MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1.1 Đặt vấn đề Vật lí là một ngành khoa học cũng như những ngành khoa học khác, đều có quá trình lịch sử của riêng nó. “Những thành tựu và ứng dụng to lớn của ngành khoa học vật lí không phải là những khám phá ngẫu nhiên, cũng không phải là những hoa thơm, quả ngọt có sẵn trên cành mà con người chỉ cần hái xuống để sử dụng. Những thành tựu khoa học mà ngày nay vật lí học đạt được là kết quả của cả một quá trình tìm tòi, khám phá và nghiên cứu rất lâu dài và gian khổ của biết bao thế hệ các nhà bác học từ thời cổ đại cho đến tận ngày nay” [1]. Học vật lí phải hiểu biết lịch sử vật lí thì việc học ấy mới thật sự hiệu quả. Vì vậy, việc đưa kiến thức lịch sử vật lí vào quá trình giảng dạy là hết sức cần thiết. Thông qua việc hiểu biết về lịch sử vật lí: con đường hình thành kiến thức, nguồn gốc các phát minh, nguyên nhân hình thành các định luật, ứng dụng của các phát minh trong lịch sử và hiện tại… học sinh sẽ có cái nhìn toàn diện, sâu sắc hơn về vật lí; hiểu rõ hơn về kiến thức bài học, hoàn cảnh tìm ra các định luật, hiện tượng; có thái độ học vật lí đúng đắn hơn. Hơn nữa, khi biết được lịch sử học thuyết và các cuộc đấu tranh bảo vệ các thuyết, hiểu được quá trình khó khăn, gian khổ của các nhà khoa học đã trải qua để tìm ra các định luật thì học sinh sẽ có thái độ trân trọng những giá trị mà kiến thức ấy mang lại cho lịch sử nhân loại. Các em sẽ kính trọng hơn những nhà bác học, thêm yêu thích, say mê môn vật lí làm việc học bộ môn cũng trở nên hiệu quả, sinh động hơn.
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA VẬT LÍ LỚP LÍ 3B ĐỀ CƢƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Tên đề tài: Giáo viên hướng dẫn: PGS.TSKH LÊ VĂN HOÀNG Thành viên nhóm 1: VÕ VÂN THI TRẦN LAN PHƢƠNG KIÊN THỊ BÍCH TRÂM LÊ THỊ HUỲNH NHƢ Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 4 năm 2012 Đề cương nghiên cứu khoa học Nhóm 1 1 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1.1 Đặt vấn đề Vật lí là một ngành khoa học cũng như những ngành khoa học khác, đều có quá trình lịch sử của riêng nó. “Những thành tựu và ứng dụng to lớn của ngành khoa học vật lí không phải là những khám phá ngẫu nhiên, cũng không phải là những hoa thơm, quả ngọt có sẵn trên cành mà con người chỉ cần hái xuống để sử dụng. Những thành tựu khoa học mà ngày nay vật lí học đạt được là kết quả của cả một quá trình tìm tòi, khám phá và nghiên cứu rất lâu dài và gian khổ của biết bao thế hệ các nhà bác học từ thời cổ đại cho đến tận ngày nay” [1]. Học vật lí phải hiểu biết lịch sử vật lí thì việc học ấy mới thật sự hiệu quả. Vì vậy, việc đưa kiến thức lịch sử vật lí vào quá trình giảng dạy là hết sức cần thiết. Thông qua việc hiểu biết về lịch sử vật lí: con đường hình thành kiến thức, nguồn gốc các phát minh, nguyên nhân hình thành các định luật, ứng dụng của các phát minh trong lịch sử và hiện tại… học sinh sẽ có cái nhìn toàn diện, sâu sắc hơn về vật lí; hiểu rõ hơn về kiến thức bài học, hoàn cảnh tìm ra các định luật, hiện tượng; có thái độ học vật lí đúng đắn hơn. Hơn nữa, khi biết được lịch sử học thuyết và các cuộc đấu tranh bảo vệ các thuyết, hiểu được quá trình khó khăn, gian khổ của các nhà khoa học đã trải qua để tìm ra các định luật thì học sinh sẽ có thái độ trân trọng những giá trị mà kiến thức ấy mang lại cho lịch sử nhân loại. Các em sẽ kính trọng hơn những nhà bác học, thêm yêu thích, say mê môn vật lí làm việc học bộ môn cũng trở