Báo cáo thu hoạch thực tế giáo dục trường THCS Mạch Kiếm Hùng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA TIẾNG TRUNG BÁO CÁO THU HOẠCH THỰC TẾ GIÁO DỤC TRƯỜNG THCS MẠCH KIẾM HÙNG GVHD Nguyễn Thị Ngọc An SVTH Mai Thị Tuyến MSSV 45017[.]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA TIẾNG TRUNG BÁO CÁO THU HOẠCH THỰC TẾ GIÁO DỤC TRƯỜNG THCS MẠCH KIẾM HÙNG GVHD: Nguyễn Thị Ngọc An SVTH: Mai Thị Tuyến MSSV: 4501704039 Ngành TTSP 1: Sư phạm tiếng Trung Trường TTSP 1: Trường THCS Mạch Kiếm Hùng Tháng 3/2022 Lớp: 7A5 BÀI THU HOẠCH THỰC TẬP I Kết tìm hiểu: Tình hình giáo dục địa phương: a Kinh tế: Quận quận thuộc khu vực trung tâm thành phố Hồ Chí Minh Lịch sử hình thành phát triển vùng đất Quận gắn liền với hình thành, phát triển khu vực Chợ Lớn lịch sử 300 năm Sài Gịn - thành phố Hồ Chí Minh Ủy ban nhân dân Quận thức thành lập từ tháng năm 1976 Trước năm 1975 tồn quận có phường, năm 1976 chia thành 24 phường, đến năm 1986 chia lại thành 15 phường Từ sau năm 1975, miền Nam giải phóng, đất nước thống nhất, với thành phố nước, Quận bước vào giai đoạn xây dựng xã hội chủ nghĩa Đảng - quyền nhân dân quận không ngừng phấn đấu xây dựng Quận ngày phát triển lên Trên chặng hành trình 30 song hành thành phố Hồ Chí Minh vượt qua khó khăn, thách thức, vững vàng vào vận hội mới, Đảng quyền nhân dân quận đặt nhiều dấu ấn đáng ghi nhớ, khơi dậy sức thi đua, sáng tạo quần chúng nhân dân nghiệp xây dựng phát triển địa phương đưa quận trở thành quận nằm top dẫn đầu thành phố sản xuất kinh doanh, tăng trưởng kinh tế Thành tựu chặng đường năm thực nghị đại hội Đảng quận khóa VIII (2000 - 2005) dấu ấn bật ghi nhận biến đổi tích cực tồn diện quận góp phần vào thành tựu chung thành phố Hồ Chí Minh tiến trình cơng nghiệp hố đại hóa Với Nghị đại hội Đảng, cấu kinh tế chuyển dịch theo hướng "thương mại, dịch vụ, công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp" đưa quận bước định hình dáng dấp trung tâm thương mại dịch vụ lớn thành phố Hồ Chí Minh, giúp quận đẩy nhanh tốc độ tăng trưởng kinh tế năm sau cao năm trước Các thành phần kinh tế chuyển biến tích cực tăng cấp phát triển Nhiều thương hiệu hàng hóa quận tạo chỗ đứng vững thị trường : nhựa Đại Đồng Tiến, Phước Thành, dây cáp điện Tân Cường Thành, Kiện Năng, cầu dao điện Tiến Thành, mặt hàng thủy hải sản chế biến thương hiệu công ty Cholimex, gia vị Việt Ấn… b Văn hóa – xã hội: Cuộc vận động “Tồn dân đồn kết xây dựng đời sống văn hóa” triển khai rộng khắp tạo nhiều chuyển biến tích cực nếp nghĩ, nếp làm người dân Tạo đồng thuận cộng đồng hướng mục tiêu chung tốt đẹp, nâng cao tinh thần tương thân, tương trợ giúp đỡ hoạn nạn, khó khăn Đoàn kết xây dựng khu phố, tổ dân phố tích cực đấu tranh ngăn ngừa, đẩy lùi tệ nạn xã hội Nhiều năm qua, quận dành khoản ngân sách lớn cho công tác đầu tư xây dựng mới, sửa chữa, nâng cấp trường học, tạo điều kiện học tập thuận lợi cho công dân tương lai Đã có hàng chục tỷ đồng đầu tư xây dựng cho trường Lý Phong, Mầm non 9, Vàng Anh, Hồng Bàng… Bên cạnh đó, hội khuyến học thành lập phát triển nhiều sở kết hợp với quỹ học bổng Nguyễn Đức Cảnh, Nguyễn Thị Minh Khai, Nguyễn Hữu Thọ giúp cho hàng ngàn học sinh nghèo học giỏi tiếp tục đến trường lớp thành đạt sống Đến nay, quận cơng nhận hồn thành phổ cập tiểu học trung học sở, có 10 phường cơng nhận hồn thành phổ cập bậc trung học Mỗi năm có từ 98,1 đến 99,8% học sinh tốt nghiệp tiểu học trung học sở Văn hóa xã hội tiến bộ, đời sống người dân quận tiếp tục cải thiện mặt, chương trình chăm sóc sức khỏe ban đầu cho nhân dân mở rộng Trung tâm Y tế quận mạng lưới y tế phường quan tâm đầu tư sở vật chất, nâng