Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả trong phân môn Tập làm văn lớp bốn 1/21 Phần thứ nhất MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề ` Phân môn Tập làm văn ở Tiểu học học sinh bắt đầu từ lớp hai, sau khi cá[.]
Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp bốn Phần thứ : MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề ` Phân môn Tập làm văn Tiểu học học sinh lớp hai, sau em học xong lớp (biết đọc, biết viết) Nội dung, kiến thức thiết kế theo chương trình đồng tâm, mức độ kiến thức, nội dung nâng cao mở rộng em học lên lớp Ở Tiểu học, mơn học có vai trị quan trọng mơn học Nó rèn cho học sinh kĩ nghe, nói, đọc, viết đòi hỏi học sinh phải vận dụng tất giác quan q trình học Phân mơn Tập làm văn trang bị cho học sinh kiến thức thể loại văn : Kể chuyện, viết thư, miêu tả, đơn từ, làm báo cáo thống kê, trao đổi ý kiến, thuyết trình, tranh luận,…Trong chương trình Tập làm văn lớp bốn, văn miêu tả chiếm nửa thời gian học tập làm văn em; một phân mơn khó tất em học sinh Hiện phương pháp dạy văn miêu tả cịn rập khn máy móc, dựa theo bố cục giáo viên đưa văn mẫu sách tham khảo để học sinh viết học sinh chưa có nhìn nhận riêng giới khách quan Một số em lúng túng diễn đạt sử dụng từ ngữ hình ảnh chưa sát với vật tả Các em viết văn chưa phân biệt cấu trúc phần văn chưa biết viết câu mở đoạn Học sinh lớp bốn kĩ viết văn em hạn chế, em dùng từ, viết câu chưa đúng, chưa biết viết câu văn hoàn chỉnh, chưa biết dùng từ ngữ miêu tả Trong trình dạy tập làm văn giáo viên chủ quan phần nhận xét đánh giá làm học sinh; số giáo viên lúng túng diễn đạt, chủ yếu thiên bắt lỗi tả Học sinh chưa có sáng tạo viết Chính thế, tơi xin đưa : “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả môn Tập làm văn lớp 4” II Mục đích nghiên cứu 1/21 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp bốn Nhằm tăng cường kĩ quan sát, kĩ giao tiếp cho học sinh Nhằm tìm giải pháp hữu hiệu để giúp học sinh nói viết thành câu, viết thành đoạn văn văn miêu tả hay hơn, giàu hình ảnh Học sinh có lịng u thiên nhiên yêu quê hương đất nước, góp phần bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống Phần thứ hai : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề Theo chiến lược người mà Đảng nhà nước vạch “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Với mục tiêu phát triển toàn diện cho người, người đời mạnh dạn giao tiếp, biết nói biết viết, biết cảm nhận hay đẹp.Văn miêu tả giúp em mở rộng vốn từ, nhìn nhận giới xung quanh cách đắn hơn, phát triển tư duy, tâm hồn, cảm xúc sáng cho em, hình thành nhân cách cho học sinh làm cho em thấy yêu sống, yêu quê hương đất nước tự ý thức cần mang sức lực, trí tuệ góp phần xây dựng đất nước ngày giàu đẹp Học tốt văn miêu tả giúp học sinh cảm nhận hay, đẹp thiên nhên từ có ý thức bảo vệ thiên nhiên Từ đó, em có cách sống cách giao tiếp, ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức Dạy văn miêu tả có hiệu giúp học sinh hiểu miêu tả, biết cách miêu tả vật, cảm nhận đẹp vật cần tả từ viết văn miêu tả giàu hình ảnh, đầy cảm xúc mang tính nhân văn sâu sắc Nó giúp người đọc hình dung vật, việc cách sinh động, cụ thể sống II Thực trạng vấn đề 2/21 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp bốn Trong văn miêu tả lại phân gồm phần : Miêu tả đồ vật, miêu tả cối miêu tả vật Mặc dù đối tượng miêu tả quen thuộc, gần gũi với sống đời thường song em lại thiếu vốn ngôn ngữ để diễn tả điều quan sát mà quan sát có vai trò quan trọng Văn miêu tả gắn chặt với tâm hồn, với óc quan sát tinh tế người Chính kết quan sát đem lại cho học sinh cảm nhận vật tượng cần miêu tả Chương trình tập làm văn từ lớp Ba chuyển sang lớp Bốn có nhiều điểm khác hồn tồn : Từ trả lời câu hỏi để viết đoạn văn sang quan sát tìm ý lập dàn viết văn hồn chỉnh nên học sinh cịn lúng túng tự quan sát viết theo cấu trúc em thường dựa vào văn mẫu cách rập khuôn máy móc Quy trình quan sát mơ tả vật theo cảm nhận chưa tự tin Một số em xác định thể loại văn lúng túng, lạc đề, dùng từ ngữ để miêu tả chưa phù hợp với vật cần quan sát, hình ảnh vật chưa sinh động Một số em chưa thể cảm xúc tình cảm Trình độ tiếp thu học sinh không đồng đều, phận không nhỏ học sinh chưa tự giác việc tiếp thu kiến thức dẫn đến chất lượng chưa cao Sự tương tác học tập trò với thầy, trò với trò yếu * Kết khảo sát trước thực đề tài : Năm học, lớp Tổng (Lớp 4C) …… Đúng bố cục, Chưa có bố thể loại, bố từ ngữ cục, dùng xác, chưa sử từ ngữ chưa cảm xúc, giàu hình ảnh, dụng hình ảnh xác, từ ngữ xác,… nghệ thuật lạc đề em 23 em 15,2% 69,6% 15,2% em 20 em em số học cục cấu trúc chặt chẽ có sinh …… Có kĩ viết văn tốt, 33em 28em 3/21 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp bốn ( Lớp 4D) 13,0 % 71,4 % 15,6% III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Xác định thể loại văn miêu tả phân môn Tập làm văn Hướng dẫn học sinh xác định thể loại văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp Bốn Muốn trước hết giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh hiểu khái niệm văn miêu tả : “Miêu tả vẽ lại vật ngơn ngữ cho người đọc hình dung vật Bên cạnh viết văn miêu tả cần sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, … dùng từ ngữ gợi hình, gợi cảm để thể tình cảm người viết.” Vậy giáo viên cần phải làm ? Với học sinh tiểu học phương pháp trực quan phương pháp giúp học sinh dễ nhận Phân tích đoạn văn mẫu để học sinh hiểu khái niệm miêu tả : Ví dụ : Giáo viên đưa hai đoạn văn: Đoạn 1: Con chó có lơng màu vàng, thân to nặng chừng 25 ki-lơgam Nó có bốn chân, đầu bưởi Cái đuôi dài Đoạn : Con chó khốc lên áo màu vàng tuyệt đẹp Thân to dài thùng nước Cái đầu to bưởi Cái đuôi dài thướt tha trông duyên dáng Bốn chân thon dài bước nhẹ nhàng mặt đất Yêu cầu học sinh so sánh hai đoạn văn hay đoạn văn 4/21 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp bốn Từ cách so sánh hai đoạn văn trên, học sinh hay, biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng đoạn văn Em tìm từ ngữ, hình ảnh thể hay Em thay thình ảnh từ khác mà em thích khơng ? Em thêm từ ngữ, hình ảnh vào đoạn văn để đoạn văn hay Từ cách phân tích giáo viên giúp học sinh hiểu khái niệm văn miêu tả Hình thành cấu trúc văn Để học sinh nắm cấu trúc văn giáo viên cần phân tích kĩ cấu trúc văn xuôi tập đọc để sang tập làm văn em tìm điểm chung cấu trúc văn nói chung văn miêu tả nói riêng Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo văn mẫu Từ văn mẫu học sinh nhận cấu trúc văn miêu tả Ví dụ : phân tích đoạn văn ‘‘Cái cối tân’’1, tr.144-145, Yêu cầu học sinh đọc văn, chia đoạn văn (4 đoạn) Nêu nội dung đoạn Yêu cầu học sinh