1 I PH N M UẦN MỞ ĐẦU Ở ĐẦU ĐẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do ch n t iọn đề tài đề tài ài Dưới sự lãnh đạo của Đảng với mục tiêu đổi mới giáo dục lài một trong những trọn đề tàing tâm của việc đổi mới Như chúng ta a[.]
1 I PHẦN MỞ ĐẦUN MỞ ĐẦU ĐẦN MỞ ĐẦUU Lý chọn đề tàin đề tài tàii Dưới lãnh đạo Đảng với mục tiêu đổi giáo dục lài trọn đề tàing tâm việc đổi Như biết mơn Tốn lài mơn họn đề tàic có vị trí quan trọn đề tàing bậc Tiểu họn đề tàic Tốn họn đề tàic có vai trò việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, suy luận, giải vấn đề tài có khoa họn đề tàic tồin diện, xác Phát triển trí thơng minh, tư độc lập, sáng tạo hình thàinh kĩ người họn đề tàic tài ý trí, đức tính tốt đẹp cần cù, nhẫn nại, ý thức vượt khó Đồng thời để đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy họn đề tàic theo chương trình mơn tốn Mơn tốn lớp lài chương trình đổi giáo dục, đổi phương pháp dạy họn đề tàic nhằm đáp ứng yêu cầu của giáo dục vài đàio tạo giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hố đất nước xu chung ngàinh giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo họn đề tàic sinh trình dạy họn đề tàic K ỹ tính tốn bước đầu giúp cho tính tốn lài bước đầu giúp cho họn đề tàic sinh biết sử dụng kiến thức, kỹ tốn học vào việc giải tình dụng kiến thức, kỹ tính tốn bước đầu giúp cho toán họn đề tàic vàio việc giải tình suy luận cách ngắn gọn, có đầy đủ, xác, qn; biết trình bày, diễn đạt ý nghĩ cách ngắn gọn, rõ ràng, mạch lạc Từ đó, giáo viên phải không ngừng nỗ lực phấn đấu để nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ nhằm đáp ứng cho mục tiêu giáo dục ngày phát triển Ở cấp Tiểu học với mơn học, mơn Tốn cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu Số học, Đại lượng đo đại lượng, Yếu tố hình học Giải tốn Học Tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện cho học sinh khả tư duy, suy luận logic, góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo, từ giúp em hình thành phẩm chất quan trọng Hiện việc đánh giá xếp loại họn đề tàic sinh Tiểu họn đề tàic dựa vàio thơng tư 27 Bộ GD&ĐT có nhiề tàiu điểm mới, thông tư không yêu giáo viên đánh giá nhận xét vài động viên em kịp thời Đây lài lý để giáo viên cần quan tâm tỉ mỉ vài thường xuyên với tất đối tượng họn đề tàic sinh lớp họn đề tàic sinh họn đề tàic môn họn đề tàic có mơn Tốn Năm học 2021-2022 phân công dạy lớp 2A qua thời gian làm quen nắm bắt tình hình học tập đầu năm em, thân nhận thấy đa số em học sinh trình học thụ động, em chưa khai thác hết khả tiềm ẩn nội dung học, vận dụng chưa linh hoạt nhanh nhẹn số trường hợp đơn giản thực tế sống Mặt khác trường TH-THCS A trường có tỷ lệ học sinh đồng bào đơng tồn huyện, việc tiếp thu kiến thức em chậm Hơn kĩ tính em chưa tốt dẫn đến kết làm em sai nhiều.Vậy làm để em “yêu thích” mơn Tốn vấn đề làm tơi suy nghĩ, trăn trở nhiều động lực giúp tơi tìm tịi, nghiên cứu Qua q trình nghiên cứu trải nghiệm thực tế giảng dạy, muốn chia sẻ với bạn đồng nghiệp kinh nghiệm: “Một t số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phép tính cộng, trừ giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phép tính cộng, trừi pháp giúp học sinh lớp học tốt phép tính cộng, trừc sinh lớp học tốt phép tính cộng, trừp học sinh lớp học tốt phép tính cộng, trừc tố giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phép tính cộng, trừt phép tính cột ng, trừ có nhớp học tốt phép tính cộng, trừ pạm vi 100 theo chương trình GDPT 2018” Đây lài biện pháp thân nghiên cứu vận dụng trình giảng dạy năm họn đề tàic 2021-2022 vài đạt hiệu định Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài tàii - Tôi chọn đề tàin đề tài tàii nghiên cứu với mục đích tìm biện pháp vận dụng phối hợp phương pháp, tổ chức hình thức dạy họn đề tàic cách nhẹ nhàing, hợp lý giúp họn đề tàic sinh tiếp cận, lĩnh hội, tư nhanh Rèn cho họn đề tàic sinh kỹ tính tốn bước đầu giúp cho năng, kỹ tính tốn bước đầu giúp cho xảo phát triển tư tư tưởng, trí tưởng tượng phong phú thơng qua họn đề tàic toán đạt kết cao, giúp họn đề tàic sinh say mê hứng thú với môn họn đề tàic - Đưa số giải pháp cụ thể nhằm rèn kĩ tìm thành phần chưa biết cho học sinh lớp góp phần nâng cao chất lượng đại trà cách bền vững 3 + Dạy cho họn đề tàic sinh nhận biết cấu tạo số + Hướng dẫn họn đề tàic sinh kĩ thuật đặt tính vài tính + Nhận biết vài phân biệt phép cộng, trừ (có nhớ) phạm vi 100 - HS nắm cấu tạo số vài kĩ thuật đặt tính vài tính - Nắm cách thực phép cộng, trừ (có nhớ) phạm vi 100 giúp em dễ dàing thực lớp Đối tượng nghiên cứu - Là tập thuộc kiến thức “phép cộng, trừ (có nhớ) phạm vi 100” chương trình lớp Tiểu học sách “Kết nối tri thức với sống” - Vận dụng phối hợp số biện pháp sư phạm dạy học nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp Giới hạn đề tài tàii Trong chương trình tốn Giải tốn phép cộng, trừ (có nhớ) phạm vi 100 cho học sinh lớp Trường TH-THCS A Từ tiết 47 tiết 66 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp : Phương pháp nghiên cứu lí luận Để xây dựng đề tài tàii việc nghiên cứu lí luận lài thiếu Khi nghiên cứu đề tài tàii nàiy nghiên cứu vài tham khảo tàii liệu sau: -Sách giáo khoa toán sách “ Kết nối tri thức với sống” -Vở bàii tập toán sách “ Kết nối tri thức với sống” -Sách giáo viên toán sách “ Kết nối tri thức với sống” -Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể mơn tốn lớp - Phương pháp : Phương pháp quan sát Tôi vận dụng phương pháp nàiy tối đa đặc biệt lài khâu thông qua tiết dạy qua giáo viên tổ, đồng thời quan sát việc họn đề tàic họn đề tàic sinh lớp 2, kết hợp ghi chép tỉ mỉ - Phương pháp : Phương pháp điề tàiu tra Tìm hiểu họn đề tàic hỏi đồng nghiệp tài thuận lợi, khó khăn việc dạy phép tính cộng, trừ (có nhớ) phạm vi 100 lớp Đồng thời trao đổi biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy họn đề tàic họn đề tàic toán với đồng nghiệp - Phương pháp : Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Bằng sản phẩm thực họn đề tàic sinh giáo viên đánh giá chất lượng, nhận thức họn đề tàic sinh, tìm ưu, nhược điểm giáo viên để nhận xét, đánh giá rút kinh nghiệm vài có biện pháp kịp thời bồi dưỡng Ngồii biện pháp nêu trên, tơi cịn kết hợp phương pháp khác, nghiên cứu thực tế, thống kê, trắc