Trang 1 Giáo viên: Hoàng Thị Thương Tên Sáng kiến: “Sử dụng một số trò chơi trong môn lịch sử lớp 4”.. Môn Lịch sử lớp 4 cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản về một số sự kiện,
Trang 1Giáo viên: Hoàng Thị Thương
Tên Sáng kiến: “Sử dụng một số trò chơi trong môn lịch sử lớp 4”
Tên người viết sáng kiến: Hoàng Thị Thương
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tân Thành
I PHẦN MỞ ĐẦU:
1 Lời mở đầu:
“Dân ta phải biết sử ta
Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”
(Trích Lịch sử nước ta- Hồ Chí Minh)
Là một người dân Việt Nam yêu nước, mỗi chúng ta phải yêu và hiểu biết về lịch sử của đất nước, của dân tộc mình Chính vì vậy mà trong chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử đóng vai trò quan trọng và có ý nghĩa to lớn trong việc giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất nước, tự hào về truyền thống của dân tộc Học Lịch sử để biết được cội nguồn dân tộc, quá trình đấu tranh anh dũng để dựng nước và giữ nước, quá trình lao động sáng tạo của cha ông, để biết quý trọng những gì mình đang có, biết ơn những thế hệ cha ông đã làm ra nó và ngày càng làm giàu thêm truyền thống dân tộc
2 Lý do chọn đề tài:
Mục tiêu giáo dục Tiểu học được xác định:“Giúp học sinh hình thành những
cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đặc điểm, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở” Trên cơ
sở đó, chương trình giáo dục Tiểu học được xây dựng toàn diện ở tất cả các môn học: Toán, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử, Địa lí…
Trong đó, phân môn Lịch sử lớp 4, có ý nghĩa và vị trí quan trọng, tạo nền tảng ban đầu đối với việc đào tạo thế hệ trẻ Môn Lịch sử lớp 4 cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản về một số sự kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu theo dòng thời gian của lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước (khoảng năm 700 trước công nguyên) đến Buổi đầu thời Nguyễn ( từ năm 1802 đến năm 1858)
Dạy Lịch sử là bước đầu hình thành cho học sinh các kĩ năng quan sát, thu thập, tìm kiếm tư liệu lịch sử từ các nguồn thông tin khác nhau Góp phần bồi dưỡng ở học sinh thái độ và thói quen: ham học hỏi, tìm hiểu để biết các kiến thức
về Lịch sử dân tộc Việt Nam và thêm yêu mến tự hào về lịch sử dân tộc Lịch sử
Trang 2Giáo viên: Hoàng Thị Thương
nó không chỉ có tác dụng quan trọng trong việc phát triển trí tuệ mà còn cả giáo
dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ…
Học sinh hiện nay không chỉ học sinh Tiểu học mà các cấp học trên đều nhận thấy học lịch sử rất khó, khô khan, nhiều sự kiện và nhiều nội dung Học sinh
sợ học Chính vì vậy, ngành giáo dục đã và đang phải thay đổi về chương trình, nội dung và phương pháp mới đáp ứng được với yêu cầu hiện tại Trong đó, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong học tập là một phần trong việc đổi mới phương pháp dạy học Đồng thời, người giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học như thế nào để vừa đạt được mục tiêu bài học, lại phải giúp học sinh chủ động tham gia vào các hoạt động, say mê, yêu thích tìm hiểu kiến thức.Từ những băn khoăn trên cùng với thực tế giảng dạy tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm giúp
học sinh học tốt môn Lịch sử Đó cũng là lí do tôi viết đề tài: “Sử dụng một số trò chơi trong môn lịch sử lớp 4”
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
Đối tượng: Sử dụng một số trò chơi trong môn lịch sử lớp 4
Phạm vi: Học sinh lớp 4/7 trường Tiểu học Tân Thành năm học 2022- 2023
4 Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu thực trạng dạy học Lịch sử ở trường Tiểu học Tân Thành, đề xuất áp dụng một số trò chơi khi dạy học môn Lịch sử lớp 4
5 Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:
Qua trò chơi học tập học sinh tích cực, chủ động trong quá trình học ở lớp cũng như ở nhà Lớp học vui vẻ, không nhàm chán Yếu tố học thông qua chơi được thể hiện rõ
Học sinh tìm hiểu kiến thức trước ở nhà, khi học về các nhân vật như Ngô Quyền, Trần Quốc Tuấn, Quang Trung, Lê lợi…Học sinh tự học tự khám phá kiến thức mới, tự giao nhiệm vụ cho các thành viên Giáo viên chỉ là người hướng dẫn học sinh
Trò chơi sử dụng linh hoạt trong các tiết dạy như kiểm tra bài cũ, hình thành kiến thức mới hoặc củng cố kiến thức Hoặc hệ thống hóa kiến thức một chủ đề
Vai trò của người học thể hiện rõ trong trò chơi, phù hợp tinh thần đổi mới của Chương trình giáo dục phổ thông 2018
Đề tài này giúp các em học tập môn lịch sử dễ dàng, hiệu quả và khắc sâu kiến thức môn học
II PHẦN NỘI DUNG:
1 Cơ sở lý luận:
Trang 3Giáo viên: Hoàng Thị Thương
1.1 Trò chơi học tập là gì?
Trò chơi học tập là là phương pháp giáo viên thông qua việc tổ chức các trò
chơi liên quan đến nội dung bài học, có tác dụng phát huy tính tích cực nhân thức, gây hứng thú học tập cho học sinh Qua trò chơi, học sinh tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đồng thời qua trò chơi phát triển sự tự giác, tự chủ của
học sinh
Sử dụng trò chơi học tập để hình thành kiến thức, kỹ năng mới hoặc củng cố kiến thức, kỹ năng đã học Trong thực tế dạy học, giáo viên thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ năng Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi để hình thành kiến thức, kỹ năng mới là rất cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh ngay từ khi bắt đầu bài học mới
1.2 Quy trình thực hiện:
Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên, mục đích của trò chơi
Bước 2: Hướng dẫn chơi Bước này bao gồm những việc làm sau:
- Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người tham gia, số đội tham gia (mấy đội chơi), quản trò, trọng tài
- Các dụng cụ dùng để chơi (Bảng nhóm, bảng giáo viên, thẻ từ, bút lông…)
- Cách chơi: Từng việc làm cụ thể của người chơi hoặc đội chơi, thời gian chơi, những điều người chơi không được làm…
- Cách xác nhận kết quả và cách tính điểm chơi
Bước 3: Thực hiện trò chơi
Bước 4: Nhận xét sau cuộc chơi Bước này bao gồm những việc làm sau:
- Giáo viên hoặc trọng tài là học sinh nhận xét về thái độ tham gia trò chơi của từng đội, những việc làm chưa tốt của các đội để rút kinh nghiệm
+ Trọng tài công bố kết quả chơi của từng đội, cá nhân và trao phần thưởng cho đội đoạt giải
+ Một số học sinh nêu kiến thức, kỹ năng trong bài học mà trò chơi đã thể hiện
*Ưu điểm
- Trò chơi học tập là một hình thức học tập bằng hoạt động, hấp dẫn học sinh
do đó duy trì tốt hơn sự chú ý của các em với bài học
- Trò chơi làm thay đổi hình thức học tập chỉ bằng hoạt động trí tuệ, đo đó giảm tính chất căng thẳng của giờ học, nhất là các giờ học kiến thức lý thuyết mới
- Trò chơi có nhiều học sinh tham gia sẽ tạo cơ hội rèn luyện kỹ năng học tập hợp tác cho học sinh
Trang 4Giáo viên: Hoàng Thị Thương
*Hạn chế:
- Khó củng cố kiến thức, kỹ năng một cách có hệ thống
- Học sinh dễ sa đà vào việc chơi mà ít chú ý đến tính chất học tập của các trò chơi
1.3 Một số nguyên tắc khi tổ chức trò chơi:
- Chọn trò chơi phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường
- Xác định phạm vi, mục đích của trò chơi
- Chọn trò chơi phù hợp với kĩ năng cần rèn luyện cho học sinh
- Tổ chức biên soạn câu hỏi cho trò chơi phải bám vào “ Chuẩn kiến thức- kĩ năng” của môn học
- Tổ chức trò chơi phải xác định được thời gian: Trò chơi tổ chức trong tiết dạy chỉ cần dừng ở thời giản 3- 5 phút
- Trò chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút được sự tham gia của học sinh, tạo không khí thoải mái, hấp dẫn trong học tập
- Luôn thay đổi trò chơi để thu hút học sinh và phải dựa vào dạng bài, kiểu bài để thực hiện
- Khi tổ chức trò chơi, giáo viên là trọng tài công bằng, chính xác và là cổ động viên tích cực của học sinh tham gia trò chơi, khen ngợi kịp thời
2 Thực trạng:
2.1 Về phía giáo viên:
Trên thực tế, giáo viên tiểu học còn gặp nhiều khó khăn khi dạy phân môn lịch sử Mặc dù được tiếp cận khá nhiều phương pháp dạy học mới song còn một
số giáo viên ngại cải tiến phương pháp, hình thức tổ chức, ngại tìm kiếm tư liệu, còn lệ thuộc vào sách giáo viên, sách thiết kế, nên giờ học còn đơn điệu, chưa lôi cuốn được học sinh
Một số giáo viên cũng đã vận dụng các trò chơi học tập vào các hoạt động dạy học Nhưng các trò chơi đó chỉ thường được vận dụng nhiều ở các lớp 1,2,3 bởi lẽ kiến thức đơn giản, nội dung gọn và cũng có nhiều thời gian tổ chức hơn Còn khối 4 lượng kiến thức tương đối nhiều giáo viên tập trung truyền tải kiến thức thường bỏ qua trò chơi khiến tiết học trở nên nặng nề Nếu có tổ chức thì cũng chỉ là hình thức, chưa xem trọng các trò chơi học tập nhằm phát huy năng lực tư duy, ghi nhớ của học sinh
2 2 Về phía học sinh:
Phần lớn các em đều cho rằng đây là môn học khó nhớ kiến thức, hay bị nhầm lẫn giữa mốc lịch sử Đa số các em chỉ dành nhiều thời gian, tâm sức cho
Trang 5Giáo viên: Hoàng Thị Thương
môn Toán và môn Tiếng Việt, chưa coi trọng học lịch sử, xem đây là phân môn phụ
Ở lớp 4, môn Lịch sử là môn học hoàn toàn mới mẻ đối với chính các em, việc dạy môn Lịch sử không hấp dẫn cho học sinh khiến các em chỉ học thuộc lòng, học vẹt Học sinh không say mê hứng thú, không tích cực tìm hiểu kiến thức môn học chủ yếu thực hiện theo yêu cầu của giáo viên
Khả năng nắm bắt kiến thức, kĩ năng quan sát, tưởng tượng, khái quát hóa còn yếu, khả năng ghi nhớ của các em còn chậm mà các nhân vật, mốc lịch sử, sự kiện lịch sử lại nhiều nên các em chỉ có thể ghi nhớ một cách máy móc Kĩ năng đọc, kể, tường thuật của các em chưa lưu loát Tinh thần hợp tác học chưa cao, nhiều em chưa tự tin, một số em còn học thụ động, chưa phát huy tính tích cực của mình
3 Các biện pháp:
Chương trình Lịch sử lớp 4
Các thời kì Nội dung chính
của các thời kì Các sự kiện tiêu biểu
Các nhân vật lịch
sử tiêu biểu
Khoảng 700 năm
TCN-179TCN
Buổi đầu dựng nước và giữ nước
- Nước Văn Lang -
Âu Lạc
- An Dương Vương
179 TCN- 938
Hơn 1000 năm đấu tranh giành độc lập
- Khởi nghĩa Hai Bà Trưng
- Chiến thắng Bạch Đằng
- Hai Bà Trưng
- Ngô Quyền
Năm 938 - 1003 Buổi đầu độc
lập
- Dẹp loạn 12 sứ quân
- Chống quân Tống lần thứ nhất
- Đinh Bộ Lĩnh
- Lê Hoàn
Năm 1009 - 1226 Nước Đại Việt
thời Lý
- Kinh đô Thăng Long
- Chống quân Tống lần thứ hai
- Lý Thái Tổ
- Lý Thường Kiệt
Năm 1226 - 1400 Nước Đại Việt
thời Trần
- Nhà Trần thành lập
- Chống quân Nguyên Mông
- Lý Chiêu Hoàng
- Trần Cảnh
- Trần Hưng Đạo
Trang 6Giáo viên: Hoàng Thị Thương
Thế kỉ XV Nước Đại Việt
thời Hậu Lê
- Chiến thắng Chi Lăng
- Nhà Hậu Lê quản lý đất nước
- Lê Lợi
- Lê Thánh Tống
TK XVI- XVIII Năm 1786
Năm 1789
- Nghĩa quân Tây Sơn tiến công ra Bắc
- Nghĩa quân Tây Sơn đại phá quân Thanh
- Vua Quang Trung
Năm1802- 1858 Buổi đầu thời
nhà Nguyễn
- Nhà Nguyễn thành
Để nâng cao hiệu quả dạy và học môn lịch sử lớp 4, tôi đã tiến hành thay đổi một số cách dạy, cách học lịch sử, đồng thời giúp giáo viên giảng dạy môn học này hiệu quả hơn Một trong cách đó là sử dụng một số trò chơi trong môn lịch sử- Học thông qua chơi
Trong thực tế giảng dạy môn Lịch sử nói riêng và các môn học khác nói chung, tôi đều nhận thấy, học sinh của mình rất hào hứng và vui vẻ khi chơi Đặc biệt là hình thức trò chơi thay đổi theo nội dung từng bài học sẽ kích thích trí tò mò
và khả năng khám phá của học sinh, từ đó học sinh tiếp thu bài học hiệu quả hơn
Với đặc trưng của bộ môn, ở mỗi khối lớp các giáo viên có thể xây dựng được một hệ thống trò chơi phong phú, đa dạng với nhiều tên gọi khác nhau, mục đích khác nhau Hình thức tổ chức “ Trò chơi” này có thể vận dụng áp dụng trong các tiết dạy lịch sử
3.1 Trò chơi: “Ô chữ bí mật”
Mục đích: Củng cố kiến thức
Chuẩn bị: Các ô chữ, các câu hỏi và đáp án trên Slide trình chiếu trên Power
Point
Cách tiến hành: Ô chữ gồm 7 từ hàng ngang và 1 từ hàng dọc Cả lớp chia
thành 4 đội chơi Các đội chơi lần lượt chọn từ hàng ngang, giáo viên sẽ đọc gợi ý
về các từ hàng ngang, đội chơi nhanh chóng đưa ra câu trả lời Nếu sai hoặc sau 30 giây không có câu trả lời thì đội khác được quyền đoán Mỗi từ hàng ngang được
10 điểm, từ hàng dọc được 30 điểm Trò chơi kết thúc khi có đội tìm ra từ hàng dọc Đội nào có điểm cao hơn thì đội đó thắng
- Tác dụng của trò chơi: Thiết kế trò chơi này trên máy chiếu sẽ không mất
nhiều thời gian, cả âm thanh như tiếng vỗ tay khen khi học sinh trả lời đúng Học sinh có thể tự lựa chọn câu hỏi Áp dụng được nhiều bài trong chương trình học
Trang 7Giáo viên: Hoàng Thị Thương
Ví dụ: Bài Nước Văn Lang tổ chức trò chơi “Ô chữ bí mật”
1 Hàng ngang số 1 – gồm 3 ô chữ: Đây là người đứng đầu nhà Văn Lang
2 Hàng ngang số 2 – gồm 9 ô chữ: Nhà nước Văn Lang ra đời vào khoảng thời gian nào?
3 Hàng ngang số 3 – gồm 4 ô chữ: Đây là tầng lớp thấp kém nhất dưới thời Văn Lang
4 Hàng ngang số 4 – gồm 6 ô chữ: Dân thường dưới thời Văn Lang còn gọi
là gì?
5 Hàng ngang số 5 – gồm 6 ô chữ: Đây là một trong những loại trang sức
mà phụ nữ thời Văn Lang rất thích đeo?
