Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh

Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Cơ sở lí luận 2.Cơ sở thực tiễn II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Error! Bookmark not defined III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Error! Bookmark not defined Nghiên cứu tài liệu : Error! Bookmark not defined Nghiên cứu thực tế : Error! Bookmark not defined V ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VI THỜI GIAN NGHIÊN CỨU B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Mục tiêu Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học Tác dụng trị chơi tốn học II TÌM HIỂU THỰC TRẠNG 1.Thuận lợi : Khó khăn III THỰC HIỆN ÁP DỤNG MỘT SỐ TRỊ CHƠI TỐN HỌC LỚP Nguyên tắc áp dụng: Thực số trị chơi tốn học lớp : III GIÁO ÁN MINH HỌA 14 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 Bài học kinh nghiệm Error! Bookmark not defined Các ý kiến đề xuất Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO : 20 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Trong chương trình giáo dục tiểu học nay, mơn Tốn với mơn học khác nhà trường Tiểu học có vai trị góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển tồn diện Trong đó, mơn Tốn có vị trí quan trọng kiến thức, kĩ mơn Tốn ứng dụng nhiều sống lao động học tập Vì vậy, để giúp học sinh nắm kiến thức mơn Tốn khơng phải điều đơn giản Tốn học lại mơn khoa học tự nhiên có tính lơgíc tính xác cao, chìa khóa mở phát triển khoa học khác Góp phần bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lí diễn đạt (nói viết) cách phát cách giải vấn đề đơn giản, gần gũi cuốc sống, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập tốn, góp phần hình thành bước đầu phương pháp tự học làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Để giúp học sinh đạt mục đích trên, giáo viên cần thiết phải có nhiều yếu tố, yếu tố quan trọng phương pháp dạy học Nếu giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn Sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách dập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao Nó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày 2.Cơ sở thực tiễn Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trò chơi có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thông qua trò chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa trị chơi tốn học cách thường xun, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao Xuất phát từ thực tế giảng dạy đồng nghiệp trường, nhận thấy học sinh lớp độ tuổi ghi nhớ máy móc, tư chưa bền vững Các em mau nhớ mà chóng quên, nhiều khơng có hứng Tổ chức số trị chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh thú khơng muốn học nên hiệu học tập mơn Tốn chưa cao Trước thực tế đó, tơi nhận thấy ®Ĩ giúp häc sinh động sáng tạo hơn; tạo đ-ợc hứng thú học tập; học bớt căng thẳng, bớt áp lực; học sinh đ-ợc học mà chơi, chơi mµ häc thực việc làm cần thiết người giáo viên nói chung giáo viên lớp nói riêng Vì vậy, năm học 2016 – 2017 này, chọn đề tài nghiên cứu : "Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh" áp dụng vào thực tế lớp dạy II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu : Học sinh lớp 3C , năm học 2016 - 2017 Phạm vi nghiên cứu: Một số trị chơi giúp học sinh lớp có hứng thú học tập III THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Từ tháng năm 2016 đến hết tháng năm 2017 VI ỨNG DỤNG