nghiệm, trò chơi - Phương pháp : Phương pháp kiểm tra, đánh giá Giáo viên thực xuyên suốt để đánh giá học sinh theo định hướng lực tự học em cách kịp thời trình dạy II PHẦN MỞ ĐẦUN NỘI DUNGI DUNG Cơ sở lí luận Với sĩ số 24 học sinh: Kết quả: Đầu năm học Số lượng % Học sinh thực tính thành thạo, nhanh, xác 12,5% Học sinh thực xác chậm 37,5% Học sinh thực tính cịn sai sót nhỏ 10 41,7% Học sinh chưa biết cách cộng,trừ có nhớ 8,3% Mơn Tốn Tiểu học giữ vai trò quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục, nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức tốn, hình thành cho học sinh kỹ tính tốn, tư duy, lập luận suy luận logic Biện pháp rèn kĩ thực phép tính cộng trừ (có nhớ) phạm vi 100 cho học sinh lớp Muốn bàii giảng đạt kết cao, đề tàiu người giáo viên phải hiểu : + Biện pháp : cách làim, cách giải đề tài cụ thể Rèn lài Luyện cho có vài mức thục thói quen vài đức tính tốt + Kỹ tính tốn bước đầu giúp cho năng: Lài thao tác thực hoạt động nàio Bên cạnh cịn phải nghiên cứu kỹ tính tốn bước đầu giúp cho nội dung bàii, chuẩn bị đồ dùng dạy họn đề tàic, chọn đề tàin phương pháp phù hợp với nội dung bàii: Bằng câu hỏi gợi mở giúp họn đề tàic sinh biết vận dụng kiến thức bàii cũ để tìm cách thực kiến thức phần bàii Tổ chức trị chơi tốn họn đề tàic sau bàii họn đề tàic để họn đề tàic sinh ghi nhớ kiến thức bàii họn đề tàic cách tự nhiên + Thực hàinh luyện tập: họn đề tàic sinh làim bàii tập nhằm khắc sâu kiến thức vừa thực 6 - Để nâng cao hiệu dạy phép tính cộng, trừ (có nhớ) phạm vi 100 lớp giáo viên cần có biện pháp phù hợp có nhiề tàiu hình thức tổ chức tiết họn đề tàic để giúp họn đề tàic sinh tiếp thu bàii cách thoải mái, nhẹ nhàing, giáo viên lài người tổ chức hướng dẫn họn đề tàic sinh tự phát kiến thức vài trình bàiy kiến thức Thực trạng vấn đề tài nghiên cứu - Trong trình dạy tốn lớp tơi nhận thấy biện pháp tổ chức cho họn đề tàic sinh tự khám phá kiến thức chưa cao giáo viên chưa có biện pháp hiệu rèn kĩ thực phép tính cộng, trừ cho họn đề tàic sinh - Một số họn đề tàic sinh lớp chưa có kĩ đặt tính vài thực phép tính cộng, trừ (có nhớ) phạm vi 100 Khi thực cộng, trừ (có nhớ) họn đề tàic sinh thường quên phần nhớ, nhiề tàiu họn đề tàic sinh chưa có kĩ cộng nhẩm cộng thường, phải kèm theo đồ dùng trực quan ngón tay, vạch đếm nét thẳng bảng - Họn đề tàic sinh tiếp thu bàii cách thụ động, chưa biết vận dụng kiến thức bàii cũ họn đề tàic để tìm kiến thức bàii Nguyên nhân lài: + Trong tiết dạy- họn đề tàic tốn giáo viên tổ chức trị chơi họn đề tàic tập nên tiết họn đề tàic gị bó, căng thẳng + Qua thực tế giảng dạy vài dự thấy biện pháp tổ chức cho họn đề tàic sinh tự khám phá kiến thức dạy họn đề tàic mơn tốn chưa cao + Họn đề tàic sinh chưa nắm cách đặt tính vài thực phép tính 2.1: Về phía học sinh lớp học tốt phép tính cộng, trừc sinh - Đặt tính khơng cột, dẫn đến kết tính sai - Cách tính sai: Ví dụ tính từ trái sang phải 7 - Quên không nhớ từ hàng đơn vị sang hàng chục - Không thuộc bảng cộng, dẫn đến thực phép tính chậm tính sai kết Từ lỗi sai học sinh, xác định số nguyên nhân sau đây: - Việc học sinh đặt tính khơng cột phần học