Đang tải... (xem toàn văn)
UBND TỈNH THÁI NGUYÊN PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS MAI THÀNH ===***=== ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến “Sử dụng phương pháp dạy học thông qua trò chơi nhằm tăng cường hứng thú cho[.]
PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS MAI THÀNH ===***=== ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Sử dụng phương pháp dạy học thơng qua trị chơi nhằm tăng cường hứng thú cho học sinh lớp Tin học trường THCS MAI THÀNH” Tác giả/Nhóm tác giả: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị/địa chỉ: Trường THCS MAI THÀNH Năm 2021 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến thị xã Phổ Yên Tôi (chúng tôi) ghi tên đây: Số Họ tên TT Ngày tháng Nơi cơng tác Chức Trình độ Tỷ lệ (%) năm sinh (hoặc nơi danh chun đóng góp mơn vào việc tạo thường trú) sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) Nguyễn Thị Thanh Vinh 20/10/1986 Trường THCS Giáo viên Đại học 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Sử dụng phương pháp dạy học thơng qua trị chơi nhằm tăng cường hứng thú cho học sinh lớp Tin học trường THCS ” - Chủ đầu tư sáng tạo sáng kiến: - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tác nghiệp (nâng cao chất lượng dạy) - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Sáng kiến nghiên cứu nhiều năm, bắt đầu thực từ 5/9/2019– 4/2020 tại trường THCS - Mô tả chất sáng kiến: I ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng Mục tiêu ngành giáo dục đào tạo Việt Nam không ngừng đổi phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục Việc đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, làm cho học sinh suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều đồng thời phải tác động đến tâm tư, tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Một số biện pháp để đạt mục đích sử dụng trị chơi - phương pháp nhiều giáo dục tiên tiến giới vận dụng Trò chơi vừa hoạt động giải trí vừa phương pháp giáo dục Lồng ghép trò chơi dạy học, kết hợp với phương pháp dạy học khác có ý nghĩa tích cực yêu cầu đổi Là giáo viên giảng dạy môn Tin học trường Năm học 2019- 2020 phân công giảng dạy lớp 8A,8B với nội dung lập trình Pascal Trong q trình dạy tơi nhận thấy đa số học sinh cho Tin học môn tương đối khó, khơ khan, khơng hứng thú đầy áp lực dẫn đến kết chất lượng môn chưa cao Kết khảo sát TBM năm môn Tin học sinh khối năm học 2018 - 2019 sau: Học lực Yếu TB Khá Giỏi Tổng số Số học sinh 18% 27 54% 12 24% 4% 50 100% Tỉ lệ % => Qua kết ta thấy: Tỉ lệ học sinh đạt học lực giỏi 4% Đa số học lực trung bình: 54% Tồn nhiều em học lực yếu: 18% - Trong học Tin học, tiết học trầm, nhiều học sinh e dè, chưa thực chủ động, tích cực lĩnh hội kiến thức Kết khảo sát mức độ hứng thú học sinh khối năm học 2018-2019: Số HS tham gia khảo sát: 43 em + Hứng thú: 16,3% + Hồn tồn hứng thú: 0% + Khơng hứng thú: 72,1% + Hồn tồn khơng hứng thú: 11,6% Mục đích biện pháp Từ thực trạng trên, với mong muốn làm để học sinh chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập, cho học bớt căng thẳng, áp lực để em có cảm giác “ Học mà chơi, chơi mà học”, nên chọn nghiên cứu đề tài: “Sử dụng phương pháp dạy học thơng qua trị chơi nhằm tăng cường hứng thú cho học sinh lớp Tin học trường THCS ” Với biện pháp áp dụng giúp học sinh hứng thú, tích cực