Dạy mơn Tốn cho cho học sinh lớp 3 Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Mục tiêu Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học : Học sinh Tiểu học ln hiếu động, ham chơi thích lạ chóng chán Đối với trẻ, trị chơi phát mới, kích thích tị mị, muốn tìm hiểu, khám phá Do quan điểm “ Thơng qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập ” phù hợp với trường tiểu học Trị chơi tốn học nhằm mục đích thơng qua trò chơi để củng cố kiến thức học, luyện tập lại kiến thức mới, phát kiến thức học Thơng qua trị chơi, học sinh nắm kiến thức học cách nhẹ nhàng Trong q trình học tốn tiểu học, sử dụng trị chơi tốn học có nhiều tác dụng Nó giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Ngồi trị chơi cịn kích thích tìm tịi, tạo hội để học sinh tự thể Thơng qua trị chơi, học sinh vận dụng kiến thức nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách xử lý thơng minh tình phức tạp tăng cường khả vận dụng sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện xã hội Ngồi thơng qua hoạt động trị chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, lịng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm Vì trị chơi tốn học cần thiết học toán tiểu học Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học Ở lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan cịn chưa hồn thiện, sức dẻo dai thể cịn thấp nên trẻ khơng thể làm lâu cử động đơn điệu Học sinh Tiểu học nghe giảng dễ hiểu quên em khơng tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập học sinh phải thường xuyên luyện tập Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc mới, song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức Tác dụng trị chơi tốn học Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trị chơi khơng nằm kết chơi Trị chơi loại phố biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trị chơi quy tắc định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trò chơi, luật trò chơi phải rõ ràng, dễ hiểu Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập, gần với nội dung học, giúp học sinh khai thác kiến thức thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình trị chơi học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ học Như trò chơi học tập kiến thức mơn tốn đưa vào trị chơi Chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trị chơi Vì tham gia trị chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng Trò chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng hơn.Trò chơi khơng phương tiện mà cịn phương pháp giáo dục Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh II TÌM HIỂU THỰC TRẠNG Năm học 2016 – 2017 phân công chủ nhiệm lớp 3C với tổng số 54 học sinh Sau nhận lớp, qua trình giảng dạy học sinh, tơi thấy lớp tơi có thuận lợi khó khăn sau : 1.Thuận lợi : - Đa số học sinh ngoan có ý thức phấn đấu vươn lên học tập Trong lớp có nhiều em u thích học mơn Tốn Kĩ phân tích đề tốt giải tốn tư lơgic nhanh Trong học tích cực phát biểu xây dựng Cha mẹ học sinh quan tâm sát tạo điều kiện tốt cho trình học tập - Cơ sở vật chất : Trường lớp sẽ, thoáng mát, đủ ánh sáng, yếu tố mang lại thoải mái giúp cho học sinh học tập tốt Ngoài lớp học trang bị đầy đủ đồ dùng học tập đồ dùng dạy học ln góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh - Các đồng chí Ban giám hiệu nhà trường ln quan tâm đạo sát lĩnh vực chuyên môn Nhắc nhở giúp đỡ kịp thời tới giáo viên trình giảng dạy, tạo điều kiện tốt giúp học sinh đạt kết cao hc Khó khăn Bờn cnh nhng em cú thức học tốt, học tốn nhanh, lớp tơi cịn tồn số học sinh tính tốn chưa nhanh, thiếu tập trung học Đặc biệt nhiều em chưa có hứng thú học Tốn Trong học Toán, gặp toán phát triển tư em thường ngại suy nghĩ V× mà học toán trầm khụng sụi ni, học sinh thụ động học tập số học sinh yếu ngại học toán Sau tun thứ 10, tơi có đề tốn khảo sát để kiểm tra kiến thức học sinh Sau học sinh làm bài, nhận xét thu kết sau : Tổng số HS 54 Hoàn thành tốt Số lượng Tỷ lệ 12 22,2 % Hoàn thành Số lượng Tỷ lệ 32 59,3 % Chưa hoàn thành Số lượng Tỷ lệ 10 18,5 % Nguyên nhân : Sở dĩ kết học tập chưa cao : - Các em chưa có hứng thú học Toán, ngại suy nghĩ sợ tốn phát triển tư Khơng có kĩ phân tích đề, khơng hiểu mối quan hệ liệu tốn, khơng xác định câu hỏi không xác định dạng tốn Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh - Chủ quan không đọc kĩ đề bài, chưa hình thành kĩ làm kiểm tra kết sau làm III THỰC HIỆN ÁP DỤNG MỘT SỐ TRỊ CHƠI TỐN HỌC LỚP Sau có kết khảo sát đầu năm, kết hợp với việc nghiên cứu sách Toán lớp sách tham khảo, tơi bắt đầu thực tổ chức trị chơi áp dụng vào tiết dạy Tùy mục tiêu, kiến thức tiết học, tổ chức trò chơi cho hợp lý để gây hứng thú giúp em hiểu tốt Để trị chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau : Nguyên tắc áp dụng: a Thiết kế trò chơi học mơn Tốn : - Tổ chức trị chơi học tập để dạy mơn Tốn nói chung mơn Tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể đưa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trò chơi dạy tốn có hiệu cao địi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ đảm bảo yêu cầu sau : + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 3, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trị chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh - Cấu trúc Trò chơi học tập : + Tên trị chơi + Mục đích : Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trò chơi quy định hành động chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng, đồ chơi : Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Trò chơi học tập + Nêu lên luật chơi : Chỉ rõ quy tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số người tham gia chơi : Cần rõ số người tham gia trò chơi + Nêu cách chơi b Cách tổ chức trò chơi : Thời gian tiến hành : thường từ - phút - Đầu tiên giới thiệu trò chơi : Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ quy định chơi - Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng - phạt : Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trị chơi thâm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò ) Tõ nguyên tắc trên, đà vào nội dung kiến thức sách giáo khoa, vào thời gian, mục tiêu đề tiết học nh- đối t-ợng học sinh, nơi công tác để thiết kế trò chơi sử dụng giê häc to¸n Sau tơi xin giới thiệu số trị chơi tiêu biểu mà tơi áp dụng q trình dạy tốn cho học sinh lớp : Thực số trị chơi tốn học lớp : Trò chơi : Truyền điện ( Áp dụng nhiều tiết học Toán ) *Mục tiêu : + Luyện tập củng cố kỹ làm phép tính cộng trừ khơng nhớ phạm vi 1000; 10 000 + Luyện phản xạ nhanh em - Chuẩn bị : Không cần chuẩn bị đồ dùng * Cách chơi : Các em ngồi chỗ Giáo viên gọi em xung phong Ví dụ em xướng to số phạm vi 1000 chẳng hạn “358 nhanh vào em B để “truyền điện” Lúc em B phải nói tiếp, ví dụ “trừ 142 nhanh vào em C Thế em C phải nói tiếp “bằng 216” Nếu C nói quyền xướng to số A vào bạn D để “truyền điện” tiếp Cứ làm bạn nói sai (chẳng hạn A nói “358 truyền cho B, mà B nói trừ “149 tức sai dạng tính C đọc kết tính sai) phải nhảy lị cị vịng từ chỗ lên bảng Kết thúc khen thưởng tràng vỗ tay cho bạn nói nhanh * Lưu ý : + Trị chơi khơng cần phải chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ + Trị chơi áp dụng vào nhiều (Ví dụ : Luyện tập bảng cộng trừ, nhân chia) thay đổi hình thức “truyền” Ví dụ : em hơ Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh to x vào em để truyền em việc nói kết 18 + Trị chơi khơng cầu kỳ gây khơng khí vui, sơi nổi, hào hứng học cho em Trò chơi : Ai nhiều điểm (VD cụ thể Tiết 58 : Luyện tập) *Mục tiêu : + Luyện tập củng cố kỹ cộng số có nhớ phạm vi 100 + Tập cho học sinh cách đánh giá, cho điểm - Chuẩn bị + chậu cảnh có đánh số 1, + Một số bơng hoa giấy màu cứng, mặt trước màu trắng ghi phép tính 367 + 125 93 + 58 367 + 120 487 + 130 168 + 503 487 + 302 + Phấn màu + Đồng hồ theo dõi thời gian + Chọn học sinh lớp làm giám khảo thư ký * Cách chơi : Chia lớp làm đội, nghe hiệu lệnh "bắt đầu" đội cử người lên bốc hoa bàn giáo viên, người chơi có nhiệm vụ làm nhanh phép tính ghi bơng hoa, sau cài bơng hoa lên đội Người làm xong cài hoa lên lại đến lượt người khác Cứ hết phút Sau giáo viên hơ hết đội đội cử đại diện lên đọc phép tính đồng thời giơ cho lớp xem bơng hoa Giám khảo đánh giá thư ký ghi lại kết - Cách tính điểm : + Mỗi phép tính 10 điểm + Tổng hợp số điểm đội Đội nhiều điểm đội thắng * Lưu ý : Sau chơi giáo viên nêu nhận xét đánh giá đội chơi khuyến khích tổ giám khảo, thư ký, nhắc nhở em sai sót vấp phải để lần sau em chơi tốt Trò chơi : Ong tìm nhụy (Áp dụng tiết Toán bảng nhân, chia VD cụ thể tiết 23 Bảng chia 6) * Mục tiêu : + Giúp cho học sinh thuộc bảng nhân, chia Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh + Rèn tính tập thể * Chuẩn bị : + bơng hoa cánh, màu, cánh hoa ghi số sau, mặt sau gắn nam châm + 10 Ong ghi phép tính, mặt sau có gắn nam châm 24 : 42 : 48 : 54 : 36 : + Phấn màu * Cách chơi : + Chọn đội, đội em + Giáo viên chia bảng làm 2, gắn bên bảng mộ hoa Ong, bên không theo trật tự, đồng thời giới thiệu trị chơi Cơ có bơng hoa cánh hoa kết phép tính, cịn Ong chở phép tính tìm kết Nhưng Ong khơng biết phải tìm nào, muốn nhờ giúp, có giúp khơng ? - đội xếp thành hàng Khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu" bạn lên nối phép tính với số thích hợp Bạn thứ nối xong phép tính đầu tiên, trao phấn cho bạn thứ lên nối, nối hết phép tính Trong vịng phút, đội nối nhanh đội chiến thắng * Lưu ý : Sau học sinh chơi xong, giáo viên nhận xét hỏi thêm số câu hỏi sau để khắc sâu học 24 : + Tại Ong khơng tìm đường nhà ? + Phép tính "24 : 6" có kết ? + Muốn Ong tìm phải thay đổi số cánh hoa ? Trò chơi : Rồng lên mây ( Áp dụng tiết Tốn có tập có u cầu : Tính nhẩm ) 10 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh * Mục tiêu : - Kiểm tra kỹ tính nhẩm học sinh Ví dụ : củng cố bảng nhân, chia * Chuẩn bị : - Một tờ giấy viết sẵn phép tính nhân, chia bảng nhân chia bảng học * Cách chơi : Một em chủ định làm đầu rồng lên bảng + Em cất tiếng hát : " Rồng lên mây Rồng lên mây Ai mà tính giỏi với mình" + Sau em hỏi : "Người tính giỏi có nhà hay khơng ?" - Một em học sinh trả lời : "Có tơi ! Có tơi !" - Em làm đầu rồng phép tính đó, ví dụ : "42 : ?" - Em tính giỏi trả lời (nếu trả lời em đầu rồng) Cứ em