SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1

cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam Độc lập - Tự - Hạnh Phúc sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lợng đọc cho học sinh lớp Lệ Thủy, tháng năm 2018 cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam Độc lập - Tự - Hạnh Phúc Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lợng đọc cho học sinh lớp Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Tình Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trêng TiĨu häc sè Liªn Thđy LƯ Thđy, tháng năm 2018 I PHN M U Lý chọn đề tài Như Bác Hồ kính yêu dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Trồng người nghiệp toàn Đảng, toàn dân, Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho tương lai Trẻ em hôm nay- giới ngày mai Chúng ta, người làm công tác giáo dục phải đào tạo lớp người kế tục xã hội có đức có tài Giáo dục tiểu học thực đồng việc đổi tồn diện Vì vậy, giáo dục phải gánh vác trách nhiệm to lớn đào tạo cho đất nước đội ngũ nhân lực hùng hậu để đáp ứng nhu cầu phát triển hội nhập… Đó điều mà tất người làm công tác ngành Giáo dục trăn trở suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, giúp em nắm kiến thức từ lớp học Từ giúp em phát triển cách tồn diện Ở lớp Một em bắt đầu làm quen với: Nghe, nói, đọc, viết Trong kỹ đọc quan trọng, có đọc viết được, đọc tốt hiểu nội dung văn Nếu kỹ đọc tốt, giúp em học tốt môn học, giúp em phát triển tư duy, cảm nhận hay, đẹp học, hiểu nghĩa tiếng, từ vừa đọc, hiểu câu lệnh, yêu cầu môn học khác Nếu lớp Một em đọc chưa đúng, đọc chậm lên lớp gặp khó khăn việc tiếp cận văn học môn Tập đọc, học môn học khác Mặt khác đọc yếu em ngại đọc dù câu ghi nhớ, toán giải, từ em lười học thêm Vậy kĩ đọc đối lớp Một quan trọng Hơn nữa, thông qua học đọc để em học tất mơn học Rèn cho em lòng say mê, nhận thấy “hay”, “ đẹp” Tiếng Việt, u thích ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ Là giáo viên dạy lớp qua trình giảng dạy tiếp cận với học sinh thấy em đọc song chưa tròn vành rõ tiếng, đọc chưa tốc độ theo chuẩn kiến thức, học sinh đọc ê a, đọc theo lối đọc vẹt, làm cho trăn trở giúp cho học sinh lớp đọc tốt Vì vậy, tơi mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp Một, giúp em khơng đọc tiếng, từ mà tốc độ, biết cách đọc hay Phạm vi áp dụng đề tài - Trong phạm vi Trường tiểu học - II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Vào đầu năm học tiến hành khảo sát nhỏ lớp 1A với nội dung sau: + Tìm hiểu số học sinh chưa đọc hết bảng chữ cái, đọc sai, lẫn lộn, số học sinh đọc Kết thu sau: Lớp 1A /sĩ số Học sinh chưa đọc hết bảng chữ Học sinh đọc lẫn lộn Học sinh đọc 28 học sinh học sinh học sinh 20 học sinh Sau dạy tuần khảo sát kết sau : Lớp 1A sĩ số Học sinh đọc chưa tiếng Học sinh đọc chưa tốc độ Học sinh đọc tốc độ 28 học sinh học sinh 10 học sinh 13 học sinh Qua khảo sát thấy tỉ lệ học sinh đọc sai tiếng, đọc chưa tốc độ dẫn đến kết đọc chưa cao Trong trình dạy học, kiểm tra đánh giá thường thấy em vướng