với tiết Tin học từ góp phần nâng cao chất lượng mơn II NỘI DUNG Phương pháp hình thức dạy học môn Tin học phong phú đa dạng, giáo viên không nên phủ định lạm dụng phương pháp Điều quan trọng vào nội dung, tính chất bài, vào trình độ nhận thức học sinh lực, sở trường giáo viên, vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp, trường mà lựa chọn sử dụng phối hợp phương pháp dạy học cách hợp lý Trong dạy học mơn Tin học, áp dụng phương pháp “Dạy học thơng qua trị chơi” nhằm: Hình thành tri thức mới, hình thành kỹ năng, củng cố tri thức Biện pháp sử dụng: linh hoạt “phương pháp dạy học thơng qua trị chơi” tiết Tin học Giáo viên cần hiểu nội dung sau: a Nguyên tắc áp dụng phương pháp Giáo viên cần ý đến đặc thù phân môn; lưu ý mối quan hệ trò chơi với hệ thống câu hỏi; vận dụng linh hoạt, hợp lí, mức lúc để khơng xáo trộn nhiều khơng gian lớp học, nhanh chóng ổn định lớp học trò chơi kết thúc; trò chơi phải phù hợp với nội dung, mục tiêu cần đạt, không vận dụng cho tất tiết học, đơi gây phản cảm, phản tác dụng; trị chơi kết thúc thưởng cho người (đội) thắng xử phạt nhẹ nhàng cho vui b Lồng ghép trị chơi vào mơn Tin học Đặc thù môn Tin học gồm tiết lý thuyết thực hành, việc vận dụng lồng ghép trị chơi có điểm khác nhau: - Lý thuyết: Tùy thuộc vào (bài mới, ôn tập…), lượng kiến thức, mục tiêu học, thời lượng để áp dụng hình thức trị chơi: trò chơi nhỏ dành cho hoạt động dạy học hay trò chơi lớn cho tiết học Đa số lý thuyết môn Tin học lồng ghép nhiều trị chơi - Thực hành: Đối với thực hành nên sử dụng trò chơi với mức độ vừa phải Vừa đủ để học sinh tìm hiểu kiến thức mới, phải dành nhiều thời gian cho thực hành cá thao tác học tiết lý thuyết Trò chơi cần gắn với tập, hình thức thực hành, luyện tập khác mà giáo viên nghĩ c Lựa chọn thời gian vận dụng trò chơi Khi áp dụng phương pháp trò chơi vào học, giáo viên phải biết lựa chọn thời điểm nội dung cần áp dụng trị chơi cho thích hợp, cụ thể: - Sử dụng trò chơi vào đầu học để kiểm tra cũ giới thiệu mới: Cách vận dụng đó, vừa kiểm tra kiến thức cũ để giải trò chơi, đồng thời bước đầu nhận nội dung kiến thức học mà em học Bên cạnh đó, tạo tâm lý thoải mái, phấn khởi, học sinh hào hứng học tập hơn, giải tỏa tâm lý mệt mỏi, căng thẳng tinh thần học trước mệt mỏi hoàn cảnh xung quanh gây - Sử dụng trị chơi nhằm hình thành tri thức mới, kỹ mới: Trò chơi thường tổ chức sau tìm hiểu hoạt động 1, từ kiến thức thực tế qua hoạt động 1, vận dụng kiến thức đó, giáo viên tổ chức trị chơi cho học sinh khám phá, phát tri thức mới, tri thức nằm nội dung học hình thành kỹ cho học sinh - Sử dụng trị chơi nhằm củng cố tri thức, hình thành thái độ: Khác với việc tổ chức trò chơi vào thời điểm mục đích khác trên, thời điểm tổ chức trò chơi để củng cố tri thức, hình thành thái độ có mục đích khác là: để học sinh thâu tóm nội dung học, giúp khắc sâu, nhớ rõ nội dung vừa học xong d Nội dung tổ chức trò chơi - Nội dung phải vừa sức học, phải đảm bảo đủ thông tin kiến thức mà học sinh nắm được, khơng dễ q khơng khó q - Nội dung cần phù hợp với sống thực tế học sinh, giúp em dễ vận dụng vào thực tiễn, phù hợp với thực tế trường, lớp e Phương tiện tổ chức trò chơi Để hấp dẫn học sinh, giáo viên nên có phần thưởng, ví dụ phần thưởng đơn giản cho điểm tốt, tuyên dương…Các trò chơi phải đa dạng, tránh lặp lặp lại, đơn điệu, thiếu hấp