tìm phần mở bài, kết đoạn văn, phần mở bài, kết nói lên điều ? Các phần mở kết giống với cách mở kết học ? Phần thân tả cối theo trình tự ? Sau hướng dẫn học sinh phân tích, thảo luận u cầu học sinh tự rút cấu trúc văn miêu tả đồ vật gồm có ba phần mở bài, thân kết Có thể mở theo kiểu trực tiếp hay gián tiếp.và kết theo kiểu mở rộng không mở rộng Trong phần mở cần thể vật cần tả cho xuất vật cách tự nhiên giàu cảm xúc Trong phần thân bài, trước 5/21 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp bốn hết, nên tả bao quát toàn đồ vật tả phận có đặc điểm bật Trong phần kết cần phải bộc lộ tình cảm, cảm xúc người viết Tương tự vậy, giáo viên hướng dẫn học sinh rút cấu trúc văn miêu tả cối, vật Tuy cấu trúc văn miêu tả có ba phần với loại lại có điểm khác rõ ràng riêng biệt, cịn phụ thuộc vào q trình quan sát vật Hướng dẫn học sinh xếp ý lập dàn ý : Khi xếp ý, cần hướng dẫn học sinh : + Sắp xếp theo trình tự thời gian : Cái xảy trước tả trước, xảy sau tả sau + Sắp xếp theo trình tự khơng gian : Tả từ xa đến gần, từ vào trong, từ xuống từ lên trên, tả phận Đây bước em lựa chọn để xây dựng vào dàn ý Một bước thiếu viết văn miêu tả lập dàn ý viết đoạn văn dàn ý lập trình bày văn Dựa kiến thức học phân mơn Chính tả để u cầu học sinh nhắc lại cách trình bày đoạn văn sau đó, giáo viên hướng dẫn em trình bày theo bố cục văn Khi hết đọan cần xuống dòng, lùi vào Để văn hay đoạn phải có câu mở đoạn câu kết đoạn để chuyển ý vừa giúp em xác định nội dung đoạn văn Câu kết đoạn văn phải có liên kết với câu mở đoạn văn Quan sát, lựa chọn từ ngữ bộc lộ cảm xúc văn miêu tả Muốn học sinh quan sát tốt giáo viên phải làm cho học sinh hiểu quan sát dùng giác quan để tri giác vật lựa chọn từ ngữ, hình ảnh miêu tả …sao cho “vẽ” lại vật ngơn ngữ mà người đọc hình dung 6/21 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp bốn vật Điều khơng thể thiếu miêu tả người tả phải thể tình cảm vật cần tả Khi dạy học sinh quan sát, giáo viên cần nhấn mạnh tưởng tượng dù phong phú đến đâu bắt nguồn từ thực tế, gắn với đời sống thực tế, muốn có hiểu biết thực tế cần phải quan sát Những câu văn, văn miêu tả hay, có hồn sinh động câu văn, văn người biết quan sát, có tài quan sát chịu khó quan sát Chỉ cần chịu khó quan sát, thấy nhiều điều sống mà em chưa thấy chưa để ý thấy Mỗi nhà văn muốn viết tác phẩm hay cần phải có quan sát trải nghiệm thực tế nhiều để vẽ lại điều trải qua ngôn ngữ, câu văn hay, sinh động mà đọc, người đọc dường tưởng tượng vật Từ hiểu biết quan sát vậy, giáo viên cần dạy em cách quan sát - Quan sát bên dùng giác quan như: thị giác, thính giác, xúc giác mà cảm nhận phát xem vật có hình dáng, đường nét, màu sắc, ? Phải xác định vị trí người quan sát, trình tự quan sát từ xa đến gần hay từ vào Giáo viên cần hướng cho em làm quen sử dụng tốt từ ngữ có tính chất "cơng cụ" hoạt động quan sát hình vẽ, dáng điệu gắn với việc quan sát lựa chọn từ ngữ để miêu tả Muốn miêu tả đúng, hay phải giàu từ ngữ Dù cho vật cần miêu tả có trước mắt để viết miêu tả khơng phải dễ Viết văn miêu tả giống người họa sĩ vẽ tranh Dù mẫu vật trước mặt để miêu tả hết hồn, thần mẫu vật việc dễ dàng Phải miêu tả để toát hết linh hồn sắc thái riêng vật mà đọc, người đọc cảm nhận điều Và q trình quan sát, lựa chọn từ ngữ thể thiếu cảm xúc người tả, có u vật