SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn khoa học lớp 5

I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Trong giai đoạn đổi hội nhập quốc tế nay, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trị nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Song song với nội dung chương trình mục tiêu giáo dục mà luật giáo dục xác định: Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, tri thức, thể chất thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị sở cho học sinh tiếp tục học lên Để đạt mục tiêu trên, thân nhận thấy tầm quan trọng tất môn học dạy trường Tiểu học, có mơn khoa học Mơn khoa học góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành phát triển tồn diện học sinh Mơn khoa học xây dựng sở tiếp nối kiến thức tự nhiên xã hội môn Tự nhiên Xã hội lớp 1,2,3 Nội dung chương trình cấu trúc đồng tâm, mở rộng nâng cao theo chủ đề: Con người sức khỏe; Vật chất lượng; Thực vật động vật Riêng lớp có thêm chủ đề Môi trường Tài nguyên thiên nhiên nhằm giúp học sinh hệ thống hóa lại kiến thức em học tự nhiên, xã hội người Tùy theo chủ đề, học mà giáo viên lựa chọn phương pháp giảng dạy khác nhằm phát huy tính tích cực học sinh Tạo điều kiện để học sinh chủ động tìm tịi, tiếp nhận chiếm lĩnh trí thức, phát huy quan hệ hợp tác học sinh học Tuy nhiên, qua thực tế giảng dạy, qua dự thăm lớp đồng nghiệp, kinh nghiệm giảng dạy lớp lâu năm, thấy việc dạy học môn khoa học chưa trọng, việc chuẩn bị cho tiết học chưa chu đáo Vì khơng tạo hứng thú học tập học sinh Đa số học sinh nắm nội dung học cách sơ sài nên không khắc sâu phần kiến thức cần lĩnh hội, nhanh quên nội dung cần ghi nhớ Việc vận dụng kiến thức khoa học học vào thực tế hạn chế Học sinh chưa phát huy tính tích cực học, chưa chịu tìm tịi để phát kiến thức Vì lí trên, thân suy nghĩ, nghiên cứu đưa “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn khoa học lớp ” với mục đích nâng cao chất lượng môn khoa học phát huy tích cực chủ động, sáng tạo học sinh học Mục đích nghiên cứu: Qua việc nghiên cứu, tìm tịi đưa số giải pháp dạy học môn khoa học, định hướng cho giáo viên thực tổ chức dạy học cho hiệu quả, phát huy tính tích cực học sinh; khắc phục số hạn chế, khó khăn lúng túng q trình dạy học Nhằm góp phần vào tiến trình đổi phương pháp dạy học, bước nâng cao dần chất lượng giáo dục môn khoa học Đối tượng nghiên cứu: Các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh vận dụng dạy môn khoa học Tiểu học Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình nghiên cứu, tơi kết hợp sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu tâm lí giáo dục, tâm lí trẻ em, tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra phiếu để thăm dị tình hình học tập môn khoa học học sinh; Trao đổi với đồng nghiệp để có thêm thơng tin việc dạy học môn khoa học - Phương pháp thực nghiệm: Tôi dạy thực nhiệm lớp chủ nhiệm để khẳng định kinh nghiệm có hiệu - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Xử lý số liệu thu từ điều tra thực tiễn dạy học - Ngồi tơi cịn sử dụng phương pháp quan sát, phương pháp đàm thoại, II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận: Khoa học lớp môn học chiếm vị trí quan trọng bậc Tiểu học với thời lượng tiết/ tuần Đây môn học tích hợp nội dung khoa học tự nhiên vật lí, hóa học, sinh học với khoa học sức khỏe người Vì vậy, mơn học có nhiều điều kiện thuận lợi để