dưỡng Ngữ văn 7- NXB Đại học quốc gia Hà Nội 10 download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRAN G Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 11 download by : skknchat@gmail.com SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI THI ĐUA TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN NHẰM PHÁT HUY HỨNG THÚ VÀ TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CHO HỌC SINH KHỐI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN THÀNH Người thực hiện: Lê Thị Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Tân Thành SKKN thuộc môn: Ngữ văn 12 download by : skknchat@gmail.com THANH HÓA, NĂM 2019 13 download by : skknchat@gmail.com ... nghiên cứu Trò chơi thi đua việc sử dụng số trò chơi thi đua môn Ngữ văn để phát huy hứng thú tính tích cực học tập học sinh khối lớp Trường THCS Tân Thành nói riêng học sinh nói chung nhằm nâng... số trò chơi thi đua dạy học Ngữ văn nhằm phát huy hứng thú tính tích cực học tập cho học sinh khối Trường THCS Tân Thành? ?? xuất phát từ vai trị mơn Ngữ văn đời sống xã hội tầm quan trọng môn Văn. .. DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI THI ĐUA TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN NHẰM PHÁT HUY HỨNG THÚ VÀ TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CHO HỌC SINH KHỐI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN