SKKN dạy TIẾT LUYỆN tâp, ôn tập NHƯ THẾ nào đề PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực học tập của học SINH

DẠY  TIẾT LUYỆN TÂP, ÔN TẬP  NHƯ THẾ NÀO ĐỀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH        I ĐẶT VẤN ĐỀ       Từ  năm 2002-2003 nước đồng loạt  triển khai chương trình  giáo dục phổ thông  Cùng với việc ban hành  chương trình giáo dục  mới  các  sách giáo khoa  tất môn  biên soạn lại  theo  hướng  lấy học sinh làm trung tâm  trong  hoạt động dạy – học, phát huy tính  tích cực  học sinh học tập Bên cạnh  những  đổi khá  triệt để nội dung giáo dục, nỗ lực  đổi trình  giáo dục thúc đẩy tích  cực thì  vấn đề  được  nói nhiều nhất  là: Đổi phương  pháp dạy học Có thể  nói đây  trở thành  vấn đề thời sự  hàng  ngày  nói giáo dục Bên cạnh  thành cơng bước đầu việc đổi phương pháp giảng  dạy: nhận thức  xã hội  đổi  giáo dục, nhận thức thầy cô  nhu cầu cấp thiết của  việc đổi  phương pháp, phần lớn giáo viên quan tâm đến việc  tổ chức hoạt động học tập học sinh tiết học …Tuy nhiên thực tế  đáng  lưu tâm là: Việc đổi phương pháp giảng dạy ta diễn chậm chạp gặp nhiều khó khăn Nguyên nhân nhiều nguyên nhân lớn giáo viên khó thay đổi  cách dạy học trở thành thói quen Thầy chưa thực hiểu rõ vấn đề: Tại sao  phải đổi phương pháp  dạy học đổi phương pháp như  nào: Có thầy cho rằng: đổi phương pháp   giảng dạy đoạn tuyệt  với  những  phương pháp  giảng dạy  truyền thống, phát huy tính  tích cực học sinh  là  học sinh  phải  tự nghiên cứu  SGK, đến tiết học  giáo viên chỉ  giải thích học sinh chưa hiểu,  phải có thảo  luận theo  nhóm nhỏ  bất chấp nội dung  bài, kiểu  bài  đó  khơng  thể học, khơng cần  thiết  tổ chức  hoạt  … Những vấn đề nêu nơi  hiểu  theo khía cạnh  khác  và  đạo chuyên môn  theo suy nghĩ  khác cấp quản lý giáo dục  địa phương Từ   đó  việc  giáo viên  đổi phương pháp  giảng dạy thân trở nên “ khn mẫu”; “Hình thức” mà chưa quan tâm đến vấn đề  quan trọng nhất: chất lượng  tiếp thu vận dụng kiến thức học sinh nào?  Cho nên việc  đổi phương pháp giảng dạy  chúng ta  phải thực tâm mà nói : Chưa đạt hiệu  mong đợi Vấn đề thứ hai  là thời gian vừa qua chúng ta  tập trung cho  việc đổi phương pháp truyền thụ  kiến thức mà chưa trọng đổi phương pháp  dạy cho học  sinh kỹ năng  học, kỹ năng  vận dụng kiến thức đã  học, kỹ liên kết, hệ thống kiến thức  Từ học sinh rất  khó nắm  bắt kiến thức mới  không  vận dụng  kiến thức vào  trong  thức tế cuộc  sống Trong thực tế giảng dạy trường  đa số thành viên tổ  vẫn  dành phần lớn  quan tâm  mình  vào việc đổi phương pháp   làm sau  cho dạy  kiến  thức tốt  cịn tiết  được  quan tâm đổi nhất  hai tiết : Ôn tập  luyện tập Trong khi  tiết luyện tập, ơn tập  có tầm quan trọng đặc biệt các  tiết học môn khoa học tư  nhiên Đa  số tiết học đều  không thành công  với số lý sau: * Học sinh: Do hỏng kiến thức lớn từ các  lớp dưới  đặc thù  các  môn  khoa học tự nhiên địi hỏi tính liên tục  kế thừa cao Nên học sinh  ngán ngại tiết luyện tập TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com  Khả năng  hệ thống hóa  kiến thức  học sinh  bậc trung học sở  thấp, em chưa tự tìm mối quan hệ  giữa  kiến thức trong  chương  nên tiết ôn tập  em dừng lại việc ghi  lại  kiến thức học  thế  em giải tập có tính  “ khn mẫu”   cịn tập phải vận dụng kiến thức tổng hợp  hoặc  hệ thống  kiến thức em thực ( kỳ thi giải tốn máy tính; thi học sinh giỏi  kết thấp ).    * Giáo viên             - Thường sai lầm  phương pháp: + Tiết  luyện tập: thường biến tiết luyện tập  thành  tiết sửa  tập mà  chưa hoàn thiện được  kiến thức  vừa cung cấp cho học sinh tiết  học trước, chưa giúp học sinh khắc sâu  nhớ  những  vấn đề lý thuyết  đã học  và  chừng mực đó  chưa khơng bao giờ  nâng cao  lý thuyết.  + Tiết ôn tập  biến tiết ôn tập thành tiết  liệt  kê những  kiến thức  đã  học  mà chưa  thể  giúp học sinh  thấy   mối liên hệ   các  đơn vị kiến thức  trong  chương +  Chưa nhận  thức đây  tiết học quan trọng các  tiết  học môn khoa học tự nhiên, mà tập trung  đầu tư cho tiết dạy lý thuyết * Nguyên nhân +  Học sinh Chưa thấy  tầm quan trọng  tiết học việc  củng cố kiến thức                         Chưa  nắm phương pháp học tập tiết học luyện tập ôn tập             Tiết luyện tập, ôn tập tổng hợp  nhiều kiến thức lại là  kiến thức học rồi  nên đa số em  tiết ôn tập thường không tập trung  đầu  tư nhiều  cho tiết học , từ đó  dẫn đến  em không chủ động tư tư duy  để giải quyết  vấn đề tiết học yêu cầu +  Giáo viên              Chưa   nhận thấy rõ  tầm quan trọng tiết luyện tập, ôn tập việc  nâng  cao  chất lượng học tập  học sinh              Chưa  nắm vững phương pháp giảng dạy  đặc trưng tiết học  luyện  tập, ơn  tập   Chưa phát huy tính tích cực hoạt động  học sinh  tiết  dạy -  Giáo viên vừa chủ động  vừa chủ đạo tiết học  khiến tiết học trở thành tiết  học chỉ  tác động chiều TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com  Vì chất lượng  học tập học sinh  môn học  khoa học tự nhiên  trường những  năm học vừa  qua  đạt hiệu không cao Kết quả  môn học tự nhiên  học sinh   chúng ta chỉ  mức độ có thể  chấp nhận Số lượng học sinh  giỏi không nhiều Việc  vận dụng  kiến thức học sinh  để giải các  tập  cụ thể môn học  không tốt  từ  đó  việc  vận dụng kiến thức học  để giải tốn đời sống  là  khơng thể  thực Từ học sinh khơng ham  thích học môn xem  môn  khoa học tự nhiên khơng ích lợi sống, dễ chán nản  khơng tích cực học tập.  Nhằm  nâng cao hiệu  công tác  giảng dạy, bước nâng  cao chất lượng  học tập học sinh, thực cuộc  vận động  xây dựng  trường học  thân thiện học sinh tích  cực học tập Tổ khoa học tự  tự nhiên  tổ chức chuyên đề :  DẠY  TIẾT LUYỆN TÂP, ÔN TẬP  NHƯ THẾ NÀO ĐỀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH nhằm nhắc lại  phương pháp chung  dạy  tiết  dạng  nầy  định hướng chung phương pháp giảng dạy cho  thành viên tổ  thời gian tới    II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ               PHƯƠNG PHÁP CHUNG                          a) Phương pháp chung dạy tiết luyện tập                          + Tồn tại  việc dạy  tiết luyện tập  Như nêu trên  việc giảng  dạy tiết  luyện tập  còn  nhiều  bất cập, giáo viên nhiều lúng túng  thể  qua các  mặt sau: -    Chưa xác định vị trí  tiết luyện tập chương trình giảng dạy -    Chưa xác định  mục tiêu  của tiết luyện tập -    Chưa có phương án cụ thể  phương  pháp  giảng dạy cho tiết luyện tập -    Chưa thống nhất  qui trình  soạn tiết luyện tập                          + Phương  pháp chung Để khắc phục  những  yếu kém  nêu trên  trước tiên ta cần nhắc  lại phương pháp chung khi  thực tiết luyện tập Vấn đề thứ : Trước hết giáo viên  cần xác định vị trí  tiết  luyện tập  trong  chương trình  giáo dục phổ thơng Tiết luyện tập  có tác dụng  hồn thiện các  kiến thức bản  mà tiết lý thuyết vừa cung cấp Nâng cao lý thuyết  chừng  mực  TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Làm cho học sinh  nhớ  khắc  sâu  những vấn đề  lý thuyết học Vấn đề thứ hai : Nắm  mục tiêu chung tiết luyện tập                               Một là: hồn thiện  nâng cao mức  độ phổ thơng  cho phép  đối với  phần lý thuyết  tiết học trước thông qua  số tiết  học trước, thông qua  hệ thống tập  được  sắp  xếp  hợp lý theo kế hoạch  lên lớp  ( Chú ý  hệ thống tập  SGK, sách tập, tập  tự chọn tự sáng tạo giáo viên  tùy theo  mục đích  chủ ý giáo viên )                               Hai là:  rèn luyện  cho học sinh  kỹ , thuật  toán  nguyên tắc  giải toán sở  nội dung lý thuyết  học  phù hợp  với đa số  học sinh lớp , thông qua  hệ thống  tập  được  xếp  theo chủ ý giáo viên                               Ba là: thông  qua  phương pháp  nội dung  cần rèn luyện cho học sinh  nế  nếp  làm việc có  tính  khoa học , phương  pháp tư duy  cần thiết       * Trong phần nầy ta  thấy một  vấn đề  giáo viên thường thực không tốt tiết  luyện tập là: việc giải  tập theo thứ tự sách  giáo khoa  mà khơng  sắp  xếp theo  hệ thống có chủ ý  giáo viên cho  mục tiêu tiết dạy Vấn đề nầy cần  thành viên tổ quan tâm lưu ý Vấn đề thứ ba : Cấu trúc tiết luyện tập + Thứ  : Chữa  tập kỳ trước       Số tập , dự kiến thời gian      Chốt  lại vấn đề  gì  qua tập nầy + Thứ hai là: Học sinh tập ( giáo viên chọn sách giáo khoa  trong  sách  tập  giáo viên soạn )       Số tập , dự kiến thời gian       Bài tập đưa ra  có dụng ý ? + Thứ ba là: Hướng dẫn học sinh học và  làm sau tiết luyện tập       Hệ thống các  tập nhà làm ( giáo viên chọn sách giáo khoa trong  sách  tập  giáo viên soạn )       Gợi ý tập  cho học sinh giỏi ? học sinh yếu ? b) Phương pháp chung dạy tiết ôn tập TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com + Tồn  tại  việc dạy  tiết ôn tập Trong chương trình trung học sở tiết ôn tập tổng kết chương  thường có hai loại hình: Loại thứ nhất: có hệ thống câu hỏi  sách  giáo khoa  gợi ý trả lời  sách  giáo viên Loại thứ hai : Loại khơng có  hệ thống câu hỏi , giáo viên phải soạn câu hỏi ơn tập Với hai loại hình  ơn tập nầy với yêu cầu khác  ôn tập kiến thức  thường thấy những  bất cập sau đây: Với loại hình thứ ( đa số  tiết ôn  tập có )  giáo viên thường tập trung cho việc giải các  tập ôn tập  chưa hình thành  mạch  kiến thức cho học sinh Cho nên học sinh  chưa thấy  mối liên hệ  đơn vị kiến thức trong  hệ thống  kiến thức đó, em thường trả lời  câu hỏi một  cách máy móc, khó ghi nhớ, khó hệ thống kiến thức, không rèn khả tự học Hoặc là  giáo viên  tập trung ôn tập phần kiến thức  bằng cách nhắc nhắc lại toàn bộ  kiến  thức hệ thống mà chưa khắc sâu kiến thức cách  tập có tính tổng hợp  liên quan đến nhiều kiến thức cần ôn  tập Với loại hình thứ hai: Vì khơng có hệ thống câu hỏi sẳn  nên giáo viên thường rập khn  với loại hình  một  nên số trường hợp giáo viên lúng túng, bị động       Từ  các  bất cập nầy tiết ơn tập thường  xảy ra  tình trạng: nặng nề, khơng hấp dẫn, dạy khó thành cơng   + Phương  pháp chung Cũng như  tiết luyện tập giáo viên cần   xác định  lại phương pháp chung  tiết ôn tập       Trước hết là  cần xác định đúng  mục đích tiết  ơn tập trong  chương trình giáo dục phổ thông: Tiết ôn tập  nhằm tổ chức, điều khiển  học sinh ơn tập, tổng kết, hệ thống hóa  khái quát  hóa  tri thức, kỹ năng  sau khi  học xong chương, phần hay toàn chương trình học       Thứ hai  cần phải  nắm vững cấu trúc tiết ôn tập  loại  nầy thường có cấu trúc như  sau ( ý  khơng phải  phải ôn tập  phải làm )  Định hướng mục đích  nhiệm vụ học tập -    Tổ chức cho học sinh  hệ thống hóa  kiến thức, khái quát hóa  kiến thức sở  chuẩn  bị từ trước  nhằm xây dựng  nên  bảng tổng kết , sơ đồ biểu đồ …       -  Bài tập hóa  kiến thức bản  vừa ôn tập TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com       -  Tổng kết bài  học       -  Hướng  dẫn công việc học  nhà DẠY LUYỆN TẬP –ƠN TẬP  TÍCH CỰC a) Dạy tiết luyện tập  để  phát huy tính tích cực  học tập học sinh + Chuẩn bị giáo  viên  Việc chuẩn bị giáo viên tiết  luyện tập quan trọng  nói  việc chuẩn  bị  định  đến  ba phần tư việc thành bại  tiết học Đa số giáo viên tổ  giáo viên toán thường chủ quan  vấn đề nầy :giải  tập sách giáo khoa  có khó Thật vậy  tốn trong  sách giáo khoa khơng khó với giáo viên  truyền tải đến học sinh , hướng dẫn học sinh  tích cực hoạt động để tìm ra  cách  giải  tự giải tập  nầy  vấn đề quan trọng  để nghiên cứu Trước hết       * Phương pháp giảng dạy : Hệ thống câu hỏi,  chọn phương pháp; chọn tập  cho tiết luyện tập… Theo để xây dựng phương pháp cho tiết giảng dạy luyện tập  công việc giáo viên nghiên cứu  lại phần kiến thức mà học sinh học Qua đó  xác định  kiến thức kiến thức cơ  trọng tâm, kiến thức cần liên hệ lại, kiến thức cần nâng cao  mở rộng  cho phép Có thể  số anh em cho rằng  việc nầy không cần thiết  có tiết  học lý thuyết Nhưng  theo tôi  phần lớn  giáo viên  nắm  kiến thức tổng quát, kiến thức chung cho chuyên  môn; giải  vận dụng kiến thức tổng quát nhưng  tiết  luyện tập khác nhau  có những  yêu cầu khác về  hệ thống  kiến thức  nên dễ sai lầm  phương pháp: tự giáo viên  thực giải, học sinh chưa thấy  được  vấn đề kiến thức  cần luyện tập mà thực máy móc theo giáo viên Mặt khác  giáo viên không  nghiên cứu lại  lý thuyết  mà học sinh được  học khơng thể  xây dựng  các nhóm  tập giải theo chủ đích  luyện tập  mà giải tập dàn trải: giải từ  đầu  đến cuối mà khơng  để lại  dấu ấn kiến thức cho học sinh  qua tiết luyện tập Thí dụ:  Tiết luyện tập quy đồng mẫu nhiều phân số ( tiết 76 tuần 24 – Số học 6) Nếu không nghiên cứu  lại hệ thống kiến thức  giáo viên  túy  xây dựng kỹ quy đồng mẫu theo tiết lý thuyết  không   rèn luyện cho học sinh  việc rút gọn phân số ( Bài 35)  vận dụng tính chất bản  phân số ( 36) để quy đồng mẫu số TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com phân số nhanh sau đó  qui đồng mẫu nhiều phân số  học sinh  chỉ  biết húc đầu  vào  việc giải  theo qui tắc mà làm cho cơng việc giản đơn        Sau  nghiên cứu lại lý thuyết  mà học sinh  học, công việc thứ hai không  kém  phần quan trọng  là  giáo viên cần  nghiên cứu tập sách giáo khoa, sách  tập  theo yêu cầu sau: + Cách giải tập nầy nào? + Có bao  nhiêu  cách giải tập nầy? + Cách giải thường gặp ? Cách giải bản? + Ý đồ  tác giả đưa ra  tốn  nầy gì? + Mục tiêu  tác dụng  từng  tập nào? Trong các  yêu cầu trên  thực tế giảng dạy và  qua dự theo dõi chuyên môn tổ  thì  yêu cầu yêu cầu vấn đề thành  viên tổ  thường không quan tâm tới  nhiều nhất, yêu cầu quan trọng nhất  việc  xây dựng phương pháp giảng  dạy “ tích cực ” ( Khơng cần số lượng  bài  làm  mà cần thiết  dạy học sinh  phương pháp làm  ) là  tình trạng học sinh  chúng ta  hỏng kiến thức nhiều Thí dụ:  Tiết luyện tập  giải hệ phương trình bậc hai ẩn số phương pháp Bài tập 15: Giải hệ phương trình  trong trường hợp sau: a)a=-1             b) a=0             c) a=1 Ngoài việc  rèn luyện  cách giải hệ  bằng  phương pháp thế  giáo viên cần thấy  ý đồ của  tác giả  giúp học sinh thấy được  số nghiệm hệ phương trình Cách giải  hệ phương trình  phương trình  bậc có vơ số nghiệm vô nghiệm Như cần giải thêm tập 16-17 mỗi  một  tập đơn vị tiêu biểu mà không cần giải tất các  tập thành phần Công  việc thứ ba: tình trạng nay  cơng việc  khơng thể  thiếu là  giáo viên cần nghiên cứu  sách tham khảo, sách giáo viên thật kỹ sau tập trung  xây dựng  nội dung tiết ôn tập phương pháp luyện tập Thực tế  số giáo viên tổ  chưa nghiên cứu kỹ  sách giáo viên  khi  chuần bị cho tiết luyện tập, kể  tiết  lý thuyết, sách giáo viên giáo viên  xem  phần  mục tiêu  tiết dạy  mà không xem TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com phần hướng dẫn cách  dạy  mặc dù  hướng dẫn chỉ  mang tính tổng quát nhưng  nếu  nghiên cứu kỹ  rút  những  phương pháp phù hợp cho tình hình học sinh lớp  mà không sai lạc  nhiều phương pháp  Kính thưa  q thầy cơ: phát huy tính tích cực của  học sinh  thông qua  hàng loạt tác động giáo viên để đổi phương pháp giảng dạy chính  chất  của phương pháp  giảng dạy Trong  giai đoạn nay  hệ thống câu hỏi giáo viên tiết học  có vai trị quan trọng Trong tiết luyện tập hệ thống  câu hỏi hợp lý khoa học  sẽ  kích thích  tâm lý  muốn khám phá, giải quyết  được  toán  học sinh, theo nhà  giáo dục học  Polya.G thì  người giáo viên tốt người  biết đề cho học sinh   lúc, kịp thời   những câu hỏi  gợi sâu sắc  và đúng  trình độ Vì vậy  chuẩn bị trước hệ thông  câu hỏi hợp lý  giúp  giáo viên tự tin hơn  việc   triển khai phương pháp giảng dạy Tuy nhiên cần  tránh  xu hướng giản đơn hay  cực đoan Có thầy cơ  thay cho việc “ đọc chép”  việc hỏi nhiều  hỏi nghĩ hỏi nhiều thì  đổi đó  phần  lớn câu hỏi  lại khơng tạo “ tình có vấn đề” học sinh, từ đó  làm triệt tiêu  khả tư duy, sáng tạo học sinh Tóm lại hệ thống câu hỏi quan trọng  tiết luyện tập nhiên  giáo viên cần nghiêm túc  trong  việc  xây dựng hệ thống câu hỏi  Về phương pháp cho tiết luyện tập  không phần quan trọng  việc chọn lựa phương pháp  giảng dạy  cho nội dung luyện tập, đối tượng  học sinh tiết luyện tập  giúp tiết học  sinh động hơn, học sinh tích cực hoạt động Các  phương pháp  giảng dạy thường dùng  nay  cho tiết  luyện tập : đàm thoại gợi  mở, dạy học tình có vấn đề, vấn đáp tìm tịi, dạy học  hợp tác  nhóm nhỏ… Chúng ta cần  biết  phối hợp linh hoạt các  phương pháp nầy, tránh đơn điệu cứng nhắc phương pháp Thí dụ:  Khi luyện tập  hệ thức  cạnh  đường cao tam giác vng ( hình học 9) Tính x,y hình vẽ  sau:               TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com         Khi hướng dẫn  học sinh  giải toán nầy   giáo viên thực hiện  hệ thống  câu hỏi  hoạt động học sinh sau -Bài toán cho  yếu tố  ? Cần xác  định yếu tố ? ( học sinh hoạt động cá nhân ) -Nên tính đại lượng  trước ? ? ( Học sinh trao đổi nhóm đơi ) -Tính y cách ? Sử dụng hệ thức ? ( Học sinh thực hiện  cá nhân ) -Tính x cách ? Sử dụng  hệ thức ? -Có cách  nào  khác để tính x? ( trao đổi tự )   Vấn đề  cuối trong  công việc  chuẩn bị cho tiết  luyện tập  là  giáo viên cần lựa chọn xếp  hệ thống tập mà học sinh  thực tiết học Một  vấn đề thường  thấy tiết luyện tập chúng ta  giáo viên  sẳn sàng  lao vào việc giải  hết tập  phần luyện tập theo thứ tự sách giáo khoa với lý do  là:  giáo viên tham vọng về  việc giải nhiều tập đối với  học sinh giáo viên lo  bị đánh giá  khơng trình  bày hết kiến thức  sách giáo khoa  khi  bị đánh giá tiết dạy kiểm tra tay nghề…Từ tiết  luyện tập  thực trở thành  tiết giải tập túy: vào tiết giải hết tập  nầy đến  tập khác Tiết học trở nên chai cứng học sinh  trở nên sợ tiết luyện tập Vì việc chọn lựa  tập để thầy “ luyện”  và  trò “tập” là  quan trọng Cần xếp nhóm  tập  theo mục đích luyện tập giáo viên Có thể chia n hóm  tập sau Nhóm tập  mà cần giáo viên làm mẫu  để học sinh bắt chước ( Cần rõ  cho học sinh chương trình hành động: bước làm gì, bước hai làm …) Học sinh tái hiện  công việc vừa thực qua tập tương tự Nhóm  tập mà giáo viên người  hướng dẫn, gợi ý cho học sinh ( hoạt động cá nhân  trao đổi nhóm nhỏ)  tự tìm hướng giải tốn Nhóm  tập học sinh tự  lực làm bài  sở  tập đã  thực TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Tùy  vào tình hình thực tế của  lớp  học mà giáo viên cần  có những  nhóm tập thích  hợp  khơng cần phải giải  tất các  tập như  nói Thí dụ:  Tiết luyện tập dãy tỉ số ( tiết 12 – đại số ) Có thể chia các  tập thành  các  nhóm sau Nhóm  tập học sinh tự  lực làm bài  : Bài tập 59, tập 64  Nhóm  tập mà giáo viên người  hướng dẫn, gợi ý cho học sinh: Bài tập 61; tập 62              Bài tập 61 : Cho  Tìm x,y,z Giáo viên  cần gợi ý cho học sinh : Để tìm x, y, z  ta cần có yếu tố theo lý thuyết học ? (  Có dãy tỉ số x+y-z=10 ) So sánh  với kiện ta thiếu  yếu tố nào? ( dãy tỉ số ) Phải làm  gì  để có yếu tố nầy ? ( Làm xuất dãy tỉ số ) Nhóm tập  mà cần giáo viên làm mẫu  để học sinh bắt chước: tập 60      Giáo viên cần  hướng dẫn bước thực sở  câu hỏi  gợi mở     Các đẳng thức  trên  cịn có tên gọi ? Tỉ lệ thức có tính chất ? Vậy để tìm trung tỉ ( ngoại tỉ ) ta cần ? Bước làm ? ( lập tích trung tỉ , ngoại tỉ ) -    Bước làm ? ( Lấy tích trung tỉ  chia cho  ngoại tỉ kia  nếu  tìm ngoại tỉ; lấy tích ngoại  tỉ chia cho trung tỉ  kia  nếu  tìm trung tỉ ) Từ giáo viên xác định công việc của  việc giải  tập cho học sinh ( xác định  phận tỉ lệ thức  chứa x) ; công việc thứ hai … + Đồ dùng dạy học: tranh ảnh , hệ thống sơ đồ , biểu mẫu … Một giáo viên tổ  chúng ta  có quan  niệm đồ dùng dạy học tiết luyện tập sau : Cần gì  đồ dùng dạy học  cho  tiết luyện tập : Môn toán cần  thước  compa, ê ke, thước đo góc  đủ rồi, mơn học khác  Quan  niệm trên  vận dụng  phương pháp giảng dạy cũ Còn để phát huy tính tích cực TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com  Sau  đó  giáo viên  mở  rộng  phần lý thuyết  mức độ  phổ thông cần thiết Bước 2: Cho học sinh  trình bày tập  làm nhà  mà giáo viên qui định, nhằm kiểm tra  vận dụng  lý thuyết  việc giải  tập học sinh Cho học sinh  nhận xét  ưu khuyết điểm  lời giải, đánh  giá sai  đưa cách giải khác ( Cần ý trình độ học sinh  trong  hoạt  động nầy)        Giáo viên cần ý kiểm tra vấn đề sau: tính tốn, diễn đạt  ngơn  ngữ, ký hiệu, cách trình  bày lời giải của  học sinh                             Giáo viên cần chốt lại  vấn đề theo nội dung sau                                     - Phân tích các   sai lầm  nguyên  nhân dẫn đến  sai lầm                                     - Khẳng định những  chổ  làm đúng, làm tốt học sinh                                     - Đưa các  cách  giải khác ngắn gọn  hơn  hay vận dụng lý thuyết linh hoạt        Bước ba : Giáo viên  cho học sinh làm số tập (có hệ thống  tập  mà học sinh chưa làm  giáo viên biên soạn  theo mục tiêu đề tiết học ) tiết luyện tập  nhằm mục đích: - Kiểm tra  hiểu biết  học sinh phần lý thuyết  mà giáo  viên mở rộng  đầu tiết học ( có ) - Khắc sâu  hồn thiện lý thuyết  qua tập có tính chất  phản ví dụ    ( địi hỏi giáo viên cần biên soạn đầu tư  kỹ ) Phương án thứ hai : Bước : Cho học sinh  trình bày  lời giải tập cũ  cho học sinh làm nhà nhằm kiểm tra:    Học sinh  hiểu lý thuyết  đến đâu Kỹ năng  sử dụng lý thuyết  việc giải tập Học sinh  mắc  sai phạm  -   Cách  học sinh trình bày  lời giải  ngơn ngữ , ký hiệu có xác  chưa  Bước 2:  Giáo viên chốt lại vấn đề  có tính chất trọng tâm -           Những vấn đề  chủ yếu lý thuyết mà  học sinh chưa  vận dụng được  giải tập TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com  Chỉ những  sai sót  của  học sinh  thường mắc phải  mà giáo viên tích lũy qua trình giảng dạy   Bước ba :  Giống như  phương án Giáo viên  cho học sinh làm số tập mới  nhằm đạt yêu cầu -   Hoàn thiện  lý thuyết , khắc phục sai lầm học sinh  thường  mắc phải -   Rèn luyện  số thuật oán cơ  bản  mà học sinh cần ghi nhớ  trình học tập -    Rèn luyện phương pháp phân tích tốn , tìm hướng  giải  tốn         Tóm lại hai phương án dạy tiết  luyện tập trên  có mặt  mạnh  và  mặt yếu khác nhau  giáo viên tùy  vào trường hợp cụ thể tiết  dạy  mà vận dụng cách linh hoạt  nhiên  phải  có phần chủ yếu:  Hoàn  thiện mặt lý thuyết -    Rèn luyện kỹ thực hành ( giáo viên làm thay cho học sinh )  Phát huy tích tích cực  chủ động sáng tạo học  sinh   * Vai trị cơng việc giáo viên tiết luyện tập:       Một sai lầm thường thấy tiết luyện tập thành viên tổ là  với trình độ  học sinh trường chúng ta, để  không mất  thời gian  tránh việc  cháy giáo án  đa số giáo viên  thường làm thay  tất cả  công việc của  học sinh Nên nhớ  tiết luyện tập  giáo viên  cần “luyện” phương pháp giải  các  tập cho học sinh học sinh  phải “ tập” vận dụng phương pháp vừa “ luyện”  để giải  các  tập của  giáo viên đề Vì  vậy  vai trị giáo viên phải chủ đạo điều phối hoạt động  học tập học sinh Công việc giáo viên phải  hướng dẫn học sinh tìm đường giải quyết  tập sở  giải quyết  vấn đề cần  phải giải quyết  và  học sinh là  người giải vấn đề đó  khơng phải giáo viên Trong tiết luyện tập cơng việc  giáo viên là  hướng dẫn học sinh  vận dụng kiến  thức học, phương pháp giải  để giải các  tập  cần  nắm vững  phương pháp  dạy học sinh giải tập: giải tập đơn giản; giải  tập angorit…và quan trọng  hướng  dẫn học sinh tìm phương pháp giải * Công việc học sinh tiết luyện tập: TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com -   Cá nhân      Trong tiết luyện tập theo tơi vai trị cá nhân học sinh  cần được  giáo viên đặt lên hàng đầu: chính  em người vận dụng  kiến thức, phương pháp giải để giải các  tập đặt không ai  làm thay cho em Các công việc học sinh  tiết học  nầy  + Chuẩn bị kiến thức cho tiết ôn tập: kiến thức tiết lý thuyết trước các  kiến thức có liên quan + Thực  tập – Khắc sâu các  kiến thức  vận dụng, phương  pháp giải bản  cho loại  tập + Trao đổi và  cùng  làm việc với học sinh  khác  hoạt động nhóm nhỏ - Nhóm Phần lớn các  hoạt  động  học tập theo nhóm nhỏ  giáo viên tập  chung  cho tiết  dạy kiến thức mới, tiết luyện tập  ít  giáo viên tổ thực lý tế nhị: sợ cháy giáo án Trong hợp tác để  cùng  giải quyết  vấn đề  coi phương án tiên tiến học tập  trong  lao động  hiện  đại cần  ưu tiên  phát triển Tuy vậy  chúng ta  cần nghiên cứu  thật kỹ  khi  nào  sử  dụng  nhóm trong  việc luyện tập: các  tập tổng hợp đòi hỏi  nhiều thành  viên làm lúc nhiều khía cạnh, tập có nhiều cách thực … Cần tránh  xu hướng: phải có hoạt động nhóm  bất  giá   Các công việc học  sinh hoạt động nhóm trong  tiết luyện tập :     + Thu thập thông tin: Yêu cầu của  tập; Các kiện có cần tìm     + Phân cơng  cơng việc nhóm     + Phối hợp cá nhân nhóm     + Báo kết , so sánh rút kinh nghiệm    * Bài tập  xây dựng kiến thức  tiết luyện tập Trong số  tiết luyện tập  hiện  lý sư phạm lý chương trình  số  kiến thức  trình  bày dạng  tập Nếu không nghiên cứu kỹ  thực hiện  tốt  thì  em  gặp nhiều khó khăn  sau nầy Vì  khi gặp dạng tập nầy  giáo viên  cần thực hiện  các  công việc  sau : TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com   Phân tích  thật  kỹ  kiện Các bước giải  tập  phải thực hoàn chỉnh , tránh đơn giản hóa -   Khẳng định  tính đắn kiến thức và  cách vận  dụng kiến thức Thí dụ: Tiết hình học tuần : Tỉ số lượng giác góc nhọn Bài tập 14:  sử dụng  định nghĩa  tỉ số lượng giác  góc nhọn để chứng minh : Với góc nhọn tùy ý , ta có a)             b)        c)              - Phân tích kỹ định  nghĩa của  kiện sin          d) ; cos ; tg ; cotg              - Thực hướng dẫn giải              - Khẳng định với học sinh phép sử dụng  kết nầy giả toán + Các phương án xử lý * Đối với  đối tượng học sinh  giỏi chăm ngoan - Cần  xây dựng  em  thành hạt nhân trong  trình tổ chức hoạt động  học tập luyện tập   nhất là  giúp em  trở thành  “ đầu máy  kéo” đối tượng học sinh  cịn lại  khác tích cực hoạt động  học tập Tránh  biến em thành “cỗ máy  giải tập” tiết luyện tập - Mạnh dạn cho  em  giải các  tập  địi hỏi  có tư cao Bên cạnh cũng  cần thiết  cho em  thực hiện  tập để tránh  tượng em làm tất tập ngoại trừ tập đơn giản * Đối với  học sinh thụ động - Luôn tác động  đến em, lôi cuốn  em vào  hoạt  động  luyện tập, bắt đầu từ  hoạt động nhóm nhỏ - Giao cơng việc  trực tiếp cho em   thực  - Động viên khen ngợi  nếu  em hồn thành  tránh phê bình  em chưa hoàn thành  hoặc  thực sai yêu cầu *  Đối với học sinh  lười học không  chịu  làm tập Đây  đối tượng  giáo  viên tổ chúng  ta  ngán ngại  em phần lớn  hỏng kiến thức  nặng  lại lười học Việc  vận dụng  kiến thức  để làm tập TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com chương trình  hầu  khơng tưởng Vì theo tơi  cần có số biện pháp sau đây  để  lôi em  vào hoạt động  tiết luyện tập : - Trước  hết  giáo viên cần giao cho em   bước giải  tập có tính chất bản, đơn giản (nhằm tạo cho em có niềm tin minh góp phần giải tập ) - Thứ hai  là  khắc sâu ngay  kiến thức  em vừa thực hiện, các  em thực tốt thực tốt chuyển đến kiến thức  có liên quan - Thứ ba là  “ tạo  việc làm vừa sức ” đối em nầy thì: “ nhàn cư vi bất thiện”  Một số lưu ý : tiết luyện tập  tập nhắc nhắc lại  với tốc độ  ngày nhanh áp lực  lên học sinh  mạnh Tuy nhiên  không nên tạo áp lực  cao  mà vừa đủ  để khuyến  khích học sinh  làm chịu khó Thời gian  cho luyện tập  khơng nên kéo dài dễ  gây nên nhạt nhẽo nhàm chán Cần thiết kế tập  có phân hóa  để khuyến khích  học sinh  tham giá  luyện tập  phù hợp với  năng lực  Có thể tổ  chức  hoạt động  luyện tập qua nhiều  hoạt động khác nhau, kể tổ chức trò chơi  học tập  nhằm cho học  sinh hào hứng  học tập hơn, đồng thời qua hoạt động  kĩ năng  học sinh rèn luyện ( Và điều nầy điểm yếu thực giảng dạy  tổ )   + Năm lời khuyên  dạy tiết luyện tập * Đừng biến  tiết luyện   thành tiết chữa tập Tiết luyện tập  phải  tiết dạy  cách suy  nghĩ  để tìm  cách  giải tập * Đừng đưa nhiều  tập  tiết luyện tập Nên chọn  số lượng  tập vừa  đủ  để có  điều kiện để khác sâu  kiến thức vận dụng  phát  triển  lực  tư cần thiết  việc giải  tập * Nên xếp  tập  thành  chùm có liên quan  đến * Trong tiết  luyện tập có giải chi tiết  có bài  giải vắn tắt * Hãy để  cho học sinh  có thời gian làm quen với tốn , với học sinh  nghiên cứu  tìm tịi lời giải  tốn  học sinh  hưởng  niềm vui tự tìm chìa khóa  của  lời giải     d) Dạy tiết ơn  tập  để  phát huy tính tích cực  học tập học sinh TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com  Với những  tồn  tại  tiết ôn tập  hiện  của   thành viên tổ Nhằm  nâng cao hiệu quả  tiết  ơn tập nói riêng  và  chất lượng  học tập học sinh  nói chung  cần thực cải  tiến phương pháp giảng  dạy tiết  ơn tập  nhằm phát huy  tính cực học tập của  học sinh bằng  những  công việc sau: + Chuẩn bị giáo  viên       Thứ nhất  cần  xác định  kiến thức bản, trọng tâm  mối liên hệ  kiến thức ( mạch kiến thức )  để xây dựng  sơ đồ  ơn tập từ soạn  câu hỏi  thành hệ thống  có chủ đích  theo sự  xuất ô kiến thức  sơ đồ      Thứ hai dạy học không dừng lại việc truyền thụ tri thức đơn lẽ, rèn luyện kỹ riêng biệt cho học sinh mà phải thường xuyên ý hệ thống tri thức, kỹ tạo thành mạch xuyên suốt chương trình Ta biết  số môn học nghệ thuật chuyển đổi ngơn ngữ,  ngơn ngữ hình vẽ, ngơn ngữ thơng thường, ngơn ngữ ký hiệu.Nói chung muốn nâng cao kết học tập cho học sinh phải biết kết hợp chặt chẽ hai mặt nói Chính mà tất tiết học giáo viên phải có hoạt động nhằm gây hứng thú cho học sinh tùy theo tiết học cần phải thiết kế phương pháp cho đạt hiệu nhất.Như ta biết để phát triển hứng thú nhận thức học sinh cần phát triển tối đa tư tích cực học sinh Do đó  tiết học, đặc biệt tiết ôn tập chương giáo viên cần có “Phiếu học tập” để giao nhà  cho cá nhân, cho tổ nghiên cứu số chuyên đề báo cáo trước lớp Nhằm giúp học sinh chủ động, tích cực việc tìm “Sợi chỉ” liên kết kiến thức học với Thí dụ : ƠN TẬP CHƯƠNG I HÌNH Đọc hình vẽ  dựa vào kiến thức học điền vào chỗ ( ) khái niệm, tính chất tương ứng với hình vẽ Cho biết tính chất định lí ?   Các khái niệm 1)Hai góc đối đỉnh Hình vẽ Nội dung Nếu hai đường thẳng xx' yy'cắt O : xƠy =x'Ơy' xƠx'=y' TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com 2) 3) Nếu hai đường thẳng xx' yy'cắt O xƠy = 900 : d đường trung trực đoạn thẳng AB 4) 1) Nếu A1= B3 : 2) Nếu a b : 5) TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com .6) 1) 2) 7) 8) Nếu On tia phân giác BÔC, Om tia phân giác C thì:   TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com   * Phương pháp giảng dạy :   - Hệ thống câu hỏi  hệ thống hóa kiến thức:   Khi  nói đến việc phát huy tính  tích  cực  học sinh học tập  cần quan niệm  lòng  mong  muốn  hành động  được  nảy sinh từ phía học sinh, biểu bên hay bên trong  của  hoạt động  Học sinh trở thành cá nhân  trong  tập thể  mang  khát vọng  khám phá.  Tuy nhiên  ở  lứa tuổi học sinh  với kiến thức hàn lâm của  chương trình khoa học tự nhiên giáo viên  căn  vào câu hỏi  sách giáo khoa  chưa đầu tư  cho hệ thống   câu hỏi thì  tiết học khơng thành cơng  nhất  tình trạng hỏng kiến thức  trầm trọng Vì  vậy  cần  thay đổi cách  nhìn  nhận về  vấn đề nầy đổi phương pháp dạy học qua  hệ thống câu hỏi thay đổi hình thức câu hỏi, cách  biến đổi câu hỏi khô khan thành câu hỏi gần gũi em nhằm kích thích tị mị cho em  Chọn phương pháp; chọn tập  cho tiết ôn tập  …   Như nói  trên  tiết ơn tập  giúp học sinh khơng  những  hệ thống hóa kiến thức  học  chương  mà  còn  giúp học sinh thấy mối quan  hệ các  kiến thức  đó  với nhau  trong  công cụ quan trọng  là  tập  tập tiết luyện  phải đảm bảo  tổng  hợp kiến thức  học  nhằm  rèn kỹ năng, vận dụng phân tích chứng minh, tính tốn Bên cạnh ở  chừng  mực nào  có thể  thêm phần mở rộng , nâng cao  sở cho chương Thí dụ :  Bài tập cho  tiết ôn tập chương II đại số Cho hàm số y=ax+3 a)  Xác định hệ số a  hàm số  biết đồ thị song song với đường thẳng y= -2x ?  ( Điều kiện để hai đường thẳng song song , cắt nhau, trùng nhau) b) Vẽ đồ thị  hàm số ?( Đồ thị hàm số y=ax+b ) c) Tính số đo góc tạo đồ thị trục  Ox ( Hệ số góc ) TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com d) Tìm  tọa độ giao điểm  đồ tị hàm số đường thẳng y=x+3 (Mở rộng  để chuẩn bị  cho  chương III: minh họa hình học  nghiệm hệ phương trình  bậc hai ẩn số ) * Đồ dùng dạy học: tranh ảnh , hệ thống sơ đồ hệ thống hóa  kiến thức: Ơn tập giữ vị trí đặc biệt so với hình thức củng cố Ơn lại khơng lĩnh hội được  lý thuyết mà cần nhắc lại tri thức đạt luyện tập, đào sâu,ứng dụng hệ thống hố Trong việc ơn giáo viên phải coi trọng hai mặt vừa nhớ ý nghĩa vừa nhớ máy móc, hướng dẫn học sinh phối hợp hai cách nhớ Nếu nhớ máy móc tri thức hiểu cách hình thức quên chi tiết nhỏ hay tồn khơng có cách khơi phục lại Cịn nhớ ý nghĩa tri thức khơng thường trực óc, cần thiết lại phải thời gian tái tạo lại dẫn đến vận dụng chậm khơng thành thạo      Trước tình hình thực tế, với thời gian ỏi, số tiết học giáo viên thực cách đầy đủ nội dung cần truyền đạt nên giáo viên cịn sử dụng phương pháp thuyết trình đàm thoại, thu hút ý học sinh, học sinh có hứng thú học      Chính cần phải có giải pháp khắc phục tình trạng Đó sử dụng phương tiện dạy học: bảng phụ, bảng con, phiếu học tập Thực tế việc học sinh tự tìm thấy chân lí, hiểu tiếp thu kiến thức cách đầy đủ, xác khó khăn thiếu tư liệu hướng dẫn Từ  những  điều  nêu sơ đồ hệ thống hóa kiến  thức  được  khuyến khích sử dụng trong  tiết ôn tập  thành viên tổ Từ qua hệ thống câu hỏi  giáo viên  giúp học sinh  tìm ra  mối liên hệ giữa  đơn vị kiến chương      * Bài tập cho tiết ôn tập Để giúp học sinh  vận dụng hệ thống  kiến thức  chương việc   chuẩn bị  tập học sinh không phần quan trọng Tuy nhiện chuẩn bị tập giáo viên  bắt học sinh làm  hết  tập tiết ơn tập trước  mà  cơng việc  tìm hiểu rà sốt lại dạng tập chính, thường gặp chương? Nêu các  thuộc dạng sách giáo khoa ? quan trọng  cách giải  tập Thí dụ : Tiết ôn tập chương II Đại số TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Học sinh cần  xác định dạng  tập chương  là:         Xác định hệ số a,b hàm số y=ax+b () biết điều kiện Vẽ đồ thị hàm số y=ax+b () Tìm tọa độ giao  điểm hai đường thẳng mặt phẳng tọa độ Tìm số đo góc tạo đường thẳng y=ax+b trục Ox   + Tổ chức  dạy  tiết luyện tập       Các phương án cho tiết  Ơn tập  tích  cực Xin  nêu số phương án  để chúng ta  xem xét  thống nhất  thực hiện  giảng dạy: Phương án thứ : Ôn lý thuyết  xong  làm tập * Chuẩn bị - Học sinh: Soạn  câu hỏi  sách giáo khoa tập theo hướng  dẫn giáo viên - Giáo viên : Soạn câu hỏi  nhưng  mức độ cao hơn  học sinh , chuẩn bị  phần  tập  xếp theo dạng  để hướng dẫn học sinh làm tập * Lên lớp - Giáo  viên  vừa hỏi  vừa hệ thống  câu hỏi trả lời  học sinh  để  khái quát hóa kiến thức  chương theo hệ thống, giúp cho học sinh  nắm nội dung kiến thức chương - Bài tập: Giáo viên hướng dẫn  học sinh làm tập dạng, từ đó  dẫn đến cách  làm tổng  quát dạng - Cuối tiết  giáo viên rút ra  kết luận chung: Ở chương nầy học sinh cần nắm những  kiến thức gì? Phương án thứ hai : Làm tập  kết hợp vói  kiểm tra lý thuyết  * Chuẩn bị: giống phương án * Lên lớp - Giáo  viên  sắp  xếp  tập  có dạng  hay sử dụng  kiến thức  vào nhóm TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com - Sau đó  giáo viên sửa mẫu ( hướng dẫn học sinh sửa ) Khi sửa đến đâu cần kiến thức nào  giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh trả lời giáo viên  nhắc lại kiến thức đó  cho  dạng tập Phương án thứ ba: Hệ thống hóa kiến thức  cách tổng quát   * Chuẩn bị: - Giáo viên : Lên sơ đồ   ý chương  các  dạng  tập bản  đồng thời liên  quan  lẫn nhau  ý ( Công thức , định  lý …) tốn tổng hợp      - Học sinh: Tự tóm tắt thành lập kiến thức chương ( cơng thức , định lý …) ý  đặt hình chữ nhật  tìm hiểu mối liên quan giữa  đơn vị  kiến thức ( dấu mũi tên ) * Lên lớp -Hệ thống hóa kiến thức  cách tổng quát : +  Kiểm tra  kết thức học theo hệ thống cách  cho học sinh điền  vào ô chữ nhật + Gợi mở  thảo luận  liên hệ, liên quan công thức, đơn vị kiến thức  chương                                 - Xong phần hệ thống hóa kiến  thức nầy  giáo viên hướng dẫn học sinh  làm  tập  kết hợp với kiểm tra  lý  thuyết như  phương án       Vai trị cơng việc giáo viên tiết ôn tập    Căn cứ  vào  ưu điểm  nhược  điểm của  phương án nêu trên  để phát huy  tốt  nhất  tính tích  cực hoạt động  của  học sinh trong  tiết ơn tập  vai trị chủ đạo  giáo viên trong  hoạt động  dạy học cần phát huy  cách  tốt : định hướng  kiến thức ôn tập, lựa chọn TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com phương pháp thích hợp  để  hướng dẫn học sinh hệ thống  hóa kiến thức  vận dụng kiến thức vào việc giải tập Giáo viên khơng phải người hệ thống hóa kiến  thức cho học sinh  mà thông  qua hoạt động : kiểm tra  bài, tổ chức hoạt động cá nhân, nhóm nhỏ       Công việc  học sinh tiết ôn tập : -  Cá nhân Trong  xu hướng  giảng dạy nay  vai trị nhóm  nhỏ quan trọng Tuy nhiên  làm xuất  một  xu hướng cực đoan  số  giáo viên  kể  cán quản lý giáo dục là: phải có hoạt động nhóm, coi hoạt động nhóm  cốt