1/20 PHẦN I MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường nói chung và của bậc Tiểu học nói riêng, hiện nay vấn đề cải cách giảng dạy không phải là mối quan tâm của mộ[.]
PHẦN I: MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường nói chung bậc Tiểu học nói riêng, vấn đề cải cách giảng dạy mối quan tâm cá nhân nào, mà nhiệm vụ chung tồn xã hội Chính đổi phương pháp giáo dục bậc tiểu học góp phần tạo người cách có hệ thống vững Trong giai đoạn nay, xu hướng chung đổi phương pháp dạy học bậc tiểu học để giáo viên khơng truyền thụ kiến thức mà cịn người tổ chức, định hướng cho học sinh hoạt động, để học sinh huy động vốn hiểu biết kinh nghiệm thân vào việc chiếm lĩnh tri thức Như biết Tiếng Việt vừa mơn học chính, vừa mơn cơng cụ giúp học sinh tiếp thu môn học khác tốt Rèn luyện kỹ nói (nghe, đọc) sản sinh lời nói (nói, viết) giúp học sinh có lực dùng tiếng Việt để học tập, giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Để thực tốt mục tiêu này, phân môn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành, phát triển cho học sinh kỹ sử dụng tiếng Việt bình diện lời nói.Tuy nhiên nhiệm vụ thực tập trung phân môn Tập làm văn Chương trình Tập làm văn có ưu để thực nhiệm vụ phát triển lời nói cho học sinh đặc biệt dạng văn nói: thời lượng, cấu trúc chương trình đến đề tài nội dung Qua tiết Tập làm văn,học sinh có điều kiện để nói từ nói nói đủ đến nói hay, độc lập sáng tạo… Tuy nhiên lực lời nói học sinh có phát triển hay khơng điều phụ thuộc vào cách tổ chức điều hướng dẫn hoạt động giao tiếp giáo viên, phụ thuộc vào việc vận dụng linh hoạt lý thuyết hoạt động lời nói vào dạy học sử dụng phối hợp phương pháp dạy học lên lớp Nội dung Tập làm văn lớp hai cung cấp cho học sinh (HS) kĩ nói, viết, nghe, phục vụ cho học tập giao tiếp Ngoài dạng dạy nghi thức lời nói tối thiểu, số kĩ phục vụ học tập đời sống ngày, phân 1/20 môn Tập làm văn lớp Hai rèn cho HS kĩ nghe kĩ diễn đạt Thực tế đến đầu năm lớp Hai hầu hết HS nói câu ngắn, trả lời chưa đủ ý, diễn đạt rời rạc Các em học sinh lớp vốn sống cịn ít, vốn hiểu biết Tiếng Việt sơ sài, chưa định rõ giao tiếp, viết văn câu cịn cụt lủn Hoặc câu có đủ ý chưa có hình ảnh Các từ ngữ dùng nghĩa chưa rõ ràng Việc trình bày, diễn đạt ý em có mức độ sơ lược,đặc biệt khả miêu tả Chính muốn để em có khả hiểu Tiếng Việt hơn, biết dùng từ cách phù hợp tình (chia vui, chia buồn ,an ủi, đề nghị, xin lỗi) nên từ đầu năm học hướng em mở rộng hiểu biết Tiếng Việt qua phân môn môn Tiếng Việt, đặc biệt phân môn Tập làm văn Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học phân môn tập làm văn học sinh lớp 2” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Góp phần làm sáng tỏ số vấn đề lý luận thực tiễn cho việc phát triển lời nói cho học sinh tiểu học qua học phân môn Tập làm văn lớp - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học Tập làm văn cho học sinh lớp ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Quá trình học phân môn Tập làm văn học sinh lớp PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nhằm làm rõ mặt lý thuyết vai trò sử dụng biện pháp nâng cao chất lượng học môn tập làm văn học sinh lớp 2/20 - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Nhằm phân loại đối tượng học sinh từ đầu năm để có biện pháp thích hợp - Phương pháp thực nghiệm : Dùng để kiểm nghiệm vai