Kính thưa các cô giáo Page 1 of 30 I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Đất nước ta đang trong giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế Công cuộc đổi mới kinh tế xã hội đang diễn ra từ[.]
I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Đất nước ta giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Cơng đổi kinh tế xã hội diễn ngày, khắp đất nước Nó địi hỏi phải có lớp người lao động mới, có lĩnh, có lực, chủ động sáng tạo Dám nghĩ, dám làm thích ứng với thực tiễn xã hội ln thay đổi phát triển Nhu cầu địi hỏi phải có ngành giáo dục phải có thay đổi cho phù hợp với tình hình đất nước Và thực ngành giáo dục bước thay đổi, thể qua xác định mục đích giáo dục đào tạo, hay nói phát triển tồn diện nhân cách người thể qua hai mặt là: “Tài Đức” Muốn làm điều này, ngành giáo dục phải tạo điều kiện để học sinh phát huy lực văn hóa phẩm chất đạo đức từ ngồi ghế nhà trường Nhân cách trẻ hình thành phát triển thơng qua hoạt động có ý thức Chính trình sống, học tập, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí…các em hình thành phát triển nhân cách Bác Hồ nói: “Ngày Nhi đồng, năm sau cơng nhân, cán Vì phủ, đồn thể tất đồng bào có trách nhiệm giúp sức vào việc giáo dục nhi đồng…” Để mai sau xã hội có người chủ xứng đáng, có người cơng dân tốt hơm hệ trước phải có trách nhiệm dạy dỗ, định hướng cho em đường đắn Khơng nơi khác trường học nơi kết tinh trình độ văn minh xã hội công tác giáo dục trẻ em Trong giáo dục đào tạo người người phát triển toàn diện, không dạy cho em giỏi văn hóa mà cịn phải làm tốt cơng tác giáo dục hành vi, phẩm chất đạo đức cho em lứa tuổi tiểu học Đặc biệt giáo dục em học sinh giai đoạn đầu cấp (học sinh lớp 1) Người xưa dạy: “Dạy từ thuở thơ” Qua nhiều năm giảng dạy trường Tiểu học, nhận thấy việc giáo dục hành vi, phẩm chất đạo đức cho em vô cần thiết Thông qua môn học Đạo đức em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với Page of 30 lứa tuổi tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, bước hình thành cho học sinh kĩ nhận xét, đánh giá hành vi ứng xử phù hợp thân người xung quanh theo chuẩn mực mối quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống Từng bước hình thành cho em thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động mình, biết u thương tơn trọng người; ln mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người, yêu thiện, đúng, tốt; không đồng tình với hành vi, việc làm sai Thực tiễn cho thấy kết giáo dục đạo đức có giảm sút nghiêm trọng Hiện nay, điều kiện kinh tế thị trường cạnh tranh Do bị xoáy vào vịng xốy chế thị trường mà nhiều phụ huynh cịn thời gian, sức lực dành cho việc kiểm tra, giáo dục Hoặc khơng phụ huynh chiều chuộng mức, muốn Ngồi ra, bùng nổ cơng nghệ thơng tin (cả tích cực lẫn tiêu cực), trị chơi bạo lực mạng Internet ảnh hưởng lớn đến học sinh Mà tâm lí học sinh tiểu học thích “bắt chước” nên hành vi đạo đức em thu nhận qua việc giao tiếp, tranh ảnh, sách báo, phim, truyện em chưa biết phân biệt để tự lựa chọn hành vi đạo đức phù hợp cho Chính vậy, chuẩn mực hành vi đạo đức giáo dục trẻ phải gia đình, nhà trường, xã hội cung cấp uốn nắn từ nhỏ Từ lớp em thầy cô xây dựng hành vi, chuẩn mực đạo đức phù hợp với lứa tuổi em thông qua môn Đạo đức Đây điểm tựa định hướng cho việc hình thành thái độ kỹ năng, hành vi đạo đức cho em Xuất phát từ lý nêu trên, trình giảng dạy, đặc biệt giảng dạy mơn Đạo đức lớp Vậy làm để học sinh tiếp