lõi đổi phương pháp giảng  dạy Vai trò  của  cá nhân  việc hình thành, tái kiến thức, vận dụng kiến thức  không xem trọng Thực ra  chủ thể  cần hoạt động trong  tất cả  tiết dạy  đặc biệt tiết ôn tập- luyện tập Tự  "khám phá " kiến thức thân mình, dù khám phá lại người khác biết Bởi người thực nắm vững mà giành hoạt động thân Học sinh thông hiểu ghi nhớ trải qua hoạt động nhận thức  Một số cơng việc  học sinh  cần thực  tiết ôn tập :             Thứ nhất  là  chuẩn bị kiến thức ôn tập :  Tự  xây dựng sơ đồ thô             Thứ hai là: giáo viên thành viên lớp  xây dựng sơ đồ hoàn chỉnh  phải  biết đối chiếu ,  kiểm tra sơ đồ thơ của  mình  sơ đồ hồn chỉnh             Thứ ba là: Vận dụng  kiến  thức để làm tập   rút  kinh nghiệm giải tập             Thứ tư là  làm việc  với nhóm  -  Nhóm             Ta  thấy tầm quan trọng  của  hoạt động học tập theo nhóm nhỏ  việc phát huy tính tích  cực học sinh học  tập Chúng ta có  một  chuyên đề riêng  biệt cho  vấn đề  nầy Xin không   sâu  vào  chi  tiết Ở ta chỉ  nói đến tầm quan trọng của  nhóm hệ thống  hóa  kiến thức Trong tiết ơn tập hoạt động nhóm  khơng cịn để  phát kiến thức  mà tìm mối liên hệ các  đơn  vị kiến thức  với nhau: Các hoạt động  nhóm sử dụng trong  tiết ơn tập : tìm mối quan hệ đơn vị kiến thức, hoạt động nhóm để tìm cách giải tốt nhất  cho tập ôn tập   + Các phương án xử lý                                           * Đối với  đối tượng học sinh  giỏi chăm ngoan TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Thơng thường  em học sinh  thuộc nhóm nầy  chuẩn bị kiến thức  tốt Nếu giáo  viên  tập trung việc nhắc lại kiến thức cũ dễ gây nhàm  chán  cho em Tốt giáo viên hướng  em nầy vào việc  tìm mối liên hệ  giữa  đơn vị kiến thức cần ôn tập                                           * Đối với  học sinh thụ động Quan trọng giáo viên cần tạo tâm lý thoải mái, thuận lợi cho việc học, tạo giao tiếp thuận lợi thầy với trò, trò với trò Giáo viên  cần đưa yêu cầu mức độ thích hợp với trình độ em Ta biết nội dung dễ khó không gây hứng thú Như để học sinh  ln tìm thấy cần phát huy tối đa hoạt động tư tích cực học sinh                                             * Đối với học sinh  lười học, hỏng kiến thức  Việc học sinh yếu lười học , hỏng kiến thức tự hệ thống hóa kiến thức  điều không tưởng Ở dây không hy vọng vào tự giác em  mà giáo viên phải chủ động tác động vào em : giao kiểm tra  công việc đơn giản viết lại số công thức chương , làm số tập lớp …, nói giáo viên phải  tạo công việc phù hợp  để đối tượng nầy làm việc                   + Bốn  lời khuyên  khi  dạy tiết ôn tập       * Thứ tiết ôn tập  để nhắc lại  kiến thức học mà  để  giúp  học sinh  tìm mạch kiến thức  bản  của  một  nội dung  học       * Nên có bảng hệ thống  thể hiện  mối liên quan  hệ thống  kiến thức       * Nên chọn những  tập  có nội dung  tổng hợp  liên quan đến nhiều kiến thức  cần ôn tập, qua đó  khắc sâu hệ thống nâng cao  các  kiến thức  học       * Luôn  thay  đổi  hình thức ơn tập  cho phong phú , đa dạng  hiệu quả  khoảng 15/20 phút  cho mỗi  hình thức Trong  hình thức học sinh  phải chủ  động tham gia  vào q  trình  ơn tập kiến thức ( Giáo viên làm thay ) III KẾT LUẬN         Kính thưa quý thầy Tiết luyện tập – ơn tập  có vai trị quan trọng  trong  chương trình giảng dạy  bậc trung học sở nói chung  chương trình  giảng dạy mơn khoa học tự nhiên nói riêng Nếu tiết lý thuyết  cung câp  cho học sinh  kiến thức ban đầu, tiết luyện tập  có tác dụng  hồn thiện và  khắc sâu kiến thức   và tiết ơn tập  có tác dụng  củng  cố kiến thức, đặc biệt liên kết  TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com đơn vị kiến thức  học riêng rẽ  bài  thành chuỗi lo gic  có hệ thống  đồng thời giúp học sinh có kỹ năng  thực hành giải tập Tuy nhiên  để  thực hiện  tốt tiết dạy luyện tập – ôn tập  phức tạp đòi hỏi  nỗ  lực giáo viên  trong  việc  đổi phương pháp giảng dạy người dạy phải trang  bị  cho một  hệ kiến thức vững vàng, có kỹ tổng hợp  động  hệ thống kiến thức  từ tìm  cho phương pháp giảng dạy phù hợp  nhất  nhằm đầy đủ nội dung, phù hợp với  trình độ  nhiều  đối tượng học sinh, đặc biệt  với đối tượng  học sinh  hỏng kiến thức Trên là  chúng ta  nhắc lại, tìm hiểu lại  gì  nhất  tiết  luyện tập – ôn tập định hướng chung  cho hoạt động  giảng dạy hai loại tiết  nầy thành  viên tổ Tùy  vào hoàn cảnh, điều kiện  định  mơn học giáo viên phải linh  hoạt sử dụng những  vấn đề trình  bày Đi sâu  vào phần chi tiết  tham luận  làm sáng tỏ  hơn  vấn đề  đặt trong  báo cáo nầy   TỔ KHOA HỌC TỰ  NHIÊN  TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com ... tập Tổ khoa học tự  tự nhiên  tổ chức chuyên đề :  DẠY  TIẾT LUYỆN TÂP, ÔN TẬP  NHƯ THẾ NÀO ĐỀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH nhằm nhắc lại  phương pháp chung  dạy? ? tiết? ? dạng  nầy ... download : skknchat123@gmail.com       -  Tổng kết bài  học       -  Hướng  dẫn công việc học? ? nhà DẠY LUYỆN TẬP –ƠN TẬP  TÍCH CỰC a) Dạy tiết luyện tập? ? để  phát huy tính tích cực? ? học tập học sinh. .. quả  tiết? ? ơn tập nói riêng  và  chất lượng  học tập học sinh? ? nói chung  cần thực cải  tiến phương pháp giảng  dạy tiết? ? ôn tập? ? nhằm phát huy? ? tính cực học tập của? ? học sinh bằng  những  công