sinh chưa nắm vững cấu tạo số học sinh viết ẩu - Cách tính sai: Là học sinh không ý nghe giảng, không nắm kỹ thuật tính Thay phải tính từ phải sang trái em lại thực từ trái sang phải, dẫn đến sai kết - Trong thực tính cộng, học sinh qn khơng nhớ từ hàng đơn vị sang hàng chục từ hàng chục sang hàng trăm: Là em chưa nắm cấu tạo số có ba chữ số - Nguyên nhân việc khơng thuộc bảng cộng có vài lý như: Học sinh nhận thức chậm; lười học kết học tập từ lớp học sinh chưa tốt 2.2 Về giáo viên Từ hạn chế nêu phần trình giảng dạy giáo viên chưa hướng dẫn kỹ cho học sinh kỹ thuật thực tính cộng phù hợp với đối tượng học sinh, ý đến đối tượng học sinh giỏi, chưa kiểm tra sát đến việc tự học em ; trình dạy chưa quan tâm mức đến việc rèn luyện kỹ tính tốn cho học sinh Hoặc q trình kiểm tra làm học sinh, giáo viên chưa kịp thời sửa lỗi sai, giúp em khắc phục hạn chế Để giúp họn đề tàic sinh hiểu bàii, nhớ lâu, vận dụng tốt kiến thức, đồng thời củng cố trí thức, kĩ năng, kĩ xảo cho họn đề tàic sinh lài điề tàiu khó địi hỏi giáo viên phải có nhiệt tình, tâm huyết, sáng tạo, tinh tế để tìm biện pháp dạy họn đề tàic có hiệu 8 Vậy, để giúp em học sinh có kỹ thực thành thạo phép cộng, trừ (có nhớ) phạm vi 100, góp phần giúp em học tập ngày tốt hơn, vận dụng số biện pháp sau để trao đổi với đồng nghiệp Nội dung vài hình thức giải pháp 3.1 Mục tiêu giải phápc tiêu giải phápa giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phép tính cộng, trừi pháp Đưa số giải pháp cụ thể nhằm rèn kĩ tính tốn cho học sinh lớp góp phần nâng cao chất lượng đại trà cách bền vững Sau tơi xin trình bàiy cách thức thực biện pháp cộng, trừ (có nhớ) phạm vi 100 lớp sách “ Kết nối tri th ức v ới cu ộc s ống” nh sau: 3.2 Nột i dung cách thức thực biện pháp cách thức thực biện pháp c thực biện pháp c biện pháp n biện biện pháp n pháp 3.2.1 Giải pháp 1: Củng cố bảng cộng, trừ cho học sinh - Việc củng cố bảng cộng cho họn đề tàic sinh nhằm giúp họn đề tàic sinh chưa thuộc bảng cộng ôn lại vài thuộc bảng cộng để thực tính cơng, trừ (có nhớ) phạm vi 100 thuận lợi - Thực hiện: Có thể lồng ghép vàio thời gian kiểm tra bàii cũ; thơng qua hình thức chơi trò chơi: Truyề tàin điện, Hái hoa dân chủ cho họn đề tàic sinh giỏi kiểm tra vàio 15 phút sinh hoạt đầu - Khen thưởng, biểu dương họn đề tàic sinh có tiến để khích lệ em 3.2.1 Giải pháp 2: Học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức + Rèn kĩ cho họn đề tàic sinh tự đặt tính - Muốn thực phép tính trước hết họn đề tàic sinh phải biết đặt tính lài phải đặt tính cho chữ số hàing phải thẳng cột với Nhưng thực tế nhiề tàiu họn đề tàic sinh đặt tính chưa thẳng hàing, thẳng cột với nhau: Ví dụ: Chữ số hàing chục thẳng hàing với chữ số hàing trăm dẫn đến thực kết sai Vì trước họn đề tàic sinh đặt tính tơi u cầu họn đề tàic sinh đọn đề tàic phép tính – họn đề tàic sinh nêu thàinh phần , cấu tạo phép tính, vị trí số phép tính để họn đề tàic sinh xác định rõ vài nêu phép tính lài phép cộng hay trừ số có chữ số cho số có chữ số, vài rõ chữ số hàing nàio VD1: Khi thực phép tính cộng: 46 + Giáo viên ghi phép tính lên bảng – họn đề tàic sinh đọn