Tài liệu hướng dẫn xây dựng kế hoạch bài dạy và tổ chức dạy học trực tuyến, dạy học trên truyền hình thực hiện chương trình GDPT cấp tiểu học môn Giáo dục thể chất

Untitled 1 TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC TRỰC TUYẾN, DẠY HỌC TRÊN TRUYỀN HÌNH THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GDPT CẤP TIỂU HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Nhóm tác giả biên soạn 1[.]

TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC TRỰC TUYẾN, DẠY HỌC TRÊN TRUYỀN HÌNH THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GDPT CẤP TIỂU HỌC MƠN: GIÁO DỤC THỂ CHẤT Nhóm tác giả biên soạn: TS Hà Minh Dịu - Trường ĐHSP Hà Nội 2 TS Nguyễn Xuân Thuỷ - Trường ĐHSP - Đại học Thái Nguyên HÀ NỘI, 2021 MỤC LỤC TT PHẦN NỘI DUNG Trang HƯỚNG DẪN THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TRỰC TUYẾN VÀ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TRÊN TRUYỀN HÌNH MƠN GIÁO DỤC THỂ CHẤT 1.1 1.1.1 THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TRỰC TUYẾN Xây dựng kế hoạch dạy dạy học trực tuyến 1.1.2 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trực tuyến 11 1.1.3 Phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá 16 1.1.4 Vai trò giáo viên dạy học trực tuyến 22 1.2 THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TRÊN TRUYỀN HÌNH 23 1.2.1 Xây dựng kế hoạch dạy dạy học truyền hình 23 1.2.2 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học truyền hình 32 1.2.3 Phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá 36 1.2.4 Vai trò giáo viên dạy học truyền hình 39 PHẦN KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HỌA 2.1 Kế hoạch dạy truyền thống (theo cv2345/BGDĐT-GDTH) 41 2.2 Kế hoạch dạy trực tuyến 44 2.3 Kế hoạch dạy truyền hình 50 PHỤ LỤC 60 PHẦN MỘT: HƯỚNG DẪN THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TRỰC TUYẾN VÀ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TRÊN TRUYỀN HÌNH MƠN GIÁO DỤC THỂ CHẤT 1.1 THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TRỰC TUYẾN Học trực tuyến (E-learning) phương pháp học áp dụng phổ biến nhiều quốc gia giới Mỹ, Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore Tại Mỹ, hàng triệu học sinh phổ thông đăng ký học E-learning nhiều bang quốc gia này, trước công nhận tốt nghiệp, học sinh phải đăng ký học số môn định lớp học trực tuyến Không thể phủ nhận ưu điểm vượt trội phương pháp học trực tuyến, đặc biệt thời đại phát triển công nghệ AI Nhiều nghiên cứu học trực tuyến giúp tiết kiệm 50 - 70% chi phí, 40 - 60% thời gian so với cách học truyền thống Hình thức học tập thực tế khơng tiết kiệm chi phí, thời gian, học tập lúc nơi mà dễ dàng tăng hứng thú với người học nhờ hình ảnh trực quan sinh động, tính tương tác cao Tại Việt Nam, cùng với phát triển mạnh mẽ Internet việc ứng dụng phổ biến thiết bị điện tử thông minh giúp người có thể dễ dàng kết nối tương tác với từ nơi Điều đó tạo hội cho đổi giáo dục, đưa đến phát triển mở rộng hình thức dạy học trực tuyến (E learning) Dạy học trực tuyến khái niệm phổ qt mơ hình dạy học điện tử với hỗ trợ công nghệ thông tin, cho phép tổ chức không gian học tập mở, khả tương tác mạnh mẽ chủ thể tham gia thơng tin kiến thức Hình