thu kiến thức học cách nhẹ nhàng, sinh động, không nhàm chán, không bị áp đặt, gị bó hay gượng ép? Chuyển tải đến em cảm giác “Học mà chơi, chơi mà học” Tôi áp dụng số biện pháp trình giảng dạy đạt số hiệu định với sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Page of 30 Đạo đức lớp 1” để chia sẻ với đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng mơn đạo đức Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng môn Đạo đức cho học sinh lớp1- Trường Tiểu học Đông vệ 2- Thành phố Thanh Hóa Đối tượng nghiên cứu: - Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Đạo đức - Học sinh lớp 1B – Trường Tiểu học Đông Vệ Phương pháp nghiên cứu: 4.1 Phương pháp quan sát trực quan : Quan sát cách tiến hành, tổ chức lên lớp giáo viên khối Quan sát mức độ tiếp thu học sinh, khả hiểu kiến thức, kỹ học sinh đạt qua tiết học Quan sát kỹ thao tác giáo viên, hành vi học sinh học môn Đạo đức Phạm vi quan sát chủ yếu học sinh khối 4.2 Phương pháp đọc sách, tài liệu: - Sử dụng giáo trình “ Phương pháp dạy học môn Đạo đức” - Đọc tài liệu tập huấn phương pháp dạy lớp - Xem sách giáo viên Đạo đức1, Vở tập Đạo đức1, xem lại số giáo án dạy môn Đạo đức - Xem băng đĩa, giảng điện tử có liên quan đến mơn Đạo đức 4.3 Phương pháp thống kê, so sánh: Thống kê lại tất quan sát, tìm hiểu thực đề tài xếp cách có hệ thống So sánh kết sau thống kê trước với kết áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Page of 30 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận: 1.1 Mục tiêu mơn đạo đức lớp - Có hiểu biết ban đầu số hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực - Từng bước hình thành kĩ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học, kĩ lưa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống, biết nhắc nhở bạn bè thực - Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng người, yêu thiện, đúng, tốt, khơng đồng tình với ác, sai xấu 1.2 ấu trúc chương trình mơn Đạo đức lớp - Chương trình Đạo đức lớp thiết kế theo hướng xác định quyền trách nhiệm, bổn phận học sinh Bao gồm 14 chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp với lứa tuổi học sinh theo năm mối quan hệ sống như: + Quan hệ em với thân bài: Em học sinh lớp Một; Gọn gàng, + Quan hệ em với gia đình bài: Gia đình em; ễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ + Quan hệ em với nhà trường bài: Nghiêm trang chào cờ; Đi học giờ; Trật tự học; ễ phép lời thầy giáo, cô giáo; Em bạn + Quan hệ em với cộng đồng xã hội bài: Đi quy định; Cảm ơn xin lỗi; Chào hỏi tạm biệt + Quan hệ em với môi trường tự nhiên bài: Bảo vệ hoa nơi cơng cộng - Chương trình gồm 35 tuần, tuần tiết Mỗi chương trình dạy tiết: Page of 30 + 14 x tiết = 28 tiết + Dành cho địa phương: tiết + n tập học kì I: tiết + Kiểm tra học kì I: tiết + n tập cuối năm: tiết + Kiểm tra cuối năm: tiết T n c n ti t + Thời gian tiết: 40 phút - Dạy – học môn Đạo đức dạy học sinh hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội quyền trẻ em tình đơn giản, cụ thể sống ngày Nội dung môn Đạo đức kết hợp giáo dục quyền với giáo dục trách nhiệm, bổn phận học sinh Hơn nữa, môn Đạo đức không giáo dục bổn phận, trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trường, xã hội mơi trường tự nhiên, mà cịn giáo dục trách nhiệm em thân 1.3 Giới thiệu tập Đạo đức a Về cấu trúc nội dung: Môn Đạo đức lớp Một sách giáo khoa mà có tập đạo đức Vở tập đạo đức có dạng tập sau: - Quan sát tranh kể chuyện theo tranh - Nhận