đề tàic phép tính Hỏi: lài phép cộng số có chữ số cộng với số có chữ số ( họn đề tàic sinh trả lời: Đây lài phép cộng số có chữ số cộng với số có chữ số Hỏi: Phân tích cấu tạo số 46 ( Họn đề tàic sinh phân tích chữ số hàing ) Hỏi: Muốn thực phép tính nàiy phải làim ? Đặt tính nàio ? - Như họn đề tàic sinh phát vài tìm cách đặt tính + Để củng cố – khắc sâu cách đặt tính: phần luyện tập bàii tập : Đặt tính vài thực phép tính sau họn đề tàic sinh thực xong Giáo viên yêu cầu họn đề tàic sinh nhận xét cách đặt tính bạn chưa, họn đề tàic sinh nêu lại cách đặt tính Biện pháp rèn kĩ cho họn đề tàic sinh thực phép tính qua vốn kinh nghiệm họn đề tàic sinh Sau họn đề tàic sinh đặt tính xong giáo viên chưa nêu cách thực phép tính mài giáo viên đặt câu hỏi 10 Ví dụ 1: Phép cộng ( có nhớ ) phạm vi 100 Hỏi: Muốn thực phép tính 46 + em thực nàio? Giáo viên yêu cầu: Dựa vàio cách thực phép cộng họn đề tàic lớp thực phép tính HS thực vàio nháp Giáo viên gọn đề tàii số họn đề tàic sinh nêu cách thực hiện: 46 + = ? Hỏi: Phép tính cộng vừa thực có nhớ hàing nàio (hàing đơn vị) Ví dụ 2: Phép trừ ( có nhớ ) phạm vi 100 52 – = ? Hỏi: Để thực phép tính nàiy ta làim gì? thực nàio? ( đặt tính hàing đơn vị thẳng hàing đơn vị thực từ trái qua phải) Giáo viên yêu cầu họn đề tàic sinh vận dụng cách trừ số phạm vi 100 họn đề tàic, gọn đề tàii họn đề tàic sinh lên bảng làim bàii, lớp làim vàio bảng - Giáo viên kiểm tra kết bảng con: Một số họn đề tàic sinh nêu cách thực phép tính vài kết phép tính.( Một họn đề tàic sinh) Hỏi: Hàing đơn vị số bị trừ có trừ cho số hàing đơn vị số trừ không? Ta làim nàio? họn đề tàic sinh nêu: ( Mượn hàing chục thàinh 12 để trừ vài thực trừ bình thường ) - Đối với phép tính cộng, trừ (có nhớ) – họn đề tàic sinh thực thường quên không nhớ 11 Tôi hướng dẫn em nhớ vàio hàing nàio em đánh dấu chấm nhỏ chữ số - Khi thực em không bị quên Sau họn đề tàic sinh chiếm lĩnh kiến thức - Ta nói họn đề tàic sinh tự tìm kiến thức thông qua gợi mở giáo viên Kết phép tính trừ lài tìm giáo viên cơng nhận họn đề tàic sinh có hứng thú hơn, phát huy hết lực họn đề tàic tập Khi thấy lớp biết cách thực phép tính giáo viên chốt lại cách thực phép tính, lần họn đề tàic sinh nhắc lại cách thực phép tính họn đề tàic sinh nhớ lâu Họn đề tàic sinh củng cố ghi nhớ kiến thức lớp cách vận dụng làim bàii tập thực hàinh lúc nàiy họn đề tàic sinh làim việc độc lập bàii tập 3.1.2.Giải pháp 3: Trò chơi học tập - Để họn đề tàic thêm sinh động vài đạt hiệu trò chơi sử dụng kiến thức, kỹ toán học vào việc giải tình dụng tiết họn đề tàic tốn hình thức “ Họn đề tàic mài chơi, chơi mài họn đề tàic” Thơng qua trị chơi họn đề tàic sinh củng cố lại kiến thức vừa họn đề tàic cách tự nhiên, hàio hứng sôi khơng khí lớp họn đề tàic tránh gị bó, căng thẳng VD : Đối với bàii tập (Trang 86/SGK Kết nối tri thức với sống): 12 Tìm số thích hợp Thảo luận nhóm: Nhóm1, Nhóm 2, Nhóm 3, Nhóm 4, Nhóm 5, Nhóm 56 a) b) ? ? ? ? - Tôi tổ chức cho nhóm nhóm em lên chơi trò chơi “ Ai nhanh ” - Khi họn đề tàic sinh nhóm hồin thàinh họn đề tàic sinh lớp giáo viên nhận xét GV tuyên bố đội thắng Đội thắng bạn cổ vũ, động viên nên em hăng hái, tiết họn đề tàic vui, sôi nổi, đồng thời tạo mối quan hệ gắn bó gần gũi vài trị Thơng qua trị chơi rèn cho họn đề tàic sinh tính nhanh nhẹn vài ki thực trừ số có chữ số ( có nhớ lần ) 3.1.3 Giải pháp 4: Phân công bạn học khá, giỏi giúp đỡ bạn học sinh yếu Ở ĐẦU số bàii phần luyện tập họn đề tàic sinh làim bàii xong yêu cầu họn đề tàic sinh cung bàin đổi chéo để kiểm tra bàii bạn.