thức học tập cho phép người học trải nghiệm nhiều cách tiếp cận tri thức khác thơng qua: báo, hình họa, biểu đờ, âm thanh, hình ảnh số, nội dung học tập tương tác Hệ thống dạy học trực tuyến hệ thống phần mềm dạy học trực tuyến hạ tầng công nghệ thông tin (gọi chung hạ tầng kỹ thuật dạy học trực tuyến) cho phép quản lý tổ chức dạy học thông qua môi trường Internet, bao gồm: phần mềm tổ chức dạy học trực tuyến trực tiếp; hệ thống quản lý học tập trực tuyến; hệ thống quản lý nội dung học tập trực tuyến Dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp sở giáo dục phổ thơng hình thức dạy học trực tuyến thực phần nội dung học chủ đề chương trình giáo dục phổ thông để hỗ trợ dạy học trực tiếp học chủ đề đó sở giáo dục phổ thơng Dạy học trực tuyến cũng hình thức giáo viên (GV) tổ chức hướng dẫn học sinh (HS) thực nhiệm vụ học tập kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo giảng với hỗ trợ công nghệ thông tin Kế hoạch dạy trực tuyến giảng thiết kế, thực dựa kế hoạch học hỗ trợ công nghệ thông tin, tổ chức dạy học qua môi trường internet GV người chủ động xây dựng tổ chức Khi dạy học trực tuyến, GV cần chuẩn bị kế hoạch dạy (giáo án) theo hướng dẫn lưu ý tăng thời lượng làm việc chủ động HS, giảm thời lượng kết nối trực tuyến thời gian thực Do vậy, GV cần phải có định hướng xây dựng thực kế hoạch dạy trực tuyến Cụ thể: - Xác định cụ thể yêu cầu cần đạt học thực môi trường mạng - Điều chỉnh mục tiêu học theo hướng tinh gọn tập trung vào nội dung cốt lõi gắn với yêu cầu cần đạt (YCCĐ) Chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) - Đánh giá để phân loại nội dung mà HS có thể thực cách tự chủ (có thể phần) để giao nhiệm vụ cho HS - Lựa chọn nội dung có thể thay việc giảng trực tiếp học liệu điện tử (hình ảnh/ âm thanh/ video) - Lựa chọn phương án phương tiện để kiểm tra, đánh giá thường xuyên; kịp thời điều chỉnh trình dạy học, trình học tập biện pháp phối hợp với gia đình Trên sở định hướng xây dựng thực kế hoạch dạy học trực tuyến, GV cần đảm bảo nguyên tắc để việc xây dựng kế hoạch dạy trực tuyến đảm bảo yêu cầu chung nhà trường Nguyên tắc thiết kế dạy trực tuyến cũng nguyên tắc thiết kế dạy trực tiếp khác nhỏ nội hàm nguyên tắc bối cảnh, học sinh: Đảm bảo tính thực tiễn, linh hoạt giáo viên; đảm bảo tính khả thi vừa sức học sinh Khác với dạy học trực tiếp - giáo viên học sinh tương tác dạy học trực tuyến phải thơng qua máy tính, điện thoại thơng minh phải có mạng internet, tương tác hạn chế Đối tượng dạy học học sinh tiểu học từ 6-11 tuổi không thành thạo công nghệ thông tin Phụ huynh em phần cũng tiếp cận với phần mềm, thao tác, công việc internet Dạy học online sẽ xu toàn cầu, giới phẳng nhiên HS cấp tiểu học giải pháp tình đại dịch covid gây Bởi vậy, nguyên tắc xây dựng kế hoạch dạy trực tuyến phải phù hợp với thực tiễn: vùng khó khăn hay khó khăn, cần khảo sát học sinh lớp dạy sẽ học trực tuyến phương tiện gì: điện thoại thơng minh, máy tính bàn, máy tính xách tay, máy tính bảng khơng có thiết bị phải học nhờ Gia đình có lắp mạng gói internet không hay dùng 3G, 4G để học, Tất điều đó, GV phải có số liệu thống kê cụ thể Bên cạnh đó, GV cũng phải tuân thủ nguyên tắc vừa