xét hành vi nhân vật tranh - Xử lí tình - Đóng vai - iên hệ tự liên hệ - Múa hát, đọc thơ, kể chuyện, diễn kịch, tô màu tranh, vẽ tranh, … chủ đề học b Về cách trình bày - Vở tập đạo đức chủ yếu trình bày nhiều tranh ảnh tất tranh vẽ, màu sắc đơn điệu, chủ yếu sử dụng màu xanh, màu đen 1.4 Một số phương pháp dạy – học môn Đạo đức lớp Một Page of 30 Như trình bày trên, phương pháp dạy – học môn Đạo đức lớp Một phong phú, đa dạng Sau số phương pháp chủ yếu: - Phương pháp động não: phương pháp giúp cho học sinh, thời gian ngắn, nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề - Phương pháp đóng vai: phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành số cách ứng xử tình giả định - Phương pháp trò chơi: phương pháp giúp học sinh phát chiếm lĩnh nội dung học tập thơng qua việc chơi trị chơi - Phương pháp thảo luận nhóm: phương pháp nhằm giúp học sinh tham gia cách chủ động, tích cực vào q trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề - Phương pháp kể chuyện: Dạy – học Đạo đức lớp Một bắt đầu truyện kể đạo đức, truyện kể cách ứng xử nhân vật tình cụ thể (thường gương tốt), để từ giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích, khái quát thành chuẩn mực hành vi đạo đức em cần nắm thực Phương pháp kể chuyện phù hợp với học sinh lớp Một Nó giúp cho đạo đức đến với trẻ cách tự nhiên, nhẹ nhàng, sống động Hiệu phương pháp kể chuyện phụ thuộc vào chất lượng truyện nghệ thuật kể giáo viên Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Thuận lợi: - Dạy – học môn Đạo đức theo phân phối chương trình tuần tiết dạy tiết - ớp chủ nhiệm lớp học buổi/ ngày - ớp học khang trang, thống mát, trang trí thân thiện với môi trường - Cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học trang bị đẹp, sinh động a Giáo viên: Page of 30 - Trong khối quan tâm đạo, giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường Tất giáo viên khối tập huấn Chuẩn kiến thức kỹ năng; Rèn kỹ sống; Giáo dục Bảo vệ môi trường - Đa số giáo viên nhiệt tình cơng tác giảng dạy, u nghề, có lực sư phạm n khắc phục khó khăn, học hỏi kinh nghiệm, trau dồi kiến thức để phục vụ cho công tác dạy – học đạt kết tốt b Học sinh: - Đa số học sinh chăm ngoan, biết lời, lễ phép với thầy giáo người lớn tuổi Học sinh có ý thức học tập, biết đoàn kết giúp đỡ bạn bè - Đa số gia đình có quan tâm đến việc học em, tạo điều kiện mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập - Được quan tâm, hỗ trợ kịp thời từ quỹ Ban chấp hành Cha mẹ học sinh Ban ngành trường với em có hồn cảnh gia đình khó khăn, hộ nghèo, mồ cơi… - Học sinh lớp thích học mơn Đạo đức, mơn học gắn với thực tế, sử dụng nhiều ví dụ thực tế để liên hệ học tập Các em thích hoạt động mơn học sắm vai, trò chơi, kể chuyện, múa hát, quan sát tranh 2.2 Khó khăn: a Giáo viên: - Ở tiết đạo đức sử dụng nhiều hoạt động sắm vai, trò chơi, thảo luận, … nên giáo viên ngại sợ nhiều thời gian Do vậy, học sinh phải đóng vai trị thụ động áp đặt lĩnh hội kiến thức, dẫn đến hiệu tiết đạo đức chưa cao b Học sinh: - Địa bàn học sinh nằm rải rác khu phố, phường, xã lân cận Đời sống kinh tế số gia đình học sinh cịn gặp nhiều khó khăn, phần ảnh hưởng đến việc học tập em - Một số em tiếp thu chậm, thụ động, chưa tập trung ý học tập, chưa mạnh dạn phát biểu xây dựng Một số học sinh gia đình chưa quan tâm, nhắc nhở khơng kịp thời cịn khốn trắng cho nhà trường Page of 30 - Bước vào lớp Một, em phải làm quen với môi trường mới: môi trường