SKKN ứng dụng một số trò chơi, thí nghiệm trong hoạt động khám phá

Một số trò chơi, thí nghiệm HĐ khám phá MG I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài: “Xung quanh ta có bao điều kì lạ, mà ta biết ch ẳng bao nhiêu” Đó câu hát quen thuộc với người Câu hát nói lên th ế gi ới xung quanh ta bao la rộng lớn Nó bao gồm tất c ả s ự v ật, hi ện t ượng, cỏ, vật, vấn đề tự nhiên xã h ội Chúng ta không th ể đến tất nơi, khơng thể tận mắt nhìn thấy hết th ảy s ự vật, hi ện tượng người ln có khát vọng muốn khám phá, tìm hi ểu giới xung quanh ta, mơi trường sống người Nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới xung quanh người xuất từ nhỏ Từ trẻ đời muốn ngắm nhìn xung quanh nhu cầu khám phá hình thành Càng lớn, nhu cầu tăng lên Nhưng trẻ nhỏ chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ ch ưa t ự khám phá giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡ trẻ, ph ải tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động nhằm cho tr ẻ làm quen, khám phá môi trường xung quanh Khi trẻ làm quen v ới th ế gi ới xung quanh giúp trẻ tích lũy kiến thức, kĩ t ự nhiên xã hội, giúp trẻ phát triển mặt: Đức – Trí - Thể - Mĩ - Lao đ ộng Thơng qua việc tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá, trẻ đ ược phát triển toàn diện mặt, nhân cách hình thành phát tri ển Đây mục đích hàng đầu giáo dục nói chung giáo dục m ầm non nói riêng Bởi vậy, việc trẻ khám phá, làm quen với môi trường xung quanh việc làm thiết thực, cần thiết cần đưa đến có hệ thống từ độ tuổi nhà trẻ tới lứa tuổi Dựa đặc điểm tâm lí, nhận thức trẻ mẫu giáo nói chung trẻ Mẫu giáo bé nói riêng, nhà tâm lí học, giáo dục học rằng, q trình tìm hi ểu mơi tr ường xung quanh tổ chức mang tính chất khám phá, trải nghiệm theo phương thức “học mà chơi, chơi mà học”, phù h ợp h ơn đối v ới trẻ.Đặc biệt, việc sử dụng trò chơi, thí nghiệm đơn giản ln tạo cho tr ẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tò mò, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi, phát tri ển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ,….từ mà nâng cao hi ệu qu ả c q trình tìm hiểu mơi trường xung quanh Vì lý trên, quan tâm trăn trở việc đ ể có phương pháp hay hữu ích giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu khám phá tìm hiểu giới xung quanh, mai nh ững “Mầm non” tiếp tục nhà khoa học khám phá nh ững điều kì vĩ Chính tơi khơng nh ững áp dụng nh ững ph ương pháp vốn có trường, lớp, sách mà thường xuyên học h ỏi t đồng nghiệp, sách báo đặc biệt quan tâm t ới nh ững sáng ki ến kinh nghiệm khám phá đồng nghiệp trường, nghiên cứu áp dụng vào tiết dạy Khi áp d ụng sáng ki ến vào trẻ tơi thật cảm nhận rõ vai trò riêng sáng kiến M ỗi sáng kiến lại phần góp phần thêm vào hồn thiện cho buổi học V ới mong muốn trên, giáo viên Mầm non công tác l ớp Mẫu giáo bé, lựa chọn đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm c là: “Ứng dụng số trò chơi, thí nghiệm hoạt động khám phá trẻ Mẫu Giáo Bé” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá quanh từ lâu đưa vào chương trình Giáo dục Mầm non Trong thực tế, giáo viên M ầm non quan tâm, biết cách tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt đ ộng khám phá đạt số hiệu định Đó trẻ có nh ững kiến thức, hiểu biết số vật, tượng xung quanh nh biết tên gọi, đặc điểm, lợi ích vật, tượng, thơng qua hình thành cho trẻ số kĩ nhằm phát triển toàn diện cho tr ẻ Thực tiễn đổi giáo dục mầm non cho thấy, trò ch ơi, thí nghiệm đơn giản dần sử dụng phương pháp, ph ương tiện hữu hiệu trình tổ chức cho trẻ khám phá, tìm hi ểu mơi trường xung quanh Nhưng thực tế tồn vấn đề khác, giáo viên thường ngại việc tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ, nhiều giáo viên nghĩ đơn hoạt động khám phá tổ ch ức gi hoạt động chung khó khăn việc tìm hoạt động phù h ợp đ ể trẻ tích cực khám phá lĩnh hội kiến thức Số lượng trò chơi chưa nhiều, nội dung nghèo nàn, hấp dẫn trẻ, trò ch ơi, thí nghiệm l ại thiết kế sẵn mang nhiều tính khn phép Giáo viên m ới sử dụng trò chơi ỏi “tiết học”, trẻ tổ chức làm thí nghi ệm Giáo viên lúng túng việc thiết kế sử dung trò chơi, thí nghiệm linh ho ạt, mang tính phát triển, phù hợp với đặc điểm cá nhân trẻ điều ki ện th ực tiễn trường lớp, địa phương Từ dẫn tới kiến thức trẻ n ắm bắt chưa chắn, trẻ hay quên, hay nhầm lẫn vật, tượng, kĩ trẻ chưa rèn luyện dẫn t ới hi ệu qu ả giáo dục chưa cao Điều có nghĩa chưa hình thành đ ược thói quen chủ động, thích tự trải nghiệm, tự khám phá giới xung quanh Thói quen lúc sợi tơ nhện mai sơi dây cáp đời, “cây đời” để m ỗi người sáng t ạo, tìm chân lí Vì vậy, tơi đúc kết để thiết kế, sưu tầm ứng dụng : “Ứng dụng số trò chơi, thí nghiệm hoạt động khám phá trẻ Mẫu Giáo Bé” Các trò chơi, thí nghiệm tiến hành lớp thu đ ược nh ững kết đáng kể Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thuận lợi: - Ban Giám Hiệu nhà trường quan tâm, giúp đỡ lớp mặt, trang bị đầy đủ đồ dựng đồ chơi theo Thông tư 02/2010/TT-BGDĐT danh mục đồ dùng - đồ chơi - thiết bị dạy học tối thiểu tr ường mầm non - Là giáo viên trẻ, nhanh nhẹn, hoạt bát, có l ực chun mơn, có lòng say mê tìm tòi, sáng tạo, thường xun trau giồi nh ững kiến th ức v ề môi trường xung quanh - Trẻ lớp mạnh dạn , tự tin, nhanh nhẹn, ham học hỏi, hiếu đ ộng thích tìm tòi khám phá hoạt động tổ ch ức, có kh ả ghi nh tốt - Đa số phụ huynh công chức nên quan tâm sát v ới vi ệc rèn kĩ cho trẻ Luôn sẵn sàng hợp tác, ủng hộ nguyên v ật li ệu h ọc t ập c ần thiết trình dạy học trẻ 2.2 Khó khăn: - Nhận thức trẻ không đồng - Với số lượng học sinh đông, dù chia thành ca theo quy đ ịnh việc tổ chức hoạt động cho trẻ gặp nhiều khó khăn - Ngơn ngữ trẻ hạn chế, số trẻ phát âm chưa rõ, chưa diễn tả ý hiểu người khác - Một số đồ dùng đồ chơi để tổ chức cho trẻ ch ơi, thí nghiệm khám phá mơi trường xung quanh đơn điệu - Diện tích phòng nhóm hạn chế việc xây dựng đa dạng số góc chơi hạn chế Các giải pháp: Để kiến thức môi trường xung quanh ham thích khám phá đến với trẻ cách tự nhiên, triển