Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu này nhằm nghiên cứu thực trạng dạy và học lịch sử vật lí ở trường trung học phổ thông, từ đó tìm hiểu nguyên nhân và đề xuất một số giải pháp để việc phổ biến lịch sử vật lí ở trường trung học phổ thông trở nên hiệu quả hơn.
Năm học 2011 - 2012 PHỔ BIẾN KIẾN THỨC LỊCH SỬ VẬT LÍ LỚP 10, THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP Võ Vân Thi, Trần Lan Phương, Kiên Thị Bích Trâm (SV năm 3, Khoa Vật lí) GVHD: ThS Mai Hồng Phương Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Việc đưa kiến thức lịch sử vật lí (LSVL) vào trình giảng dạy cần thiết Qua việc hiểu biết đường hình thành kiến thức, nguồn gốc phát minh, nguyên nhân hình thành định luật, ứng dụng phát minh lịch sử tại…, học sinh (HS) hiểu rõ kiến thức hồn cảnh tìm định luật, tượng; có thái độ học Vật lí đắn hơn, trân trọng giá trị kiến thức nhân loại Với tầm quan trọng việc giảng dạy kiến thức LSVL trên, câu hỏi đặt là: Vậy thực trạng dạy học LSVL trường trung học phổ thơng (THPT) nói chung lớp 10 nói riêng nào? Nguyên nhân thực trạng gì? Làm để phổ biến LSVL trở nên dễ dàng đem lại tác dụng tích cực đến HS? Với vai trò giáo viên (GV) tương lai, câu hỏi thúc giục thực đề tài “Phổ biến kiến thức lịch sử vật lí lớp 10, thực trạng đề xuất giải pháp” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng dạy học LSVL trường trung học phổ thông, từ tìm hiểu ngun nhân đề xuất số giải pháp để việc phổ biến LSVL trường trung học phổ thông trở nên hiệu 1.3 Phương pháp nghiên cứu Tìm hiểu việc dạy học LSVL lớp 10 trường THPT phương pháp khảo sát thực tế (thông qua điều tra phiếu hỏi, vấn) GV HS Thực trạng dạy học LSVL lớp 10 trường THPT Cách thức thực hiện: khảo sát thực tế Địa điểm khảo sát: Trường THPT Võ Thị Sáu quận Bình Thạnh TPHCM, Trường THPT Nguyễn Hữu Cầu huyện Hóc Mơn TPHCM, Trường THPT Trung Phú huyện Củ Chi TPHCM Số lượng người khảo sát: GV: 11 người, HS: 313 người Câu hỏi khảo sát: có hình thức trắc nghiệm, tự luận ngắn; số lượng: GV: 10 câu, HS: 10 câu 155 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH 2.1 Kết 2.1.1 Đối với GV * Trường THPT Võ Thị Sáu Đa số GV có trọng đến vấn đề truyền đạt kiến thức LSVL cho em hạn chế GV có quan tâm đến tiếp thu em LSVL trình giảng dạy từ điều chỉnh cho phù hợp * Trường THPT Nguyễn Hữu Cầu Đa số GV quan tâm đến vần đế truyền đạt kiến thức LSVL cho em, chủ yếu ưu tiên dạy kiến thức Nếu có, áp dụng cho số lớp có học lực giỏi Nhận xét chung: Việc đưa LSVL vào giảng dạy GV đánh giá cao, với mục đích giúp em hứng thú từ tiếp thu tốt Tuy nhiên, thực tế cho thấy GV chủ yếu dạy kiến thức chính, trọng việc đưa LSVL vào giảng dạy không đủ thời gian HS chưa nhận thức cần thiết quan trọng việc tiếp thu LSVL nên có thái độ thiếu quan tâm 2.1.2 Đối với học sinh 1/3 HS học cung cấp kiến thức nhà vật lí định luật tìm 2/3 cịn lại nghe có 5.8% HS thường xuyên nghe GV nói LSVL 288/313 HS (chiếm 92%) thích thích GV kể chuyện, cho xem phim, tranh ảnh… tiểu sử, đời nhà vật lí Các kiến thức đơn giản nhà vật lí trình hình thành kiến thức sách giáo khoa, em nhớ gần 50% làm trắc nghiệm 2.2 Nguyên nhân Chương trình nặng, học dài, khơng đủ thời gian Cần thời gian tìm tư liệu, nghiên cứu, tìm tịi Nguồn tài ngun tư liệu cịn rời rạc, khó tổng hợp Tùy tình hình lớp (lớp có học lực yếu khơng đủ thời gian để thực hiện) GV trọng thành tích thi cử; cung cấp tư liệu (tranh ảnh, phim, thông tin…) LSVL