học tập Các em bỡ ngỡ với kiến thức lạ nhiều mơn học khác nhau, có mơn Đạo đức Học sinh lớp Một thì: Chơi vừa học – Học vừa chơi - Với cách học như: Thảo luận nhóm, trình bày kết thảo luận mình, tự đặt câu hỏi, trả lời câu hỏi bạn, Tất hoàn toàn lạ em - Hơn đa số cha mẹ học sinh thường ý cho em tập trung vào mơn Tốn, Tiếng Việt để ý đến mơn Đạo đức 2.3 Ngun nhân a/ Về phía giáo viên: - Mặc dù đổi phương pháp dạy học đa số giáo viên chưa trọng đến tư liệu dạy học sưu tầm tranh ảnh, thơ, hát, câu ca dao, tục ngữ…… có liên quan đến chuẩn mực đạo đức mà học chương trình Các tư liệu giúp học sinh sau học kiến thức dễ nhớ, dễ ghi nhận, có em có ý thức cao việc rèn luyện chuyển hóa thành tự rèn luyện phẩm chất đạo đức thân b/ Về phía học sinh: - Học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, ghi nhớ máy móc tốt, ghi nhớ dựa chủ yếu vào học thuộc tài liệu cần ghi nhớ mà khơng cần có cải biến làm thay đổi tài liệu đó.Với kiểu ghi nhớ không giáo viên nhắc lại thường xun em chóng qn khơng nhớ thời gian vài tuần sau Sự ý em bền vững dẫn đến việc tiếp thu kiến thức không liên tục Các biện pháp sử dụng để nâng cao chất lượng môn Đạo đức lớp 1B 3.1 Chuẩn bị tốt tư liệu, phương tiện hỗ trợ cho học: Sự chuẩn bị chu đáo triển khai có hiệu quả, lúc, kịp thời phương tiện dạy học sưu tầm tranh ảnh, thơ, hát, câu ca dao, tục ngữ …… góp phần lớn thành cơng tiết học Page of 30 Ví dụ: + Khi dạy “Gọn gàng, sẽ” trước vào tiết học giáo viên hát cho HS nghe, GV chuẩn bị băng đĩa cho HS nghe hát: “Rửa mặt mèo” “Mèo vại nước” Sau giáo viên cho em nhận biết “thế gọn gàng sẽ” qua hình ảnh tập Giáo viên phải liên hệ thực tế câu hỏi “Em cảm thấy mặc quần áo sẽ, gọn gàng, sao?” Trả lời câu hỏi học sinh thấy thật hạnh phúc người ngắm nhìn khen ngợi (các em hiểu ích lợi việc ăn mặc gọn gàng, sẽ) Từ em có ý thức ăn mặc gọn gàng để làm đẹp cho thân cho xã hội Giáo viên sưu tầm nội dung đồng dao “Xỉa cá mè” (Xỉa cá mè đè cá chép, Tay đẹp bẻ ngơ,Tay to dỡ củ,Tay nhỏ hái đậu đen,Tay lọ lem ê xấu xấu xấu, Mau rửa tay cho sạch.” để đưa vào phần củng cố cuối học, với đồng dao em hiểu chưa ta tắm, rửa, quần áo chưa ta giặt cho Bài đồng dao có vần điệu dễ thuộc, dễ nhớ nên em nhớ nhanh GV khuyến khích em ghi nhớ để sử dụng thành trò chơi ngày + Khi dạy bài: “Đi học giờ” việc sử dụng tranh ảnh SGK phóng to, GV cần sưu tầm thêm tư liệu để dạy đạt hiệu như: điều 28 công ước QT QTE hát “ Tới lớp, tới trường ” (Hoàng Vân) Trước vào học, GV cho HS nghe hát: “ Tới lớp, tới trường” Sau nghe hát xong, GV hỏi HS: Em có thích học khơng? Em có u ngơi trường khơng? Vì sao? Sau GV giới thiệu vào học Phần tự liên hệ: Giáo viên hỏi: Bạn lớp ln học giờ? - Học sinh suy nghĩ, trả lời - Em cần làm để học ? Sau HS trả lời, Giáo viên kết luận: Được học quyền lợi trẻ em Đi học giúp em thực tốt quyền học Để học giờ, cần phải: + Chuẩn bị đầy đủ quần áo, sách từ tối hôm trước, không thức khuya Page of 30 + Để đồng hồ báo thức nhờ bố mẹ gọi dậy cho + Tập thói quen dậy sớm, 3.2 Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy – học môn Đạo đức lớp 1: Mỗi phương pháp hình thức dạy – học mơn Đạo đức có mặt mạnh mặt hạn chế riêng, phù hợp với loại riêng, khâu riêng tiết học Vì khơng q lạm dụng phủ định hồn tồn phương pháp hình thức dạy học Điều quan trọng vào nội dung, tính chất bài; vào trình độ học sinh lực, sở trường giáo viên; vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể đối tượng học sinh mà lựa chọn, sử