Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Áp dụng một số loại hình chính tả vào dạy anh văn cho học sinh khối 6 và 8

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Áp dụng một số loại hình chính tả vào dạy anh văn cho học sinh khối 6 và 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Áp dụng một số loại hình chính tả vào dạy anh văn cho học sinh khối 6 và 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Áp dụng một số loại hình chính tả vào dạy anh văn cho học sinh khối 6 và 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Áp dụng một số loại hình chính tả vào dạy anh văn cho học sinh khối 6 và 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Áp dụng một số loại hình chính tả vào dạy anh văn cho học sinh khối 6 và 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Áp dụng một số loại hình chính tả vào dạy anh văn cho học sinh khối 6 và 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Áp dụng một số loại hình chính tả vào dạy anh văn cho học sinh khối 6 và 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Áp dụng một số loại hình chính tả vào dạy anh văn cho học sinh khối 6 và 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Áp dụng một số loại hình chính tả vào dạy anh văn cho học sinh khối 6 và 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Áp dụng một số loại hình chính tả vào dạy anh văn cho học sinh khối 6 và 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Áp dụng một số loại hình chính tả vào dạy anh văn cho học sinh khối 6 và 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Áp dụng một số loại hình chính tả vào dạy anh văn cho học sinh khối 6 và 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Áp dụng một số loại hình chính tả vào dạy anh văn cho học sinh khối 6 và 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Áp dụng một số loại hình chính tả vào dạy anh văn cho học sinh khối 6 và 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Áp dụng một số loại hình chính tả vào dạy anh văn cho học sinh khối 6 và 8

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THỦ DẦU MỘT Trường TRUNG HỌC CƠ SỞ CHU VĂN AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: ÁP DỤNG MỘT SỐ LOẠI HÌNH CHÍNH TẢ VÀO DẠY TIẾNG ANH CHO HỌC SINH KHỐI VÀ HỌ VÀ TÊN: VÕ MINH THANH BÌNH CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN Đề tài môn: TIẾNG ANH NĂM HỌC: 2016-2017 Áp dụng số loại hình tả vào dạy tiếng Anh cho học sinh khối NỘI DUNG A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU III PHẠM VI NGHIÊN CỨU IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ III CÁC GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC CHUẨN BỊ 1.1 Giáo viên 1.2 Học sinh CÁCH THỰC HIỆN Tiến trình C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết đạt II Hiệu Học sinh Giáo viên III Bài học kinh nghiệm Giáo viên thực hiện: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Anc hiện: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Ann: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Ann An Áp dụng số loại hình tả vào dạy tiếng Anh cho học sinh khối A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Chính tả có vai trị quan trọng việc giúp người học tiếng hồn thiện kỷ sử dụng ngơn ngữ Tuy nhiên, qua trình giảng dạy tiếng Anh bậc trung học sở, tơi nhận thấy khó khăn mà em thường gặp phải việc học từ vựng viết tả Cũng lý mà kỷ đọc, viết em có nhiều hạn chế Hơn nữa, chữ viết số em khó đọc Điều ảnh hưởng lớn đến kết viết em Vậy, làm cách để giúp học sinh khắc phục nỗi sợ hãi học từ vựng khắc phục vấn đề sai tả mà ln tạo hứng thú cho em học tiếng Anh? Đó điều tơi trăn trở nhiều năm Tơi nghiên cứu báo vấn đề học ngôn ngữ phân tích thực trạng lớp học, sau đúc kết hoạt động phương pháp giảng dạy Thông qua đề tài “Áp dụng số loại hình tả vào dạy tiếng Anh cho học sinh khối 8”, muốn chia sẻ kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp lớp trường trung học sở Chu Văn An với trực tiếp giảng dạy hai lớp III PHẠM VI NGHIÊN CỨU Các tiết dạy thực tế lớp 6A10, 8A11 8A12 trường THCS Chu Văn An, sách giáo khoa nghiên cứu việc dạy tả trường học IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Giúp em có động lực việc học từ vựng - Bổ sung từ vựng, rèn luyện ngữ pháp, dấu câu chữ viết - Tạo hội để học sinh rèn luyện kỷ viết tả nói riêng, nâng cao kỷ viết nói chung - Tạo mơi trường làm việc nhóm - Học sinh có mơi trường để tập trung vào cách viết nghĩa từ, câu hay viết Giáo viên thực hiện: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Anc hiện: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Ann: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Ann An Áp dụng số loại hình tả vào dạy tiếng Anh cho học sinh khối - Tạo môi trường cho em quen với việc kiểm tra viết sửa lỗi cho bạn - Giúp em phối hợp kỷ nghe, viết, đọc Giúp học sinh giáo viên nhận diện điểm mạnh điểm yếu việc đánh vần viết câu học sinh - Giúp học sinh rèn luyện phát âm - Rèn luyện chữ viết cho học sinh - Phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh - Tạo môi trường chơi mà học- học mà chơi qua loại hình tả lạ, vui đa dạng B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Chính tả gì? Theo từ điển hành định nghĩa tả sau, “chính tả chuẩn hố hình thức chữ viết ngơn ngữ Đó hệ thống quy tắc cách viết âm vị, âm tiết, từ, cách dùng dấu câu, lối viết hoa ”(Nhà xuất giáo dục, 1997), viết tả cần có chuẩn xác tuyệt đối Hiểu theo đơn giản nhất, “Chính tả hoạt động viết lại cách xác người khác đọc.” Chính tả giảng dạy ngơn ngữ “Chính tả phương pháp dạy học lâu đời nhất” (Mohammed, 2009) Chính tả qua thời gian thực tế hàng trăm năm chứng minh tính hiệu Nó hoạt động tập hợp nhiều kỷ tương tác bổ trợ lẫn - Nghe: nghe để viết lại Nghiên cứu Hirozaku Yonezaki, 2014 rõ hiệu việc áp dụng tả để nâng cao kỷ nghe học sinh Nhật - Viết: Viết xác nghe thấy - Đọc: Khi học sinh đọc cho học sinh nhóm học sinh lớp viết - Nói: Khi học sinh thảo luận sửa chữa tả bạn Tính tiện lợi tả Giáo viên thực hiện: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Anc hiện: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Ann: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Ann An Áp dụng số loại hình tả vào dạy tiếng Anh cho học sinh khối Theo nghiên cứu Amy Lightfoot, 2007, tả thực dễ dàng lớp nào, trình độ giáo viên tốn nhiều thời gian để chuẩn bị đồ dùng dạy học Bên cạnh đó, việc chấm điểm không nhiều thời gian giáo viên có phương pháp hợp lý Chính tả hoạt động giúp học sinh tập trung nhất, giúp lớp học “yên tĩnh” học sinh phấn khích (có thể sau trị chơi vận động) Đó sở lý luận để tơi tin rằng, vô cần thiết để tổ chức buổi sinh hoạt tiếng Anh với chủ đề “Nâng cao ý thức phòng chống bạo lực học đường cho học sinh phổ thong trung học” II.THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Do tiếng Anh tiếng nước nên so với tiếng mẹ đẻ (tiếng Việt) có nhiều khác biệt nên học sinh gặp nhiều khó khăn việc nhớ mặt chữ viết ngữ pháp Học sinh nói tốt viết học sinh sai phần spelling, dấu chấm câu Bên cạnh đó, học sinh khó khăn phân biệt từ đồng âm khác nghĩa Khi nói, em hay vướng mắc âm cuối Hơn nữa, việc sử dụng collocation, từ đồng nghĩa, trái nghĩa học sinh có nhiều hạn chế So với cấp một, học sinh phải học nhiều môn số lượng viết nhiều nên em cần phải viết nhanh, đó, chữ viết học sinh khơng cịn đẹp cấp Phần lớn giáo viên mơn thơng cảm điều nên khơng yêu cầu cao với em Vì thế, qua thời gian không trọng đến chữ viết, số học sinh viết chữ xấu, có khơng thể đọc Qua thực trạng trên, với đề tài này, tơi hi vọng góp phần cải thiện vấn đề lớp học tiếng Anh gặp phải III CÁC GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC CHUẨN BỊ 1.1 Giáo viên: Giáo viên thực hiện: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Anc hiện: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Ann: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Ann An Áp dụng số loại hình tả vào dạy tiếng Anh cho học sinh khối Nghiên cứu chương trình, hệ thống loại hình tả, bổ sung, điều chỉnh phát triển loại hình Lên kế hoạch giảng dạy rút kinh nghiệm 1.2 Học sinh: Quan sát làm theo dẫn giáo viên Tập luyện kỷ tìm tài liệu sách mạng Internet CÁC LOẠI HÌNH CHÍNH TẢ ĐÃ THỰC HIỆN Trong nghiên cứu này, xin không đề cập nhiều đến cách viết tả truyền thống (giáo viên đọc đoạn văn, học sinh viết xuống tập), xin trình bày loại hình tả có tính Đây cách thức viết tả mà áp dụng theo phương pháp dạy học giới thân phát triển thêm Các hình thức viết tả trình bày theo mức độ từ dễ đến khó Với loại tả, tơi có tên gọi chon ó với mục đích vừa giúp em thêm vốn từ, vửa giúp giáo viên học sinh dễ nhớ xác định nội dung thực mà khơng cần phải giải thích nhiều lần Có vài tên gọi vui vui tơi có ý đặt để học sinh cảm thấy thấy thích thú Các loại hình tả tổ chức trị chơi, nghĩa ln có thi đua sau hoạt động có phân định thắng thua Tơi ln phân chia nhóm đầu tiết dạy 2.1 Word dictation Sau đơn vị học có số từ mới, học sinh viết tả sau học trước học với mục đích giúp học sinh ôn tập củng cố từ vựng Điều việc sử dụng bảng con- hoạt động phổ biến cấp dường lên cấp hai nhiều bị lãng quên Việc sử dụng bảng tiện lợi cho giáo viên bao quát lớp Giáo viên nhìn thấy trực tiếp kết học sinh Giáo viên thực hiện: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Anc hiện: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Ann: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Ann An Áp dụng số loại hình tả vào dạy tiếng Anh cho học sinh khối Figure Hình ảnh học sinh lớp sử dụng bảng connh học sinh lớp sử dụng bảng conc sinh lớp sử dụng bảng conp sử dụng bảng conang sử dụng bảng dụng bảng conng bảnh học sinh lớp sử dụng bảng conng a Hình thức: Có hai hình thức:  Ghi số điểm trực tiếp lên bảng con: Giáo viên cho học sinh biết trước số lượng từ vựng em viết tả Mỗi từ viết em gạch gạch vào bảng, hết số lượng từ em tổng kết xem điểm  Người viết sai bị loại giống trị chơi rung chng vàng: Học sinh loại dần sau lần viết sai Tổ, nhóm có số lượng thành viên viết nhiều thắng b Nội dung viết tả: Ln ln dựa nội dung học  Viết xác từ nghe (mức độ thấp).Ví dụ: nghe: spectator; viết: spectator  Viết từ dựa định nghĩa (mức độ cao) Ví dụ: nghe: “a person who watches an activity, especially a sports event”; viết: spectator 2.2 Silly dictation Đây hình thức viết tả vui, thường dùng làm warm up trò chơi cuối tiết dạy Học sinh nội dung thường đem đến bất ngờ tiếng cười cho lớp học sau viết xong tả Nội dung chuẩn bị trước, câu chuyện ngắn vui hay chuyện ngụ ngơn ngồi chương trình học a Silly coughing dictation: Giáo viên đọc đoạn văn chuẩn bị sẵn, tiếng ho thay vào chỗ mà giáo viên muốn học sinh điền vào Ví dụ: Chuyện ngụ ngơn (bản chính): “A dog is heading home after finding a big, juicy bone On his way home, he happens upon a river and sees his reflection in Giáo viên thực hiện: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Anc hiện: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Ann: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Ann An Áp dụng số loại hình tả vào dạy tiếng Anh cho học sinh khối the water He thinks he sees another dog with a bigger, better bone than the one he has so he barks at the "other"dog to try and get his bone too When he barks, his bone falls out of his mouth and he has to go home with no bone at all.” Giáo viên đọc: A dog is heading home after finding a big, juicy (cough) On his way home, he happens upon a river and sees his (cough) in the water He thinks he sees another (cough)… Khi học sinh điền vào chỗ trống, em phải ý lắng nghe để trước xác định từ loại sau đốn Đây hội để em tư rèn luyện thói quen biên tập lại viết cho hợp lý Khi em so sánh kết với chính, thường có tiếng cười dị “A dog is heading home after finding a big meat/ chicken/ girlfriend On his way home, he happens upon a river and sees his picture/meat/ girlfriend in the water He thinks he sees another cat/meat/ chicken/ grlfriend…” b Silly dictation: Học sinh có hội để ơn lại loại từ vựng chức từ Ví dụ: Học sinh yêu cầu viết xuống từ loại sau: name a number an adjective to describe a person’s appearance a part of the body Sau đó, giáo viên cho em xem đoạn văn chuẩn bị sẵn yêu cầu em dùng từ điền vào chỗ trống đọc to lên cho lớp nghe (1) is my teacher He is (2) years old Students love him because he is (3) He has an oval (4) Các em có đọc vui như: “John is my teacher He is two years old Students love him because he has an oval head.” Loại hình tả nảy khơng đem lại giải trí cho lớp học mà giúp em nhận bất hợp lý việc sử dụng từ Qua đó, em có kinh nghiệm Giáo viên thực hiện: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Anc hiện: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Ann: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Ann An Áp dụng số loại hình tả vào dạy tiếng Anh cho học sinh khối viết Khơng vậy, cách viết tả giúp giáo viên ôn tập chức từ cho học sinh sử dụng ngữ liệu học sinh vừa học 2.3 Running dictation: Nội dung đọc chương trình đọc ngồi sách giáo khoa theo chủ điểm học Một hay nhiều học sinh thay phiên chạy đến đọc chạy đọc lại câu cho nhóm/ tổ viết Cứ sau câu em lại chạy đến lại chạy đọc tả cho bạn Hoạt động giúp học sinh vận động học gây cảm giác hứng khởi Đối với lớp học sinh: Bài đọc đính lên tường xung quanh lớp Đối với lớp đông học sinh: Đại diện học sinh nhóm đọc bục giảng hay bảng lớp chạy đọc tả cho nhóm Đây hình ảnh em học sinh lớp viết “Running dictation” Figure Sáu học sinh lớp sử dụng bảng conc sinh dại diện cho nhómi diện cho nhómn cho nhóm sử dụng bảng conọc sinh lớp sử dụng bảng conc trướp sử dụng bảng conc chại diện cho nhómy nhóm đọc nhóm sử dụng bảng conọc sinh lớp sử dụng bảng conc tảnh học sinh lớp sử dụng bảng cho bại diện cho nhómn Figure Chại diện cho nhómy nhóm đọc sử dụng bảng conọc sinh lớp sử dụng bảng conc cho nhóm Giáo viên thực hiện: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Anc hiện: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Ann: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Ann An Áp dụng số loại hình tả vào dạy tiếng Anh cho học sinh khối Figure Đọc sinh lớp sử dụng bảng conc cho bại diện cho nhómn viết câu mộtt câu mộtng câu mộtt 2.4 Blanks dictation: Loại tả u cầu học sinh có ơn lại trước học Các em hiểu vận dụng từ ngữ ngữ pháp a Chọn từ cho sẵn: Giáo viên cho sẵn số từ cần điền nói “blank” đọc để học sinh chọn từ điền vào Nội dung đọc tương tự sách giáo khoa Ví dụ: Từ cần điền: travels, changed, shows, taking Giáo viên đọc: “For some people, text messaging has (blank) their lives For example, James Trusler from Sussex in England (blank) around the world (blank) part in texting competitions and TV (blank).”(lớp 8- sách Solutions) b Tự điền từ: Giáo viên khơng cho sẵn từ cần điền nói “blank” đọc để học sinh tự điền vào Nội dung đọc tương tự sách giáo khoa 2.5 Error correction dictation: Khi đọc, người đọc chọn từ chức danh từ, động từ, tính từ giới từ chi tiết thông tin ngày tháng, địa điểm để đọc sai để học sinh sửa lại viết Người đọc dung sai động từ từ khác nghĩa đồng nghĩa để yêu Giáo viên thực hiện: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Anc hiện: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Ann: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Ann An ... Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Ann An Áp dụng số loại hình tả vào dạy tiếng Anh cho học sinh khối Figure Hình ảnh học sinh lớp sử dụng bảng connh học sinh lớp sử dụng bảng conc sinh lớp sử dụng. .. Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Ann: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Ann An Áp dụng số loại hình tả vào dạy tiếng Anh cho học sinh khối Figure Đọc sinh lớp sử dụng bảng conc cho bại diện cho nhómn... Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Anc hiện: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Ann: Võ Minh Thanh Bình- THCS Chu Văn Ann An Áp dụng số loại hình tả vào dạy tiếng Anh cho học sinh khối cầu học sinh phải