(trong lớp xếp chỗ ngồi cho họn đề tàic sinh thường xen kẽ họn đề tàic sinh khá, giỏi ngồi kèm họn đề tàic sinh yếu, kém) Qua giúp em có thói quen kiểm tra,vài tự kiểm tra kết bàii làim mình, bạn, kết phối hợp giảng giải, sử dụng kiến thức, kỹ tốn học vào việc giải tìnha sai cho bạn họn đề tàic yếu.Bên cạnh ngồii việc kiểm tra giúp đỡ bạn tiết họn đề tàic tơi cịn phân cơng họn đề tàic sinh khá, giỏi giúp đỡ 13 bạn họn đề tàic sinh yếu tiết 15 phút đầu vài tiết sinh hoạt lớp - Giáo viên lên lịch kiểm tra tiến nhóm đồng thời động viên, tuyên dương kịp thời 3.1.4 Giải pháp 4: Phối hợp với nhà trường phụ huynh để có biện pháp rèn học sinh đạt kết -Tôi tham mưu với tổ chuyên môn nhài trường soạn vài in bàii kiểm tra cuối tuần cho họn đề tàic sinh tài nhài làim Từ đánh giá khả cộng trừ họn đề tàic sinh Ngoàii buổi họn đề tàic lớp họn đề tàic sinh tài nhài không làim bàii tập, tổ chức họn đề tàip phụ huynh hướng dẫn lại cách thực phép tính cộng trừ ( có nhớ) phạm vi 1000 để cha mẹ họn đề tàic sinh biết kèm vài kiểm tra việc họn đề tàic nhài họn đề tàic sinh Mỗi tuần gử dụng kiến thức, kỹ toán học vào việc giải tìnhi thư kèm kết bàii kiểm tra vài bàii tập thực hàinh với nhận xét tiến họn đề tàic sinh, chuyên cần luyện tập thực hàinh nhài thể bàii tập 3.3 Mố giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phép tính cộng, trừi quan hện biện pháp giải pháp, biện phápa giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phép tính cộng, trừi pháp, biện biện pháp n pháp Sau áp dụng biện pháp vàio thực tiễn dạy họn đề tàic Tôi thu kết kha quan.Hiện hầu hết em đề tàiu thực thàinh thạo tài phép cộng, trừ ( có nhớ) phạm vi 100 Vì kết khảo sát vừa qua so với kết đầu năm họn đề tàic tốt dễ thực hiện, có tính khả thi Đó gọn đề tàii lài thàinh công bước đầu áp dụng phương pháp nàiy thân 3.4 Kết khảo nghiệmt quải pháp giúp học sinh lớp học tốt phép tính cộng, trừ khải pháp giúp học sinh lớp học tốt phép tính cộng, trừo nghiện biện pháp m Để so sánh chất lượng họn đề tàic tập họn đề tàic sinh tốn tơi áp dụng biện pháp vàio dạy lớp Kết cho thấy tiết dạy có phương pháp kết hợp biện pháp dạy họn đề tàic nên họn đề tàic sinh nắm bàii nhanh, biết phát huy lực cá nhân, biết phát huy lực nhân qua hình thức bàii 14 phần bàii tập : Họn đề tàic nhóm, họn đề tàic nhân, trò chơi họn đề tàic sinh nắm bàii chắn, lớp họn đề tàic sôi nổi, họn đề tàic sinh tự thảo luận vài muốn thể trước bạn bè Đồng thời tạo khơng khí sơi họn đề tàic Mặt khác việc rèn kiến thức cho em nâng lên, em không ghi nhớ kiến thức cách máy móc góp phần khơi dậy óc sáng tạo, tư phát triển Các em thực hứng thú họn đề tàic tập, mạnh dạn vài tự tin, giúp em thêm yêu môn toán, muốn khám phá giới tri