mắc gặp phải lỗi sau : - Phát âm chưa tròn vành rõ tiếng sai s/x , dấu hỏi ,dấu ngã - Đọc trơn từ không được, phải đánh vần, đánh tiếng quên tiếng kia - Đọc nghe trôi chảy không nhớ số mặt chữ “ đọc theo lối đọc vẹt’’ - Đọc rời rạc tiếng, cuối câu đuối dần, ngắt nghỉ không chỗ * Những nguyên nhân +Nguyên nhân từ phía giáo viên : - Ở phần dạy âm giáo viên chủ quan học sinh nắm 29 chữ chương trình mẫu giáo lớn, trình học hè học sinh biết số âm nên việc dạy âm chưa kĩ đặc biệt âm ghép chữ ( tr, kh, ngh, nh, ) - Giáo viên dạy ơm đồm, chưa rèn triệt để việc nắm phần âm Lớp Một giai đoạn học âm quan trọng âm Vì em có đọc âm em đọc, vần, tiếng - Tranh ảnh minh họa có sẵn cho mơn Tiếng Việt hạn chế - Dạy theo nội dung sách giáo khoa, giáo viên tìm từ ngồi sách - Phương pháp tổ chức dạy học, hình thức dạy học chưa tạo thi đua tổ, nhóm , học sinh lớp học, chưa gây hứng thú học HS + Nguyên nhân từ phía học sinh : - Trình độ học sinh lớp khơng đồng Bên cạnh em phát triển học tốt, tiếp thu nhanh số em chậm phát triển trí nhớ, học trước quên sau, chậm tiến thể chất yếu hay đau ốm - Đa số phụ huynh lớp làm nghề nông, chưa quan tâm mức đến việc học tập em mình, chưa tạo điều kiện tốt để kèm cặp em học bài, đọc nhà - Một số trường hợp học sinh bố mẹ làm ăn xa, với ơng bà, cha mẹ em khốn trắng việc học hành cho nhà trường nên phần ảnh hưởng đến việc học tập em Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm phải biết nguyên nhân, đặc điểm tình hình đối tượng học sinh, để học sinh phát huy hết mặt tích cực rèn luyện mặt chưa tốt để học sinh hồn thiện tốt mục đích học tập Các giải pháp a/ Biện pháp tác động giáo dục - Vào đầu năm học, tiến hành họp phụ huynh học sinh đề nghị, yêu cầu phụ huynh mua sắm đầy đủ sách, vở, dụng cụ học tập cần thiết để phục vụ cho môn học Thông qua buổi họp hướng dẫn cách kèm học nhà, cách đọc, cách viết để có thống cách dạy cô phụ huynh giúp học sinh nắm bắt tốt - Yêu cầu, đề nghị phụ huynh nhắc nhở, uốn nắn kịp thời việc học, làm nhà rèn luyện cho em tự giác học tập người học sinh - Tham mưu với nhà trường kịp thời để giáo viên có đủ đồ dùng dạy học tranh ảnh, tài liệu tham khảo cần thiết để phục vụ cho việc giảng dạy tốt có chất lượng cao Đồng thời đề nghị nhà trường cho học sinh nghèo mượn sách, vở, đồ dùng học tập để tiếp tục học tập - Xây dựng “Đôi bạn tiến”để tiến Đồng thời xếp chỗ ngồi hợp lý để học sinh giỏi thực giúp đỡ học sinh yếu, Giáo viên cho học sinh học yếu, đọc yếu ngồi gần với học sinh đọc giỏi Bạn giỏi giúp bạn yếu chữ đọc bài, giúp bạn đánh vần, đọc tiếng giúp bạn thao tác cài chữ để ghép vần, ghép tiếng - Xây dựng tiêu chuẩn thi đua cho nhóm Thực “Truy đầu giờ” học sinh tổ với Vào sinh hoạt lớp cuối tuần, tổ báo cáo việc thực thi đua tổ Qua đó, giáo viên tổng kết khen thưởng phấn, bảng, bút chì, gơm tẩy, vở, chì màu, … cho tổ, cá nhân thực tốt tiêu chuẩn thi đua nhằm khuyến khích tinh thần học tập em Ngay từ đầu năm học, giáo viên phân loại đối tượng học sinh lớp theo mức giỏi, khá, trung bình, yếu