cấp trang thiết bị, bảo đảm công tác khám điều trị tuyến sở Đồng thời, có đủ khả hỗ trợ điều trị cho khu vực lân cận khác Bên cạnh mạng lưới y tế tư nhân với gần 900 phòng khám góp phần tích cực cho cơng tác chăm sóc sức khoẻ nhân dân quận Đặc biệt phát huy đặc thù vùng mạnh lĩnh vực y học dân tộc truyền thống, quận quy hoạch thành công khu vực chuyên doanh y học cổ truyền, làm điểm đến thu hút đông đảo khách tham quan vùng Chợ Lớn - thành phố Hồ Chí Minh Đặc điểm tình hình giáo dục nhà trường: 2.1 Cơ cấu nhà trường: - Ban giám hiệu nhà trường: + Hiệu trưởng: Thầy Lê Phước Đạt – Bí thư chi + Phó hiệu trưởng: Thầy Lê Hồng Kiểng – Phó Bí thư chi + Phó hiệu trưởng: Cơ Hồ Thị Lý - Ủy viên chi - Trường chia làm tổ chuyên mơn tổ văn phịng: + Tổ Tốn: TT Thầy Vũ Văn Đức + Tổ Ngữ văn: TT Cô Nguyễn Thị Ngọc Thai + Tổ Ngoại ngữ: TT Cơ Nguyễn Thị Bích Ngọc + Tổ Sử - Địa – GDCD: TT Thầy Trương Công Hải + Tổ Văn thể mỹ: TT Thầy Lưu Huỳnh Phú + Tổ Lý – Hóa – Sinh – Tin học : TT Cơ Nguyễn Uyên Uyên + Tổ Văn phòng: TT Thầy Phan Thế Thắng 2.2 Các tổ chức nhà trường: - Chi gồm 13 Đảng viên cấp ủy bao gồm: + Bí thư chi bộ: Thầy Lê Phước Đạt + Phó bí thư chi bộ: Thầy Lê Hồng Kiểng + Ủy viên chi bộ: Cô Hồ Thị Lý - Công đồn nhà trường: + Chủ tịch cơng đồn: Cơ Tăng Thị Thu Sương - Chi đồn nhà trường: + Bí thư chi đồn: Cơ Nguyễn Huỳnh Minh Hiếu - Liên đội Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh: + TPT Thầy Nguyễn Ngọc Cát Huy - Hội đồng trường gồm: + Đại diện Chi + Ban giám hiệu nhà trường + Tổ trưởng tổ chuyên môn + Tổ trưởng tổ văn phịng + Đại diện cơng đồn + Bí thư chi đồn + Tổng phụ trách + Ban đại diện CMHS + Ban Khuyến học + Ban liên lạc Cựu Học sinh 2.3 Đặc điểm nhà trường: - Trường Ban quản trị Hội quán Tuệ Thành vận động nhà hảo tâm tham gia đóng góp xây dựng trường bao gồm trệt, lầu lấy tên gọi trường Tuệ Thành vào năm 1911 (sau ngưng tổ chức lễ Rước Bà hàng năm để dành kinh phí xây dựng ngơi trường cho em đồng hương có chỗ học hành) Đến năm 1950 xây thêm lầu năm 1958 xây thêm tòa nhà lầu thay tòa nhà cũ tức khu B Đồng thời đổi tên thành trường Việt Tú đến năm 1976 đổi tên thành trường Mạch Kiếm Hùng - Năm học 2021 – 2022, trường có 1406 HS chia thành 35 lớp: + Khối 6: lớp – 325 HS + Khối 7: lớp – 328 HS + Khối 8: 10 lớp – 397 HS + Khối 9: lớp – 356 HS 2.4 Các hoạt động giáo dục nhà trường: - Học văn hóa, học tăng cường bồi dưỡng học sinh giỏi - Bên cạnh nhà trường tổ chức nhiều hoạt động ý nghĩa ví dụ như: + Các hoạt động theo chủ đề tháng chương trình, thi văn nghệ, thể dục thể thao, chủ điểm lớn năm học An tồn giao thơng; giao dục sức khỏe sinh sản, luật nhân gia đình + Hoạt động chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, tổ chức ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3, tổ chức lễ kết nạp Đoàn viên Mặc dù đầu năm học 2021- 2022 gặp số khó khăn tình hình dịch bệnh covid 19, em học online hoạt động giáo viên chủ nhiệm triển khai hình thức trực tuyến 2.5 Thành tích nhà trường: - Nhà trường liên tục đạt danh hiệu “Tập thể lao động xuất sắc” cấp thành phố nhiều năm liền - Năm 2017, nhà trường nhận khen Thủ tướng Chính phủ Kết tìm hiểu hoạt động chun mơn: a Tình hình giảng dạy: Thuận lợi: Hầu hết giáo viên tích cực bám sát vào hướng dẫn đạo bước đổi phương pháp dạy học nhằm phù hợp với yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo Phát huy tính tích cực học sinh thông qua hoạt động Các môn có đồ dùng thí nghiệm nhằm đáp ứng theo yêu cầu Bộ Sở Khó khăn: Do tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp khiến cho việc dạy học giáo viên học sinh đơi cịn gặp đơi chút khó khăn Trình độ đầu vào học