sức, phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi HS Những nguyên tắc cũng giúp người dạy học trực tuyến tránh sai lầm dạy học; linh hoạt thay đổi phương pháp, cách thức dạy học, kiểm tra đánh giá phù hợp Ngoài ra, tuân thủ nguyên tắc sẽ làm cho học online thoải mái, HS vui vẻ, thú vị Từ đó, HS hứng thú tiếp thu tốt học, học sẽ thành công mong đợi Những nguyên tắc lưu ý chung cho việc thiết kế nội dung hình thức dạy học trực tuyến cho đạt hiệu Việc đưa nguyên tắc xét nhiều khía cạnh đó phải vào sở lý luận dạy học kết hợp đó tính tự học học sinh, quan điểm lí thuyết chung đặc trưng riêng mơn học Vì vậy, ngồi u cầu để đảm bảo mục tiêu dạy học dạy học truyền thống cịn có tiêu chí đặt mặt công nghệ phát huy tính ưu việt mặt cơng nghệ khơng phải gây tác dụng ngược lại 1.1.1 Xây dựng kế hoạch dạy dạy học trực tuyến 1.1.1.1 Xây dựng kế hoạch dạy dạy học trực tiếp (truyền thống) Trước tiên, để có thể xây dựng kịch dạy học trực tuyến giáo viên cần phải dựa vào mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa kế hoạch dạy thông thường soạn sẵn, sở đó có điều chỉnh kế hoạch dài dạy dạy học trực tuyến cho phù hợp Nội dung mục chủ yếu giới thiệu khái quát số vấn đề cốt lõi qui trình xây dựng, thiết kế kế hoạch dạy nhằm phát triển lực phẩm chất học sinh theo chương trình 2018 Do khác biệt kinh nghiệm, NL chuyên môn GV, đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng HS điều kiện dạy học cụ thể, quy trình thiết kế kế hoạch dạy thực theo quy định qui ước chung cấu trúc, hình thức trình bày, … vẫn thể yếu tố riêng biệt mang tính cá nhân người thiết kế Với chủ đề/bài học dạy nhiều tiết hay tiết, giáo viên có cách thể khác nhau, có thể xây dựng kế hoạch dạy theo học, cũng có thể xây dựng theo tiết học.Vì vậy, có thể có tiếp cận khơng giống quy trình thiết kế KHBD theo chủ đề/bài học, vẫn phải đảm bảo yêu cầu chung mục tiêu, nội dung phương pháp, hình thức tổ chức kết học tập học sinh phù hợp với đặc trưng môn học (a) Sản phẩm: Kế hoạch dạy theo học/tiết học theo công văn 2345/BGDĐTGDTC, bao gồm: - Tên học/tiết học - Nội dung học/tiết học - Những yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực cần đạt học sinh có thể hình thành phát triển học/tiết học - Thiết bị, đồ dùng dạy học dự kiến sử dụng học/tiết học - Tiến trình dạy học học/tiết học thiết kế thành hoạt động thể tiến trình sư phạm phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học, định hướng kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh (b) Quy trình xây dựng kế hoạch dạy truyền thống môn Giáo dục thể chất cấp tiểu học Với chủ đề (bài học)/tiết học để đảm nhiệm yêu cầu phát triển PC NL cho HS nên có đủ hoạt động: Mở đầu, hình thành KT mới, luyện tập, vận dụng Dưới gợi ý quy trình thơng thường để thiết kế KHBD theo chủ đề/bài học theo hướng phát triển NL Quy trình mang tính gợi ý, GV có thể vận dụng điều chỉnh cho phù hợp với khả thân điều kiện dạy học cụ thể địa phương Giai đoạn 1: Phân tích học, gồm bước: Bước 1: Xác định nội dung dạy học học từ yêu cầu cần đạt, cụ thể: Xác định nội dung cần dạy phẩm chất lực cần đạt học sinh sau học xong học; Xác định thời lượng cần có để tổ chức dạy học học Bước 2: Xây dựng nội dung dạy học, cụ thể: Xây dựng nội dung học hoạt động dạy học sẽ tổ chức nội dung học Giai đoạn 2: Xây dựng kế hoạch dạy Bước 1: Xác định mục tiêu dạy học Bước Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học, hình thức tổ chức dạy học chuẩn bị phương tiện phục vụ dạy học đáp ứng mục tiêu đề Bước Xác định chuỗi hoạt động dạy học Bước 4: Xây dựng tiến trình hoạt động dạy học cụ thể Chú trọng hoạt động: Hoạt động khởi động; Hoạt động khám phá, hình thành kiến thức mới; Hoạt động thực hành, luyện tập; Hoạt động vận dụng vào thực tiễn 1.1.1.2 Xây dựng kế hoạch dạy dạy học trực tuyến (Kịch sư phạm) Trên sở Kế hoạch dạy truyền thống xây dựng, giáo viên tiến hành thiết kế kế hoạch dạy dạy học trực tuyến (kịch sư phạm dạy học trực tuyến) theo đặc trưng tiêu chí phù hợp Sản phẩm: * Kịch dạy học trực tuyến gồm: - Tên hoạt động cụ thể - Hoạt động hướng dẫn, tổ chức dạy học GV: thể qua video giảng (sản phẩm cuối) - Dự kiến hoạt động học sinh kết đạt được: thể qua hướng dẫn, dẫn, giao nhiệm vụ giáo viên * Bảng xác định chuỗi tiến trình hoạt động dạy Tên hoạt động Nội dung/ Hình thức thể Nhiệm vụ hoạt động GV học sinh Hoạt động Nêu tên Chia nhỏ hành động cụ thể - Cụ thể hóa hoạt động học sinh: hoạt động cụ giáo viên hoạt động: Giới Lắng nghe, giao lưu, trao đổi, mô tả, thể thiệu, chia sẻ, yêu cầu, hỏi-đáp, làm nhận xét, thực hành luyện tập cá mẫu, giải thích, nhắc nhở, giao nhân nhiệm vụ phù hợp với mục tiêu từng nhiệm vụ Hoạt động … Cách thực Giữa kế hoạch dạy dạy học truyền thống dạy dạy học trực tuyến có nhiều điểm tương đờng qui trình, cách thức xây dựng, nhiên sẽ có nhiều khác biệt rõ rệt thể thông qua nội dung/hoạt động cụ thể kế hoạch Kế hoạch dạy dạy học trực tuyến cụ thể hóa kế hoạch dạy dạy học truyền thống tiến trình tổ chức, hướng dẫn dạy học giáo viên thơng qua nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học điều chỉnh cho phù hợp với đặc trưng dạy học trực tuyến (dạy học trực tuyến trực tiếp) Việc xây dựng KHBD dạy học trực tuyến tiến hành theo bước sau đây: (a) Lựa chọn, phân tích mạch nội dung học/tiết học Môn GDTC môn học có đặc trưng giảng dạy động tác hoạt động vận động thực hành chủ yếu Việc xác định, lựa chọn cũng xây dựng mạch phát triển nội dung học cũng quan trọng cần thiết Một học có thể diễn nhiều tiết học, tiết học lại bao gồm đơn vị kiến thức nội dung riêng biệt, việc phân tích mạch nội dung học sẽ giúp cho giáo viên có nhìn tổng thể hơn, từ đó có định hướng xác định lựa chọn nội dung cần thực tiết học học đó, đảm bảo tính kết nối từ tiết học đầu tiên đến tiết học cuối học; đảm bảo logic tuần tự dạy học, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan đến tư trừu tượng Nội dung dạy cần gắn với mục tiêu phù hợp với kĩ thuật phương pháp dạy học trực tuyến, đưa vào nội dung không phù hợp, triển khai phương pháp hình thức tổ chức lớp học trực tuyến sẽ không thực được, sẽ không đáp ứng mục tiêu đề Vì vậy, xác định nội dung dạy học cần phải ý nội dung có thể dạy học trực tuyến, nội dung phải thay đổi, điều chỉnh để vừa đảm bảo tính khả thi dạy học trực tuyến, vừa đáp ứng mục tiêu học đề Ví dụ: Với nội dung thể thao tự chọn bóng rổ, bóng đá, dạy trực tuyến khơng khả thi điều kiện địa điểm thiết