dẫn Cần trang bị phương tiện đầy đủ, số phương tiện thường dùng máy chiếu, loa, trò chơi tin học f Cách tổ chức trị chơi có hiệu Trị chơi tổ chức theo bước sau: * Bước phổ biến trò chơi: + Giáo viên giúp học sinh nắm vững trò chơi như: Tên trò chơi, nội dung, cách chơi, cách phân thắng bại… + Giáo viên chọn tất số học sinh tham gia trò chơi, bảo đảm qua học, học sinh tham gia tất cả, đặc biệt ý học sinh nhút nhát, phát biểu * Bước học sinh thực trò chơi: + Các em thảo luận với việc thực trò chơi + Một nhóm học sinh thực trị chơi trước lớp, lớp theo dõi + Những em khác, nhóm khác tiếp tục thực trị chơi * Bước tổng kết, đánh giá: - Giáo viên hướng dẫn học sinh đánh giá việc thực trò chơi: trị chơi có thực quy tắc khơng, có phù hợp với nội dung học khơng, rút học qua trị chơi này? Giáo viên nhận xét, đánh giá chung tuyên bố nhóm (hay cá nhân) thắng (nếu có) - Giáo viên khen thưởng nhóm có kết tốt cách: + Tặng tràng pháo tay với lời động viên khen ngợi + Ghi điểm thành viên nhóm + Trao thẻ đỏ cho nhóm thực tốt, thẻ xanh cho nhóm chưa tốt + Trao thưởng hai gói quà cho đội thắng Như vậy, với biện pháp vận dụng vào thời điểm, mục đích, nội dung khác thật phát huy tác dụng, dạy học thực “vừa học, vừa chơi”, kết hợp “học hành”, hấp dẫn học sinh gây ý học nhiều g Những điều nên tránh tổ chức trò chơi: - Đưa trò chơi học tập không phù hợp với đối tượng học sinh với kiến thức Tin học mà em học Học sinh tham gia chơi chưa nắm vững luật chơi, chưa có chuẩn bị chu đáo - Những trị chơi xúc phạm đến nhân cách người chơi, thiếu tính giáo dục liên quan mặt kiến thức Tin học - Dùng hình phạt thơ bạo hay kéo dài thời gian phạt người phạm luật hay người thua, dễ gây nhàm chán - Thiên vị dễ dãi bỏ qua hình phạt người phạm luật, người thua Một số trị chơi sử dụng giảng dạy mơn Tin học Có thể vận dụng nhiều trị chơi dạy Tin học nói chung dạy học Tin học nói riêng Sau tơi xin trình bày số trị chơi: * Trị chơi: Ô CHỮ Mục đích: Củng cố khắc sâu kiến thức học, chủ đề từ giáo dục ý thức, thái độ học sinh Trò chơi giúp rèn luyện kỹ quan sát, nhớ, vận dụng kiến thức Tin học học học sinh Phát triển tư nhanh nhạy, sáng tạo, phán đoán thông tin qua nội dung câu hỏi học sinh Áp dụng: lồng ghép phần tìm hiểu kiến thức nhằm huy động tính tích cực tất học sinh lớp, em phải động não hoạt động kể học sinh yếu * Trò chơi khởi động: Ai nhanh Cách chơi: Giáo viên cho em quan sát để tìm lỗi chương trình Pascal Em tìm lỗi nhanh nhiều khoảng thời gian cho trước người chiến thắng Áp dụng: Với trò chơi áp dụng cho tất học đặc biệt bài, áp dụng chơi vào đầu để giới thiệu nhằm gây hứng thú với học sinh * Trò chơi: VÒNG QUAY MAY MẮN Cách chơi: Học sinh dùng chuột để quay kim đồng hồ, kim vào ô học sinh phải trả lời câu hỏi ô đó, ô có số ô may mắn Học sinh trả lời câu hỏi chọn bao may mắn cộng điểm tốt tương ứng với Áp dụng: Kiểm tra cũ củng cố kiến thức * Trò chơi: Hộp quà bí mật Cách chơi: Học sinh tự chọn hộp quà trả lời câu hỏi hộp quà Áp dụng: ôn tập, phần củng cố kiến thức Ví dụ minh họa Sử dụng trò chơi “Hộp quà may mắn” dạy học sinh phần khởi động ôn lại kiến thức Tiết 17 – Bài tập sử dụng biến chương trình - Mục tiêu hoạt động: + Trả lời câu hỏi liên quan đến biến từ ôn tập kiến thức + Qua trình tham gia trò chơi trả lời câu hỏi giúp HS tự nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân + Tạo động để HS hứng thú tham gia vào tiết học - Cách tiến hành + Trị chơi: Hộp q may mắn + Có hộp quà, em học sinh giơ tay để dành quyền mở hộp quà Mỗi hộp quà câu hỏi theo mức độ Trả lời mở hộp quà ẩn chứa bí mật Qua thời gian phút HS khơng trả lời được, HS khác giơ tay giành quyền trả lời Nội dung câu hỏi trò chơi: HQ1: Biến gì? Nêu cú pháp khai báo biến giải thích thành phần cú pháp? HQ2: Hãy ghép thuật ngữ cột bên trái với ý nghĩa tương ứng cho cột bên phải: Hằng a Do người lập trình đặt tuân theo qui tắc ngơn ngữ lập trình Từ khóa b Những đại lượng người lập trình đặt tên thay đổi giá trị thực chương trình Biến c Những tên gọi có ý nghĩa xác định từ trước sử dụng cho mục đích khác Tên d Những đại lượng người lập trình đặt tên có giá trị khơng thay đổi thực chương trình HQ3: Hằng gì? Nêu cú pháp khai báo hằng? HQ4: Chọn phương án sai Việc gán giá trị cho biến: A Chỉ thực sau biến khai báo B Nhằm mục đích tính tốn với giá trị cụ thể thông qua biến C Chỉ thực cách sử dụng lệnh gán HQ5: Hộp quà may mắn HQ6: Câu lệnh gán giá trị 45 cho biến x A x: 45; B x = 45; C x:=45; HQ7: Câu lệnh A S:= a+b; B S= a+b; 10 C S: a+b; - Tổng kết trò chơi: Giáo viên nhận xét, tổng kết, tuyên dương HS tự rút kinh nghiệm cho thân Hình ảnh em học sinh sơi nổi, hăng hái phần khởi động ôn tập lý thuyết => Khi áp dụng phương pháp dạy học nhóm thơng qua trò chơi hoạt động khởi động có tác dụng khơi dậy hứng thú, kích thích, thi đua, giúp học sinh hiểu kĩ kiến thức học - Những thông tin cần bảo mật: Không - Các điều kiện để áp dụng sáng kiến: Áp dụng trường THCS - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Khi áp dụng tại trường THCS , thăm dò ý kiến của lãnh đạo và đồng nghiệp cùng trường, kết thu từ việc khảo sát kết khảo sát học sinh nhận thấy: - Về phía giáo viên: + Khơng q nhiều thời gian chuẩn bị, thời gian tiết dạy mà giáo viên học sinh đảm bảo nội dung kiến thức học + Tạo tình có vấn đề sinh động hấp dẫn để giáo viên khắc sâu kiến thức Từ làm cho khơng khí lớp học sơi nổi, giảm đơn điệu, tăng hứng thú học tập cho học sinh nhờ nâng cao hiệu việc dạy học đặc biệt với em sức học yếu, chậm, nhút nhát - Về phía học sinh: 11 + Học sinh sơi nổi, tích cực tham gia vào tiết học đặc biệt phần khởi động Các em mạnh dạn, tự tin tham gia trị chơi, qua vừa ôn tập lại kiến thức vừa tạo hứng khởi cho cho em vào hoạt động sau Kết khảo sát mức độ hứng thú học sinh năm học 2019 -2020 sau: Số HS tham gia khảo sát: 42 em + Hoàn toàn hứng thú: 40,5% + Hứng thú: 57,1% + Không hứng thú: 72,1% + Hồn tồn khơng hứng thú: 2,4% Kết mơn sau áp dụng biện pháp cho học sinh khối năm học 2019-2020 (HS có độ tương đồng nhận thức) Yếu Học lực TB Khá Giỏi Tổng số Số học sinh 6% 23 46% Tỉ lệ % Ta thấy: Kết so với năm học trước thay đổi rõ rệt: + Tỉ lệ số học sinh giỏi tăng lên thành 12% + Đa số học sinh giỏi 48% 18 36% 12% 50 100% 12 + Số học sinh yếu giảm 6% Qua thực tế áp dụng biện pháp nhận ý kiến phản hồi đồng nghiệp thấy đề tài “Sử dụng phương pháp dạy học thơng qua trị chơi nhằm tăng cường hứng thú cho học sinh lớp Tin học trường THCS ” có khả thi, áp dụng cho năm học góp phần nâng cao chất lượng mơn Tin nói riêng hiệu giáo dục nhà trường nói chung Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật , ngày 12 tháng năm 2021 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) 13