khai song song đồng b ộ biện pháp đổi sau: 3.1 Thiết kế sưu tầm số trò chơi học tập nhằm tạo hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá 3.1.1 Trò chơi: Con để trứng? a Mục đích: - Củng cố biểu tượng trẻ vật đẻ trứng (có cánh, hai chân, có mỏ): gà, vit, ngỗng, chim… - Rèn luyện óc quan sát, nhanh nhạy trẻ b Chuẩn bị: - Các lô tô vật đẻ trứng (con gà, vit, ng ỗng, chim…) - Bảng kết c Cách chơi: Chơi theo nhóm, lớp cá nhân - Trẻ phải chọn lô tô vật đẻ tr ứng nh ư: gà, vit, ngỗng, chim bồ câu, chim cút… - Trẻ thảo luận yêu cầu: có cánh, hai chân, có mỏ - Trẻ gài kẹp bảng kết - Cùng so sánh kết quả, trước lớp (nhóm) d Hiệu sử dụng: - Trẻ chơi Hoạt động khám phá.( Khám phá gia xúc, gia cầm, khám phá trứng) - Kết hợp chơi hoạt động góc 3.1.2 Trò chơi: Thi xem đội nhanh a Mục đích: - Trẻ nhận biết rác tái sử dụng rác có th ể tái ch ế l ại đ ược như: giấy, kim loại, nhựa, vỏ hộp… - Củng cố cho trẻ kỹ ý quan sát, ghi nh có ch ủ đ ịnh so sánh phân loại - Giáo dục trẻ không vứt rác bừa bãi, vứt vào n quy đinh b Chuẩn bị: - Các nguyên vật liệu : Các chai, lọ nhựa, vỏ h ộp, lon cô ca, h ộp s ữa, h ộp kẹo kim loại, báo, tạp chí, lõi giấy… c.Cách chơi: Chơi theo luật tiếp sức + Lần 1: Cô chia lớp thành hai đội Nhiệm vụ đội ph ải ch ọn loại rác thải tái sử dụng vòng nh ạc, đ ội tìm nhiều đội chiến thắng + Lần 2: Cơ nâng mức độ khó lên Hai đ ội ph ải tìm nh ững rác th ải tái chế có chất liệu nhựa, vòng nản nhạc, đội tìm đ ược nhiều đội giành chiến thắng d Hiệu sử dụng: - Trẻ chơi giờ: + Chơi theo nhóm hoạt động ngồi trời + Chơi góc khám phá Hoạt động góc + Trong tiết học khám phá Dạy trẻ nhận biết rác tái sử dụng đ ược 3.1.3 Trò chơi : Tạo nhóm a Mục đích : - Củng cố kĩ phân nhóm, phân loại loại - Trẻ tạo nhóm theo dấu hiệu chung b Chuẩn bị : - Các loại ( cam, xồi, táo) có màu sắc khác ( xanh , đ ỏ, vàng ) - rổ có dán kí hiệu loại phía ngồi c Cách chơi : Chơi theo nhóm cá nhân - Cách : Cô cho trẻ quan sát thứ chuẩn bị gọi tên nh ững th ứ Sau đó, yêu cầu trẻ xếp vào rổ dán ký hiệu qu ả Tr ẻ (nhóm nào) xếp xong trước trẻ (nhóm đó) thắng - Cách : Nâng cao mức độ khó Cho trẻ thảo luận để phân nhóm th ứ chuẩn bị theo dấu hiệu (màu sắc, hình dạng, chức chúng ) tự xếp Cô đến hỏi ý tưởng giúp trẻ tự kiểm tra, đánh giá k ết qu ả d Hiệu sử dụng: - Trẻ chơi giờ: + Trong tiết học khám phá Các loại + Trong tiết học Làm quen với toán + Chơi theo nhóm hoạt động ngồi trời + Chơi góc khám phá Hoạt động góc 3.1.4 Trò chơi : Xếp theo thứ tự a Mục đích : - Củng cố hiểu biết trẻ : trình chăm sóc phát triển cây, hình thành bướm, trình hình thành c Ếch, Vòng đ ời nước… - Phát triển trẻ khả phán đốn,tư duy, trí tưởng tượng sáng tạo; phát triển ngôn ngữ mạch lạc - Giáo dục trẻ tình cảm xã hội b Chuẩn bị : lơ tơ : q trình chăm sóc phát triển cây, hình thành bướm, q trình hình thành Ếch Vòng đ ời c nước… c Cách chơi : Chơi theo nhóm cá nhân - Cách : Cơ để tranh (gieo hạt, chăm sóc cây, hoa, có chín) vào rổ Sau đó, yêu cầu trẻ xếp b ức tranh theo trình