tiết học Một số HS không quan tâm HS ngày tiếp cận với trang web khoa học mà đa số truy cập trang web game, blog, mạng xã hội,… 156 Năm học 2011 - 2012 Đề xuất giải pháp phổ biến kiến thức LSVL lớp 10 3.1 Xây dựng website Nhằm mục đích hỗ trợ cho việc giảng dạy, truyền đạt kiến thức LSVL lớp 10 trường phổ thông cách trực tiếp, chi tiết cụ thể, nhóm nghiên cứu định thiết kế mục “Lịch sử vật lí” website riêng vừa thành lập Địa website: http://dayhocvatly.com/phys/ Website xếp sau: Lịch sử vật lí Các nhà vật lí Các giai đoạn lịch sử vật lí Tư liệu vật lí Đố vui Trắc nghiệm đố vui theo giai đoạn Trắc nghiệm đố vui tổng hợp kiến thức Hoạt động “Đố vui có thưởng” tiết học ngoại khóa Trong website này, có kiến thức cần thiết nhất, sơ lược LSVL qua giai đoạn đặc biệt trọng đến giai đoạn lịch sử gắn liền với kiến thức vật lí có sách giáo khoa lớp 10 Bộ Giáo dục Đào tạo biên soạn Cụ thể, nội dung trình bày mục gồm: - Giới thiệu sơ lược tiểu sử nhà vật lí học - Các giai đoạn lịch sử phát triển vật lí học, bao gồm: + Vật lí học thời cổ đại, + Vật lí học thời trung đại, + Cuộc cách mạng khoa học lần I (giữa kỉ XVI đến XVII) Sự đời Vật lí thực nghiệm, 157 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH + Sự hoàn thành cách mạng khoa học lần I, + Thời kì hình thành phát triển Vật lí cổ điển (thế kỉ XVIII đến nửa đầu XIX), + Giai đoạn hồn chỉnh vật lí cổ điển (nửa cuối kỉ XIX), + Vật lí học đại - Tư liệu vật lí (các báo, phim, tranh ảnh, mẫu chuyện vui,…) - Đố vui, bao gồm: + Trắc nghiệm đố vui theo giai đoạn lịch sử: vật lí học thời cổ đại; vật lí học thời trung đại; cách mạng khoa học lần I (giữa kỉ XVI đến XVII), đời vật lí thực nghiệm; hồn thành cách mạng khoa học lần I; thời kì hình thành phát triển vật lí cổ điển (thế kỉ XVIII đến nửa đầu XIX); giai đoạn hồn chỉnh vật lí cổ điển (nửa cuối kỉ XIX); vật lí học đại + Trắc nghiệm đố vui tổng hợp kiến thức + Hoạt động “Đố vui có thưởng” tiết học ngoại khóa 3.2 Giới thiệu sách, ebook Bộ truyện “10 nhân vật EQ”: thể loại: truyện tranh, Nhà xuất Kim Đồng Những câu chuyện nhà khoa học kể lại sinh động dí dỏm với hình vẽ minh họa hấp dẫn sẽ gây hứng thú cho em học sinh Thời học người tiếng: thể loại: truyện ngắn, Nhà xuất Trẻ Truyện kể nhà bác học vật lí: tác giả: Đào Văn Phúc, Thế Trường, Vũ Thanh Khiết, Nhà xuất Giáo dục Các địa website tải ebook: - http://www.ebook.edu.vn/?page=1.23&view=17220 - http://diendankienthuc.net/diendan/lich-su-vat-ly/ - http://tailieu.vn/tag/tailieu/nh%C3%A0%20v%E1%BA%ADt%20l%C3%BD html?page=3 3.3 Tổ chức seminar (thuyết trình) 3.3.1 Cách thức thực GV chia lớp làm nhóm (mỗi nhóm khoảng từ đến 12 HS) Các nhóm bốc thăm chọn đề tài thuyết trình Mỗi nhóm nộp báo cáo gồm file word file powerpoint cho GV trước ba ngày Sau thuyết trình xong bạn nhóm khác với nhóm thảo luận, đặt câu hỏi cho nhóm trả lời, cuối GV đặt câu hỏi nhận xét nội dung (kiến thức, hình ảnh, clip,…), thẩm mĩ trình bày powerpoint, phong cách thuyết trình, câu trả lời nhóm từ đội bạn,… Sau nhóm trình bày xong, GV nhận xét tổng quát lần cuối cho điểm nhóm 3.3.2 Thời gian thực Thời gian chuẩn bị: tháng 158 Năm học 2011 - 2012 Thời gian thuyết trình: tiết học (90 phút) Mỗi nhóm thuyết trình 15 phút; đặt câu hỏi, nhận xét: phút 3.3.3 Nội dung thuyết trình Tập trung nghiên cứu giai đoạn LSVL: - Cuộc cách mạng khoa học lần I (giữa kỉ XVI đến XVII) Sự đời vật lí thực nghiệm, - Sự hoàn thành cách mạng