I 1/30 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Tiếng Việt 1/30 A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường việc làm quan trọng góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân tài cho đất nước Chính vậy, bục giảng có nhiều giáo viên trăn trở, suy tư, chưa hài lòng với chất lượng dạy nên miệt mài nghiên cứu, tìm tịi sáng kiến mới, kinh nghiệm hay nhằm đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc thù môn học phù hợp với nhận thức học sinh, giúp em học tập cách tự giác, nhẹ nhàng, tự nhiên mà lại hiệu Đây yêu cầu cấp thiết ngành giáo dục nói chung bậc tiểu học nói riêng Qua thực tế giảng dạy lớp nói chung mơn Tiếng Việt nói riêng, tơi nhận thấy rằng: sách giáo khoa Tiếng Việt giúp học sinh hình thành kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe- nói- đọc- viết), kĩ thực hành giao tiếp cụ thể Nội dung sách giáo khoa tinh giản, tích hợp kiến thức thiết thực mang tính cập nhật, phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học thời đại Đối với học sinh lớp 2, vốn từ em cịn hạn chế, việc tìm hiểu sử dụng từ cịn lúng túng, gặp nhiều khó khăn cần phải bổ sung phát triển để đáp ứng nhu cầu học tập giao tiếp Muốn nói hay viết giỏi phải dùng từ Từ vật liệu để cấu thành ngôn ngữ Hiểu nghĩa từ khó, cịn phải biết dùng từ cho hợp văn cảnh, ngữ pháp khó Cho nên, việc dạy cho học sinh nắm vững Tiếng Việt không coi trọng việc dạy phân mơn luyện từ câu, đặt móng cho việc tiếp thu tốt môn học khác lớp học Để dạy học luyện từ câu lớp có hiệu quả, khơng địi hỏi người thầy phải biết cách khai thác từ ngữ qua vốn sống trẻ nhằm xây dựng hệ thống kiến thức sở khai thác qua câu có từ thuộc chủ đề nhằm bổ sung, củng cố, khắc sâu hệ thống kiến thức cho trẻ 2/30 Ngoài người giáo viên phải biết phối hợp cách linh hoạt phương pháp đặc trưng môn học phương pháp đóng vai, phương pháp thảo luận nhóm, hỏi đáp theo cặp, tổ chức trò chơi… để học sinh thực tham gia xử lí tình có vấn đề, lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu Qua dự lớp thực tế giảng dạy đơn vị cơng tác nhận thấy : trường Tiểu học việc dạy luyện từ câu, bên cạnh thành cơng cịn nhiều hạn chế Học sinh kĩ thực hành giao tiếp chưa đạt yêu cầu đề Những lực giao tiếp, ứng xử học sinh khơng phải tự nhiên mà có Nhà trường phải bước hình thành trường tiểu học nhận nhiệm vụ đặt viên gạch Trong suốt q trình dạy học, tơi ln trăn trở, suy ngẫm, nghiên cứu để tìm cách dạy học thích hợp cho tiết dạy nhẹ nhàng, tự nhiên, đạt hiệu cao, để giáo viên người " Thắp sáng lên lửa" học sinh Đặc biệt với lứa tuổi học sinh lớp Một hoạt động tạo hứng thú học tập cho học sinh hiệu quả, học sinh học mà chơi, chơi mà học, nâng cao chất lượng dạy Vì mạnh dạn đưa " Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi dạy luyện từ câu nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 2" Đây vấn đề thân tâm đắc muốn góp phần nhỏ bé vào lĩnh vực II Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng tổ chức trò chơi dạy học luyện từ câu nói riêng giáo viên học sinh lớp sở đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng dạy luyện từ câu cho học sinh lớp theo chương trình tiểu học nói chung III Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu phương pháp tổ chức trò chơi dạy luyện từ câu nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp Tổng kết kinh 3/30 nghiệm đạt lớp 2B trường Tiểu học Ngọc Trạo – Bỉm Sơn – Thanh Hóa IV Phương pháp nghiên cứu: Thực sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phối hợp phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu : Thường xuyên sưu tầm tra cứu sách báo tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài, qua phân tích tổng hợp hệ thống hóa theo mục đích nghiên cứu - Phương pháp thực nghiệm : áp dụng trình dạy học lớp - Phương pháp điều tra vấn : Tiến hành số câu hỏi dạng trắc nghiệm tự luận cho nhóm học sinh điều tra qua phiếu liên qua đến việc phân tích đánh giá việc học học sinh, hay thơng qua vấn trực tiếp qua nắm bắt thực trạng - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm : Qua hoạt động, giáo viên ghi chép từ đúc rút kinh nghiệm chưa tổng hợp đến kết luận - Phương pháp thống kê toán học : sử dụng phương pháp thống kê tốn học nhằm phân tích thực trạng vấn đề nghiên cứu B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: Trị chơi học tập gì? Trị chơi học tập trị chơi mà luật chơi bao gồm quy tắc gắn với với kiến thức kĩ có hoạt động học tập, gắn với nội dung hoc, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức học vào tình trị chơi học sinh luyện tập thực hành củng cố, mở rộng kiến thức, kĩ học 4/30 Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, tạo bầu khơng khí dễ chịu thoải mái học, giúp học sinh tiếp thu kiến thúc cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích lũy qua hoạt động chơi Trị chơi học tập rèn kĩ , kĩ sảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trị chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trị chơi học tập khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục Như Bác Hồ nói: “ Trong lúc học cần cho chúng vui, lúc vui cần cho chúng học” Cơ sở lí luận phân mơn luyện từ câu: Mơn Tiếng Việt Tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh Năng lực thể bốn hoạt động tương ứng với chúng là: nghe, đọc, nói, viết Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Phân môn luyện từ câu phân môn thực hành có vai trị nhiệm vụ vơ quan trọng Nhiệm vụ lớn hình thành lực giao tiếp cho học sinh Ở lớp mục tiêu nhiệm vụ nói cụ thể hóa thành yêu cầu kĩ kiến thức học sinh sau: học sinh nói đủ câu, biết sử dụng từ để đặt câu theo mẫu câu cho sẵn, biết dùng từ cho sẵn để đặt câu Qua việc nghiên cứu nội dung chương trình phương pháp dạy học phân mơn luyện từ câu lớp 2, thấy: Luyện từ câu lớp tập trung thực yêu cầu bản: Hình thành kĩ giao tiếp cụ thể qua chủ đề, chủ điểm mà em học Học sinh biết dùng từ đặt câu cho hợp văn cảnh, ngữ pháp 5/30 Ở lớp với đặc điểm tâm, sinh lí học sinh giai đoạn từ đến tuổi, lực ngôn ngữ vốn sống cịn q ít, việc dạy luyện từ câu chưa địi hỏi q cao, thơng qua hình thức tổ chưc dạy học(cá nhân, nhóm, lớp, ) Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động trị chơi để giúp em có hứng thú học tập Với lí trên, với băn khoăn, suy nghĩ, trăn trở người giáo viên đứng lớp, tơi mạnh dạn tìm hiểu nội dung chương trình, tài liệu hướng dẫn, thực tế kinh nghiệm giảng dạy lớp, trao đổi chuyên môn đồng nghiệp để tìm hoạt động trị chơi cho học sinh phù hợp với kiểu bài, tiết dạy, đối tượng học sinh lớp Vì điều kiện lực thân không cho phép nên sâu vào việc nghiên cứu tổ chức trò chơi cho học sinh lớp số kiểu đặc trưng phân môn Luyện từ câu lớp II.Thực trạng vấn đề: Để điều tra thực tế trình độ học sinh lớp 2B trường Tiểu học Ngọc Trạo, đưa vào dạng mẫu câu dạng khác nhau: Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? Cụ thể: - Bài Luyện từ câu : Tuần - SGK Tiếng việt - Tập - Trang 26 - Bài Luyện từ câu : Tuần 13- SGK Tiếng việt 2- Tập Trang 108 - Bài Luyện từ câu : Tuần 15 - SGK Tiếng việt - Tập - Trang 122 có kết sau: 6/30 Mức Giải nghĩa từ đạt Đặt câu Chưa Hoàn Hoàn Lớp (sĩ số) hoàn thành tốt thành thành Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 2A - 35 14 16 29 29 2B - 37 15 17 30 30 Qua thực tế kiểm tra, thấy học sinh lớp tồn lỗi sau: - Về cách đặt câu theo mẫu: Vẫn cịn số học sinh đặt câu nhầm lẫn mẫu câu với - Về cách trình bày cấu tạo câu: Một phận học sinh viết câu hỏi cuối câu không ghi dấu hỏi chấm,như em Hà Linh, em Hòa , em Kiệt, - Về cách dùng từ đặt câu: Học sinh vốn từ nghèo dẫn đến câu văn chưa phong phú, chưa phù hợp với văn cảnh - Về cách mở rộng vốn từ : Do lực ngôn ngữ vốn từ em cịn q nên việc nên việc mở rộng vốn từ em hạn chế Cụ thể em Thức, em Khang, em Phạm Đức - Về lực giao tiếp: Còn số em chưa mạnh dạn giao tiếp em Phạm Đức, em Thảo Mi, em Châu Anh, Nhìn chung việc dạy luyện từ câu cho học sinh lớp gặp nhiều khó khăn Tuy nhiên người giáo viên cần phải linh hoạt trình dạy học, tìm phương pháp dạy học phù hợp nâng cao hiệu dạy luyện từ câu nói riêng dạy mơn học khác nói chung III Các giải pháp thực hiện: 7/30 Một số nguyên tắc thiết kế trò chơi học tập: Trò chơi học tập phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp, song muốn tổ chức trò chơi dạy luyện từ câu có hiệu cao địi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau: - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục - Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học - Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường - Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú - Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo - Trò chơi phải gây hứng thú với học sinh Cấu trúc trò chơi: - Tên trị chơi - Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhăm ơn luyện, củng cố kiến thức, kĩ Mục đích trị chơi quy định hành động chơi thiết kế trị chơi - Đồ dùng, đồ chơi: Mơ tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi học tập - Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ quy tắc hành động chơi qui định chơi, quy định thắng thua trò chơi - Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia chơi Cách tổ chức trò chơi: - Thời gian tiến hành từ – phút ( tiến hành đầu tiết học lồng ghép tập, cuối học) nhằm thu hút ý củng cố kiễn thức cách vững qua loại tập tương ứng với loại kiễn thức - Đầu tiên giới thiệu trò chơi: 8/30 + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn trị chơi cách mơ tả thực hành, nêu rõ qui định chơi - Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai làm thường tránh - Thưởng – phạt: phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui hát bài, nhảy lị cò, IV Một số trò chơi áp dụng trình dạy Luyện từ câu lớp 2: Trò chơi : Ghép nhanh tên vật Mục đích: - Ghép nhanh từ với đồ vật hình vẽ tương ứng - Có biểu tượng cụ thể nghĩa từ Chuẩn bị: - đồ dùng để chơi, gồm số đồ vật thật tranh ảnh đại diện cho nghĩa từ nêu sách giáo khoa, thẻ từ ghi tên đồ vật (tranh ảnh) VD: Tranh tập (tuần 3- T26); tập (tuần 7-T59); tập (tuần 16- T134) sách giáo khoa TV2 tập 1; tập (tuần 22-T35)…Một số mảnh bìa ghi từ tương ứng với đồ vật tranh ảnh để dán gài - Giáo viên (cử học sinh) làm trọng tài để đánh giá kết Cách tiến hành: - Chơi theo cặp học sinh nhóm học sinh (mỗi nhóm 2- em) 9/30 - Các đồ vật tranh ảnh xếp treo thành nhóm Mỗi học sinh (mỗi nhóm) tham gia trị chơi phát thẻ từ ghi tên đồ vật (tranh ảnh) Học sinh nhóm dán gài nhanh tên đồ vật tranh thích hợp thắng Sử dụng trị chơi vào Luyện từ câu: VD: Dán nhãn cho đồ dùng học tập (tuần 6- T52); Đồ dùng nhà (tuần 11 – T90)_ TV2 tập Các vật ni (tuần 21, 22 T27, 35); lồi thú (tuần 23, 24 T45, 55); Các loài cá (tuần 25, 26 T64, 73); Các loài (tuần 28, 29 T87, 95); Những người có nghề nghiệp khác (tuần 33, 34 T129; 137) sách TV2 tập Hiệu trò chơi: - Học sinh ghép nhanh từ với đồ vật hình vẽ tương ứng có biểu tượng cụ thể nghĩa từ 10/30 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 11/30 ... hiệu quả, học sinh học mà chơi, chơi mà học, nâng cao chất lượng dạy Vì tơi mạnh dạn đưa " Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi dạy luyện từ câu nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 2" Đây... câu cho học sinh lớp theo chương trình tiểu học nói chung III Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu phương pháp tổ chức trò chơi dạy luyện từ câu nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp Tổng... bé vào lĩnh vực II Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng tổ chức trò chơi dạy học luyện từ câu nói riêng giáo viên học sinh lớp sở đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng dạy luyện từ câu