vận dụng phương pháp dạy học tiên tiến, đại vào trình dạy học để bước đầu hình thành cho học sinh phương pháp học tập mang tính chất tự tìm tòi nghiên cứu, rèn luyện nếp tư sáng tạo cho học sinh Dạy môn khoa học cần trọng phát huy tính tích cực học sinh Tạo điều kiện để học sinh chủ động tìm tịi, tiếp nhận chiếm lĩnh tri thức, ý khả tự học học sinh, phát huy quan hệ hợp tác học sinh học Chính người giáo viên cần biết phối kết hợp phương pháp dạy học : Phương pháp quan sát; phương pháp thí nghiệm; phương pháp nhóm; phương pháp trị chơi học tập …nhằm khuyến khích tị mị khoa học, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích em tiếp cận với thực tế, qua em dễ dàng ghi nhớ nội dung học Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Về giáo viên: Thực tiễn dạy học môn khoa học trường Tiểu học cho thấy, giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học truyền thống chiếm ưu thế, học sinh học tập cịn thụ động Các thí nghiệm cịn mang tính chất minh họa Giáo viên cịn tự trình bày, biểu diễn thí nghiệm thực hành để minh họa cho kiến thức học mà tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động để em chiếm lĩnh tri thức khoa học cách chủ động, thoả mãn nhu cầu tìm tịi hiểu biết, óc tị mị khoa học học sinh Vì học cịn mang tính áp đặt, kiến thức mà học sinh chiếm lĩnh học chưa cao, em tham gia vào q trình dạy học Bên cạnh đó, việc sử dụng đồ dùng học tập, thiết bị dạy học chưa giáo viên khai thác triệt để vào tiết dạy Việc giáo dục kĩ sống qua tiết học chưa có hiệu học sinh b Về học sinh: Học sinh chưa có ý thức học tập, chưa tự giác trình hợp tác, trao đổi với bạn bè, với thầy cô giáo, chưa tự giác học tập Nhiều em chưa nhận thức vai trò môn khoa học, xem môn học môn phụ Học sinh chưa ý thức nhiệm vụ mình, chưa chịu khó, chưa tích cực tư duy, tìm tịi cho phương pháp học để biến tri thức thầy thành tri thức riêng Các em học tập cách thụ động, không hứng thú học Vì kết chưa cao c Khảo sát đầu năm: Tổng số học sinh tham gia khảo sát : 42 học sinh lớp 5A Mức độ Số lượng Tỉ lệ % Hoàn thành 36 học sinh 85,7% Chưa hoàn thành học sinh 14,3 % Từ thực trạng qua kinh nghiệm dạy học lớp lâu năm, tơi tìm tịi, nghiên cứu đưa số giải pháp dạy học môn khoa học nhằm nâng cao chất lượng môn học Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 3.1 Dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” Phương pháp “Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học mà học sinh tiến hành thao tác trí tuệ có hỗ trợ số dụng cụ giác quan để nghiên cứu, tìm tịi, khám phá tri thức Tất suy nghĩ kết học sinh mô tả lại chữ viết, lời nói, hình vẽ Đây phương pháp dạy học tích cực, thích hợp cho việc giảng dạy kiến thức khoa học tự nhiên, đặc biệt bậc Tiểu học, em giai đoạn bắt đầu tìm hiểu kiến thức khoa học ... phương pháp dạy học, bước nâng cao dần chất lượng giáo dục môn khoa học Đối tượng nghiên cứu: Các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh vận dụng dạy môn khoa học Tiểu học Phương pháp. .. hoàn thành học sinh 14,3 % Từ thực trạng qua kinh nghiệm dạy học lớp lâu năm, tơi tìm tịi, nghiên cứu đưa số giải pháp dạy học môn khoa học nhằm nâng cao chất lượng môn học Các giải pháp sử dụng... dạy học môn khoa học lớp ” với mục đích nâng cao chất lượng mơn khoa học phát huy tích cực chủ động, sáng tạo học sinh học Mục đích nghiên cứu: Qua việc nghiên cứu, tìm tịi đưa số giải pháp dạy