Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Vận dụng một số trò chơi trong giờ học Toán lớp 3 ở trường hiểu học Quang Trung

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Vận dụng một số trò chơi trong giờ học Toán lớp 3 ở trường hiểu học Quang TrungSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Vận dụng một số trò chơi trong giờ học Toán lớp 3 ở trường hiểu học Quang TrungSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Vận dụng một số trò chơi trong giờ học Toán lớp 3 ở trường hiểu học Quang TrungSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Vận dụng một số trò chơi trong giờ học Toán lớp 3 ở trường hiểu học Quang TrungSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Vận dụng một số trò chơi trong giờ học Toán lớp 3 ở trường hiểu học Quang TrungSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Vận dụng một số trò chơi trong giờ học Toán lớp 3 ở trường hiểu học Quang TrungSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Vận dụng một số trò chơi trong giờ học Toán lớp 3 ở trường hiểu học Quang TrungSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Vận dụng một số trò chơi trong giờ học Toán lớp 3 ở trường hiểu học Quang TrungSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Vận dụng một số trò chơi trong giờ học Toán lớp 3 ở trường hiểu học Quang TrungSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Vận dụng một số trò chơi trong giờ học Toán lớp 3 ở trường hiểu học Quang TrungSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Vận dụng một số trò chơi trong giờ học Toán lớp 3 ở trường hiểu học Quang TrungSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Vận dụng một số trò chơi trong giờ học Toán lớp 3 ở trường hiểu học Quang TrungSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Vận dụng một số trò chơi trong giờ học Toán lớp 3 ở trường hiểu học Quang Trung

BẢNG TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: “Vận dụng số trò chơi học Toán lớp trường hiểu học Quang Trung” Nội dung lĩnh vực đề tài: Giảng dạy mơn Tốn học Tác giả: - Họ tên: Võ Thị Hồng Thủy - Chức vụ: Giáo viên - Bộ môn giảng dạy: Chủ nhiệm lớp 3A4 - Nhiệm vụ công tác : Giảng dạy Nội dung tóm tắt: + Nội dung tóm tắt sáng kiến: Thiết kế trị chơi vừa sức, dễ thực Mỗi trò chơi phải củng cố nội dung Toán học cụ thể chương trình Các trị chơi phải phát huy kỹ tính tốn, óc phân tích, tư sáng tạo Trò chơi hấp dẫn, thu hút ý học sinh, phù hợp với mơi trường học tập Có phần thưởng để khuyến khích học sinh Giáo viên phải tự bồi dưỡng, đổi để naang cao kiến thức thân, trình độ chun mơn, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông + Phạm vi áp dụng, khả phổ biến:Áp dụng cho giảng dạy mơn Tốn lớp + Thời điểm áp dụng: Từ năm học 2020 -2021 trở sau + Hiệu mang lại: Học sinh có thái độ u thích, hứng thú với mơn Tốn học 2 I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài: Đổi phướng pháp dạy học không phong trào mà yêu cầu bắt buộc giáo viên nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải chủ động tìm tịi cách thức việc truyền đạt kiến thức thông qua phương pháp, kĩ thuật dạy học Để gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập phương pháp trị chơi Tốn học coi phương pháp hiệu trình dạy học, đặc biệt dạy học tốn Trị chơi Tốn học hoạt động tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí có nội dung gắn với học hoạt động học tập học sinh Vì đặc điểm hồn nhiên hiếu động trẻ nên yêu cầu đáng ý việc đổi phương pháp dạy học toán phải cho học sinh vui thích học tốn Muốn ta cần tìm cách đưa nhiều hình thức học tập vui vào học tốn Một hình thức trị chơi Tốn học Trị chơi tốn học trị chơi có chứa yếu tố tốn học Khác với trị chơi thơng thường, trị chơi tốn học dù chơi theo hình thức nào, thời gian nhằm giải mục tiêu định