bị không đảm bảo (học sinh học nhà học sinh cũng có bóng để tập), lúc giáo viên cần tính tốn, điều chỉnh cách: - Với mục tiêu trang bị kiến thức mới: giáo viên giới thiệu, mẫu trực quan gián tiếp, mô phỏng cách thực động tác để học sinh làm quen nhận biết động tác - Với mục tiêu kĩ năng: Có thể thay nội dung tập luyện với bóng số tập rèn luyện sức mạnh, khéo léo tay (với bóng rổ), sức mạnh, khéo léo chân (với bóng đá), tập rèn luyện khả phối hợp vận động (cho hai) Rồi xác định mục tiêu cụ thể định hướng phương pháp, hình thức tổ chức tập luyện (b) Xây dựng kịch dạy học trực tuyến Bước 1: Xác định mục tiêu dạy - Mục tiêu phải rõ học xong bài, học sinh đạt yêu cầu gì? Thực hoạt động nào? Cần hiểu yêu cầu đầu sau học, tức sản phẩm học sinh gì, mục tiêu dạy cho học sinh Ví dụ: Khi học “vận động tay” tư kĩ vận động bản, mục tiêu phải là: học sinh biết, thực “các vận động tay”, bước đầu biết vận dụng vào nếp sống sinh hoạt hàng ngày - Việc xác định mục tiêu học sẽ giúp giáo viên yêu cầu cần đạt học sinh sau học xong học kiến thức, kĩ năng, thái độ định hướng phát triển lực Trong đó, kiến thức, kĩ trọng tâm học có thể xem "phương tiện" để đạt mục tiêu phát triển lực phẩm chất cho học sinh Việc xác định mục tiêu học cũng để phân bổ nội dung, thời lượng cho hoạt động dạy học hợp lí đảm bảo tính hệ thống - Giáo viên cũng cần đọc kĩ chương trình, sách giáo khoa kết hợp với tài liệu tham khảo để tìm hiểu mục tiêu học đích cần đạt tới hoạt động Trên sở đó xác định yêu cầu cần đạt dạy toàn học kiến thức, kĩ năng, thái độ cũng định hướng phát triển lực phẩm chất cho học sinh - Bước 2: Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học, hình thức tổ chức dạy học chuẩn bị phương tiện phục vụ dạy học đáp ứng mục tiêu đề Đối với hình thức dạy học trưc tuyến, khác với dạy trực tiếp, việc tương tác với học sinh khó khăn, cần phải xác định định phương pháp phương pháp phù hợp dự kiến đạt hiệu dạy: Các phương pháp dạy học thường giáo viên lựa chọn là: Kích hoạt tư duy, giao lưu, trao đổi thơng qua thuyết trình gợi mở, trực quan gián tiếp (hoặc gián tiếp trực tiếp), hướng dẫn tự học, giao nhiệm vụ Hình thức tổ chức luyện tập: chủ yếu hình thức tự tập luyện cá nhân, tương tác cá nhân Ví dụ: Tương tự với ví dụ với môn thể thao tự chọn bóng rổ, bóng đá trên, với mục tiêu “khả phối hợp đồng đội, hợp tác nhóm”, giáo viên cũng có thể giới thiệu, cung cấp mẫu trực quan gián tiếp (video) để học sinh quan sát, làm quen, từ đó có nhận biết vấn đề mà giáo viên cần truyền tải Với hình thức luyện tập cá nhân, giáo viên cũng có thể triển khai thông qua việc giao nhiệm vụ, thách đố học sinh thực hiện, giao nội dung tập để học sinh có thể tự luyện tập hướng dẫn phụ huynh học sinh Phương tiện phục vụ dạy học: Tranh ảnh, video, slide trình chiếu, nhạc, mơ hình, phần mềm dạy học, phần mềm xử lí đa phương tiện Bước 3: Xác định chuỗi hoạt động dạy học Chú trọng hoạt động: Khởi động/mở bài; Hình thành kiến thức mới; hướng dẫn người học luyện tập, vận dụng mở rộng vấn đề hướng dẫn tự học Bước 4: Xây dựng hoạt động dạy học cụ thể Lưu ý: - Kế hoạch dạy thể cụ thể hóa ý tưởng, phương pháp giáo viên thông qua hoạt động, thao tác học - Kế hoạch dạy phải