nên hiệu quả, sinh động hơn. Thế nhưng, hiện nay, kiến thức về lịch sử vật lí của học sinh Trung học Phổ thông rất ít và hạn chế. Sự thiếu hụt này phần nào làm giảm đi sự say mê, hứng thú của các em đối với bộ môn vật lí, và làm việc học vật lí của các em kém hiệu quả. Vậy sự thiếu hụt về kiến thức lịch sử vật lí của học sinh ở THPT là do đâu? Nguyên nhân của thực trạng này là gì? Phải chăng do thời lượng tiết học hạn chế, Đề cương nghiên cứu khoa học Nhóm 1 2 hay do điều kiện cơ sở vật chất kém? Có giải pháp nào để khắc phục thực trạng này không? Làm sao để phổ biến lịch sử vật lí trở nên dễ dàng và đem lại tác dụng tích cực đến học sinh? Với vai trò là những sinh viên sư phạm khoa Vật Lí, người giáo viên tương lai, những câu hỏi trên đã thúc giục chúng tôi làm nghiên cứu này với ước mong việc học vật lí của học sinh THPT sẽ trở nên tích cực và hiệu quả hơn. Đề tài này rất thiết thực, hữu ích cho công tác giảng dạy sau này và phù hợp với chuyên môn của các thành viên trong nhóm, vì thế, chúng tôi quyết định tiến hành nghiên cứu khoa học này để khảo sát thực trạng và đề xuất một số giải pháp giúp việc phổ biến lịch sử vật lí trở nên dễ dàng và hiệu quả. 1.1.2 Tên đề tài Vì những lí do trên, nhóm quyết định tiến hành nghiên cứu với tên đề tài: Thực trạng và giải pháp phổ biến lịch sử vật lí lớp 10 1.1.3 Câu hỏi nghiên cứu Thực trạng dạy và học lịch sử vật lí 10 ở trường trung học phổ thông hiện nay như thế nào? Làm thế nào để việc phổ biến kiến thức lịch sử vật lí ở trường phổ thông trở nên hiệu quả, gây tác động tích cực đến việc học vật lí của các em học sinh? 1.2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Nghiên cứu thực trạng dạy và học lịch sử vật lí lớp 10 ở trường Trung học phổ thông, từ đó tìm hiểu nguyên nhân và đề xuất một số giải pháp để việc phổ biến lịch sử vật lí trở nên hiệu quả hơn. 1.3 ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Đề cương nghiên cứu khoa học Nhóm 1 3 1.3.1 Đối tƣợng nghiên cứu Vấn đề phổ biến kiến thức lịch sử vật lí lớp 10. 1.3.2 Khách thể nghiên cứu Thầy cô và học sinh. 1.4 PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU 1.4.1 Phạm vi: 3 Trường THPT trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh: Trường THPT Võ Thị Sáu 95 Đinh Tiên Hoàng, quận Bình Thạnh, Tp. Hồ Chí Minh Trường THPT Nguyễn Hữu Cầu 07 Nguyễn Ảnh Thủ, Xã Trung chánh, Huyện Hóc Môn, Tp. Hồ Chí Minh. Trường THPT Trung Phú ấp 12 X.Tân Thạnh Đông, Xã Tân Thạnh Đông, Huyện Củ Chi, Tp. Hồ Chí Minh 1.4.2 Giới hạn nghiên cứu Chương trình vật lí lớp 10 1.5 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực hiện các nhiệm vụ trên, nhóm sử dụng các phương pháp sau: 1.5.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu các tài liệu về lịch sử vật lí, cơ sở lí luận của hoạt động tổ chức seminar, ngoại khoá trong dạy học vật lí để làm cơ sở định hướng cho việc thực hiện mục đích nghiên cứu. Đề cương nghiên cứu khoa học Nhóm 1 4 Nghiên cứu chương trình, nội dung sách giáo khoa, và các tài liệu tham khảo để xác định nội dung kiến thức lịch sử vật lí mà học sinh cần tiếp thu được. 1.5.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Tìm hiểu việc dạy và học lịch sử vật lí lớp 10 ở trường THPT bằng phương pháp khảo sát thực tế (thông qua phiếu thăm dò, phỏng vấn) thầy cô và học sinh ở một số trường THPT trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh (Võ Thị Sáu, Nguyễn Hữu Cầu và Trung Phú) nhằm sơ bộ đánh giá tình hình dạy học lịch sử vật lí và hứng thú của học sinh. Áp dụng các phương pháp điều tra sau: quan sát, phỏng vấn và phát phiếu thăm dò cho đối tượng là học sinh và giáo viên. 1.5.3 Phƣơng pháp thực nghiệm: Tự thiết kế một số sản phẩm về lịch sử vật lí (website, seminar, thi đố vui – hoạt động ngoài giờ). Trình bày các sản phẩm này trước các sinh viên lớp Lí K35B để rút kinh nghiệm. Đề tài sử dụng nhiều công cụ và phần mềm hỗ trợ: sử dụng phần mềm Joomla, nguồn Hpt để tạo trang web về lịch sử vật lí, soạn các câu trắc nghiệm bằng phần mềm Wondershare QuizCreator. 1.6 DỰ KIẾN SẢN PHẨM NGHIÊN CỨU Đề tài cung cấp các số liệu khảo sát thực tế về tình hình giảng dạy ở một số trường trung học phổ thông ở các địa phương khác nhau. Đưa ra một số giải pháp cụ thể để áp dụng vào thực tế: tổ chức một buổi seminar, một buổi đố vui có thưởng xoay quanh các kiến thức về lịch sử vật lí, giới thiệu cho học sinh tham khảo một số trang web, các đầu sách và ebook để các em tìm đọc nếu có hứng thú. Đề cương nghiên cứu khoa học Nhóm 1 5 Xây dựng, thiết kế được một trang web riêng phục vụ cho công tác dạy và học lịch sử vật lí trong chương trình lớp 10 [1,2,3] với địa chỉ: http://dayhocvatly.com/phys/ Xây dựng, thiết kế giáo án mẫu cho một tiết sinh hoạt đố vui và một tiết thuyết trình theo chủ đề xoay quanh đề tài tìm hiểu lịch sử vật lí lớp 10 [1,2,3] Đề cương nghiên cứu khoa học Nhóm 1 6 1.7 Ý NGHĨA THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Việc tiến hành khảo sát thực tế ở các trường phổ thông tại những địa phương khác nhau đã giúp ta nắm bắt được thực trạng chung về công tác dạy và học lịch sử vật lí hiện nay. Từ đó biết được một số nguyên nhân chính của thực trạng này. Hệ thống lại các kiến thức lịch sử vật lí lớp 10 theo một tiến trình logic là một việc làm vô cùng cần thiết và thiết thực, giúp ích rất nhiều cho các giáo viên và học sinh trong quá trình giảng dạy và học tập Việc cụ thể hóa hệ thống kiến thức đã cung cấp thành một tiết học thực tế không những giúp các giáo viên tiết kiệm được thời gian chuẩn bị và tổng hợp kiến thức mà còn nhằm mục đích muốn giới thiệu, định hướng giáo viên sử dụng, khuyến khích giáo viên mở rộng và đa dạng hóa hình thức, quy mô tổ chức trong khuôn khổ nhà trường. Nếu những mục tiêu đó được thực hiện một cách hiệu quả thì sẽ mang lại ý nghĩa rất lớn trong việc thay đổi phương pháp học tập truyền thống của các em: việc tiếp thu kiến thức lịch sử vật lí không còn trở nên xa lạ nữa mà có thể sẽ trở thành một công cụ hữu hiệu kích thích hứng thú học tập của học sinh trong tương lai. 1.8 KẾ HOẠCH THỰC HIỆN Thời gian thực hiện: 3 tuần Tuần 1: Tất cả các thành viên trong nhóm tiến hành nghiên cứu các tài liệu tham khảo có liên quan: websites, sách, ebooks đồng thời tìm hiểu cách thức sử dụng các phần mềm công nghệ thông tin phục vụ cho quá trình thực hiện đề tài: thiết kế web, phần mềm trình chiếu hình ảnh Proshow Producer, phần mềm soạn trắc nghiệm Wondershare QuizCreator, Microsoft PowerPoint. Tiến hành khảo sát thực tế ở 3 trường THPT: Đề cương nghiên cứu khoa học Nhóm 1 7 Thi: trường THPT Võ Thị Sáu Như: trường THPT Trung Phú Trâm: trường THPT Nguyễn Hữu Cầu Phương: tổng kết, nhận xét kết quả Cuối tuần, họp nhóm và tiến hành tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng. Tuần 2: Thi, Phương: tạo website http://dayhocvatly.com/phys/ cung cấp các kiến thức lịch sử vật lí. Trâm: thiết kế powerpoint một tiết đố vui – hoạt động ngoài giờ mẫu. Phương, Như: chuẩn bị nội dung chủ đề cho một buổi seminar mẫu. Tuần 3: Chỉnh sửa, tổng kết, báo cáo. 1.9 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1. MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 1.4 Phạm vi và giới hạn nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.6 Ý nghĩa thực tiễn của đề tài 2. TÌM HIỂU THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC LỊCH SỬ VẬT LÝ LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Đề cương nghiên cứu khoa học Nhóm 1 8 2.1 Khảo sát thực tế 3 trường THPT trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh. - Tiến hành khảo sát 3 trường ở các địa phương khác nhau + Trường THPT Võ Thị Sáu (95 Đinh Tiên Hoàng, quận Bình Thạnh, TP. Hồ Chí Minh) + Trường THPT Nguyễn Hữu Cầu (07 Nguyễn Ảnh Thủ, Xã Trung chánh, Huyện Hóc Môn, TP. Hồ Chí Minh) + Trường THPT Trung Phú (ấp 12 X.Tân Thạnh Đông, Xã Tân Thạnh Đông, Huyện Củ Chi, TP. Hồ Chí Minh) - Dự tính số lượng đối tượng khảo sát: + Giáo viên: 15 người + Học sinh: 300 người - Soạn phiếu câu hỏi khảo sát dưới dạng trắc nghiệm và tự luận ngắn. 2.2 Tổng hợp kết quả khảo sát 2.3 Nhận xét kết quả thu được 3. TÌM HIỂU NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG Tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng dựa trên các điều kiện : - Thời gian phân bố thời lượng tiết học vật lí. - Điều kiện cơ sở vật chất. - Chương trình học. - Năng lực, thái độ của học sinh. - Sự phong phú về nguồn tài nguyên tư liệu lịch sử vật lí. Đề cương nghiên cứu khoa học Nhóm 1 9 4. ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP PHỔ BIẾN KIẾN THỨC LỊCH SỬ VẬT LÍ LỚP 10 Ở THPT 4.1 Xây dựng website http://dayhocvatly.com/phys/ gồm: - Giới thiệu tiểu sử các nhà vật lí. - Trình bày các giai đoạn lịch sử vật lí. - Bộ câu hỏi trắc nghiệm đố vui về lịch sử vật lí. 4.2 Giới thiệu sách, ebook về lịch sử vật lí đến học sinh 4.3 Tổ chức seminar - Tiến hành soạn đề tài cho học sinh chuẩn bị kiến thức, nội dung thuyết trình xoay quanh các giai đoạn lịch sử liên quan đến chương trình vật lí lớp 10. - Dự tính cách thức thực hiện trong buổi thuyết trình. - Ước lượng thời gian chuẩn bị và thời gian tiến hành buổi seminar. 4.4 Tổ chức hoạt động ngoài giờ - Tiến hành soạn giáo án 1 buổi đố vui - hoạt động ngoài giờ với chủ đề về lịch sử vật lí lớp 10. - Dự tính cách thức tổ chức hoạt động trong buổi đố vui vật lí. - Ước lượng thời gian chuẩn bị và thời gian tổ chức thực hiện. 5. TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI KHI ÁP DỤNG VÀO THỰC TẾ 5.1 Thuận lợi 5.2 Khó khăn 6. KẾT LUẬN, TỔNG KẾT [...]...Đề cương nghiên cứu khoa học Nhóm 1 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] ThS Nguyễn Thị Thếp, Lịch sử vật lí, 2008, NXB Đại học sư phạm Tp Hồ Chí Minh [2] Nguyễn Thế Khôi, Phạm Quý Tư, Sách giáo khoa Vật lí 10 nâng cao, 2007, NXB Giáo dục [3] Lương Duyên Bình, Sách giáo khoa Vật lí 10, 2007, NXB Giáo dục 10 . giải pháp phổ biến lịch sử vật lí lớp 10 1.1.3 Câu hỏi nghiên cứu Thực trạng dạy và học lịch sử vật lí 10 ở trường trung học phổ thông hiện nay như thế nào? Làm thế nào để việc phổ biến kiến. nhà vật lí. - Trình bày các giai đoạn lịch sử vật lí. - Bộ câu hỏi trắc nghiệm đố vui về lịch sử vật lí. 4.2 Giới thiệu sách, ebook về lịch sử vật lí đến học sinh 4.3 Tổ chức seminar - Tiến. : - Thời gian phân bố thời lượng tiết học vật lí. - Điều kiện cơ sở vật chất. - Chương trình học. - Năng lực, thái độ của học sinh. - Sự phong phú về nguồn tài nguyên tư liệu lịch sử vật