trò Các biện pháp nâng cao chất lượng học phân môn Tập làm văn học sinh lớp - Phương pháp thống kê toán học PHẦN II: NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN : Chúng ta biết đất nước ta bước vào kỷ nguyên , có nhiều đổi : đổi kinh tế, xã hội, giáo dục …Sự phát triển giáo dục nước ta giúp cho chủ nhân tương lai đất nước phát triển tồn diện, đầy đủ lực, trí tuệ, tính cách Qua việc nắm bắt kiến thức, tri thức khoa học ban đầu để từ hình thành nên kĩ cần thiết sống, hành động cho thân Tiếng Việt môn học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng học sinh Tiểu học, mơn học cung cấp cho em kiến thức cần thiết giao tiếp ngày Nó giúp em phát triển tồn diện, hình thành em sở giới khoa học, góp phần rèn luyện trí thơng minh, hình thành tình cảm, thói quen đạo đức tốt đẹp người Dạy học Tiếng Việt dạy học tiếng mẹ đẻ, giúp em hình thành kỹ bản: nghe, nói, đọc, viết Phân môn Tập làm văn môn Tiếng Việt hội tụ đủ kỹ trên.Nó rèn cho em diễn đạt trơi chảy, kĩ gắn kết câu nói với Đối với HS lớp phân mơn khó Bởi lứa tuổi em, vốn kiến thức hiểu biết hạn hẹp Bên cạnh cịn có số khó khăn khách quan điều kiện hoàn cảnh sống phận HS địa bàn dân cư lao động nghèo, gia đình khơng có điều kiện để quan tâm đến em,việc diễn đạt 3/20 ngôn ngữ kém, việc tiếp thu kiến thức chậm, HS nghèo vốn từ ngữ…Điều ảnh hưởng nhiều đến việc học tập nói chung, học phân mơn Tập làm văn nói riêng Phân mơn Tập làm văn lớp Hai giúp em học sinh thực hành rèn luyện kỹ nói, viết, nghe,đọc, phục vụ cho việc học tập giao tiếp ngày,cụ thể: * Thực hành nghi thức lời nói tối thiểu, như: chào hỏi;tự giới thiệu;cảm ơn; xin lỗi; mời, nhờ,yêu cầu, đề nghị; chia buồn, an ủi; chia vui, khen ngợi; ngạc nhiên, thích thú; đáp lại lời chào, lời tự giới thiệu; đáp lời cảm ơn; đáp lời xin lỗi… * Thực hành số kỹ phục vụ học tập đời sống ngày, như: viết tự thuật ngắn, lập danh sách học sinh, tra mục lục sách, đọc thời khoá biểu, nhận gọi điện thoại, viết nhắn tin, lập thời gian biểu, chép nội quy, đọc sổ liên lạc * Thực hành rèn luyện kỹ diễn đạt (nói, viết ),như: kể người thân gia đình, vật hay việc chứng kiến; tả sơ lược người, vật xung quanh theo gợi ý tranh câu hỏi * Thực hành rèn luyện kỹ nghe: dựa vào câu hỏi gợi ý để kể lại nêu ý mẩu chuyện ngắn nghe Như vậy,phân môn Tập làm văn SGK Tiếng Việt giúp học sinh nắm nghi thức tối thiểu lời nói biết sử dụng nghi thức tình khác nhau, nơi cơng cộng, trường học,ở gia đình với đối tượng khác nhau, bạn bè, thầy cô, bố mẹ, người xa lạ mà cịn việc nắm kỹ giao tiếp thơng thường khác; tạo lập văn phục vụ đời sống ngày; nói, viết vấn đề theo chủ điểm quen thuộc CƠ SỞ THỰC TẾ: Qua dạy học đầu năm lớp 2, nhận thấy kĩ diễn đạt HS hạn chế Điều dễ hiểu vốn từ em cịn nghèo, hội để em rèn luyện Hầu hết HS nói câu ngắn,trả lời chưa đủ ý, diễn đạt rời rạc Do đó, nhiệm vụ giáo viên cần 4/20 rèn kĩ diễn đạt cho em.Thế nay,đa số em học sinh lớp sợ học phân mơn Tập làm văn khơng biết nói ? viết gì? Trong q trình làm bài, tơi thấy em lúng túng, nhiều HS làm chưa đạt yêu cầu.Các em thường lặp lại câu đó,dùng từ,chấm câu sai.Nhiều em viết không yêu cầu đề có làm đảm bảo số câu viết khơng đủ ý Ngồi em hạn chế cách dùng từ để diễn đạt ý cần viết…Cụ thể chất lượng khảo sát học sinh lớp phân môn Tập làm văn giai đoạn đầu năm sau: Lớp 2A4(42 em ) Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Trước