tiết học Do học sinh khơng đơn giải trí chơi mà cịn tích luỹ kiến thức cách nhẹ nhàng, hiệu quả, không nhàm chán học Trị chơi phân loại theo số người chơi: trò chơi tập thể, trò chơi cá nhân Trị chơi trị chơi vận động, trị chơi trí tuệ, kết hợp vận động với trí tuệ.Vì trị chơi nên trị chơi tốn học mang đầy đủ đặc điểm trị chơi, trị chơi tốn học khác với trị chơi "phi tốn" chỗ nhiều phải chứa yếu tố tốn học Trong nhà trường, trị chơi tốn học tổ chức hoạt động dạy học tốn Cơ sở tâm sinh lí khẳng định hoạt động dạy học tốn dạng trị chơi toán học phù hợp với lứa tuổi tiểu học Thực tế cho thấy hình thức tổ chức trị chơi tốn học dễ học sinh hưởng ứng tích cực tham gia Việc sử dụng trị chơi Tốn học q trình dạy học tốn lớp nhằm làm cho việc hình thành kiến thức, rèn luyện kĩ học sinh bớt vẻ khô khan, tăng thêm phần sinh động, hấp dẫn Nó có tác động giúp học sinh thay đổi hình thức học tập, chống mệt mỏi, tăng cường khả thực hành, vận dụng kiến thức học gây hứng thú, thói quen tập trung tính độc lập, ham hiểu biết khả suy luận giao tiếp học sinh Khi chơi, học sinh tưởng tượng suy nghĩ, lập luận đạt kết cao mà khơng nghĩ học nên “khô khan, cứng nhắc” học tốn trở nên nhẹ nhàng, q trình học tập diễn cách tự nhiên hấp dẫn em Xuất phát từ lí trên, qua thực tế giảng dạy nghiên cứu, mạnh dạn chọn đề tài “Vận dụng số trò chơi học Toán lớp trường Tiểu học Quang Trung” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu: Dạy học tốn nói chung sử dụng trị chơi nói riêng, mục đích trước hết nhằm đổi phương pháp, góp phần gây hứng thú học tập Giúp học sinh tiếp thu nhanh hơn, học sơi Từ đó, củng cố kiến thức rèn luyện kĩ thực hành vào thực tiễn Ngồi ra, dạy học tốn cịn xác định sở cho việc dạy học toán tiểu học Do vậy,“ Vân dụng trị chơi dạy học tốn 3”, sở nắm vững kiến thức cách chủ động, sáng tạo b Nhiệm vụ đề tài: - Tìm hiểu hệ thống nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tốn lớp - Tìm hệ thống tập thiết kế thành trị chơi - Tìm hiểu thuận lợi khó khăn giáo viên học sinh thiết kế, sử dụng trị chơi học tốn - Tìm hiểu tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học toán tiểu học - Tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học - Sưu tầm thiết kế số trò chơi học tập theo mạch kiến thức bậc tiểu học - Tìm hiểu ý nghĩa, tác dụng trị chơi tốn học 4 - Phân tích tổng hợp rút học kinh nghiệm Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh khối lớp - Cụ thể lớp 3A4 Trường Tiểu học Quang Trung Giới hạn đề tài: Vận dụng số trị chơi góp phần đổi phương pháp dạy học học toán lớp trường Tiểu học Quang Trung Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra, quan sát - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II Phần nội dung Cơ sở lý luận: Bậc tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn tốn mơn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Mơn tốn trường Tiểu học môn độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học học sinh Mơn tốn có tầm quan trọng to lớn Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Mơn tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lơgíc, thao tác tư cần thiết để người phát triển toàn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại Học sinh Tiểu học nghe giảng dễ hiểu quên khơng tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập Học sinh hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc mới, song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều phương pháp dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức Trong q trình học tốn tiểu học, sử dụng trị chơi tốn học có nhiều tác dụng như: Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Thông qua trị chơi, học sinh vận dụng kiến thức mơt cách nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách xử lý thơng minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện xã hội Thực trạng vấn đề nghiên cứu Năm học 2020 – 2021 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 3A4 Đầu năm học nhận bàn giao lớp với tổng số học sinh 35 em có 21 em nữ, 14 em nam Đa số em ngoan Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đạo sát công tác dạy học hoạt động phong trào lớp Ban đại diện cha mẹ học sinh phối hợp tốt với phụ huynh học sinh lớp quan tâm đến việc học tập em Các đồn thể ln tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình mặt Cơ sở vật chất trường đảm bảo cho việc dạy học Các em học sinh có độ tuổi, ham hiểu biết, ham học hỏi, tị mị thích sáng tạo Phần lớn phụ huynh quan tâm đến con, em Học sinh tương đối ngoan, học tương đối chuyên cần, vệ sinh sẽ, đồ dùng học tập tương đối đầy đủ Học sinh lớp lên lớp em làm quen thành thạo với môn học cách học nên phần giáo viên đỡ vất vả Trong trình giảng dạy, nghiên cứu tìm hiểu thực tế trường, tơi thấy việc tổ chức trị chơi Toán học học, đặc biệt tiết toán đa số giáo viên vận dụng với mong muốn đổi phương pháp dạy học, góp phần đảm bảo mục tiêu tiết học, thay đổi khơng khí học tập cho học sinh Tuy nhiên, khơng phải giáo viên vận dụng đạt hiệu Để vận dụng có hiệu trị chơi Tốn học dạy học Tốn 3, đa phần giáo viên cịn lúng túng chưa phát huy hết tác dụng trò chơi nhiều nguyên nhân Đa số giáo viên tổ chức trị chơi nhằm củng cố tiết học, khơng linh hoạt tiến trình dạy Việc đa dạng hố trò chơi tiết học hạn chế Giáo viên cịn vận dụng máy móc, rập khn số trị chơi định từ tiết qua tiết khác gây nên khập khiễng với mục tiêu hoạt động nhàm chán, thiếu hứng thú học sinh Đôi giáo viên không làm chủ tốt thời gian q trình tổ chức trị chơi Tốn học dẫn đến”cháy” hay phân chia thời gian không hợp lý tiết dạy Một thực trạng thường thấy chuẩn bị, tổ chức trị chơi tốn học giáo viên chưa chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu trò chơi nên hiệu trị chơi Tốn học cịn hạn chế Trong q trình tổ chức trị chơi, việc thu hút học sinh lớp tham gia vấn đề khó số giáo viên, phần đông học sinh thích mơn Tốn tham gia tích cực cịn học sinh khơng thích học Tốn ngược lại Bên cạnh đánh giá cịn thiếu cơng đội chơi giáo viên gây nên giảm hứng thú, nhiệt tình học sinh tham gia trò chơi Một số học sinh nhút nhát, không hăng hái tiết học, đặc biệt học sinh khơng thích học Tốn Trong lớp học sinh có khiếu tốn nên phần ảnh hưởng đến khơng khí lớp học như: sơi động, hứng thú tiết học khơng có hình thức tổ chức tốt Lượng kiến thức lớp tương đối nhiều đồng thời số học sinh không hứng thú, trầm, chí sợ tiết học tốn Bên cạnh cịn học sinh có thái độ khơng tích cực hưởng ứng khơng trực tiếp tham gia vào trị chơi… Từ thực trạng trên, việc tổ chức trò chơi Toán học dạy-học toán vấn đề quan trọng cần có giải pháp cụ thể, phù hợp với thực tiễn nhằm khắc phục thực trạng nêu đồng thời nâng cao hiệu hứng thú học sinh dạy - học Toán Kết khảo sát thực tế đầu năm học 2020- 2021 lớp 3A4 sau: Sĩ số 35 Hứng thú với trò chơi Chưa hứng thú với trò học toán chơi học toán SL % SL % 19 54,3 16 45,7 Với thực tế tơi tìm biện pháp phải cho lớp có tiết học tốn vừa sơi vừa đem lại hiệu mà chất lượng cao Từ tơi nghĩ cách cần thiết kế số trị chơi để vận dụng vào tiết học tốn cho phù hợp, vừa để em nắm cách chắn có hiệu Vậy nên tơi định đưa trị chơi vào học tốn lớp tơi để thử nghiệm Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp Qua trị chơi giúp học sinh hứng thú, tích cực, sáng tạo học tập mơn tốn môn học khác b Nội dung cách thức thực giải pháp * Quy trình tổ chức trị chơi tốn học thơng qua bước: - Giới thiệu trò chơi - Phổ biến luật chơi - Tiến hành chơi - Thảo luận rút kiến thức - Đánh giá kết luận * Nguyên tắc thiết kế trò chơi: + Nguyên tắc vừa sức,dễ thực - Mỗi trò chơi phải củng cố