Để có kế hoạch bồi dưỡng, luyện tập kịp thời cho học sinh Đối với học sinh trung bình yếu giáo viên nên dành nhiều thời gian để bồi dưỡng cho đối tượng tùy theo lỗi mắc phải *Phần học nét bản: Sau vài buổi ổn định nề nếp tiến hành dạy nét, dạy thật kỹ, thật tỷ mỉ tên gọi cách viết nét Để cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nét chữ phân theo cấu tạo nét có tên gọi cấu tạo gần giống thành nhóm để học sinh dễ nhận biết so sánh Dựa vào nét mà học sinh phân biệt chữ cái, kể chữ có hình dáng cấu tạo giống Ví dụ: Các nét chữ tên gọi: Nét sổ thẳng Nét ngang Nhóm 1: Nét xiên \ Nét xiên phải / Nét xiên trái Nhóm 2: Nét móc Nét móc Nét móc Nét móc hai đầu Nhóm 3: Nét cong Nét cong hở phải Nét cong hở trái Nét cong kín Nhóm 4: Nét khuyết Nét khuyết Nét khuyết Nét thắt * Phần học âm: Sau cho học sinh học thật thuộc tên gọi cấu tạo nét chữ cách vững vàng phần học chữ Giai đoạn vô quan trọng Trẻ có nắm chữ ghép chữ với để tạo thành vần, thành tiếng, ghép tiếng đơn lại với tạo thành từ, thành câu Lúc tơi dạy cho em nhận diện, phân tích nét chữ chữ có tên mà lại có nhiều kiểu viết - kiểu in khác hay gặp sách báo chữ a, chữ g tơi phân tích cho học sinh hiểu nhận biết chữ a hay chữ g để gặp kiểu chữ in sách báo trẻ dễ hiểu, dễ đọc khơng bị lúng túng Ví dụ: Âm - a, g có kiểu chữ khác a, g + Âm “a” gồm nét: Nét cong kín nằm bên trái nét sổ thẳng nằm bên phải “a” có nét : Nét cong kín bên trái nét móc ngược bên phải + Âm “g” gồm nét : Nét cong kín nét cong phải “g” gồm nét : Nét cong kín nét khuyết Từ việc học kỹ cấu tạo âm nét chữ thật kỹ tỉ mỉ giúp trẻ phân biệt khác cấu tạo tên gọi âm sau: VD: + Âm d : gồm nét: Nét cong kín nằm bên trái nét sổ thẳng bên phải Đọc : “ dờ” + Âm b: gồm nét: Nét cong kín nằm bên phải, nét sổ thẳng nằm bên trái Đọc : “bờ” Sang phần âm ghép ( chữ có hai âm ghép lại với nhau) Tôi cho học sinh xếp âm có âm h đứng sau thành nhóm để thấy giống khác âm Ví dụ: - Các âm ghép: ch - c nh - n th - t kh - k gh - g ph - p ngh - ng Còn lại âm : gi, tr, qu, ng tơi cho học kỹ cấu tạo Phân cặp : x - s ; ch - tr ; ng - ngh ; c - k ; g - gh để học sinh phát âm xác viết tả - Sang phần âm ghép ( chữ có hai âm ghép lại với nhau) đa số học sinh chậm lớp nhanh quên cách đọc âm nên ôn tập cho học sinh đọc, ghép, viết nhiều giúp em ghi nhớ tên âm - Trong tiết học, ôn tìm đủ cách để kiểm tra phát tiến trẻ thông qua đọc, chơi, nghỉ Từ củng cố thêm kiến thức cho học sinh *Phần học vần Sang giai đoạn học vần học sinh nắm vững âm, em làm quen với kiểu chữ hoa: chữ viết hoa, chữ in hoa nên tập cho học sinh nhận biết kiểu chữ hoa cách xác để em đọc Để giúp trẻ học tốt phần vần, tập cho học sinh thói quen: nhận diện, phân tích cấu tạo vần, nhận biết vị trí âm vần để em học vững Ví dụ: Học vần ưu : 1/ Cho học sinh nhận diện cấu tạo vần ưu : vần ưu gồm âm: âm âm u Vị trí âm vần: âm đứng trước, âm u đứng sau 2/ Đánh vần ưu : *Hướng dẫn học sinh: âm đứng trước , ta đọc trước, âm u đứng sau ta đọc u sau : - u - ưu *Đọc trơn vần: ưu Kết hợp dùng chữ học vần tiếng vần dành cho học sinh sử dụng thực hành ghép chữ dành cho lớp Một để học sinh thi tìm ghép âm, thanh, tiếng Học vần Nếu em ghép giáo viên hướng dẫn cách đánh vần đọc trơn vần em nhận biết đọc vần ưu Với cách dạy phân tích, nhận diện ghép vần vào bảng cài học sinh áp dụng thường xuyên cho tiết học vần Từ tạo cho em có kỹ phân tích, nhận diện ghép vần dẫn đến đánh vần, đọc trơn vần cách dễ dàng thành thạo giúp em học phần vần đạt hiệu tốt Trong dạy vần, sách giáo khoa Tiếng Việt có kèm theo từ khóa, từ ứng dụng câu thơ, câu văn ngắn để học sinh luyện đọc Muốn cho học sinh đọc từ câu ứng dụng 10 chứa vần học cách thành thạo tơi ln ln tìm từ mới, đánh máy dán vào góc học tập lớp, phát cho học sinh đọc nhà Ở bảng lớp giáo viên có góc viết cho học sinh đọc vào đầu buổi chơi, cho em giỏi kèm em yếu, đọc lúc rãnh rỗi, môn học khác xong mà thời gian em đọc Luôn tạo thi đua đọc học sinh với học sinh theo đối tượng, giáo viên học sinh cố tình đọc chậm thua em để em phần thắng cô Các em vui mừng phấn khởi Giáo viên sử dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học, có tranh minh họa học sinh hứng thú nhìn vào tranh ảnh sinh động mẫu vật thật để gợi trí tò mò, ham học hỏi học sinh giúp em chủ động học * Vì thường xuyên phân loại chất lượng học tập học sinh nên chia chất lượng học tập lớp bốn trình độ: + Giỏi + Khá + Trung bình + Yếu Và phân công: + Giỏi kèm yếu + Khá kiểm tra trung bình + Giỏi giúp đỡ + Giỏi giúp học giỏi + Khá giúp để giỏi Mỗi ngày giao phiếu cho học sinh giỏi Những ngày đầu, trực tiếp kiểm tra học sinh giỏi biết em đọc lưu lốt nên nhận phiếu em kiểm tra bạn cách dễ dàng xác Những điều học sinh giỏi tiếp thu em in sâu trí óc em truyện thụ lại cho bạn Tuy nhỏ em có ý thức cố gắng thấy bạn giúp đỡ em cố gắng để vươn lên học giỏi Từ đó, chất lượng học sinh lớp tương đối đồng Song không ỷ lại có học sinh giỏi mà tơi thường xun kiểm tra, kèm cặp em học trung bình yếu để em có kiến thức cách vững vàng 11 *Phần đọc câu, đọc đoạn Đây giai đoạn khó khăn học sinh Nhất đối tượng học sinh trung bình, yếu Học sinh - giỏi vững phần âm, nắm vững phần vần nhìn vào em đọc tiếng, từ câu nhanh khả nhận biết tốt Còn học sinh trung bình, yếu em nhận biết chậm, chưa nhìn xác vần nên ghép tiếng chậm, ghép tiếng chậm dẫn đến đọc từ chậm đọc câu khó khăn Vì học sinh này, sang phần tập đọc giáo viên cần kiên nhẫn, giành nhiều hội tập đọc cho em giúp em đọc từ dễ đến khó, từ đến nhiều * Nếu học sinh không đọc giáo viên nên cho học sinh nhẩm đánh vần lại tiếng câu, đánh vần xong đọc trơn lại tiếng nhiều lần để nhớ sau nhẩm đánh vần tiếng lại đọc trơn tiếng vừa đánh vần đọc lại cụm từ * Nếu học sinh đọc làu làu bất thường so với ngày hôm trước, giáo viên kiểm tra xem em đọc hay chưa ta đảo trật tự từ câu để học sinh đọc thành câu mới, bớt từ, thêm từ Từ ln rèn cho học sinh tâm đọc cẩn thận Ví dụ : Bài 42, ưu –ươu.Với hai câu: “Buổi trưa, Cừu chạy theo mẹ bờ suối Nó thấy bầy hươu nai ” Tôi cho em đọc thành : - Buổi trưa, Cừu chạy bờ suối với mẹ - Cừu thấy bầy hươu nai - Buổi trưa, Hươu chạy theo mẹ bờ suối - Nó thấy Cừu nai *Khi học sinh có xu hướng đọc rời rạc thành tiếng, cuối câu đuối dần, thường cho em đọc thành cụm từ đọc từ cuối câu đọc lên khắc phục tình trạng Ví dụ : Để đọc tốt câu: “Trên giàn thiên lí, lũ chuồn chuồn ngẩn ngơ bay lượn” Tôi cho học sinh đọc : Bay lượn – Ngẩn ngơ bay lượn – Lũ chuồn chuồn ngẩn ngơ bay lượn Trên giàn thiên lí, lũ chuồn chuồn ngẩn ngơ bay lượn 12 Như đơn vị đọc câu suôn sẻ, khác với đọc tiếng đọc từ Từ xây dựng cho học sinh thói quen phân tích câu để hiểu nghĩa câu tổng hợp từ, cụm từ dể đặt câu, nói câu chứa từ, vần học *Phần tìm câu văn, đoạn văn bổ trợ( dạy vào tiết học buổi thứ ) Đối với ôn tập nên nghĩ số để kiểm tra nhận thức em thông qua chơi, nghỉ, ôn tập để em không nhàm chán Nhờ thơng qua đó, em củng cố lại kiến thức từ ngữ (điền âm, vần thích hợp, …), câu văn (có âm, vần học) để em tránh đơn điệu ôn tập sách Vì ôn tập sách lặp lặp lại cách ôn, giống nấy, cách trình bày cách ôn làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán nên thay vào tiết hai ôn tập phần chơi “Đố vui học tập” tự nghĩ cách chơi lạ hứng thú, vừa giúp em tránh nhàm chám ơn tập mà giúp em nhớ lại cũ học Song tơi tìm câu đố phần trò chơi mang tính giáo dục cao có ý nghĩa Ví dụ “Ở sau nhà bà nội, có đào đâm chồi nảy lộc, xanh non mơn mởn Cứ chiều, Tủn lại vun gốc, chăm sóc để đào mau Nội thấy vậy, khen Tủn chăm chỉ.” Khi kiểm tra hình thức “Thi đọc tiếp sức”, giáo viên bấm đồng hồ theo dõi tốc độ đọc đội Vì Học sinh ln có ý thức đọc từ tốc độ Khi học mơn Học Vần thơng qua phần xây dựng, tìm từ em biết thêm nhiều từ hiểu ý nghĩa từ Do đó, đến phần xây dựng, tìm từ em thích thú, hào hứng tham gia sơi nhiệt tình * Kết Hết phần học âm (chữ) 100% học sinh trung bình, yếu lớp tơi dạy nắm vững âm, chữ đọc tiếng, từ cách chắn Đến phần vần: Học sinh nắm vần cấu tạo vần tốt - Xây dựng tiếng, từ phong phú đọc đoạn văn hay văn dài 13 - Cuối học kì I khơng có học sinh yếu đọc tỉ lệ học sinh đọc giỏi đạt cao Chất lượng kì thi có kết cụ thể sau : Học lực Giỏi Khá Trung bình Yếu Thời gian SL TL SL TL SL TL SL TL Khảo sát đầu năm 32,1 28,6 28,6 10,7 Kiểm tra cuối kì I 14 50,0 32,1 14,3 3,6 Kiểm tra cuối kì II 16 57,2 10 35,7 7,1 0 III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến : Qua năm thực biện pháp nâng cao chất lượng kĩ đọc cho học sinh lớp thấy có chuyển biến rõ rệt Đó chất lượng đọc đạt kết cao, học sinh đọc thơng thạo mà viết đúng, viết đẹp, đem lại niềm vui cho thầy cô giáo, cho học sinh, cho phụ huynh Các em đọc không tốt, đọc yếu tiến số lượng giỏi tăng rõ rệt, em đọc tốt hơn, mạch lạc trước đảm bảo chất lượng đọc lên lớp Từ đó, thân rút học kinh nghiệm cho thân để thầy cô đồng nghiệp tham khảo, góp ý sau: - Tìm hiểu nguyên nhân mà học sinh trở nên đọc yếu, phải biết em bị hỏng kiến thức - Thực chuyên đề phân môn Học vần tổ chuyên môn, trao đổi đồng nghiệp tổ phương pháp thực để tiến -Trong tiết dạy giáo viên phải xác định khối lượng kiến thức cần truyền thụ cho học sinh theo đối tượng thơng qua mục đích, u cầu dạy Khi giảng dạy cần lựa chọn nhiều phương pháp phù hợp, vận dụng việc đổi phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm, phải khơi gợi cho học sinh tính chủ động, ham thích học, đọc 14 - Tổ chức thực hành, luyện tập thường xuyên nhiều hình thức Phân chia đối tượng học sinh, có kế hoạch bồi dưỡng học sinh trung bình, học sinh yếu, kịp thời - Cần chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo tránh dạy chay thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học, giới thiệu tranh ảnh, trò chơi để học sinh hào hứng học tập Giáo viên cần dẫn dắt học sinh đọc cách nhẹ nhàng, dí dỏm, tạo cho em tinh thần vui vẻ, hồn nhiên để học tập Khi đọc mẫu giáo viên nên phát âm chuẩn xác để học sinh bắt chước vững vàng cách đọc tránh đọc sai để ảnh hưởng đến học sinh - Xây dựng nề nếp học tập tốt khía cạnh, tạo khơng khí thi đua cá tổ, nhóm ,các học sinh theo đối tượng - Giáo viên - học sinh có mối quan hệ gần gũi nghiêm túc, tạo tâm lý thoải mái, cử thân thiện trình dạy học - Sử dụng phương pháp động viên, khen ngợi hợp lí, em có điểm hay tiến dù nhỏ giáo viên cần khen ngợi để tăng cố gắng vươn lên học giỏi em - Cần phối hợp với cha mẹ học sinh để giúp em tiến Ở trường có thầy nhà có bố mẹ kèm cặp giúp đỡ học sinh tự tin hăng say học tập Tuy nhiên quan trọng lòng u trẻ, kiên trì, nhẫn nại ý thức trách nhiệm người thầy giáo, cô giáo trực tiếp gần gũi em hàng ngày Người giáo viên học sinh vừa người thầy truyền thụ kiến thức vừa người cha, người mẹ động viên an ủi Với tình thương yêu gần gũi em tiến nhiều Từ khơng đọc từ ngữ tốc độ mà biết đọc hay, ngắt nghỉ chỗ, có em đọc văn giọng nhân vật tạo cho em tự tin để tìm hiểu mơn học khác Kiến nghị, đề xuất - Cần bổ sung thêm tranh ảnh minh họa môn Tiếng Việt để giúp giáo viên có phương tiện dạy học tốt - Mỗi phòng học cần trang bị máy chiếu cố định để giáo viên dạy thuận lợi, lần dạy phải lắp ráp nhiều thời gian Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân đúc rút qua trình giảng dạy Tuy nhiên thời gian lực có hạn hẳn có thiếu sót 15 Rất mong góp ý bạn bè đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường cấp quản lí để sáng kiến tơi hồn thiện có hiệu cơng tác giảng dạy Tơi xin chân thành cảm ơn ! Liªn Thủy ngày 21 tháng năm 2013 Hội đồng khoa học trờng Ng - ời viết Xếp loại : Lê Thuận Lễ Thị Thanh Tình Nguyễn 16 ... hiểu số học sinh chưa đọc hết bảng chữ cái, đọc sai, lẫn lộn, số học sinh đọc Kết thu sau: Lớp 1A /sĩ số Học sinh chưa đọc hết bảng chữ Học sinh đọc lẫn lộn Học sinh đọc 28 học sinh học sinh học. .. thức, học sinh đọc ê a, đọc theo lối đọc vẹt, làm cho trăn trở giúp cho học sinh lớp đọc tốt Vì vậy, tơi mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp Một, giúp em đọc. .. học sinh học sinh 20 học sinh Sau dạy tuần khảo sát kết sau : Lớp 1A sĩ số Học sinh đọc chưa tiếng Học sinh đọc chưa tốc độ Học sinh đọc tốc độ 28 học sinh học sinh 10 học sinh 13 học sinh Qua khảo