thực 12 em 17 em 13 em đề tài (40,4 %) (31,1%) (28,5%) Mức độ 1: Các em chưa biết diễn đạt ý Mức độ 2: Các em nói câu ngắn chưa đủ ý Mức độ 3: Các em diễn đạt câu rời rạc Mức độ : Các em diễn đạt câu có hình ảnh , mục đích Là giáo viên giảng dạy lớp 2, băn khoăn trăn trở:Làm để giúp em thực mục tiêu đề ra? Do đứng lớp, tơi ý đến việc rèn luyện kĩ làm Tập làm văn cho học sinh Bản thân cố gắng để tìm biện pháp nâng cao chất lượng học tập cho HS lớp CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN CỦA HỌC SINH LỚP HAI 3.1 Đối Với dạng kể ngắn: 5/20 Biện pháp1: Lập nội dung chương trình giảng dạy dạng kể ngắn Tập làm văn lớp 2” Chương trình Tập làm văn lớp Hai gồm ba dạng bản: * Dạng luyện tập nghi thức lời nói tối thiểu * Dạng luyện tập kĩ phục vụ học tập đời sống ngày * Dạng kể ngắn Ba dạng có mối liên hệ hữu với Bài tập dạng ngồi tác dụng rèn luyện kĩ cho dạng cịn có tác dụng hỗ trợ cho dạng khác.Ví dụ: Bài (tuần 1): Tự giới thiệu – Câu bài.Bài việc rốn luyện kĩ nghi thức lời nói (tự giới thiệu) có tác dụng hỗ trợ cho việc rèn luyện kĩ nói, kể Chẳng hạn tập 2: Nghe bạn lớp trả lời câu hỏi tập 1, nói lại điều em biết bạn Hay tập 3: Kể lại nội dung tranh 1, câu để tạo thành câu chuyện Để tiện việc nghiên cứu,soạn chuẩn bị tốt cho tiết dạy dạng kể ngắn tả ngắn, tơi lập nội dung chương trình sau Tuần Nội dung dạy Lưu ý Tự giới thiệu – câu Bài tập có tác dụng rèn kĩ kể Sắp xếp câu bài–lập danh Bài tập có tác dụng rèn kĩ kể sách HS Luyện tập mục lục sỏch Bài tập có tác dụng rèn kĩ kể Kể ngắn theo tranh – luyện tập Bài tập 1: kể ngắn thời khóa biểu Mời nhờ, yêu cầu, đề nghị – kể Bài tập 2: kể ngắn ngắn theo câu hỏi 6/20 10 Kể người thân Trọng tâm tiết rèn luyện kĩ kể ngắn 13 Kể gia đình Trọng tâm tiết rèn luyện kĩ kể ngắn 15 Chia vui – kể anh, chị, em Bài tập có tác dụng rèn kĩ kể 16 Khen ngợi – kể vật – lập Bài tập 2: kể ngắn thời gian biểu Biện pháp 2: Lập mạng từ then chốt để dạy tốt phân môn Tập làm văn lớp 2dạng kể ngắn” Chúng ta biết tư trừu tượng học sinh lớp Hai hạn chế Việc yêu cầu học sinh kể việc dù ngắn khó khăn Với em.Do vốn từ em cũn hạn chế việc xếp ý,vì tụi tổ chức cho học sinh lập mạng từ chốt để phục vụ cho việc kể ngắn Ví dụ: Dạy Kể gia đình em Cuối tiết tập làm văn trước, tơi dặn dị học sinh nhà dựa vào câu hỏi gợi ý lập mạng từ chốt (khoảng – từ).Trong tuần, trước học tập làm văn, thường xuyên kiểm tra nhắc nhở việc lập mạng từ chốt học sinh Ngoài việc tổ chức học sinh lập mạng từ chốt, lập mạng từ chốt ghi vào bảng phụ để chuẩn bị cho tiết dạy Ví dụ : Mạng từ chốt ( từ ngữ) cần dạy Kể gia đình: người, ơng nội, cha, mẹ, chị em, Nông dân, cần cù, vui tính, học giỏi, yêu quý, Đến tập làm văn, cho em cầm mạng từ chốt để kể Đối Với học sinh học tốt tơi khuyến khích em thoát ly mạng từ chốt để kể tự nhiên Đối Với học sinh học chưa tốt không lập mạnh từ chốt, tơi cho em nhìn vào mạng từ chốt giáo viên để kể Để đánh giá hiệu biện pháp này, thực tiết giảng lớp 2A4 2A3 Bài dạy: Kể người thân Kết HS lớp 2A3 cịn lúng túng việc diễn đạt ý cần nói viết câu văn lủng củng, nhiều 7/20 em dùng từ viết câu chưa xác Qua tiết dạy, tơi nhận thấy biện pháp đạt hiệu tốt vận dụng vào thực tế dạy học Biện pháp 3: Dạy học tốt “Trả lời câu hỏi”, “Tập nói”, … để làm cho HS kể ngắn tốt Kiến thức – kĩ Tập làm văn lớp Hai xếp từ dễ đến khó cách hợp