dụng kết hợp phương pháp hình thức dạy học cách hợp lý mức * Ví dụ: Khi dạy 4, Gia đình em (Tiết 1) tiến hành sau: Hoạt động 1: Thảo luận nhóm (Thời gian phút) Kể gia đình em (* RKNS: Kĩ giới thiệu người thân gia đình; Kĩ giao tiếp, ứng xử với người gia đình) Bước 1: Giáo viên chia học sinh thành nhóm, nhóm em em mang tranh gia đình giới thiệu với bạn nhóm theo câu hỏi gợi ý sau: + Gia đình em có ai? + Mọi người gia đình đối xử với nào? M t số ảnh ia đình học sinh lớp 1B Bước 2: Học sinh tự kể gia đình nhóm, vài học sinh kể trước lớp Giáo viên chốt lại ý chính: Qua phần giới thiệu bạn gia đình thấy có gia đình có ơng bà, bố mẹ con; có gia đình có bố mẹ Để gia đình hịa thuận, đầm ấm, hạnh phúc Page 10 of 30 người phải yêu gia đình biết yêu thương, quý trọng biết chia sẻ với người gia đình Hoạt động 2: Cho học sinh xem tranh gia đình 1, ; Pháp lệnh dân số (Điều 10/ 2003) ( GDBVMT: Gia đình có hai góp phần hạn chế gia tăng dân số, góp phần cộng đồng BVMT) Hoạt động 3: Thảo luận nhóm 2: (Thời gian phút) Cho học sinh xem tranh kể lại nội dung tranh: Bước 1: Chia học sinh thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm Thảo luận n i dung tranh theo nhóm đơi, thời gian phút * Trong tranh có ? * Họ làm ? Ở đâu ? Bước 2: Đại diện nhóm kể lại nội dung tranh, lớp nhận xét, bổ sung Giáo viên chốt lại nội dung tranh Bước 3: Đàm thoại theo câu hỏi Giáo viên rút kết luận: Trẻ em có quyền có gia đình Chúng ta cần cảm thông, chia sẻ với bạn thiệt thịi khơng sống gia đình.Trẻ em có bổn phận phải u q gia đình, kính trọng, lễ phép, lời ông bà, cha mẹ Cuối tiết học, giáo viên cho học sinh nhắc lại học, nêu câu hỏi chốt lại nội dung Nhận xét dặn dị Dạy học Đạo đức tiến hành với phương pháp khác linh hoạt, tùy thuộc vào nội dung bài, dạng hình thức tổ chức dạy học Tuy nhiên Đạo đức lớp việc tổ chức cho học sinh quan sát tranh, ảnh, trị chơi, thảo luận nhóm phân tích hành vi, việc làm nhân vật Để nâng cao hiệu dạy tốt Đạo đức lớp 1, đòi hỏi người thầy phải nắm chuẩn kiến thức kỹ môn học, học, biết lựa chọn sử dụng phương pháp tiết dạy nói chung tiết dạy Đạo đức nói Page 11 of 30 riêng, biết dạy theo chuẩn kiến thức cho đối tượng học sinh, lồng ghép chương trình Rèn kỹ sống; Giáo dục bảo vệ môi trường cần thiết Sự kết hợp hài hòa phương pháp dạy học, lấy phương pháp bổ trợ cho phương pháp giảng dạy coi nghệ thuật mà người thầy cần đạt tới Muốn cho học sinh Tiểu học nói chung cụ thể học sinh lớp 1B chủ nhiệm nói riêng học tốt mơn Đạo đức Giáo viên không truyền đạt kiến thức giảng theo tài liệu có sẵn Sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách rập khn, máy móc, làm cho học sinh học tập thụ động Nếu dạy tiết dạy không đạt yêu cầu theo phương pháp đề với phương châm “Lấy học sinh làm trung tâm” học sinh tích cực tham gia giải tình có vấn đề mối quan hệ: Giữa thầy với trò trò với trò qua hình thức dạy học giáo viên chủ nhiệm lớp 1, tơi ln tham khảo tìm kiếm phương pháp dạy học tích cực, chủ động sáng tạo phù hợp với thực tế để áp dụng vào tiết dạy mình, tạo cho tiết dạy – học mơn Đạo đức khơng khí thoải mái qua hình thức như: Kể chuyện, đóng vai, chơi trị chơi, thảo luận, hỏi đáp,… Với nội dung dạy học mẻ, hấp dẫn, linh hoạt phù hợp với lứa tuổi học sinh khơng trùng lặp, đơn điệu, áp đặt học sinh tiếp thu tốt, học đạt hiệu cao Nếu áp dụng phương pháp dạy học cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy – học môn Đạo đức ngày nâng cao Sau số phương