tự phát triển - Cách : Cô gắn tranh lên bảng không theo thứ t ự (theo chiều dọc) Yêu cầu trẻ xếp lại cho thứ tự, tìm số gắn bên cạnh theo trình tự phát triển Khi tất đội thực xong, cô m ời đội nói v ề b ức tranh mà vừa thực d Hiệu sử dụng: - Trẻ chơi giờ: + Trong tiết học khám phá + Chơi theo nhóm hoạt động ngồi trời + Chơi góc khám phá Hoạt động góc 3.1.5 Trò chơi : Thử tài bé u a Mục đích : - Trẻ biết đặc điểm đặc trưng bánh chưng hình vng, có màu xanh, bên có gạo nếp, đỗ xanh, thịt lợn - Trẻ biết gọi tên nguyên liệu để làm bánh chưng như: dong, gạo nếp, đậu xanh, thịt lợn, dây lạt… - Phát triển kỹ quan sát, ghi nhớ quy trình làm bánh ch ưng: xếp lá, đ ổ nhân, gói bánh, luộc bánh b Chuẩn bị : Powerpoint ngun liệu quy trình gói bánh trưng cho trẻ chơi c Cách chơi: - Cô cho trẻ ngồi quanh cô, nhiệm vụ trẻ phải tìm nguyên liệu làm bánh chưng xếp quy trình gói bánh tr ưng máy tính Nếu trẻ chọn sai chọn lại d Hiệu sử dụng: - Trong tiết học khám phá 3.2 Thiết kế sưu tầm thí nghiệm : 3.2.1 Thí nghiệm: Tờ giấy kỳ diệu? a Mục đích : Giúp trẻ nhận biết hút nước tờ giấy màu b Chuẩn bị : - Cái ly - Nước - Bìa giấy màu hình vng c.Cách tiến hành: Đặt tờ giấy màu lên miệng ly nước, úp ngược xuống bàn từ từ nh ấc lên d Kết quả: - Nước không đổ ngồi - Tại nhỉ? Tại miếng bìa hút n ước bám ch ặt lên mi ệng ly biến thành nắp siêu 3.2.2 Thí nghiệm: Đổi màu cải thảo a.Mục đích : Giúp trẻ nhận biết hút nước b.Chuẩn bị: - cải thảo trắng - cốc thủy tinh cao có chứa nước - lọ màu tùy thích c Cách tiến hành: - Đổ màu tùy thích vào cốc thủy tinh tương ứng, sau nhúng l ần l ượt chân cải thảo vào màu để qua đêm - Sau đêm cho trẻ quan sát, so sánh nhận xét kết d Kết quả: - Sáng hôm sau kiểm tra kết thấy ngạc nhiên c ải th ảo đ ều đồng loạt nhuộm giống màu cốc thủy tinh - Giải thích: Lý xảy tượng trên: Phần gốc hút n ước th ức ăn để nuôi dưỡng lá, nhúng chân vào c ốc xảy hiệu ứng mao mạch, thẩm thấu nước có pha màu dẫn đến đổi màu Hay hiểu theo nghĩa khác hút nước n ước màu đ ược thân cải thảo vận chuyển lên nhuộm màu cho thân 3.2.3 Thí nghiệm: Soi Trứng a Mục đích : Dạy trẻ kỹ phân biệt, so sánh trứng sống, tr ứng chín b Chuẩn bị : - hộp có chứa đèn pin - Quả trứng sống, trứng chín c Cách tiến hành: - Theo đâu trứng chín, đâu trứng sống ? Làm để phân biệt ? - Cô đặt trứng (sống, chín) lên h ộp có ch ứa chi ếc đèn pin cho trẻ quan sát nhận xét trứng… d Kết : - Quả trứng sống ( chưa luộc chin) có màu hồng, trong, - Quả trứng chín ( luộc) khơng nhìn th 3.2.4 Thí nghiệm: Nước đá biến đâu? a Mục đích : Giúp trẻ hiểu tan nước nhiệt độ ấm lên (quá trình đá tan thành nước) b Chuẩn bị : 1cục nước đá (bằng trứng vịt); hai cốc nước ấm (đổ vơi khoảng nửa cốc từ 40ºC - 50ºC) c Cách tiến hành : Cho trẻ quan sát cục đá để khay đá - Cho trẻ sờ tay thành cốc nước ấm để trẻ nhận xét xem thành c ốc - Bỏ cục đá vào hai cốc nước Cho trẻ quan sát tượng : cục nước đá nhỏ dần biến Sau cho trẻ sờ tay vào hai thành c ốc, so sánh, nhận xét xem cốc lạnh Nước cốc nhiều hơn? Vì