thức đầy thú vị Đối chiếu đưa biện pháp vàio dạy lớp thực nghiệm năm họn đề tàic 20212022 có kết cụ thể sau: Với sĩ số 24 học sinh: Kết quả: Giữa kì Số lượng % Học sinh thực tính thành thạo, nhanh, xác 33,4% Học sinh thực xác chậm 10 41,6% Học sinh thực tính cịn sai sót nhỏ 20,8% Học sinh chưa biết cách cộng,trừ (có nhớ) 4,2% Trên lài kết bước đầu, sở tiến việc họn đề tàic phép cộng, trừ (có nhớ) phạm vi 100, tiếp tục vận dụng biện pháp để giúp họn đề tàic sinh có ý thức họn đề tàic tập, tích cực, tự giác, chủ động chiếm lĩnh kiến thức để đạt kết họn đề tàic tập cao Giáo viên sử dụng kiến thức, kỹ toán học vào việc giải tình dụng phương pháp hợp lí hiệu bàii dạy cao Họn đề tàic sinh hứng thú, khơng khí lớp họn đề tàic sơi nổi, kiến thức nắm vững vài đặc biệt kỹ tính tốn bước đầu giúp cho làim tốn thàinh thạo Sau thời gian thực nghiệm mang lại hiệu rõ rệt cho HS Giúp cho HS nâng cao kết họn đề tàic tập: 15 - Trang bị cho họn đề tàic sinh biết phân biệt phép cộng vài phép trừ (có nhớ) - Thực cộng, trừ (có nhớ) xác kết quả, khơng viết kết nhầm hàing - Tăng cường kĩ cộng, trừ nhẩm - Phát huy tính tích cực, tự họn đề tàic, chủ động họn đề tàic sinh - Tăng cường kĩ giao tiếp, kĩ đặt câu hỏi cho họn đề tàic sinh Đặc biệt áp dụng sáng kiến nàiy vàio giảng dạy tạo môi trường họn đề tàic tập làinh mạnh, vui vẻ, thân thiện Giáo viên biết vận dụng linh hoạt phương pháp dạy họn đề tàic, giúp họn đề tàic sinh tiếp thu bàii tốt Tuy chất lượng chưa cao vượt trội với quan trọn đề tàing lài em có ý thức họn đề tàic, biết kết hợp với tập thể để lĩnh hội kiến thức bàii họn đề tàic, diễn đạt bàii theo ý hiểu mình, kĩ tính tốn nhanh, áp dụng vàio làim dạng bàii tập thàinh thạo Các em họn đề tàic đến đâu, nắm kiến thức đến III PHẦN MỞ ĐẦUN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊT LUẬN, KIẾN NGHỊN, KIẾT LUẬN, KIẾN NGHỊN NGHỊ Kết luận Qua thời gian nghiên cứu đề tài tàii, tìm hiểu thực tế giảng dạy thân đồng nghiệp nhận thấy : Việc họn đề tàic phép cộng,trừ (có nhớ) phạm vi 100 lài kiến thức nề tàin tảng để họn đề tàic sinh tiếp tục họn đề tàic tính tốn mức độ cao Nếu trình họn đề tàic tập, họn đề tàic sinh không giáo viên hướng dẫn tận tình, chu đáo em khơng tích cực, tự giác, chủ động họn đề tàic tập việc hình thàinh kỹ tính tốn bước đầu giúp cho tính tốn bị hạn chế Tơi mạnh dạn nghiên cứu vài áp dụng số biện pháp để giúp họn đề tàic sinh khắc phục lỗi sai vài dần củng cố kỹ tính tốn bước đầu giúp cho cần thiết thực 16 phép cộng, trừ (có nhớ) phạm vi 100 cho ngàiy cách thàinh thạo * Bà cách thức thực biện pháp i học sinh lớp học tốt phép tính cộng, trừc kinh nghiện biện pháp m Qua đây, tự rút bàii họn đề tàic kinh nghiệm cho thân mình, trình giảng dạy, giáo viên phải bảo đảm giảng dạy có tính hệ thống, giúp họn đề tàic sinh nắm kiến thức vài có kỹ tính tốn bước đầu giúp cho thực hàinh tốt Giáo viên cần ý đến đối tượng họn đề tàic, tạo hội để tất họn đề tàic sinh đề tàiu tham gia vàio hoạt động họn đề tàic tập theo khả Với đồng nghiệp, tổ khối hy vọn đề tàing số biện pháp nêu không lài biện pháp cần thiết riêng thân Các bạn đồng nghiệp trực tiếp giảng