sinh hạn chế nên việc tiếp thu kiến thức chậm thụ động học tập b Các hoạt động nâng cao chất lượng dạy học đổi PPGD: Giáo viên thường xuyên trao đổi kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy học Liên hệ với thư viện để giới thiệu sách hữu ích cung cấp việc tự bồi dưỡng giảng dạy Nhà trường trọng đến việc phát bồi dưỡng bạn học sinh giỏi tham gia vào đội tuyển học sinh giỏi Các bước tiến hành dạy học: a Ổn định (1-2 phút): - Là bước chuẩn bị tâm thể tập trung để bước vào tiết học Bước xây dựng thành nếp thời gian đầu Thời gian sau lướt qua khoảng phút Lớp trưởng giúp giáo viên ghi sĩ số, vắng mặt, có mặt góc trái để giáo viên đỡ thời kiểm tra b Bước kiểm tra cũ (2 - phút): Chỉ có kiểm tra thường xuyên thúc đẩy học sinh làm bài, học nghiêm túc Nội dung kiểm tra: Xem việc ghi chép làm bài, chuẩn bị (văn, toán, sinh vật ) học sinh - tiết học trước có yêu cầu chuẩn bị, làm để nộp thiết phải kiểm tra, đánh giá, khen chê kịp thời - làm kiểm tra miệng, kiểm tra viết tiết hay 15 phút; nội dung hay phần trọng tâm Tuỳ theo chủ đích yêu cầu giáo viên mà chọn nội dung dành thời gian thích hợp Quan tâm kiểm tra em học yếu thiếu chăm để có huvng giúp đỡ cụ thể c Bước giảng (35 - 40 phút) - bước trọng tâm Để giới thiệu mới, giáo viên có nhiều cách gây hứng thú, tập trung nghe giảng Không thiết cho làm Song dẫn dắt hấp đến giáo viên giúp em tập trung tốt cần ngắn gọn d Bước củng cố (2 - phút): Vừa giảng xong, kiến thức "nóng hổi”, kiểm tra lại giảng ta thấy rõ thầy lẫn trị, từ giáo viên kịp thời bổ sung củng cố thêm Chỉ cần câu hỏi nội dung trọng tâm học sinh điểm lơ mơ, chưa hiểu e Bước dặn dò (1 - phút): Đây bước tiếp tục củng cố chuẩn bị cho sau Không nên làm lấy lệ mà phải có yêu cầu, nội dung cụ thể rõ ràng Cần thiết phải hướng dẫn tỉ mi để em thực Dặn dò phải ghi vào giáo án để lần dạy sau giáo viên kiểm tra Tránh tình trạng “đánh trắng bỏ dài số giáo viên làm Dặn em làm sưu tầm tranh ảnh, mà giáo viên không thu, không kiểm tra đánh giá khơng có tác dụng bước lên lớp quy trình khép kín tiết dạy, có ý nghĩa khoa học tác dụng định Nhưng không thiết tiết học đủ bước mà tùy cụ thể, tùy tình hình thực tế lớp mà thực cho thủ hợp Ngay thời gian dành cho bước Kết tìm hiểu cơng tác chủ nhiệm: a Vị trí GVCN: - GVCN người thay mặt BGH, Hội đồng Sư phạm nhà trường CMHS quản lý, tổ chức cho HS thực chủ trương, kế hoạch nhà trường - GVCN nhà giáo dục người lãnh đạo gần gũi HS lớp - GVCN người cố vấn phong trào, cơng tác Đội hoạt động Ngồi lên lớp lớp chủ nhiệm b Chức GVCN: - Tổ chức quản lý học sinh - Giáo dục tập thể giáo dục cá nhân - Tổ chức hoạt động giáo dục quan hệ HS theo định hướng phát triển toàn diện nhân cách c Nhiệm vụ GVCN: - Tìm hiểu nắm vững thông tin học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến lớp - Liên hệ chặt chẽ với cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với giáo việc Đội Thiều tiên Tiên phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan song hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm - Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối ký cuối năm học Đề nghị khen thường kỷ luật học sinh Đề nghị học sinh phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, lại lớp, hồn việc ghi vào số điểm học bạ học sinh - Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng d Quyền hạn GVCN: - Được dự học, hoạt động giáo dục khác học sinh lớp - Được dự họp Hội đồng khen thưởng Hội đồng kỷ luật giải vấn đề có liên quan đến học sinh lớp - Được dự lớp bồi dưỡng Hội nghị Chuyên đề công tác chủ nhiệm - Được quyền cho phép nhân học sinh nghỉ học không qua ngày - Được giảm lên lớp hàng