sao? d Kết quả: + Nước đá biến đâu? Tại có cốc đầy h ơn? Một cốc v h ơn? + Tại sờ tay vào hai cốc có cốc lạnh hơn, c ốc ấm h ơn? => Nước đá tan thành nước, Cốc đầy n ước đá tan C ốc l ạnh h ơn nước đá tan làm giảm nhiệt độ cốc 3.2.5 Thí nghiệm: Vì nến tắt a Mục đích : - Trẻ nhận biết khơng khí làm cho nến cháy, khơng có khơng khí n ến tắt b Chuẩn bị : - cốc - nến - tờ giấy bạc (1 tờ giấy bạc đục lỗ tờ giấy bạc nguyên) c Cách tiến hành: - Đặt nến vào cốc Đốt nến cho trẻ th hai n ến cháy - Cho trẻ quan sát hai tờ giấy bạc chuẩn bị sẵn cho trẻ đốn xem điều xảy dùng tờ giấy bạc bịt lên c ốc n ến cháy - Cô dùng tờ giấy bạc bịt miệng cốc nến - Cho trẻ quan sát nhận xét tượng xảy (một nến t ắt, m ột nến tiếp tục cháy) - Cho trẻ thảo luận: Vì nến tắt ? d Kết : - Cô giải thích cho trẻ : + Cốc (1) có nến cháy cốc bịt tờ gi bạc đ ục lỗ, khơng khí lọt bên cốc nên nến cháy bình th ường + Cốc (2) có nến bị tắt bị bịt miếng giấy bạc kín,do bị bịt kín nên khơng khí khơng lọt vào bên nên nến bị tắt => Nến cháy nhờ có khơng khí 3.2.6 Thí nghiệm: Sự biến đổi màu sắc a Mục đích : - Trẻ biết kết hợp hai màu để tạo thành màu - Phát triển khả quan sát, phán đoán suy luận b Chuẩn bị : - Ba màu - khay màu - bút lông - khăn lau tay - Các mẩu vải vụn, khăn mặt màu nhựa… c Cách tiến hành : - Đặt ba hộp màu nơi trẻ lấy trắng, vỏ chai - Mỗi trẻ khay màu bút lơng - Cho trẻ nhóm phán đoán kết hợp hai màu c b ản màu tạo thành - Cho trẻ thực hành pha màu tạo màu nêu kết d Kết : + Màu xanh + Màu đỏ = Màu Nâu + Màu vàng + Màu đỏ = Màu Cam + Màu xanh + Màu vàng = Màu Xanh Lá Non - Trẻ ứng dụng kiến thức vào nhuộm vải, vẽ tranh, ch v ới n ước Hiệu Quả : - Từ áp dụng biện pháp đến thu đ ược m ột s ố kết đáng kể sau : * Đối với học sinh: - Trẻ có kiến thức, kĩ bền vững qua trò ch ơi, thí nghi ệm đ ược tiến hành - Trẻ có mơi trường hoạt động phong phú, hấp dẫn với nhiều điều tưởng chừng quen thuộc đầy bất ngờ - Trẻ chơi nhiều trò chơi mang lại nhiều kiến thức lạ khơng ngờ - Trẻ đốn, xem xét, quan sát khám phá vât, tượng xung quanh tất giác quan - Trẻ hoạt động, làm công việc phục vụ cho thân th hào hứng, tự hào tin tưởng, d ịp đ ể tr ẻ th ể thân, chiến thắng tham gia vào nh ững trò ch thí nghiệm - Trẻ kích thích trí tò mò ln tìm hiểu giải thích s v ật tượng xung quanh từ hình thành óc suy luận, khả phán đốn, tư Chính trò chơi, thí nghiệm nuôi dưỡng ước m nghiên cứu khoa học từ giai đoạn  ... chân lí Vì vậy, tơi đúc kết để thiết kế, sưu tầm ứng dụng : Ứng dụng số trò chơi, thí nghiệm hoạt động khám phá trẻ Mẫu Giáo Bé” Các trò chơi, thí nghiệm tiến hành lớp thu đ ược nh ững kết đáng... chức hoạt động khám phá cho trẻ, nhiều giáo viên nghĩ đơn hoạt động khám phá tổ ch ức gi hoạt động chung khó khăn việc tìm hoạt động phù h ợp đ ể trẻ tích cực khám phá lĩnh hội kiến thức Số lượng... sáng kiến kinh nghiệm c là: Ứng dụng số trò chơi, thí nghiệm hoạt động khám phá trẻ Mẫu Giáo Bé” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá quanh từ lâu đưa vào chương