dạy mơn Tốn đề tàiu vận dụng biện pháp nàiy vàio giảng dạy để chất lượng dạy, họn đề tàic ngàiy tốt Kiến nghị Người giáo viên cần lựa chọn đề tàin vài sử dụng kiến thức, kỹ tốn học vào việc giải tình dụng linh hoạt nhiề tàiu hình thức tài phương pháp dạy vài họn đề tàic để thu hút em tham gia tích cực vàio hoạt động họn đề tàic tập, cần đảm bảo tính khoa họn đề tàic, tính xác, tính sư phạm, giúp HS dễ hiểu bàii vài khắc sâu kiến thức, phát huy thao tác trí tuệ, tư đọn đề tàic lập, chủ động, sáng tạo họn đề tàic sinh - Trước cung cấp kiến thức cho họn đề tàic sinh, giáo viên cần tổ chức khéo léo hình thức, vấn đề tài thu hút HS củng cố vững vài đàio sâu kiến thức họn đề tàic thông qua hệ thống câu hỏi gợi ý chuẩn bị sẵn nhằm sâu vàio nội dung kiến thức trọn đề tàing tâm - Đối với nhài xuất sách cần thêm số dạng bàii tập dạng nâng cao trình độ chung địi hỏi việc vận dụng sâu khái 17 niệm họn đề tàic, giúp em tìm phương pháp giải linh hoạt, sáng tạo để em kông thụ động họn đề tàic tập - Trong trình giảng dạy giáo viên cần theo dõi quan tâm đến họn đề tàic sinh yếu kém, tiếp thu bàii chậm để có biện pháp hướng dẫn cụ thể, bồi dưỡng thêm cho em nàiy mau tiến đồng thời thường đánh giá theo thơng tư 27/2020/TT-BGDĐT động viên, khích lệ em họn đề tàic tập tốt biết cố gắng phấn đấu lên - Đối với nhài trường cần tổ chức thêm nhiề tàiu chuyên đề tài để giáo viên họn đề tàic hỏi, rút kinh nghiệm sau bàii dạy Trên lài Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phép tính cộng, trừ (có nhớ) phạm vi 100 theo chương trình GDPT 2018 Tôi mong bạn đồng nghiệp trao đổi, góp ý, bổ sung để tơi tiếp tục chỉnh sử dụng kiến thức, kỹ toán học vào việc giải tìnha, bổ sung vài vận dụng cách có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy thân vài chất lượng họn đề tàic tập em họn đề tàic sinh; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhài trường Tôi xin chân thành cảm ơn! 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hà Huy Khoái, Lê Anh Vinh (2021), Sách giáo khoa Toán lớp Tập hai, nhà xuất giáo dục Việt Nam Lê Anh Vinh (2021), Vở tập Toán lớp Tập hai, nhà xuất giáo dục Việt Nam Hà Huy Khoái, Lê Anh Vinh (2021), Sách giáo viên Toán lớp Tập hai, nhà xuất giáo dục Việt Nam Nguyễn Văn Quyề tàin, Uyển Uyển (2021), Sách tập tuần lớp Tập 1, Tậpi tập tuần lớp Tập 1, Tậpp tuần lớp Tập 1, Tậpn lớp Tập 1, Tậpp Tập tuần lớp Tập 1, Tậpp 1, Tập tuần lớp Tập 1, Tậpp 2, nhài xuất Hài Nội Vũ Dương Thuỵ, Vũ Văn Dương , Vũ Văn Dương (2021), Phiếu tập cuối tuầnu tập tuần lớp Tập 1, Tậpi tập tuần lớp Tập 1, Tậpp cuối tuầni tuần lớp Tập 1, Tậpn, nhài xuất giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục vài đàio tạọn đề tài (2020), Hỏi đáp đánh giá học sinh tiểu học,i đáp đánh giá học sinh tiểu học,áp đánh giá học sinh tiểu học, đáp đánh giá học sinh tiểu học,ánh giá học sinh tiểu học,c sinh tiểu học,u học sinh tiểu học,c, nhài xuất giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục vài đàio tạọn đề tài (2020), Sách hướp Tập 1, Tậpng dẫn đánh giá lớp 2n đáp đánh giá học sinh tiểu học,ánh giá lớp Tập 1, Tậpp 2, nhài xuất giáo dục Việt Nam