ta quan sát nét đặc sắc vật, 7/21 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp bốn thấy khác biệt vật vật khác; vật loại Nếu văn khơng có tình cảm dù có miêu tả phong phú mẻ đến đâu văn khơng thể gây xúc động lịng người đọc Giáo viên phải ln ý, nhắc nhở em xen lẫn tình cảm, cảm xúc vào câu văn Làm để học sinh viết mà quan sát ? Để làm điều này, giáo viên cần cung cấp cho học sinh vốn từ ngữ gợi hình ảnh, phong phú đa dạng Việc cung cấp vốn từ không làm Tập làm văn mà rèn luyện chủ yếu tiết Luyện từ câu Muốn vậy, giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi để học sinh quan sát Ví dụ : Quan sát Sầu riêng : Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát + Quan sát bên ngồi : Nhìn từ xa ? Lại gần, cao nào? Thân to ? Vỏ em sờ vào cảm giác ? … + Quan sát bên quan sát có so sánh, suy nghĩ cảm xúc + Quan sát bên : Bổ sầu riêng em thấy cơm ? Ăn vào em có cảm giác ? Ngửi thấy hương thơm giống mùi thơm loại hoa hay vật quen thuộc ? Em so sánh vị ngọt, mùi thơm với vật khác mà em biết…Tình cảm em sầu riêng ? + Quan sát phải gắn liền với so sánh tưởng tượng : Giáo viên mô tả hay hay cảnh vât yêu cầu học sinh nhắm mắt lại hình dung cảnh vật theo mơ tả giáo Khi hướng dẫn học sinh quan sát, giáo viên cần hướng dẫn học sinh phát nét giống vật tượng Hay nói cách khác, quan sát, học sinh phải hình dung đầu xem hình ảnh vừa quan sát giống với hình ảnh mà người biết 8/21 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp bốn Ví dụ : Khi hướng dẫn học sinh quan sát bàng, tơi đặt hệ thống câu hỏi giúp học sinh liên tưởng so sánh : Khi nhìn từ xa trơng ? Cây cao chừng ? Dáng ? Rễ mặt đất trông ? Nhìn rễ em có liên tưởng đến hình ảnh ? Màu sắc có thay đổi theo mùa không ? Thân thay đổi ? Với hệ thống câu hỏi trên, học sinh khơng viết điều quan sát mà cịn viết câu văn giàu hình ảnh Ngồi ra, tơi cịn đọc cho học sinh nghe đoạn văn, đoạn thơ có nhiều hình ảnh so sánh liên tưởng hay để học sinh tham khảo Từ đoạn văn tham khảo, tơi u cầu học sinh hình ảnh hay bài, biện pháp nhân hóa, so sánh mà tác giả tưởng tượng Những câu văn bọc lộ tình cảm tác giả Để thể cảm xúc người viết thường dùng từ ngữ ? Em nói lên tình cảm tác giả ngắm sầu riêng Ví dụ : Đứng ngắm sầu riêng mà nghĩ dáng kì lạ này…1, tr.34-35, Xây dựng hệ thống câu hỏi để học sinh bộc lộ tình cảm quan sát vật Ví dụ : Khi quan sát cặp, giáo viên nêu câu hỏi: “Cặp có ích em ? Em cặp gắn kết ? (Coi cặp bạn thân) Em cặp ? Muốn viết câu văn miêu tả hay, giáo viên cần trọng cách dùng từ sửa lỗi ngữ pháp cách diễn đạt cho em Giáo viên tổ chức cho em đánh giá đoạn văn mẫu, hay đoạn văn mẫu sau tổ chức đánh giá đoạn văn bạn 9/21 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp bốn THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 10/21 ... so sánh hai đoạn văn hay đoạn văn 4/21 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp bốn Từ cách so sánh hai đoạn văn trên, học sinh hay, biện pháp nghệ thuật tác... giàu cảm xúc Trong phần thân bài, trước 5/21 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp bốn hết, nên tả bao quát toàn đồ vật tả phận có đặc điểm bật Trong phần... miêu tả …sao cho “vẽ” lại vật ngôn ngữ mà người đọc hình dung 6/21 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp bốn vật Điều khơng thể thiếu miêu tả người tả phải