lý Đầu lớp Hai, em thực tập “Trả lời câu hỏi” (Tuần 1, tuần 5, tuần 8, tuần 14), tập “Nói lại – nhắc lại” (Tuần 1, tuần 2), sau nâng lên bước HS làm tập “Sắp xếp lại thứ tự tranh dựa theo nội dung tranh để kể lại câu chuyện”, “Sắp xếp lại câu cho thứ tự truyện …” Do để giúp HS kể tốt, tơi tổ chức biện pháp để giúp em thực tốt tập Ngoài việc yêu cầu HS trả lời nội dung, yêu cầu em phải trả lời đủ câu.Ví dụ: Bài Tập làm văn tuần Câu hỏi: - Bạn trai vẽ đâu? Trả lời: Đang vẽ tường(câu cụt)Trả lời đầy đủ: Bạn trai vẽ tường Tôi yêu cầu em phải trả lời lại cho đủ thành phần câu Thực nhiều lần thế, kết em có thói quen trả lời đủ câu Đây sở để em kể chuyện tốt Đối với dạng tập“Kể lại theo tranh”,“Sắp xếp lại thứ tự tranh, ,sau dựa theo nội dung tranh ấy, kể lại câu chuyện”,“Dựa vào tranh, trả lời câu hỏi”, “Dựa vào tranh vẽ, kể chuyện…”, gợi ý cho HS thêm thắt từ ngữ để kết nối ý tranh cho câu chuyện thêm sinh động Đầu tiên gợi ý để em học tốt thực trước, sau nhân cho lớp Ví dụ: Tuần 1, HS làm tập “Kể lại nội dung 1, câu để tạo thành câu chuyện.” Theo yêu cầu đề HS kể: “Huệ bạn vào vườn hoa (tranh 1) Huệ thấy khóm hồng nở đẹp(tranh 2) Huệ giơ tay định ngắt hồng Tuấn thấy vội ngăn lại (tranh 3).Tuấn khuyên Huệ không ngắt hoa (tranh 4).Tôi gợi ý cho HS thêm thắt 8/20 sau:“Một hôm, Huệ bạn vào vườn hoa (tranh 1) Thấy khóm hồng nở đẹp, Huệ thích (tranh 2) Huệ len giơ tay định ngắt hồng Tuấn thấy vội ngăn lại (tranh 3) Tuấn khuyên Huệ không nên ngắt hoa vườn Hoa vườn hoa phải tất người ngắm (tranh 4) Chú thích: Các từ gạch chân từ thêm Biện pháp 4: Tăng cường luyện nói, luyện kể, cho học sinh thông qua phân môn Tập đọc, Kể chuyện Như biết, HS diễn đạt hạn chế phần học tập em nói, em có tính rụt rè (Minh Anh, Quỳnh Anh Chi, Khoa) Do tơi tạo điều kiện cho em nói, kể nhiều học tập Khơng phân môn Tập làm văn mà phân môn Tập đọc, Kể chuyện tạo điều kiện HS nói, kể Chương trình mơn Tiếng Việt lớp Hai có thuận lợi Tập đọc đầu tuần truyện kể nội dung để HS tập kể chuyện.Tơi tận dụng thuận lợi để giúp em rèn luyện kĩ nói, kể sau: + Đối Với phân môn Tập đọc: Khi HS trả lời câu hỏi,tôi hướng dẫn HS trả lời theo giọng kể cho phù hợp Với văn kể chuyện có tác dụng giúp HS trau dồi kĩ kể Ngồi việc rèn đọc, tơi dành thời gian phút cho HS tập kể lại đoạn truyện + Đối Với phân môn Kể chuyện, tơi thực sau:Tơi tìm cách để giúp cho tất em phải kể câu chuyện.Đối với em có tính rụt rè, nói, tơi kiên trì giúp đỡ em kể cho Lúc đầu yêu cầu em kể đoạn, sau nâng dần yêu cầu lên Cách làm sau:Đầu tiên gợi ý cho cỏc em trả lời câu Ví dụ dạy “Có cơng mài sắt có ngày nên kim” Tụi tay vào hình vẽ số hỏi: “Ngày xưa có cậu bé 9/20 nào?” THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 10/20 ... xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học Tập làm văn cho học sinh lớp ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Quá trình học phân môn Tập làm văn học sinh lớp PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu... học hướng em mở rộng hiểu biết Tiếng Việt qua phân môn môn Tiếng Việt, đặc biệt phân môn Tập làm văn Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng học phân môn tập làm. .. học tập cho HS lớp CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN CỦA HỌC SINH LỚP HAI 3.1 Đối Với dạng kể ngắn: 5/20 Biện pháp1 : Lập nội dung chương trình giảng dạy dạng kể ngắn Tập