6 Hàng ngang số 6 – gồm 8 ô chữ: Đây là nghề chính của lạc dân?
7 Hàng ngang số 1 – gồm 4 ô chữ: Đây là chất liệu chủ yếu để làm đồ dùng,
đồ trang sức dưới thời Văn Lang
8 Từ hàng dọc- gồm 7 ô chữ: Từ khóa: Văn Lang
3.2 Trò chơi “ Phóng viên nhí”
Trang 8Giáo viên: Hoàng Thị Thương
Mục đích: Đây là trò chơi nhằm tìm hiểu một cách khái quát về thân thế sự
nghiệp những nhân vật lịch sử có công lao to lớn đối với lịch sử dân tộc và nhân loại Ví dụ như tìm hiểu về Hai Bà Trưng, Ngô Quyền, Trần Quốc Tuấn, Lý Thường Kiệt…Học sinh tìm hiểu vế các nhân vật trên sách, báo, Internet…
Chuẩn bị: Hệ thống câu hỏi liên quan đến nhân vật cần tìm hiểu
Cách tiến hành: Lựa chọn phóng viên
Phóng viên giới thiệu về bản thân, đến từ báo Nhi Đồng Hôm nay, sẽ phỏng vấn các bạn trong lớp về một nhân vật lịch sử có liên quan đến bài học
Trò chơi này có tác dụng: Kích thích khả năng tìm hiểu, trí tò mò và tăng
khả năng tự tin trong giao tiếp
(Hình ảnh tiết dạy minh họa Chuyên đề “Sử dụng một số trò chơi trong môn lịch
sử lớp 4”- Cấp trường năm học 2022-2023).
3.3 Trò chơi “ Đố vui”
Mục đích: Giúp học sinh củng cố về nhân vật lịch sử
Chuẩn bị: Các câu đố, lời giải
Trang 9Giáo viên: Hoàng Thị Thương
Cách tiến hành: Cả lớp cùng tham gia Sau khi giáo viên đọc câu đố, trong
thời gian 10 giây, học sinh suy nghĩ tìm ra câu trả lời Nếu học sinh nào giơ tay nhanh giành quyền trả lời, trả lời đúng được thưởng 1 bông hoa điểm 10
- Tác dụng của trò chơi: Trò chơi có thể tổ chức bất cứ thời điểm nào trong
giờ học (đầu giờ, cuối giờ hay giữa giờ), không tốn nhiều công sức để thiết kế trò chơi
Trang 10Giáo viên: Hoàng Thị Thương
(Hình ảnh tiết dạy minh họa Chuyên đề “Sử dụng một số trò chơi trong
môn lịch sử lớp 4”- Cấp trường năm học 2022-2023)
3.4 Trò chơi “Rung chuông vàng"
Mục đích: Củng cố kiến thức về lịch sử trong cả một chương, cho cả lớp
trong giờ ôn tập hay hoạt động ngoại khóa)
Chuẩn bị: Hệ thống câu hỏi và đáp án
Trang 11Giáo viên: Hoàng Thị Thương
Cách chơi: Giáo viên đưa ra câu hỏi cho các đội, đại diện thành viên trong
đội lần lượt viết nhanh câu trả lời vào bảng và giơ lên sau 10 giây suy nghĩ
Tác dụng của trò chơi: Trong một khoảng thời gian ngắn giáo viên có thể tổ
chức cho nhiều học sinh cùng chơi Đặc biệt giáo án điện tử sẽ thuận tiện hơn rất nhiều khi sử dụng trò chơi bằng hình thức thủ công, bởi khi thiết kế trò chơi giáo viên đã xây dựng và thiết kế đáp án ngay sau mỗi câu hỏi Vì vậy sau khi học sinh trả lời giáo viên ấn Enter ngay để kiểm tra kết quả
Câu 1: Chùa Một Cột được xây dựng vào năm nào? (1049)
Câu 2: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng diễn ra vào năm nào? (năm 40)
Câu 3: Đinh Bộ Lĩnh lên ngôi xưng vương là gì? (Đinh Tiên Hoàng)
Câu 4: Ai là người chỉ huy cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần
thứ hai năm 1076? (Lý Thường Kiệt)
Câu 5: Lý Huệ Tông truyền ngôi cho ai? (Lý Chiêu Hoàng)
Câu 6: Trường đại học đầu tiên ở nước ta? (Quốc Tử Giám)
Câu 7: Sau khi đánh đuổi quân Thanh vua Quang Trung ban bố chiếu gì?
(khuyến nông)
Câu 8: Trong trận đánh đồn Đống Đa tướng giặc nào phải tự tử? (Sầm Nghi Đống)
Câu 9: Huế được công nhận là di sản văn hóa thế giới vào năm nào? (1993) Câu 10: Bộ luật Hồng Đức do ai sáng lập? (Lê Thánh Tông)
Thực hiện trò chơi tại lớp trong tiết lịch sử- Bài ôn tập