pháp chủ yếu: a Phương pháp động não: Đây phương pháp giúp cho học sinh, thời gian ngắn, nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề - Giáo viên cần nêu vấn đề tìm hiểu trước lớp trước nhóm - Khích lệ học sinh phát biểu, đóng góp ý kiến nhiều tốt Đồng thời trình em đưa ý kiến cần tìm hiểu câu hỏi tạo cho em giao lưu với nhau, làm sáng tỏ vấn đề chưa rõ ràng Page 12 of 30 - Giáo viên liệt kê tất ý kiến mà học sinh phát biểu sau phân loại, thảo luận sâu ý để làm rõ ý kiến chưa rõ ràng Cuối tổng hợp ý kiến em hỏi xem em cần thắc mắc hay bổ sung thêm khơng - Các ý kiến phát biểu nên ngắn gọn, từ hay câu thật ngắn Đặc biệt tất ý kiến cần giáo viên hoan nghênh, chấp nhận mà không cần phê phán, nhận định đúng, sai - Phương pháp động não dùng để lý giải vấn đề đạo đức nào, song đặc biệt phù hợp với vấn đề học sinh có kinh nghiệm ứng xử Page 13 of 30 b Phương pháp đóng vai: - Để chuẩn mực hành vi đạo đức trở thành thói quen tốt sống hàng ngày đòi hỏi học sinh cần phải luyện tập thường xun Khơng phải ngày một, ngày hai mà thói quen hình thành Cụ thể phải luyện tập thực hành mơn Đạo đức Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành số cách ứng xử tình giả định Qua tiết thực hành đóng vai giúp em hình thành thao tác hành động phù hợp với mẫu hành vi đạo đức học - Qua sử dụng phương pháp học sinh thực hành kĩ ứng xử bày tỏ thái độ tình giả định, gây ý hứng thú cho học sinh đóng vai tạo điều kiện nảy sinh óc sáng tạo học sinh Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi em theo chuẩn mực hành vi đạo đức Có thể thấy tác động hiệu lời nói việc làm thơng qua vai diễn - Để áp dụng phương pháp đóng vai vào giảng cách tự nhiên đạt hiệu cao: + Trước tiên giáo viên phải chia nhóm, giao nhiệm vụ đóng vai cho nhóm quy định thời gian chuẩn bị + Giáo viên đưa tình phải phù hợp với chủ đề nội dung học, với trình độ học sinh điều kiện, hồn cảnh lớp học + Tình mở, gần gũi với đời sống thực tế hàng ngày Không cho trước kịch lời thoại + Yêu cầu học sinh phải hiểu rõ vai tập đóng vai để khơng lúng túng lạc đề Cố gắng nhập với vai diễn cách tự nhiên, khơng gị bó, phải biết phối hợp tốt vai “diễn” thực Đặc biệt nên khích lệ học sinh nhút nhát chưa mạnh dạn tham gia + Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai + Các nhóm lên thực vai diễn + Cả lớp thảo luận nhận xét sau đóng vai Đây bước quan trọng, có ý nghĩa thiết thực việc sử dụng phương pháp đóng vai: Page 14 of 30 Các biện pháp sử dụng để nâng cao chất lượng môn Đạo đức lớp 1 Chuẩn bị tốt tư liệu, phương tiện hỗ trợ cho học Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy – học môn Đạo đức lớp Sử dụng hiệu đồ dùng dạy - học THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team iên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! Page 15 of 30 ... dụng số biện pháp trình giảng dạy đạt số hiệu định với sáng kiến: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Page of 30 Đạo đức lớp 1” để chia sẻ với đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng môn đạo đức. .. phần nâng cao chất lượng môn Đạo đức cho học sinh lớp1 - Trường Tiểu học Đơng vệ 2- Thành phố Thanh Hóa Đối tượng nghiên cứu: - Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Đạo đức - Học sinh lớp 1B... đạt hiệu cao Nếu áp dụng phương pháp dạy học cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy – học môn Đạo đức ngày nâng cao Sau số phương pháp chủ yếu: a Phương pháp động não: Đây phương pháp giúp