đầy đủ cụ thể tốt nội dung tất thành tố kịch bản, bao gờm: Bản liệt kê trình tự thực dạy - học; Các nội dung cụ thể bước trình tự giáo viên dự kiến, biên soạn, biên tập trước… có thể bao gồm vài hay tất nội dung sau: + Nội dung kiến thức, kỹ cụ thể (có thể dạng text, images, audio, video, slide…) + Các đoạn ghi để diễn giảng, làm sáng tỏ, chi tiết hóa nội dung, vai trò nhiệm vụ người học, nhấn mạnh ý nghĩa, kết phải đạt để tránh hiểu nhầm, chuyển tiếp nội dung… + Câu hỏi, hướng dẫn loại tương tác: giáo viên - học sinh, học sinh - thiết bị đồ dùng dạy học, học sinh - tập/trò chơi… để đạt chủ đích tương tác + Các câu nhận xét, đánh giá sau hoạt động học sinh + Dẫn giải, ví dụ số kết áp dụng thực tiễn có tính điển hình cho nội dung kiến thức vừa học, luyện tập (vận dụng) + Phụ đề, thuyết minh (ngắn gọn) cho video clip, slide trình chiếu + Kết luận hướng dẫn tự học, tự kiểm ta đánh giá… + Hệ thống tập vận động, tập rèn luyện kĩ vận động, tập rèn luyện thể lực Những tập thường sử dụng giáo viên giao nhiệm vụ tập luyện thêm học nhằm củng cố cho nội dung học tập lớp nhằm mục đích rèn luyện sức khỏe, phát triển thể lực học sinh 1.1.1.3 Lựa chọn, chuẩn bị, thiết kế đồ dùng, thiết bị hỗ trợ cho dạy học trực tuyến Các học liệu, thiết bị, đồ dùng, học liệu sử dụng dạy học trực tuyến cần bảo đảm tính khoa học, sư phạm, phù hợp với đối tượng học sinh theo từng lớp học, phù hợp với đặc thù dạy học trực tuyến Sản phẩm: Là thiết bị, đồ dùng, học liệu dùng để sử dụng dạy học trực tuyến, bao gồm: - Bài giảng điện tử - Hệ thống tập, câu hỏi, giảng, đáp án hướng dẫn trả lời - Các tư liệu sở liệu để sử dụng trình dạy học trực tuyến: Thiết bị, đò dùng trực quan; tư liệu số (tranh ảnh, hình vẽ, phim ảnh, đĩa CD, video, giảng điện tử liên quan…); địa số (các trang Web): + Học liệu sử dụng dạy học trực tuyến bao gồm sách giáo khoa, tài liệu, học liệu, câu hỏi, tập để tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo nội dung học; + Các thiết bị, đồ dùng, công cụ để giáo viên sử dụng trình dạy học trực tuyến tranh ảnh, video, slide trình chiếu, nhạc * Việc lựa chọn, chuẩn bị học liệu, thiết bị dạy học tiến hành cụ thể sau: - Thiết kế tranh ảnh, video minh họa với hỗ trợ phần mềm đồ hoạ, ảnh quét, ảnh chụp, quay video, cắt ghép nhạc, chỉnh sửa video… Khi sử dụng đoạn phim, hình ảnh, âm cần phải đảm bảo yêu cầu mặt nội dung, phương pháp, thẩm mỹ ý đồ sư phạm 10 ... Trang HƯỚNG DẪN THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TRỰC TUYẾN VÀ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TRÊN TRUYỀN HÌNH MƠN GIÁO DỤC THỂ CHẤT 1.1 1.1.1 THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TRỰC TUYẾN Xây dựng kế hoạch dạy dạy học trực. .. DẪN THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TRỰC TUYẾN VÀ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TRÊN TRUYỀN HÌNH MƠN GIÁO DỤC THỂ CHẤT 1.1 THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TRỰC TUYẾN Học trực tuyến (E-learning) phương pháp học áp dụng... thể kế hoạch Kế hoạch dạy dạy học trực tuyến cụ thể hóa kế hoạch dạy dạy học truyền thống tiến trình tổ chức, hướng dẫn dạy học giáo viên thông qua nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy