SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 1

cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam Độc lập - Tự do - Hạnh Phúc sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lợng đọc cho học sinh lớp 1 1 Lệ Thủy, tháng 3 năm 2013 2 cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam Độc lập - Tự do - Hạnh Phúc Sáng kiến kinh nghiệm MT S BIN PHP NNG CAO CHT LNG C CHO HC SINH LP 1 Họ và tên: Nguyễn Thị Thanh Tình Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trờng Tiểu học số 1 Liên Thủy 3 Lệ Thủy, tháng 5 năm 2013 4 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Như Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Trồng người là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân, Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho tương lai. Trẻ em hôm nay- thế giới ngày mai. Chúng ta, những người làm công tác giáo dục phải đào tạo được những lớp người kế tục xã hội có đức có tài. Giáo dục tiểu học đang thực hiện đồng bộ việc đổi mới toàn diện. Vì vậy, giáo dục phải gánh vác một trách nhiệm to lớn là đào tạo cho đất nước một đội ngũ nhân lực hùng hậu để đáp ứng nhu cầu phát triển và hội nhập… Đó là điều mà tất cả những người làm công tác trong ngành Giáo dục rất trăn trở và suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, giúp các em nắm được kiến thức cơ bản ngay từ lớp học đầu tiên. Từ đó giúp các em phát triển một cách toàn diện. Ở lớp Một các em bắt đầu làm quen với: Nghe, nói, đọc, viết. Trong đó kỹ năng đọc rất quan trọng, có đọc được thì mới viết được, đọc tốt mới hiểu được nội dung văn bản. Nếu kỹ năng đọc tốt, sẽ giúp các em học tốt các môn học, giúp các em phát triển tư duy, cảm nhận cái hay, cái đẹp trong mỗi bài học, hiểu được nghĩa của tiếng, từ mình vừa đọc, hiểu được câu lệnh, các yêu cầu trong các môn học khác. Nếu ở lớp Một các em đọc chưa đúng, đọc còn chậm thì lên các lớp trên sẽ gặp khó khăn trong việc tiếp cận các văn bản trong học môn Tập đọc, học các môn học khác. Mặt khác khi đọc đã yếu các em rất ngại đọc dù chỉ một câu ghi nhớ, một bài toán giải, từ đó các em càng lười học thêm. Vậy kĩ năng đọc đối lớp Một hết sức quan trọng. Hơn thế nữa, thông qua học đọc để các em học tất cả các môn học. Rèn cho các em lòng say mê, nhận thấy cái “hay”, cái “ đẹp” của Tiếng Việt, yêu thích ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ. Là một giáo viên dạy lớp 1 qua quá trình giảng dạy và tiếp cận với học sinh tôi thấy các em đọc được song chưa tròn vành rõ tiếng, đọc chưa đúng tốc độ theo chuẩn 5 kiến thức, học sinh đọc còn ê a, đọc theo lối đọc vẹt, đã làm cho tôi luôn trăn trở làm sao giúp cho học sinh lớp 1 đọc tốt. Vì vậy, tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp Một, giúp các em không những đọc đúng tiếng, từ mà còn đúng tốc độ, biết cách đọc hay. 2. Phạm vi áp dụng đề tài - Trong phạm vi các Trường tiểu học . - Học sinh lớp 1A năm học 2012- 2013 . II. PHẦN NỘI DUNG 1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu Vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát nhỏ trong lớp 1A với nội dung sau: + Tìm hiểu số học sinh chưa đọc hết bảng chữ cái, đọc còn sai, lẫn lộn, và số học sinh đọc đúng . Kết quả thu được như sau: Lớp 1A /sĩ số Học sinh chưa đọc hết bảng chữ cái Học sinh đọc còn lẫn lộn Học sinh đọc đúng 28 học sinh 3 học sinh 5 học sinh 20 học sinh Sau khi dạy 6 tuần tôi khảo sát kết quả như sau : Qua khảo sát thấy tỉ lệ học sinh đọc sai tiếng, đọc chưa đúng tốc độ dẫn đến kết quả đọc chưa cao. Trong quá trình dạy học, kiểm tra đánh giá thường thì thấy các em vướng mắc gặp phải các lỗi sau : - Phát âm chưa tròn vành rõ tiếng sai s/x , dấu hỏi ,dấu ngã. Lớp 1A sĩ số Học sinh đọc chưa đúng tiếng Học sinh đọc được nhưng chưa đúng tốc độ Học sinh đọc được và đúng tốc độ 28 học sinh 5 học sinh 10 học sinh 13 học sinh 6 - Đọc trơn từ không được, phải đánh vần, đánh tiếng này rồi thì quên tiếng kia kia . - Đọc nghe trôi chảy nhưng không nhớ một số mặt chữ “ đọc theo lối đọc vẹt’’. - Đọc rời rạc từng tiếng, càng về cuối câu càng đuối dần, ngắt nghỉ không đúng chỗ. * Những nguyên nhân +Nguyên nhân từ phía giáo viên : - Ở phần dạy âm giáo viên chủ quan học sinh đã nắm được 29 chữ cái ở chương trình mẫu giáo lớn, do quá trình học hè học sinh đã biết một số âm nên việc dạy âm chưa kĩ đặc biệt là mấy âm ghép 2 con chữ ( tr, kh, ngh, nh, ) - Giáo viên dạy còn ôm đồm, chưa rèn triệt để việc nắm chắc phần âm. Lớp Một giai đoạn học âm hết sức quan trọng âm. Vì các em có đọc được âm các em mới đọc, được vần, được tiếng. - Tranh ảnh minh họa có sẵn cho môn Tiếng Việt còn hạn chế. - Dạy theo nội dung sách giáo khoa, giáo viên tìm từ mới ngoài sách còn ít . - Phương pháp tổ chức dạy học, hình thức dạy học chưa tạo sự thi đua giữa các tổ, các nhóm , giữa các học sinh trong lớp học, chưa gây sự hứng thú học của HS. + Nguyên nhân từ phía học sinh : - Trình độ học sinh trong lớp không đồng đều. Bên cạnh những em phát triển học tốt, tiếp thu bài nhanh vẫn còn một số em chậm phát triển về trí nhớ, học trước quên sau, chậm tiến do thể chất yếu hay đau ốm. - Đa số phụ huynh trong lớp làm nghề nông, chưa quan tâm đúng mức đến việc học tập của con em mình, chưa tạo điều kiện tốt để kèm cặp con em mình học bài, đọc bài ở nhà. 7 - Một số trường hợp học sinh bố mẹ đi làm ăn xa, ở với ông bà, cha mẹ các em khoán trắng việc học hành cho nhà trường nên phần nào cũng ảnh hưởng đến việc học tập của các em. Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm chúng ta phải biết được nguyên nhân, đặc điểm tình hình của từng đối tượng học sinh, để học sinh phát huy hết những mặt tích cực và rèn luyện những mặt chưa tốt để học sinh hoàn thiện tốt mục đích học tập của mình. 2. Các giải pháp a/ Biện pháp tác động giáo dục - Vào đầu năm học, tôi tiến hành họp phụ huynh học sinh và đề nghị, yêu cầu phụ huynh mua sắm đầy đủ sách, vở, dụng cụ học tập cần thiết để phục vụ cho các môn học. Thông qua buổi họp tôi hướng dẫn cách kèm con học ở nhà, về cách đọc, cách viết để có sự thống nhất về cách dạy giữa cô và phụ huynh giúp học sinh nắm bắt tốt hơn. - Yêu cầu, đề nghị phụ huynh nhắc nhở, uốn nắn kịp thời việc học, làm bài ở nhà và rèn luyện cho các em sự tự giác học tập của người học sinh. - Tham mưu với nhà trường kịp thời để giáo viên có đủ đồ dùng dạy học như tranh ảnh, tài liệu tham khảo cần thiết để phục vụ cho việc giảng dạy được tốt và có chất lượng cao. Đồng thời đề nghị nhà trường cho học sinh nghèo mượn sách, vở, đồ dùng học tập để tiếp tục học tập. - Xây dựng “Đôi bạn cùng tiến”để cùng tiến bộ. Đồng thời sắp xếp chỗ ngồi hợp lý để các học sinh giỏi thực hiện giúp đỡ các học sinh yếu, kém. Giáo viên có thể cho học sinh học yếu, đọc yếu ngồi gần với một học sinh đọc giỏi. Bạn giỏi sẽ giúp bạn yếu khi chỉ chữ đọc bài, giúp bạn đánh vần, đọc tiếng và giúp bạn trong thao tác cài chữ để ghép vần, ghép tiếng. - Xây dựng các tiêu chuẩn thi đua cho từng nhóm. Thực hiện “Truy bài đầu giờ” giữa các học sinh trong tổ với nhau. Vào giờ sinh hoạt lớp cuối tuần, các tổ sẽ báo cáo việc thực hiện thi đua của tổ mình. Qua đó, giáo viên sẽ tổng kết khen thưởng 8 như phấn, bảng, bút chì, gôm tẩy, vở, chì màu, … cho các tổ, cá nhân thực hiện tốt các tiêu chuẩn thi đua nhằm khuyến khích tinh thần học tập của các em. Ngay từ đầu năm học, giáo viên phân loại đối tượng học sinh trong lớp mình theo các mức giỏi, khá, trung bình, yếu. Để có kế hoạch bồi dưỡng, luyện tập kịp thời cho học sinh. Đối với các học sinh trung bình yếu giáo viên nên dành nhiều thời gian để bồi dưỡng cho đối tượng này tùy theo lỗi mắc phải. *Phần học các nét cơ bản: Sau vài buổi ổn định nề nếp tôi tiến hành dạy các nét, tôi dạy thật kỹ, thật tỷ mỉ tên gọi và cách viết các nét cơ bản. Để cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ những nét chữ này tôi phân theo cấu tạo các nét có tên gọi và cấu tạo gần giống nhau thành từng nhóm để học sinh dễ nhận biết và so sánh. Dựa vào các nét cơ bản này mà học sinh phân biệt được chữ cái, kể cả những chữ cái có hình dáng cấu tạo giống nhau. Ví dụ: Các nét chữ cơ bản và tên gọi: Nét sổ thẳng Nét ngang Nhóm 1: Nét xiên \ Nét xiên phải / Nét xiên trái Nhóm 2: Nét móc Nét móc trên Nét móc dưới Nét móc hai đầu Nhóm 3: Nét cong Nét cong hở phải Nét cong hở trái 9 Nét cong kín Nhóm 4: Nét khuyết Nét khuyết trên Nét khuyết Nét thắt * Phần học âm: Sau khi cho học sinh học thật thuộc tên gọi và cấu tạo các nét chữ cơ bản một cách vững vàng thì tiếp theo là phần học chữ cái. Giai đoạn này vô cùng quan trọng. Trẻ có nắm chắc từng chữ cái thì mới có thể ghép các được các chữ cái với nhau để tạo thành vần, thành tiếng, ghép các tiếng đơn lại với nhau tạo thành từ, thành câu. Lúc này tôi dạy cho các em nhận diện, phân tích từng nét trong từng con chữ cái và nếu chữ cái đó có cùng tên mà lại có nhiều kiểu viết - kiểu in khác nhau hay gặp trong sách báo như chữ a, chữ g thì tôi phân tích cho học sinh hiểu và nhận biết đó cũng là chữ a hay chữ g để khi gặp kiểu chữ đó được in trong sách báo trẻ dễ hiểu, dễ đọc không bị lúng túng. Ví dụ: Âm - a, g còn có kiểu chữ khác a, g. + Âm “a” gồm 2 nét: Nét cong kín nằm bên trái và nét sổ thẳng nằm bên phải. “a” cũng có 2 nét : Nét cong kín bên trái và nét móc ngược bên phải. + Âm “g” gồm 2 nét : Nét cong kín và nét cong phải. “g” gồm 2 nét : Nét cong kín và nét khuyết dưới. Từ việc học kỹ cấu tạo âm bởi những nét chữ cơ bản thật kỹ và tỉ mỉ như trên sẽ giúp trẻ phân biệt được sự khác nhau cả về cấu tạo và tên gọi của 4 âm sau: VD: 10 [...]... vn: Hc sinh nm vn v cu to ca vn tt - Xõy dng ting, t mi rt phong phỳ v dn dn c c cỏc on vn hay bi vn di - Cui hc kỡ I khụng cú hc sinh yu v c t l hc sinh c khỏ v gii t cao Cht lng cỏc kỡ thi cú kt qu c th nh sau : Hc lc Gii Khỏ Trung bỡnh Yu Thi gian SL TL SL TL SL TL SL TL Kho sỏt u nm 9 32 ,1 8 28,6 8 28,6 3 10 ,7 Kim tra cui kỡ I 14 50,0 9 32 ,1 4 14 ,3 1 3,6 Kim tra cui kỡ II 16 57,2 10 35,7 2 7 ,1 0 0... 4 14 ,3 1 3,6 Kim tra cui kỡ II 16 57,2 10 35,7 2 7 ,1 0 0 III PHN KT LUN 1 í ngha ca sỏng kin : Qua nhng nm thc hin cỏc bin phỏp nõng cao cht lng k nng c cho hc sinh lp 1 tụi thy ó cú nhng chuyn bin rừ rt ú l cht lng c t kt 16 qu cao, hc sinh khụng nhng c thụng tho m cũn vit ỳng, vit p, em li nim vui cho thy cụ giỏo, cho hc sinh, cho c ph huynh Cỏc em c khụng tt, c yu dn dn tin b v s lng khỏ gii tng... Trong cỏc bi dy vn, sỏch giỏo khoa Ting Vit 1 cú kốm theo cỏc t khúa, t ng dng v cỏc cõu th, cõu vn 12 ngn hc sinh luyn c Mun cho hc sinh c c cỏc t v cõu ng dng cha cỏc vn ó hc mt cỏch thnh tho tụi luụn luụn tỡm t mi, ỏnh mỏy dỏn vo gúc hc tp ca lp, phỏt cho tng hc sinh c nh trờn bng lp giỏo viờn bao gi cng cú mt gúc vit cho hc sinh c vo u bui ra chi, cho em gii kốm em yu, c lỳc rónh ri, khi cỏc... tp cho hc sinh thúi quen: nhn din, phõn tớch cu to ca vn, nhn bit v trớ cỏc õm trong vn cỏc em hc vng Vớ d: Hc vn u : 1/ Cho hc sinh nhn din v cu to vn u : vn u gm 2 õm: õm v õm u V trớ õm trong vn: õm ng trc, õm u ng sau 2/ ỏnh vn u : *Hng dn hc sinh: õm ng trc , ta c trc, õm u ng sau ta c u sau : - u - u *c trn vn: u Kt hp dựng b ch hc vn ting vn dnh cho hc sinh s dng b thc hnh ghộp ch dnh cho. .. trong cỏc bi ụn tp tụi luụn cho hc sinh c, ghộp, vit nhiu giỳp cỏc em ghi nh tờn õm 11 - Trong tng tit hc, tng bi ụn tụi luụn tỡm cỏch kim tra phỏt hin s tin b ca tr thụng qua cỏc bi c, cỏc gi chi, gi ngh T ú cng c thờm kin thc cho hc sinh *Phn hc vn Sang giai on hc vn hc sinh ó nm vng cỏc õm, cỏc em cũn c lm quen vi cỏc kiu ch hoa: ch vit hoa, ch in hoa nờn tụi tp cho hc sinh nhn bit cỏc kiu ch hoa... gia hc sinh vi hc sinh theo tng i tng, gia giỏo viờn v hc sinh v bao gi tụi cng c tỡnh c chm thua cỏc em cỏc em c phn thng hn cụ Cỏc em vui mng phn khi lm Giỏo viờn luụn s dng cụng ngh thụng tin vo vic dy hc, cú tranh minh ha cho hc sinh hng thỳ c nhỡn vo tranh nh sinh ng hoc mu vt tht gi trớ tũ mũ, ham hc hi ca hc sinh giỳp cỏc em ch ng trong gi hc * Vỡ thng xuyờn phõn loi cht lng hc tp ca hc sinh. .. dy ú l ly hc sinh lm trung tõm, phi khi gi cho hc sinh tớnh ch ng, ham thớch hc, c bi - T chc thc hnh, luyn tp thng xuyờn di nhiu hỡnh thc Phõn chia i tng hc sinh, cú k hoch bi dng hc sinh trung bỡnh, hc sinh yu, kp thi - Cn chun b dựng dy hc chu ỏo trỏnh dy chay v thng xuyờn ng dng cụng ngh thụng tin trong vic dy hc, gii thiu tranh nh, trũ chi hc sinh ho hng hc tp Giỏo viờn cn dn dt hc sinh c mt cỏch... hc sinh c thnh cõu mi, hoc bt t, thờm t T ú luụn rốn cho hc sinh tõm th c ỳng v cn thn Vớ d : Bi 42, u u.Vi hai cõu: Bui tra, Cu chy theo m ra b sui Nú thy by hu nai ó y ri Tụi cho cỏc em c thnh : - Bui tra, Cu chy ra b sui vi m - Cu ó thy by hu nai y ri - Bui tra, Hu chy theo m ra b sui - Nú thy Cu nai y ri 14 *Khi hc sinh cú xu hng c ri rc thnh tng ting, cng v cui cõu cng ui dn, tụi thng cho. .. ngy tụi giao phiu bi cho hc sinh gii Nhng ngy u, tụi trc tip kim tra hc sinh gii v bit c cỏc em ó c lu loỏt nờn khi nhn c phiu bi thỡ cỏc em kim tra bi bn mt cỏch d dng v chớnh xỏc Nhng iu hc sinh 13 gii tip thu c cỏc em in sõu trong trớ úc ri cỏc em truyn th li cho bn Tuy cũn nh nhng cỏc em cng cú ý thc c gng khi thy bn hn mỡnh giỳp cỏc em rt c gng vn lờn hc gii T ú, cht lng hc sinh trong lp tng i... chm v c cõu rt khú khn Vỡ th i vi cỏc hc sinh ny, sang phn tp c giỏo viờn cn ht sc kiờn nhn, ginh nhiu c hi tp c cho cỏc em giỳp cỏc em c bi t d n khú, t ớt n nhiu * Nu hc sinh khụng c c giỏo viờn nờn cho hc sinh nhm ỏnh vn li tng ting trong cõu, ỏnh vn xong c trn li ting ú nhiu ln nh sau ú nhm ỏnh vn ting k tip li c trn ting va ỏnh vn ri c li tng cm t * Nu hc sinh c lu lu bt thng so vi cỏc ngy hụm . trăn trở làm sao giúp cho học sinh lớp 1 đọc tốt. Vì vậy, tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp Một, giúp các em không những đọc đúng tiếng, từ mà. thực hiện các biện pháp nâng cao chất lượng kĩ năng đọc cho học sinh lớp 1 tôi thấy đã có những chuyển biến rõ rệt. Đó là chất lượng đọc đạt kết 16 quả cao, học sinh không những đọc thông thạo. ngã. Lớp 1A sĩ số Học sinh đọc chưa đúng tiếng Học sinh đọc được nhưng chưa đúng tốc độ Học sinh đọc được và đúng tốc độ 28 học sinh 5 học sinh 10 học sinh 13 học sinh 6 - Đọc trơn từ không được,