nội dung toán học cụ thể chương trình (có thể kiến thức cần kiểm tra cũ, kiến thức mới, kiến thức thực hành, luyện tập… ) - Chương trình toán chia thành mạch kiến thức: số học yếu tố đại số, đại lượng đo đại lượng, yếu tố hình học, yếu tố thống kê, dạng tốn giải Các trị chơi xây dựng từ dạng tập có chọn lọc tiết học mạch kiến thức trên, mang tên gợi cảm, gây hứng thú, góp phần hình thành, củng cố hệ thống kiến thức - Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ tốn học, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư sáng tạo - Trị chơi phải phù hợp với quỹ thời gian ( sử dụng học từ – phút ), thích hợp với mơi trường học tập - Trị chơi có sức hấp dẫn,thu hút ý, tham gia học sinh, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái + Ngun tắc khai thác thực hành: - Sử dụng triệt để yêu cầu, nội dung kiến thức bản, đồ dùng, phương tiện có sẵn mơn học (ở thư viện, đồ dùng giáo viên, học sinh… ) - Đồ dùng tự làm giáo viên khai thác từ vật liệu gần gũi xung quanh - Sao cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ tốn Từ nguyên tắc trên, vào nội dung kiến thức sách giáo khoa, vào thời gian, mục tiêu đề tiết học đối tượng học sinh, để vận dụng trò chơi cách hợp lý học toán lớp để đạt kết cao Một số trị chơi áp dụng học tốn lớp 3A4 Trò chơi 1: Xếp hàng thứ tự * Mục tiêu : Giúp học sinh củng cố cách so sánh xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại * Thời gian chơi: phút * Chuẩn bị chơi: Giáo viên - chuẩn bị cờ hiệu (cờ giấy nhỏ, có màu khác nhau) 9 Học sinh - đội mảnh bìa (có kích thước 5x15cm) mảnh bìa có ghi số Ví dụ: Tiết : Đọc, viết so sánh số có chữ số tập 4, trang SGK Khi tổ chức trị chơi giáo viên có chuẩn bị nội dung ghi bìa: 537; 162; 573; 621; 126 * Chọn đội chơi: Mỗi đội em; em tự đặt tên cho đội ( ví dụ: tên gọi tương ứng với màu sắc cờ hiệu đội Xanh, đội Đỏ ) * Cách chơi : Hai đội trưởng lên nhận bìa tổ phát bìa cho bạn đội Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát, tự so sánh số vừa nhận nhóm với (trong – phút) * Quy ước: Khi cô giáo hô hiệu lệnh giơ hai cờ tay hai phía (sang ngang) yêu cầu em nghe, giơ biển lên cao xếp đội hàng ngang, cô giáo Khi đưa cờ song song phía trước em tập hợp hàng dọc * Giáo viên bắt đầu hô cách khác như: “Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn”; “Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé” sau hai ba lần thay đổi biển hai đội tiếp tục chơi * Ban thư ký ghi kết tổng hợp số hoa Mỗi lần xếp hàng thứ tự, nhanh, không ồn ào, xô lấn, không làm lộn xộn, 10 hoa Xếp chậm, không thẳng hàng, trật tự bị trừ bơng hoa Đội xếp sai không ghi số hoa Sau phút kết thúc trò chơi đội nhiều bơng hoa đội thắng Trị chơi sử dụng tiết: So sánh số phạm vi 10 000 tập số trang 101 So sánh số phạm vi 100 000 tập số trang 147 Trò chơi 2: Kết bạn * Mục tiêu: - Rèn luyện, củng cố kỹ tính nhẩm nhanh phép tính cộng, trừ nhân, chia (số tròn chục, tròn trăm) 10 - Luyện tác phong nhanh nhẹn, tinh mắt * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 10 – 12 bìa hình chữ nhật kích thước 10x15cm; có dây đeo Mỗi ghi phép tính kết tương ứng Ví dụ: Ở bài: Cộng, trừ số có chữ số (không nhớ) tập số trang Nội dung ghi thẻ sau: 300 + 400 500 + 40 300 300504 + 400 700 - 400 700 540 124 100 + 20 + 500 + 700-540 200 -20 480 * Thời gian: Từ – phút Cách chơi: Học sinh xung phong lên rút thẻ mình, sau đội tập hợp thành vịng tròn, em đeo thẻ trước ngực, em tự quan sát số thẻ đứng trước sau số thẻ bạn nhóm Tự tính nhẩm kết phép tính tương ứng với kết phép tính ghi thẻ u cầu đội nhảy lò cò, vừa hát vừa vỗ tay lớp : “Nhảy lò cò cho giị khỏe, xen kẽ cho khỏe giị” Khi giáo viên hơ “Tìm bạn! Tìm bạn !” em phải nhanh chóng tìm chạy với bạn đeo thẻ có kết phép tính tương ứng với thẻ Những tìm đúng, tìm nhanh bạn ghi bơng hoa Bạn tìm sai tự nhẩm lại để tìm bạn Sau lượt giáo viên đổi thẻ lẫn lộn, sau cho em tiếp tục chơi nhóm khác chơi Trị chơi áp dụng cho tiết luyện tập số trang 103 SGK, tiết luyện tập số trang 148 SGK, tiết ôn tập phép tính phạm vi 100 000 số trang 170 Trò chơi 3: Giải đáp nhanh * Mục tiêu: - Luyện kỹ tính nhẩm phép tính cộng, trừ (trịn chục, trịn trăm, trịn nghìn), nhân chia bảng 11 - Rèn kỹ tính tốn nhanh nhẹn * Thời gian chơi: 3-5 phút * Chuẩn bị: Chọn đội chơi, đội tự đặt tên cho (chẳng hạn thỏ Trắng – thỏ Nâu) - Cử ban giám khảo, thư ký, em cịn lại cổ vũ cho đội * Cách chơi: Chơi thi đua hai nhóm Đại diện nhóm oẳn xem bên đề trước Nhóm thứ nêu tên phép nhân, chia học hay phép tính cộng trừ số trịn chục, trịn trăm Nhóm thứ hai trả lời kết Nếu nói sai khán giả (các em dưới) quyền trả lời Sau trả lời, nhóm thứ hai nêu nhanh phép tính khác u cầu nhóm thứ trả lời Tiến hành tương tự sau khoảng phút dừng lại, ban thư ký tổng hợp xem hai nhóm có kết Mỗi kết 10 bơng hoa Nhóm nhiều bơng hoa thắng Trò chơi sử dụng tiết bảng nhân, bảng chia 6,7,8,9 có tính nhẩm, sử dụng tiết luyện tập số 1, trang 103 SGK Trị chơi 4: Mặt nạ thơng thái * Mục tiêu: - Giúp học sinh củng cố lại thứ tự thực phép tính biểu thức - Rèn luyện kỹ quan sát, khả diễn đạt thành thạo, tự tin - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị biển hình mặt nạ, bên có hình mặt cười bên có hình mặt mếu, bảng Chọn đội chơi, đội chơi khoảng em Chọn ban thư ký, ban giám khảo, em lại cổ động viên * Cách chơi: Chơi thi đua đội - Giáo viên xuất bảng Trên bảng có ghi cách thực biểu thức 96 : x = 96 : = 12 96 : x = 24 x = 48 12 + 38 : = 12 + 19 = 31 12 + 38 : = 50 : = 25 12 Mỗi lần giáo viên xuất bảng con, đội quan sát nội dung Khi giáo viên có tín hiệu đội thấy thực giơ mặt cười thấy thực sai giơ mặt mếu Giáo viên nêu câu hỏi chất vấn thêm để em nhớ lại thứ tự thực phép tính biểu thức đội em cho đúng? Hoặc vào đâu mà đội em cho sai? - Giáo viên đưa đáp án cách quay mặt nạ - Ban thư ký tổng hợp số hoa sau chơi: Mỗi lần trả lời đúng, quay mặt nạ 10 bơng hoa, quay mặt nạ xong chưa trả lời câu hỏi phụ giáo viên bị trừ 1-2 bơng hoa Đội nhiều bơng hoa đội thắng thưởng Trò chơi sử dụng tiết tính giá trị biểu thức (tiếp theo) số trang 80, sử dụng tiết luyện tập chung trang 83 Trò chơi 5: Rung chuông vàng Mục tiêu: Giúp em rèn luyện khả tư duy, óc phán đốn, tính nhanh nhạy trả lời Từ em lĩnh hội, bổ sung thêm nhiều kiến thức học tập cách ứng xử số tình sống * Thể lệ: -Có tổng số câu hỏi lĩnh vực kiến thức: Tốn Thí sinh tham dự ghi câu trả lời vào bảng, thời gian suy nghĩ ghi câu trả lời 10 giây Mỗi câu trả lời bơng hoa -Có câu hỏi thức cho phần thi, thí sinh trả lời sai phải dừng chơi rời khỏi chơi * Chuẩn bị: -Hệ thống câu hỏi thức dự phịng( nâng cao) -Xây dựng hệ thống câu hỏi, hình ảnh, liệu qua hệ thống Powerpoint Nội dung: Tùy thuộc vào đối tượng HS, GV xây dựng hệ thống câu hỏi cho phù hợp HS cịn chưa tốt phần tập trung lĩnh vực nhiều để HS tự tìm tòi, học hỏi qua sách vở, tài liệu cách chủ động 13 *Cách chơi: Giáo viên đưa câu hỏi lên bảng trình chiếu, lớp chọn đáp án cho câu hỏi Bạn sai câu hỏi không trả lời Bạn trả lới đến câu hỏi cuối bạn giành chiến thắng Phần thưởng bút chì, Nếu cịn lại nhiều bạn trả lời phần thưởng tràng pháo tay Trị chơi chơi phần khởi động kết thúc học, áp dụng nhiều Trò chơi 6: Truyền điện *Mục tiêu: + Luyện tập củng cố kỹ làm phép tính cộng trừ không nhớ phạm vi 1000, 10000 + Luyện phản xạ nhanh em Cách chơi : Các em ngồi chỗ Giáo viên gọi em xung phong Ví dụ Bài trang 103 Gọi em đọc to “5000” nhanh vào em B để “truyền điện” Lúc em B phải nói tiếp, “cộng 1000” nhanh vào em C Thế em C phải nói tiếp “bằng 6000” Nếu C nói quyền xướng to số A vào bạn D để “truyền điện” tiếp Cứ làm bạn nói sai phải nhảy lị cị vịng từ chỗ lên bảng Kết thúc khen thưởng tràng vỗ tay cho bạn nói nhanh * Lưu ý : + Trị chơi áp dụng vào nhiều (Ví dụ : Luyện tập bảng cộng trừ, nhân chia) thay đổi hình thức “truyền điện” Ví dụ : em hơ to × vào em để truyền em việc nói kết 18 + Trị chơi khơng cầu kỳ gây khơng khí vui, sơi nổi, hào hứng học cho em Trị chơi 7: Nhận diện hình a Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố kỹ nhận diện số hình học hình vng, hình chữ nhật 14 b Chuẩn bị: bảng phụ tờ giấy rơ ki có vẽ hình hình học hình chữ nhật hình vng nhiều tư thế, vị trí khác số hình khác có hình dạng dễ lẫn lộn với hình chữ nhật hình vng Học sinh chuẩn bị phấn màu hay bút Ví dụ: Tiết hình chữ nhật, tập số trang 84 SGK Giáo viên chuẩn bị bảng phụ sau: Hãy tơ màu hình chữ nhật có hình vẽ - Hình vẽ: * Cách chơi: Chia lớp thành hai nhóm nhóm cử bạn đại diện chơi Các bạn lại làm cổ động viên cho đội Khi giáo viên hơ: “ Bắt đầu ” bạn thứ nhóm lên nhận diện tơ màu vào hình chữ nhật sau chạy xuống chuyền phấn vỗ tay bạn thứ hai, bạn thứ hai lên chọn tơ màu vào hình thứ hai Sau phút dừng lại Học sinh lớp giáo viên đánh giá, thống kê số hình tơ màu Đội chọn tơ màu hình nhận hoa Nếu đội tô màu chưa đẹp trừ bơng hoa Đội có số bơng hoa nhiều thắng Trò chơi 8: “Mua bán” Mục tiêu :+ Củng cố cho học sinh nhận biết sử dụng số loại giấy bạc phạm vi 100.000 đồng (1.000 đồng, 2.000 đồng, 5.000 đồng, 10.000 đồng, 20.000 đồng, 50.000 đồng, 100.000 đồng) 15 + Rèn kỹ cộng, trừ số theo đơn vị "đồng" + Thực hành trả tiền nhận lại tiền thừa mua bán Chuẩn bị : + số tờ giấy bạc loại 500 đồng, 1000 đồng, 2000 đồng, 5000 đồng, 10000 đồng, 20 000 đồng) + số đồ vật : bóng, giấy kiểm tra, hồ dán, cặp tóc + số tờ bìa ghi giá mặt hàng : 1.000 đồng; 3.000 đồng; 6.000 đồng; 7.000 đồng; 50.000 đồng; 15.000 đồng + Tất bày lên bàn giáo viên Cách chơi : Gọi em chơi : - em đóng người bán hàng - em đóng người mua hàng + Phát tiền cho em + Người mua hàng mua mặt hàng trả tiền theo giá ghi sản phẩm người mua người bán hàng phải suy nghĩ Ví dụ : Mua 7000 đồng Người mua đưa trả : 10.000 đồng Người bán phải suy nghĩ trả lại : 3000 đồng - Sau lần em đóng vai mua bán xong cho bạn nhận xét, chơi lần thưởng nhãn Nếu sai chỗ để bạn khác lên chơi * Tổng kết : Khen em nghĩ cách trả tiền để người bán phải suy nghĩ trả lại khó em biết tính để trả lại cho "nhà kinh doanh giỏi" Trò chơi sử dụng tiết Tiền Việt Nam - Tiết 125, 126, 127) Trò chơi 9: Ong tìm nhụy Mục tiêu : + Rèn tính tập thể + Giúp cho học sinh thuộc bảng nhân, chia Chuẩn bị : 16 + hoa cánh, màu, cánh hoa ghi số sau, mặt sau gắn nam châm + Ong ghi phép tính, mặt sau có gắn nam châm 24 : 42 : 48 : 54 : 36 : + Phấn màu Cách chơi : + Chọn đội, đội em + Giáo viên chia bảng làm 2, gắn bên bảng hoa Ong, bên không theo trật tự, đồng thời giới thiệu trị chơi Cơ có bơng hoa cánh hoa kết phép tính, cịn Ong chở phép tính tìm kết Nhưng Ong khơng biết phải tìm nào, muốn nhờ giúp, có giúp khơng ? - đội xếp thành hàng Khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu" bạn lên nối phép tính với số thích hợp Bạn thứ nối xong phép tính đầu tiên, trao phấn cho bạn thứ lên nối, nối hết phép tính Trong vòng phút, đội nối nhanh đội chiến thắng * Lưu ý : Sau học sinh chơi xong, giáo viên nhận xét hỏi thêm số câu hỏi sau để khắc sâu học + Tại Ong khơng tìm đường nhà ? 24 : + Phép tính "24 : 6" có kết ? 17 + Muốn Ong tìm đường phải thay đổi số cánh hoa nào? Trị chơi áp dụng dạy bảng nhân, chia: Bảng chia Trò chơi 10: Hái hoa dân chủ Mục tiêu: Rèn kỹ tính nhẩm cộng, trừ, nhân, chia, kỹ giải tốn Chuẩn bị :+ Một cảnh, có đính bơng hoa giấy màu có đề toán Chẳng hạn: - Em đọc bảng nhân - Em đọc bảng nhân - Tính chu vi mảnh đất hình chữ nhật có chiều dài 125m, chiều rộng 68 m - Kim ngắn số 3, kim dài số 11 Hỏi ? - 7m3cm, cm? - Vẽ lên đồng hồ 14 27 phút Câu đố : Vừa trống vừa mái Đếm đếm lại Tất sáu mươi Mái phần tư Còn gà trống Đố em tính Trống, mái ? - Cách chơi : Cho em chơi lớp Lần lượt em lên hái hoa Em hái hoa đọc to yêu cầu cho lớp nghe Sau suy nghĩ vịng 30 giây trình bày câu trả lời trước lớp Em trả lời khen phần thưởng Tổng kết chung khen em chơi tốt Trò chơi sử dụng tiết ơn tốn cuối năm 18 c- Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Nguyên lý thống lý luận thực tiễn triết học Mác – Lênin chứng minh lý luận thực tiễn không tách rời mà chúng có liên hệ, xâm nhập tạo điều kiện cho phát triển Trong thực tiễn có vai trị định, khơng có thực tiễn khơng có lý luận Đánh giá vai trị thực tiễn lý luận, Lênin viết: "Thực tiễn cao nhận thức, lý luận Vì có ưu điểm khơng tính phổ biến mà cịn tính thực trực tiếp" Ngược lại, "Khơng có lý luận lúng túng nhắm mắt mà "- Hồ Chí Minh Khi đưa trị chơi vào thực lớp 3A4 em hứng thú với học tốn, lực tự tin trình bày trước lớp, tích cực tham gia vào trị chơi… làm cho học bớt đơn điệu, nhàm chán tạo động lực cho em học tốt môn học khác d- Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Sáng kiến Vận dụng trị chơi Tốn học nhằm nâng cao hứng thú cho HS dạy học Tốn 3, tơi áp dụng giảng dạy năm học qua vào học toán lớp 3A4 thu lại nhiều kết khả quan, phần khắc phục thực trạng nêu dạy học Toán từ trước tới Giáo viên khơng cịn thấy lúng túng tổ chức học toán cho sinh động Các trị chơi Tốn học vận dụng thành thạo, linh hoạt, khai thác triệt để tác dụng trị chơi Thơng qua việc tổ chức trị chơi Toán học cho em, giáo viên rút nhiều kinh nghiệm quý báu giảng dạy chu đáo chuẩn bị đồ dùng dạy học Việc thiết kế giảng đạt hiệu cao sinh động Giờ dạy - học mơn Tốn ln sinh động, gây nhiều hứng thú cho học sinh Chính hứng thú em học toán nâng lên, nên học toán em khơng cịn khơ khan, mệt mỏi trước mà trở nên sôi động, hấp dẫn Các em tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, hào hứng, phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi HS lớp “ Học mà chơi, chơi mà học” Tính 19 nhút nhát, tự ti số em khắc phục, em mạnh dạn, tự tin ham học Từ chất lượng học tập em cải thiện tiến rõ rệt Qua đợt kiểm tra vừa qua, số lượng học sinh khơng thích mơn Tốn giảm dần Đây kết đáng khích lệ so với kết khảo sát đầu năm Việc sử dụng trị chơi tốn học dạy học toán việc dạy học phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lí học sinh, kích thích hứng thú học sinh, làm giảm khơ khan tốn học, trị chơi Tốn học hoạt động dạy học tích cực đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học ngành Nó giúp em "vừa học, vừa chơi", tạo cho học sinh niềm tin, niềm vui học tập Khi sử dụng trò chơi dạy học nói chung tốn nói riêng, điều cần thiết phần chuẩn bị tổ chức cần kiến thức, trình độ học sinh điều kiện để lựa chọn đưa vào dạy học hoạt động dạy học, tránh rườm rà, thời gian Giáo viên phải đặc biệt ý xác định rõ mục đích trị chơi, bước chuẩn bị tiến hành trị chơi Đồng thời cần phân biệt trị chơi tốn học với hình thức: Đố vui toán học, Truyện kể toán học, Thơ toán… Tuy nhiên, để việc sử dụng trị chơi Tốn học dạy – học toán đạt kết cao bền vững địi hỏi người GV phải thực thường xuyên, kiên trì, yêu nghề, yêu trẻ ham học hỏi để tiết học tốn ln hấp dẫn học sinh Kết cụ thể cuối kì I sau tổ chức trò chơi Sĩ số 35 Hứng thú với trò chơi Chưa hứng thú với trò học toán chơi học toán SL % SL % 32 91,4 8,6 III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận: 20 Trị chơi Tốn học loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh tiểu học Trị chơi Tốn học tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học Nó cịn kích thích trí tưởng tượng, tị mị, ham hiểu biết học sinh Tổ chức tốt trị chơi Tốn học không làm cho em hứng thú học tập mà giúp em tự tin hơn, có hội tự khẳng định tự đánh giá học tập Việc tổ chức trò chơi học tốn vơ cần thiết Song không nên lạm dụng phương pháp này, học ta nên tổ chức cho em chơi từ đến trò chơi khoảng từ đến phút Do người giáo viên cần có kỹ tổ chức, hướng dẫn em thực trò chơi thật hợp lý đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học sinh Khi tổ chức trị chơi Tốn học dạy học Toán lớp 3, phải dựa vào nội dung học, vào điều kiện sở vật chất trường, thời gian tiết học mà lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp Song để tổ chức trị chơi tốn học có hiệu địi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho trò chơi Các em rèn khả nhanh nhẹn, khéo léo tạo cho em mạnh dạn, tự tin Điều đáng mừng em hào hứng, chờ đợi tiết học toán sau, tạo cho em lịng u thích, ham mê mơn Tốn Sau q trình thực sáng kiến này, tơi thấy trị chơi tốn học việc làm cần thiết đặc biệt với học sinh lớp Các em có học tốn tốt có sở để tiếp thu tốt kiến thức lớp Kiến nghị: Đối với giáo viên: Muốn có kết cao việc sử dụng trị chơi Tốn học học Tốn ngồi mục tiêu chung dạy, giáo viên cần ý đến vấn đề sau : - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học, từ lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp -Tổ chức trò chơi cho học sinh chơi em hay rụt rè thiếu tự tin 21 - Giáo viên cần khắc phục khó khăn sở vật chất, sưu tầm vật liệu đơn giản để làm đồ dùng trò chơi Đối với nhà trường: Đầu tư thêm sở vật chất cho mơn Tốn Mở thêm lớp bồi dưỡng chuyên môn xây dựng nhiều tiết dạy học có nhiều đổi giáo viên trao đổi, học tập, rút kinh nghiệm Xây dựng câu lạc Tốn học học sinh có hội giao lưu, học hỏi, bộc lộ khiếu mơn tốn Tiếp tục tổ chức sân chơi violimpic Toán cho học sinh tham gia cấp từ phát huy tài Toán học cho em từ bậc tiểu học Trên kinh nghiệm áp dụng vào q trình giảng dạy mơn Tốn lớp năm qua trường Tiểu học Quang Trung mà cho thành công Tôi mong nhận ý kiến đóng góp quý báu bạn đồng nghiệp, Phòng Giáo Dục Đào Tạo Thị xã Buôn Hồ để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện hơn, để đồng nghiệp tham khảo áp dụng vào giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy học Toán cho học sinh lớp Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm: “Vận dụng số trị chơi học Tốn lớp 3” thân tự nghiên cứu áp dụng giảng dạy cho học sinh lớp 3A4 năm học 2020 – 2021 Xác nhận hội đồng khoa học Buôn Hồ, ngày 26 tháng 02 năm 2021 Người thực Võ Thị Hồng Thủy 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Toán Sách giáo viên Toán Các loại sách tham khảo: Toán tuổi thơ, giúp em vui học học tốn Sách, báo, tạp chí giáo dục… có liên quan đến đề tài Các dạng trị chơi Tốn học QuQuang Trung 23 MỤC LỤC Mục Tiêu đề phần Trang BẢNG TÓM TẮT SÁNG KIẾN I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 2-3 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 3-4 Đối tượng nghiên cứu 4 Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận 4-5 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 5-7 Nội dung hình thức giải pháp III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 7-19 Phần kết luận 19-20 Phần kiến nghị: 20-21 Tài liệu tham khảo 22 Mục lục 23 24 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………  ... cứu: - Học sinh khối lớp - Cụ thể lớp 3A4 Trường Tiểu học Quang Trung Giới hạn đề tài: Vận dụng số trị chơi góp phần đổi phương pháp dạy học học toán lớp trường Tiểu học Quang Trung Phương pháp... dung kiến thức sách giáo khoa, vào thời gian, mục tiêu đề tiết học đối tượng học sinh, để vận dụng trị chơi cách hợp lý học tốn lớp để đạt kết cao Một số trò chơi áp dụng học toán lớp 3A4 Trò chơi. .. hứng thú học sinh dạy - học Toán Kết khảo sát thực tế đầu năm học 2020- 2021 lớp 3A4 sau: Sĩ số 35 Hứng thú với trò chơi Chưa hứng thú với trò học toán chơi học toán SL % SL % 19 54 ,3 16 45,7