tuần theo quy định làm chủ nhiệm lớp e Cách thức, phương pháp hoạt động kinh nghiệm GVCN: Cách thức phương pháp * Bầu ban lớp (Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng) - GVCN cần nắm sỉ số, lý lịch, kết học tập, hạnh kiểm năm học trước em Đây công tác quan trọng - GVCN chia tổ (cần cân đối số hương HS, học lực, hạnh kiểm) + Lưu ý: Khi Bầu cán lớp tổ trưởng tố phó thiết học sinh, phải có học lực, hạnh kiểm từ trở lên đồng ý tập thể lớp * Ổn định nề nếp: - GVCN họp cán lớp để hướng dẫn cách làm việc trách nhiệm thành viên – Mỗi tuần (SHCN) GVCN kiểm tra, thống kê khen ngợi hay xứ mức độ *Kết hợp với GVBM: tìm hiểu tình hình học tập, nề nếp HS mơn học để có biện pháp hỗ trợ GVBM * Họp cha mẹ học sinh: - CMHS ngồi vị trí em họ để bước đầu GVCN nhận diện - Tìm hiểu HS có cánh ngộ đặc biệt việc học tập, hành kiểm HS cịn hạn - Ngồi nội qui trường GVCN cần có thống riêng cho phù hợp với tinh hình thực tế lớp f Kinh nghiệm phối hợp nhà trường với gia đình HS: - GVCN tổ chức lớp giáo dục HS phải kết hợp qui định trường - lớp, tác điểm tâm sinh lý lứa tuổi; hồn cảnh gia đình - Trong q trình vận dụng địi hỏi GVCN phải có tính sáng tạo, khéo léo, uyển chuyển cho phù hợp với học sinh, hoàn cảnh, tạo thuyết phục đạt hiệu Vấn đề trì sĩ số yếu tố quan trọng công tác GVCN *Những việc làm cụ thể: - Cho HS học sinh hoạt nội qui tuần đầu năm - Tổ chức điều tra nắm hoàn cảnh học sinh (thông qua lý lịch, trao đổi trực tiếp với CMHS thấy cần thiết) – Họp CMHS thông qua nội qui, thông cách làm việc, liên lạc trao đổi HS cần - Phối hợp chặt chẽ với GVBM để phát khiếu, sở thích bạn chế HS để bồi dưỡng khắc phục kịp thời - Phối hợp với Tổng phụ trách Đội phong trào thi đua lớp - Phối hợp với Giám thị Hằng ngày, hàng tuần đột xuất trao đổi phải tr GT xử lí nề nếp kỉ luật HS lớp phụ trách - Trong tiết SHL, báo cáo CBL, GVCN tổng kết chung mặt ưu mặt hạn chế cần khắc phục Biểu dương HS có tiến mặt Nhắc nhở HS cịn vi phạm Củng cố việc học tập Phổ biến công tác phong trào tuần tới Các loại hồ sơ học sinh: - Sổ liên lạc: Thông báo định kỳ hàng tháng cho phụ huynh biết tình hình học tập rèn luyện học sinh - Học bạ: Ghi tóm tắt tiểu sử tình hình cụ thể học tập, rèn luyện học sinh suốt trình trường - Khai sinh: Ghi lý lịch, họ tên cha mẹ số trường hợp đặc biệt để GVCN theo dõi học sinh - Sổ chủ nhiệm: Ghi lý lịch, họ tên cha mẹ số trường hợp đặc biệt để GVCN theo dõi học sinh - Sổ điểm danh: Theo dõi tình hình chuyên cần lớp - Sổ điểm thi đua: Theo dõi tình hình lớp mặt kỷ luật, tác phong, vệ sinh có chia điểm cho cột (sổ phịng giám thị quản lí) - Sổ ghi đầu bài: Theo dõi lớp mặt học tập, nề nếp lớp tiết học, môn học - Biên Sinh hoạt lớp - Giáo án HĐGD Trải nghiệm – Hướng nghiệp (K6) - Sổ điểm điện tử Vietschool - Hồ sơ theo dõi học sinh cá biệt, học sinh có hồn cảnh khó khăn Cách đánh giá, xếp loại hạnh kiểm ghi học bạ học sinh: Đối với lớp 6: Áp dụng theo thông tư 22 Bộ Giáo dục, áp dụng từ ngày 5/9/2021 Quy định đánh giá học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông (theo thông tư 22/2011/TT – BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo) Căn tổ chức đánh giá kết rèn luyện học sinh a) Đánh giá kết rèn luyện học sinh vào yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học quy định Chương trình tổng thể yêu cầu cần đạt lực đặc thù quy định Chương trình mơn học Chương trình giáo dục phổ thơng b) Giáo viên môn học quy định điểm a khoản nhận xét, đánh giá kết rèn luyện, tiến bộ, ưu điểm bật, hạn chế chủ yếu học sinh trình rèn luyện học tập môn học c) Giáo viên chủ nhiệm quy định điểm a khoản theo dõi trình rèn luyện học tập