làm đầu rồng câu hỏi đàn lên mây - Lưu ý : Ở trò chơi nên chọn em làm đầu rồng (là em Trưởng trò) phải nhanh nhẹn, hoạt bát Trò chơi : Thi quay kim đồng hồ ( Áp dụng thực hành xem đồng hồ VD cụ thể tiết 13, 14 Xem đồng hồ ) * Mục tiêu : + Củng cố kỹ xem đồng hồ + Củng cố nhận biết đơn vị thời gian (giờ phút) * Chuẩn bị : mô hình đồng hồ * Cách chơi : + Chia lớp thành đội (4 tổ theo lớp học) + Lần thứ : Gọi em lên bảng (4 em đại diện cho đội), phát cho em mơ hình đồng hồ, chuẩn bị quay kim đồng hồ theo hiệu lệnh giáo viên Khi nghe giáo viên hơ to đó, em phải quay kim đến Em quay chậm sai lệch bị loại khỏi chơi + Lần thứ hai : Các đội lại thay người chơi khác + Cứ chơi - 10 lần Đội nhiều thành viên đội đội thắng 11 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh * Lưu ý : Để em chơi nhanh, vui thử phản ứng nhanh giáo viên cần chuẩn bị săn số viết giấy (không phải nghĩ lâu) để hơ cho nhanh, ví dụ : phút, 11 50 phút, 10 phút, phút, phút, 12 34 phút, 13 phút Trò chơi : Bác đưa thư (Áp dụng dạy bảng nhân, bảng chia VD cụ thể tiết 18 Bảng x ) *Mục tiêu : Giúp học sinh thuộc lịng bảng nhân Kết hợp với thói quen nói "cảm ơn" người khác giúp việc *Chuẩn bị : + Một số thẻ, thẻ có ghi số 6, 12, 18, 24, 30, 36 60 kết phép nhân để làm số nhà + Một số phong bì có ghi phép nhân bảng : 1x6, 6x1, 2x6, 6x2 + Một đeo ngực ghi "Nhân viên bưu điện" - Cách chơi : + Gọi số em lên bảng chơi giáo viên phát cho thẻ để làm số nhà Một em đóng vai "Bác đưa thư" ngực đeo "Nhân viên bưu điện" tay cầm tập phong bì + Một số em đứng bảng, em nói : Bác đưa thư Cháu có thư khơng ? Đưa giúp cháu với Số nhà 12 Khi đọc đến câu cuối "số nhà 12" đồng thời em giơ số nhà 12 lên cho lớp xem Lúc nhiệm vụ "Bác đưa thư" phải tính nhẩm cho nhanh để chọn thư có ghi phép tính có kết số tương ứng giao cho chủ nhà (ở trường hợp phải chọn phong bì "6x2" "2x6" giao cho chủ nhà Chủ nhà nhận thư nói lời "cảm ơn" Cứ bạn chơi lại nói "Bác đưa thư" lại tiếp tục đưa thư cho nhà Nếu "bác đưa thư" nhẩm sai, đưa không địa nhận khơng đóng vai đưa thư mà trở chỗ để bạn khác lên thay Nếu lần thư sau lần giáo tuyên dương đổi chỗ cho bạn khác chơi Trò chơi : Mua bán (Áp dụng : Tiền Việt Nam – VD cụ thể tiết 125, 126.) * Mục tiêu : + Củng cố cho học sinh nhận biết sử dụng số loại giấy bạc phạm vi 100.000 đồng (1.000 đồng, 2.000 đồng, 5.000 đồng, 10.000 đồng, 20.000 đồng, 50.000 đồng, 100.000 đồng) 12 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh + Rèn kỹ cộng, trừ số đơn vị "đồng" + Thực hành trả tiền nhận lại tiền thừa mua bán * Chuẩn bị : + thẻ ghi mệnh giá tiền loại 500 đồng, 1.000 đồng, 2.000 đồng, 000 đồng, 10.000 đồng) + số đồ vật : bóng, giấy kiểm tra, hồ dán, cặp tóc, tranh cát + số tờ bìa ghi giá 1.000 đồng; 3.000 đồng; 6.000 đồng; 7.000 dồng; 55.000 đồng; 15.000 đồng + Tất bày lên bàn giáo viên *Cách chơi : + Gọi em chơi : - em đóng người bán hàng - em đóng người mua hàng + Phát tiền cho em + Người mua hàng mua mặt hàng trả tiền theo giá ghi sản phẩm người mua người bán hàng phải suy nghĩ Ví dụ : Mua bóng giá 4.500 đồng Người mua đưa trả : 5.000 đồng Người bán phải suy nghĩ trả lại : 500 đồng - Sau lần em đóng vai mua bán xong cho bạn nhận xét, thid chơi lần khen thưởng Nếu sai chỗ để bạn khác lên chơi * Tổng kết : Khen em nghĩ cách trả tiền để người bán phải suy nghĩ trả lại khó em biết tính để trả lại cho "nhà kinh doanh giỏi" Trò chơi : Hái hoa dân chủ (Áp dụng tiết ơn tốn cuối năm) *Mục đích : Rèn kỹ tính nhẩm cộng, trừ, nhân, chia kỹ giải toán * Chuẩn bị : + Một cảnh, có đính bơng hoa giấy màu có đề tốn Chẳng hạn Em đọc bảng nhân Em đọc bảng nhân Tính chu vi mảnh đất hình chữ nhật có chiều dài 125m, chiều rộng 68 m Kim ngắn số 3, kim dài số 11 Hỏi ? 7m 3cm cm ? Vẽ lên đồng hồ 14 27 phút 13 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Câu đố : Vừa trống vừa mái Đếm đếm lại Tất sáu mươi Mái phần tư Cịn gà trống Đố em tính Trống, mái ? - Phần thưởng + Bông hoa học tốt - Cách chơi : Cho em chơi lớp Lần lượt em lên hái hoa Em hái hoa đọc to yêu cầu cho lớp nghe Sau suy nghĩ vịng 30 giây trình bày câu trả lời trước lớp Em trả lời khen phần thưởng IV GIÁO ÁN MINH HỌA Bài dạy : Bảng chia ( Tiết 59 tuần 12 ) I Mục tiêu : Kiến thức : Giúp học sinh - Tự lập học thuộc bảng chia - Thực hành chia bảng chia vận dụng giải tốn có lời văn Kỹ : HS chia thành thạo; giải tốn xác Thái độ : u thích mơn tốn học Tích cực tham gia hoạt động học tập II Chuẩn bị : - Giáo viên : Máy tính, máy chiếu; bìa có trịn, bảng nhân phóng to - Học sinh : Bộ đồ dùng học toán, toán III Các hoạt động dạy học chủ yếu Thêi Nội dung kiến thức gian A ễTC B KT cũ: Đọc lại bảng nhân Hoạt động giáo viên - Gi hc sinh đọc bảng nhân - Gọi học sinh nêu phép tính bảng nhân sau ú 14 Hoạt động học sinh - hc sinh đọc - học sinh đố - Học sinh nhận xét bạn đọc Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh học sinh khác trả lời - Giáo viên NX C Bµi míi: Giíi thiƯu bài: Lập bảng chia MT: Giỳp HS tự lập học thuộc bảng chia - Lấy bìa, có chấm tròn - Hỏi: + đ-ợc lấy lần? (3) + Lập phép nhân (8x3) +8x3=? (24) - Nêu TP tên gäi c¸c sè: x = 24 (TSè1) (TSè2) (TÝch) - Trong phÐp chia 8, SC lµ sè ? (8) 24 : = ? TÝch : TS nµy = TSố - T-ơng tự: lập bảng chia dựa vào bảng nhõn - Đ-a hình vẽ bìa máy - HS theo dõi thao tác GV - HD HS lập bảng - 4, HS trả lời chia dựa vào bảng HS nêu miệng KQ x8 bảng chia - Chốt phép tính - Yêu cầu chia nhóm lập bảng chia - HS th¶o luËn & tù lËp b¶ng chia vµo SGK - GV HD HS tù häc -HS đäc CN, theo tỉ thuộc cách xóa dần * Häc thuộc bảng chia - Nêu MĐ - YC cđa - Më vë ghi tiÕt häc Ghi b¶ng (phÊn mµu) Thùc hµnh: *Bài 1: TÝnh nhÈm MT:Luyện tập chia bảng chia *Bài 2: TÝnh nhÈm MT:Luyện tập chia bảng chia 15 - Nªu yêu cầu - Nhận xét - HS làm SGK - 4HS đọc nối tiếp - Lớp NX, bổ sung - i v cha bi cho bn (Tiến hành t-ơng tự bài1 ) (Tiến hành t-ơng tự ) T chc mt số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Có nhận xét gỡ v - Nêu mối quan hệ phép nhõn phép tính chia cột ? Khi biết kết phép nhân tính kết phép chia không ? (Vỡ sao) *BT3: Giải toán MT: HS bit vận dụng bảng chia giải tốn có lời Bài giải: Chiu di ca mi mnh vi l : 32 : = (m) Đáp số: m vi BT4: Giải toán MT:HS bit dng bng chia giải tốn có lời văn 7’ Bµi gi¶i Số mảnh vải cắt : 32 : = (m¶nh) Đáp số: m¶nh vải D Cñng cè - Củng cố bảng chia 16 - Gv đưa ®Ị - HD phân tích đề Bài tốn cho biết ? Bài tốn hỏi gỡ ? - YC HS tự làm chữa bµi - NhËn xÐt HS máy đa vật th, chốt giải - HS tr li ( Lấy tích chia cho TS TS ) - Nhận xét - HS ®äc ®Ị; CL theo dâi - HS trả lời - CL lµm vë; 1HS chữa bi trờn bảng - Nhận xét, chữa (Tiến hành t-ơng tự - GV a bi ) Bài toán cho biết - HS đọc ? - HS tr¶ lêi Bài tốn hỏi ? - Học sinh tự làm vào - GV nhận xét chữa - Học sinh nhận xét , bæ sung - BT3 BT4 có - HS trả lời điểm giống ( - Giống phép tính khác ? là: 32 : = - Khác nhau: Lời giải tên đơn vị ) Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh 4’ *Trò chơi : Truyền điện - Cách chơi: Giáo viên gọi học sinh xung phong tham gia chơi Học sinh đọc to phép tính bảng chia định bạn lớp nêu kết Học sinh trả lời rồinêu tiếp phép tính khác bảng chia tiếp bạn khác trả lời - Luật chơi: Nếu học sinh trả lời chậm sai phải nhảy lị cị vịng từ chỗ lên bảng hát - GV đưa cách chơi, luật chơi, - HS đọc - GV hướng dẫn HS chơi thử - Học sinh chơi thử - GV tổ chức cho HS chơi -Học sinh lớp chơi (1 học sinh nêu phép tính bảng chia gọi học sinh khác nêu KQ học sinh lại nêu tiếp phép tính khác bảng chia gọi học sinh khác Nếu học sinh trả lời chậm, sai coi thừa nhảy lị cị - GV nhận xét tuyên hát ) dương: Thưởng - Lớp theo dõi , nhận tràng vỗ tay cho xét bạn nêu nhanh kết E Dặn dò: - Nhn xột gi hc - Học thc b¶ng chia - Dặn dị - Nghe 1’ * Kết thu sau: - Ưu điểm: + Sau học, hầu hết học sinh lớp thuộc lòng bảng chia vận dụng làm tập tốt Ở 1, học sinh làm sai Bài 3, có 50/52 học sinh hồn thành thời gian 17 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh + Đặc biệt có em gần hết học chưa thuộc hết bảng chia song cuối tham gia vào trò chơi truyền điện nên hào hứng theo dõi bạn; nhẩm theo học thuộc nhanh - Tồn tại: + Còn học sinh làm tập viết phép tính song cịn nhầm tên đơn vị chưa đọc kĩ yêu cầu + Khi chơi trò chơi em phải nhảy lò cò nêu kết chậm So sánh chất lượng học tập học sinh sau dạy Bảng chia với năm học trước tơi nhận thấy có thay đổi rõ rệt Cũng dạy năm học trước, thực quy trình tiết dạy mà khơng đưa trị chơi vào dạy Trong học, khơng khí trầm, khơng sơi Các em có hồn thành song khơng có hứng thú học tập Sau học, phần lớn em thuộc bảng chia song nhanh qn Khi làm tốn có áp dụng bảng chia 8, nhiều em thuộc trước nhầm lẫn với bảng chia khác nhớ lại khơng xác Ở năm học này, với Bảng chia 8, củng cố cho học sinh trị chơi hiệu tăng nên rõ rệt Mặc dù cuối tiết học em hào hứng sơi Khơng khí lớp học nghiêm túc thoải mái Bạn muốn tham gia trị chơi Có em chưa thuộc kĩ bảng chia tham gia chơi nên khắc sâu kiến thức Ở tiết học sau, cần áp dụng phép tính bảng chia em nhớ ghi nhớ xác V KẾT QUẢ THỰC HIỆN Sau lựa chọn để vận dụng số trò chơi tốn học nêu vào tiết học tơi thu kết tương đối khả quan Không học sinh nắm kiến thức học mà nhớ lâu kiến thức học Các em rèn khả nhanh nhẹn, khéo léo tạo cho em mạnh dạn, tự tin Điều đáng mừng em hào hứng, chờ đợi tiết học toán Mỗi tiết học tạo cho em lịng u thích, ham mê mơn tốn Kết kiểm tra xếp loại mơn Tốn cuối học kỳ I lớp sau : Tổng số HS 54 Hoàn thành tốt Số lượng Tỷ lệ 39 72,2 % Hoàn thành Số lượng Tỷ lệ 15 27,8 % Chưa hoàn thành Số lượng Tỷ lệ 0% Trong có 39 học sinh đạt điểm 9; 10 ( chiếm 72,2 % ) 18 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Kết thi giả Tốn Tiếng Việt Internet, lớp tơi có giải sau: + Cấp trường : giải Nhì ; giải cấp trường + Cấp Quận : giải Ba ; giải Khuyến Khích So với kết khảo sát học sinh trước thực đề tài, thấy kết học tập học sinh nâng lên rõ rệt so với đầu năm Các em nắm kiến thức hoàn thành tốt Qua thực tế giảng dạy hàng ngày, tơi thấy với cách tổ chức số trị chơi học Tốn tơi trình bày sáng kiến mang lại hiệu cao Trong học, em tích cực giơ tay phát biểu xây dựng Phần lớn học sinh lớp hoàn thành tốt tập theo yêu cầu Đặc biệt, học Tốn tham gia trị chơi học sôi mang lại kết cao Các em hào hứng tham gia, phát huy tính sáng tạo lực tư Học sinh lớp chủ động kiểm tra, đánh giá làm bạn tự kiểm tra, đánh giá làm báo cáo với giáo viên Sau áp dụng tổ chức trị chơi tốn học lớp mà thực trên, nhận thấy học sinh hào hứng học tập, thích học Tốn, tích cực chủ động việc lĩnh hội kiến thức vận dụng vào làm tập thực hành tốt Chất lượng mơn Tốn học sinh lớp 3C tăng lên rõ rệt 19 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Qua trình nghiên cứu thực tế giảng dạy tơi nhận thấy rằng: Trị chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh tiểu học Trị chơi học tập tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học Nó cịn kích thích trí tưởng tượng, tị mị, ham hiểu biết trẻ Vì người giáo viên cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học từ lựa chọn thiết kế trị chơi cho phù hợp Tổ chức tốt trò chơi học tập không làm cho em hứng thú học tập mà giúp em tự tin hơn, có hội tự khẳng định tự đánh giá học tập Việc tổ chức trị chơi học tốn vơ cần thiết Song không nên lạm dụng phương pháp này, học ta nên tổ chức cho em chơi từ đến trò chơi Nếu chơi trị chơi để củng cố thực từ đến phút Ngồi hướng dẫn học sinh làm tập thông qua trị chơi thực từ đến phút Do người giáo viên cần có kỹ tổ chức, hướng dẫn em thực trò chơi thật hợp lý đồng bộ, phát huy tối đa vai trị học sinh mà khơng lãng phí thời gian Khi tổ chức trị chơi học tập nói chung mơn tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, vào điều kiện sở vật chất trường, thời gian tiết học mà lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp Song để tổ chức trị chơi tốn học có hiệu địi hỏi người thầy phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho trò chơi Giáo viên cần phải có sáng tạo, sưu tầm vật liệu đơn giản để làm đồ dùng trò chơi Trò chơi phải tổ chức cho nhiều học sinh tham gia học sinh rụt rè thiếu tự tin Thông qua việc tham gia chơi, em có nhiều hội giao lưu, trao đổi, nhận xét thể suy nghĩ thân với bạn Từ em cảm thấy tự tin, cởi mở học tập Tổ chức trị chơi học Tốn Tiểu học nói chung học Tốn lớp nói riêng cần thiết Sử dụng trị chơi học tập khơng giúp học sinh hiểu củng cố nội dung kiến thức tốn cách nhẹ nhàng mà cịn giúp học sinh phát triển lực tư duy, phát triển trí tưởng tượng, khả diễn đạt mạch lạc Nhất trò chơi tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui, lòng say mê học tập cho học sinh Từ rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, động sáng tạo cho em 20 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Trên số kinh nghiệm việc tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh mà thực năm học Mặc dù ln mong muốn tiến tới mục đích tất cố gắng mình, song khả điều kiện thời gian có hạn nên chắn cịn nhiều hạn chế Tơi mong đóng góp ý kiến, bổ sung cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác 21 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Toán lớp Sách Giáo viên Toán lớp 3 Sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học Sách Trị chơi tốn học nói chung 22 ... động sáng tạo cho em 20 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Trên số kinh nghiệm việc tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh. .. giới thiệu trò chơi : Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ quy định chơi - Chơi thử... hơ Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh to x vào em để truyền em việc nói kết 18 + Trị chơi khơng cầu kỳ gây khơng khí vui, sơi nổi, hào hứng học cho em Trò chơi