học sinh; tham khảo nhận xét, đánh giá giáo viên môn học, thông tin phản hồi cha mẹ học sinh, quan, tổ chức, cá nhân có liên quan trình giáo dục học sinh; hướng dẫn học sinh tự nhận xét; sở nhận xét, đánh giá kết rèn luyện học sinh theo mức quy định khoản Điều Kết rèn luyện học sinh học kì năm học Kết rèn luyện học sinh học kì năm học đánh giá theo 01 (một) 04 (bốn) mức: Tốt, Khá, Đạt, Chưa đạt a) Kết rèn luyện học sinh học kì - Mức Tốt: Đáp ứng tốt yêu cầu cần đạt phẩm chất quy định Chương trình giáo dục phổ thơng có nhiều biểu bật 10 - Mức Khá: Đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất quy định Chương trình giáo dục phổ thơng có biểu bật chưa đạt mức Tốt - Mức Đạt: Đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất quy định Chương trình giáo dục phổ thông - Mức Chưa đạt: Chưa đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất quy định Chương trình giáo dục phổ thơng b) Kết rèn luyện học sinh năm học - Mức Tốt: học kì II đánh giá mức Tốt, học kì I đánh giá từ mức Khá trở lên - Mức Khá: học kì II đánh giá mức Khá, học kì I đánh giá từ mức Đạt trở lên; học kì II đánh giá mức Đạt, học kì I đánh giá mức Tốt; học kì II đánh giá mức Tốt, học kì I đánh giá mức Đạt Chưa đạt - Mức Đạt: học kì II đánh giá mức Đạt, học kì I đánh giá mức Khá, Đạt Chưa đạt; học kì II đánh giá mức Khá, học kì I đánh giá mức Chưa đạt - Mức Chưa đạt: Các trường hợp lại Đối với lớp 7, 8, áp dụng thông tư 58/2011/TT-BGDVĐT thông tư 26/2020/ TT-BGDĐT Cách thức đánh giá cho điểm, cách thức phân loại học lực học sinh: Đối với lớp 6: Áp dụng theo thông tư 22 giáo dục, áp dụng từ ngày 5/9/2021 Hình thức đánh giá: Đánh giá nhận xét a) Giáo viên dùng hình thức nói viết để nhận xét việc thực nhiệm vụ rèn luyện học tập học sinh; nhận xét tiến bộ, ưu điểm bật, hạn chế chủ yếu học sinh trình rèn luyện học tập; đánh giá kết rèn luyện học tập học sinh b) Học sinh dùng hình thức nói viết để tự nhận xét việc thực nhiệm vụ rèn luyện học tập, tiến bộ, ưu điểm bật, hạn chế chủ yếu thân c) Cha mẹ học sinh, quan, tổ chức, cá nhân có tham gia vào trình giáo dục học sinh cung cấp thông tin phản hồi việc thực nhiệm vụ rèn luyện học tập học sinh 11 d) Đánh giá nhận xét kết rèn luyện học tập học sinh sử dụng đánh giá thường xun, đánh giá định kì thơng qua hình thức kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ rèn luyện học tập học sinh phù hợp với đặc thù môn học Đánh giá điểm số a) Giáo viên dùng điểm số để đánh giá kết rèn luyện học tập học sinh b) Đánh giá điểm số sử dụng đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì thơng qua hình thức kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ rèn luyện học tập học sinh phù hợp với đặc thù môn học Hình thức đánh giá mơn học a) Đánh giá nhận xét môn học: Giáo dục thể chất, Nghệ thuật, Âm nhạc, Mĩ thuật, Nội dung giáo dục địa phương, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; kết học tập theo môn học đánh giá nhận xét theo 01 (một) 02 (hai) mức: Đạt, Chưa đạt b) Đánh giá nhận xét kết hợp đánh giá điểm số mơn học Chương trình giáo dục phổ thông, trừ môn học quy định điểm a khoản này; kết học tập theo môn học đánh giá điểm số theo thang điểm 10, sử dụng thang điểm khác phải quy đổi thang điểm 10 Điểm đánh giá số nguyên số thập phân lấy đến chữ số thập phân thứ sau làm tròn số Đánh giá thường xuyên Đánh giá thường xuyên thực thơng qua: hỏi - đáp, viết, thuyết trình, thực hành, thí nghiệm, sản phẩm học tập Đối với môn học, học sinh kiểm tra, đánh giá nhiều lần, chọn số lần kiểm tra, đánh giá phù hợp với tiến trình dạy học theo kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn, ghi kết đánh giá vào Sổ theo dõi đánh giá học sinh (theo lớp học) để sử dụng việc đánh giá kết học tập môn học theo quy định khoản Điều Thông tư này, sau: a) Đối với môn học đánh giá nhận xét (không bao gồm cụm chuyên đề học tập): học kì chọn 02 (hai) lần 12 b) Đối với môn học đánh giá nhận xét kết hợp đánh giá điểm số (không bao gồm cụm chuyên đề học tập), chọn số điểm đánh giá thường xuyên (sau viết tắt ĐĐGtx) học kì sau: - Mơn học có từ 35 tiết trở xuống/năm học: ĐĐGtx; - Mơn học có từ 35 tiết đến 70 tiết/năm học: ĐĐGtx; - Môn học có từ 70 tiết/năm học: ĐĐGtx Đối với cụm chuyên đề học tập môn học cấp trung học phổ thông, học sinh kiểm tra, đánh giá theo chuyên đề học tập, chọn kết 01 (một) lần kiểm tra, đánh giá làm kết đánh giá cụm chuyên đề học tập Kết đánh giá cụm chun đề học tập mơn học tính kết 01 (một) lần đánh giá thường xuyên mơn học ghi vào Sổ theo dõi đánh giá học sinh (theo lớp học) để sử dụng việc đánh giá kết học tập môn học theo quy định khoản Điều Thông tư Đánh giá định kì Đánh giá định kì (khơng thực cụm chun đề học tập), gồm đánh giá kì đánh giá cuối kì, thực thơng qua: kiểm tra (trên giấy máy tính), thực hành, dự án học tập - Thời gian làm kiểm tra (trên giấy máy tính) mơn học (khơng bao gồm cụm chuyên đề học tập) có từ 70 tiết/năm học trở xuống 45 phút, môn học (khơng bao gồm cụm chun đề học tập) có 70 tiết/năm học từ 60 phút đến 90 phút; môn chuyên tối đa 120 phút - Đối với kiểm tra (trên giấy máy tính) đánh giá điểm số, đề kiểm tra xây dựng dựa ma trận, đặc tả đề kiểm tra, đáp ứng theo yêu cầu cần đạt môn học quy định Chương trình giáo dục phổ thông - Đối với kiểm tra (trên giấy máy tính) đánh giá nhận xét, thực hành, dự án học tập, phải có hướng dẫn tiêu chí đánh giá theo yêu cầu cần đạt mơn học quy định Chương trình giáo dục phổ thông trước thực Trong học kì, mơn học đánh giá nhận xét có 01 (một) lần đánh giá kì 01 (một) lần đánh giá cuối kì Trong học kì, môn học đánh giá nhận xét kết hợp đánh giá điểm số có 01 (một) điểm đánh giá kì (sau viết tắt ĐĐG gk) 01 (một) điểm đánh giá cuối kì (sau viết tắt ĐĐGck) 13 Những học sinh không tham gia kiểm tra, đánh giá đủ số lần theo quy định khoản 2, khoản Điều có lí bất khả kháng kiểm tra, đánh giá bù với yêu cầu cần đạt tương đương với lần kiểm tra, đánh giá thiếu Việc kiểm tra, đánh giá bù thực theo học kì Trường hợp học sinh khơng tham gia kiểm tra, đánh giá bù theo quy định khoản Điều đánh giá mức Chưa đạt nhận (không) điểm lần kiểm tra, đánh giá thiếu Đánh giá kết học tập học sinh Kết học tập học sinh theo môn học a) Đối với môn học đánh giá nhận xét - Trong học kì, kết học tập môn học học sinh đánh giá theo 01 (một) 02 (hai) mức: Đạt, Chưa đạt + Mức Đạt: Có đủ số lần kiểm tra, đánh giá theo quy định Thông tư tất lần đánh giá mức Đạt + Mức Chưa đạt: Các trường hợp lại - Cả năm học, kết học tập môn học học sinh đánh giá theo 01 (một) 02 (hai) mức: Đạt, Chưa đạt + Mức Đạt: Kết học tập học kì II đánh giá mức Đạt + Mức Chưa đạt: Kết học tập học kì II đánh giá mức Chưa đạt b) Đối với môn học đánh giá nhận xét kết hợp đánh giá điểm số - Điểm trung bình mơn học kì (sau viết tắt ĐTBmhk) mơn học tính sau: TĐĐGtx: Tổng điểm kiểm tra, đánh giá thường xun - Điểm trung bình mơn năm (ĐTBmcn) tính sau: ĐTBmhkI: Điểm trung bình mơn học kì I ĐTBmhkII: Điểm trung bình mơn học kì II 14 Kết học tập học kì, năm học Đối với mơn học đánh giá nhận xét kết hợp đánh giá điểm số, ĐTB mhk sử dụng để đánh giá kết học tập học sinh học kì, ĐTB mcn sử dụng để đánh giá kết học tập học sinh năm học Kết học tập học sinh học kì năm học đánh giá theo 01 (một) 04 (bốn) mức: Tốt, Khá, Đạt, Chưa đạt a) Mức Tốt: - Tất môn học đánh giá nhận xét đánh giá mức Đạt - Tất môn học đánh giá nhận xét kết hợp đánh giá điểm số có ĐTBmhk, ĐTBmcn từ 6,5 điểm trở lên, có 06 mơn học có ĐTBmhk, ĐTBmcn đạt từ 8,0 điểm trở lên b) Mức Khá: - Tất môn học đánh giá nhận xét đánh giá mức Đạt - Tất môn học đánh giá nhận xét kết hợp đánh giá điểm số có ĐTBmhk, ĐTBmcn từ 5,0 điểm trở lên, có 06 mơn học có ĐTB mhk, ĐTBmcn đạt từ 6,5 điểm trở lên c) Mức Đạt: - Có nhiều 01 (một) môn học đánh giá nhận xét đánh giá mức Chưa đạt - Có 06 (sáu) môn học đánh giá nhận xét kết hợp đánh giá điểm số có ĐTBmhk, ĐTBmcn từ 5,0 điểm trở lên; khơng có mơn học có ĐTB mhk, ĐTBmcn 3,5 điểm d) Mức Chưa đạt: Các trường hợp lại Điều chỉnh mức đánh giá kết học tập Nếu mức đánh giá kết học tập học kì, năm học bị thấp xuống từ 02 (hai) mức trở lên so với mức đánh giá quy định điểm a, điểm b khoản Điều kết đánh giá 01 (một) mơn học mức đánh giá kết học tập học kì đó, năm học điều chỉnh lên mức liền kề Đánh giá học sinh miễn học phần thực hành mơn Giáo dục thể chất, Giáo dục quốc phịng an ninh Học sinh gặp khó khăn học tập mắc bệnh mãn tính, bị khuyết tật, bị tai nạn bị bệnh phải điều trị miễn học phần thực hành môn Giáo dục thể chất, Giáo dục quốc phòng an ninh 15 Hồ sơ xin miễn học phần thực hành môn Giáo dục thể chất, Giáo dục quốc phòng an ninh gồm có: Đơn xin miễn học học sinh bệnh án giấy chứng nhận thương tật bệnh viện từ cấp huyện trở lên cấp Việc cho phép miễn học phần thực hành môn Giáo dục thể chất, Giáo dục quốc phòng an ninh trường hợp bị ốm đau tai nạn áp dụng năm học; trường hợp bị bệnh mãn tính, khuyết tật thương tật lâu dài áp dụng cho năm học cấp học Hiệu trưởng nhà trường cho phép học sinh miễn học phần thực hành môn Giáo dục thể chất, Giáo dục quốc phịng an ninh theo học kì năm học Đối với học sinh miễn học phần thực hành môn Giáo dục thể chất, Giáo dục quốc phòng an ninh theo quy định Điều kiểm tra, đánh giá thay nội dung lý thuyết để có đủ số lần kiểm tra, đánh giá theo quy định Đánh giá học sinh khuyết tật Việc đánh giá kết giáo dục học sinh khuyết tật thực theo nguyên tắc động viên, khuyến khích nỗ lực tiến người học Đối với học sinh khuyết tật học tập theo phương thức giáo dục hòa nhập, kết giáo dục môn học hoạt động giáo dục mà học sinh khuyết tật đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục chung đánh học sinh bình thường có giảm nhẹ yêu cầu kết học tập Những môn học hoạt động giáo dục mà học sinh khuyết tật khơng có khả đáp ứng u cầu chung đánh giá theo kết thực Kế hoạch giáo dục cá nhân; không đánh giá nội dung môn học, môn học nội dung giáo dục miễn Đối với học sinh khuyết tật học tập theo phương thức giáo dục chuyên biệt, kết giáo dục môn học hoạt động giáo dục mà học sinh khuyết tật đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục chuyên biệt đánh giá theo quy định dành cho giáo dục chuyên biệt Những môn học hoạt động giáo dục mà học sinh khuyết tật khơng có khả đáp ứng u cầu giáo dục chuyên biệt đánh giá theo kết thực Kế hoạch giáo dục cá nhân Sử dụng kết đánh giá, xếp loại Được lên lớp, đánh giá lại kì nghỉ hè, khơng lên lớp Học sinh có đủ điều kiện lên lớp cơng nhận hồn thành chương trình trung học sở, chương trình trung học phổ thơng: 16 a) Kết rèn luyện năm học (bao gồm kết đánh giá lại sau rèn luyện kì nghỉ hè theo quy định Điều 13 Thông tư này) đánh giá mức Đạt trở lên b) Kết học tập năm học (bao gồm kết đánh giá lại môn học theo quy định Điều 14 Thông tư này) đánh giá mức Đạt trở lên c) Nghỉ học không 45 buổi năm học (tính theo kế hoạch giáo dục 01 buổi/ngày quy định Chương trình giáo dục phổ thơng, bao gồm nghỉ học có phép không phép, nghỉ học liên tục không liên tục) Trường hợp học sinh phải rèn luyện kì nghỉ hè thực theo quy định Điều 13 Thông tư này; học sinh phải kiểm tra, đánh giá lại mơn học kì nghỉ hè thực theo quy định Điều 14 Thông tư Học sinh không đáp ứng yêu cầu quy định khoản Điều khơng lên lớp khơng cơng nhận hồn thành chương trình trung học sở, chương trình trung học phổ thơng Đối với học sinh khuyết tật: Hiệu trưởng kết đánh giá học sinh khuyết tật theo quy định Điều 11 Thông tư để xét lên lớp cơng nhận hồn thành chương trình trung học sở, chương trình trung học phổ thơng học sinh khuyết tật Rèn luyện kì nghỉ hè Học sinh có kết rèn luyện năm học đánh giá mức Chưa đạt phải rèn luyện kì nghỉ hè Hình thức rèn luyện kì nghỉ hè Hiệu trưởng quy định Căn vào hình thức rèn luyện kì nghỉ hè, giáo viên chủ nhiệm giao nhiệm vụ rèn luyện kì nghỉ hè cho học sinh thông báo đến cha mẹ học sinh Cuối kì nghỉ hè, nhiệm vụ rèn luyện giáo viên chủ nhiệm đánh giá hồn thành (có báo cáo q trình kết thực nhiệm vụ rèn luyện có chữ kí xác nhận cha mẹ học sinh) giáo viên chủ nhiệm đề nghị Hiệu trưởng cho đánh giá lại kết rèn luyện năm học học sinh Kết đánh giá lại sử dụng thay cho kết rèn luyện năm học để xét lên lớp theo quy định Điều 12 Thông tư Đối với lớp 7, 8, áp dụng thông tư 58/2011/TT-BGDVĐT thông tư 26/2020/ TT-BGDĐT II Kết thực tập trường THCS Mạch Kiếm Hùng: 17 Những thuận lợi khó khăn: * Thuận lợi: Từ lúc vừa trường em nhận quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình từ phía khơng BGH nhà trường mà nhận giúp đỡ, quan tâm giáo viên trường Em giáo viên hướng dẫn cô Nguyễn Thị Ngọc An hướng dẫn nhiệt tình, chia sẻ kinh nghiệm đứng lớp cô, bảo tụi em điều tụi em làm chưa cách để điều chỉnh cho phù hợp * Khó khăn: Đây lần bước chân vào trường với tư cách giáo sinh thực tập em có nhiều bỡ ngỡ, lúng túng, chưa thành thạo hết sơ đồ lớp học phòng chức nhà trường run lần đứng lớp Nhưng nhờ có thầy cô hướng dẫn cô công nhân viên nhà trường nên tình trạng nhanh chóng khắc phục Cơng việc giao thời gian thực tập: - Công tác dạy học: + Tổng số dự giờ: tiết + Tổng số dạy học: tiết - Công tác chủ nhiệm: Nhắc nhở HS phòng dịch, quy tắc 5K Kinh nghiệm rút từ đợt thực tập: - Có kiến thức thực tế tâm lý học sinh THCS - Thấy vị trí, vai trị giáo viên, giúp thân tích lũy thêm kinh nghiệm thực tế cho thân sau từ giúp hiểu nghề nghiệp thân sau - Từ tình thực tế gặp phải trình thực tập, em rút nhiều kinh nghiệm cho thân tự nhận thấy thân cần phải cố gắng thật nhiều Tự nhận xét thân thông qua đợt thực tập: * Ưu điểm: - Chấp hành tốt nội quy, quy chế trường thực tập đồn thực tập 18 - Tơn trọng, quý mến thầy cô, cô nhân viên học sinh - Sẵn sàng tiếp thu ý kiến, góp ý từ thầy - Tạo mối quan hệ tốt với học sinh nhất, lớp chủ nhiệm * Khuyết điểm: - Đơi cịn thiếu kinh nghiệm nên chưa thật hòa nhập vớ - Những ngày đầu cịn nhiều bỡ ngỡ cơng tác chủ nhiệm công tác giảng dạy Cảm nghĩ thân: Trong suốt quãng thời gian thực tập vừa qua, thân em học tập nhiều kinh nghiệm, học quý giá từ thầy cô giáo trường Tuy ngày đầu khó khăn, nhờ có hỗ trợ, giúp đỡ nhiệt tình, thân thiện quan tâm thầy giúp em nhanh chóng vượt qua khó khăn ban đầu Tuy đợt thực tập vọn vẹn tuần để lại em ấn tượng vô sâu sắc, em học học kinh nghiệm chuyên mơn, cơng tác chủ nhiệm Cùng với em xin chân thành cảm ơn trường THCS Mạch Kiếm Hùng tạo điều kiện để em bạn đồn thực tập hồn thành tốt vai trị người giáo viên đứng bục giảng với tất nhiệt huyết, tình cảm nhằm truyền đạt kiến thức đến cho em học sinh Em tin tất học kinh nghiệm em có lần thực tập trường THCS Mạch Kiếm Hùng hành trang vô giá đồng hành em đường giảng dạy 19