khoa học lần I, - Thời kì hình thành phát triển vật lí cổ điển (thế kỉ XVIII đến nửa đầu XIX), - Giai đoạn hồn chỉnh vật lí cổ điển (nửa cuối kỉ XIX) GV đưa chủ đề giai đoạn LSVL, có nhiệm vụ gắn liền với chương trình SGK lớp 10 Nhiệm vụ HS phải tóm tắt nét LSVL chủ đề, sau trình bày cụ thể nhiệm vụ đặt chủ đề 3.3.4 Dàn ý chủ đề thuyết trình Chủ đề 1: Cuộc cách mạng khoa học lần I (giữa kỉ XVI đến XVII) Sự đời Vật lí thực nghiệm Giới hạn chương trình lớp 10: Tìm hiểu Galile rơi tự Chủ đề 2: Sự hoàn thành cách mạng khoa học lần I Giới hạn chương trình lớp 10: Bốn định luật Newton (định luật I, II, III định luật hấp dẫn) Chủ đề 3: Thời kì hình thành phát triển Vật lí cổ điển (thế kỉ XVIII đến nửa đầu XIX) Giới hạn chương trình lớp 10: Định luật bảo toàn Mayer, Joule, Helmholtz Chủ đề 4: Giai đoạn hồn chỉnh vật lí cổ điển (nửa cuối kỉ XIX) Giới hạn chương trình lớp 10: Các định luật chất khí, động vĩnh cữu 3.4 Tổ chức hoạt động CHỦ ĐỀ: THI ĐUA TÌM HIỂU VỀ LỊCH SỬ VẬT LÍ (Khối lớp 10) Mục đích: Khơi gợi hứng thú, say mê HS việc học Vật lí; Tạo hội cho lớp giao lưu, thi đua tìm hiểu LSVL; Tổng kết, hệ thống lại kiến thức LSVL HS Thời gian thực hiện: Học kì II, Thời gian thi: 60 phút Chuẩn bị: HS ôn lại kiến thức LSVL Nhà trường GV tổ chức thi đố vui đội lớp 10 trường, chuẩn bị quà, phần thưởng Tiến hành hoạt động: 159 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Tổ chức thi đố vui gồm vòng thi, theo cấp độ từ dễ, từ đơn giản đến phức tạp Cuộc thi gồm đội chơi Gợi ý vòng thi sau: Vịng 1: Hỏi nhanh đáp gọn Có gói câu hỏi, nhóm chọn gói câu hỏi, đại diện nhóm trả lời câu trắc nghiệm ngắn kiến thức LSVL thời gian cho phép thi Vòng thi đòi hỏi kĩ phản xạ nhanh HS Vòng 2: Đây ai? Các đội quan sát hoạt cảnh ngắn cho biết người hoạt cảnh nhà khoa học Mỗi đội xem hoạt cảnh HS chứng kiến lại câu chuyện, giai thoại, định luật hay thí nghiệm vào lịch sử, gắn liền với nhà khoa học trình diễn diễn viên trường Vịng thi sinh động, thu hút người xem Vòng 3: Đây gì? đội có số điểm cao bước vào vịng Có tất mảnh ghép tương ứng với câu hỏi Trả lời câu hỏi lật mảnh ghép Khi mảnh ghép lật hết xuât hình bên gợi ý cho câu hỏi “Đây gì?” HS rèn luyện kĩ làm việc nhóm với tư logic Vịng 4: Nhìn chữ diễn tả Đội cao điểm cử người, đứng đối diện Người cịn lại nhìn lên hình, dùng lời diễn tả cho đồng đội để trả lời hết 10 từ xuất hình Vịng u cầu thành viên đội phải hiểu ý nhau, người hỏi phải tìm kiện liên quan tới từ đề cập người trả lời phải biết xâu chuỗi kiện bạn đưa để có câu trả lời xác Sau vịng, tổng kết điểm thi đội, công bố thứ hạng trao phần thưởng Tính khả thi đề tài Việc áp dụng hoạt động vào thực tế có nhiều thận lợi ứng dụng công nghệ thông tin ngày trở nên phổ biến, HS tiếp cận nhanh với công nghệ thông tin phù hợp với xu hướng giáo dục lấy HS làm trung tâm Tuy nhiên, để thực phương hướng cần số điều kiện trình độ cơng nghệ thơng tin GV HS phổ thông, sở vật chất trường địa phương nên phù hợp áp dụng cho trường thành phố tỉnh lớn mà khó thực khu vực kinh tế cịn khó khăn, nơi mà việc kết nối Internet hạn chế Kết luận Dựa kết khảo sát thực tế trường phổ thơng, nhận thấy tình hình giảng dạy Vật lí cịn nhiều lỗ hổng: GV cịn thờ việc giảng dạy thêm kiến thức LSVL cho em, dẫn đến HS biết chấp nhận kiến thức khơ khan có sách giáo khoa học thuộc lịng cách vơ thức Vì thế, đề tài nghiên 160 Năm học 2011 - 2012 cứu đời với hi vọng hỗ trợ cho GV áp dụng số biện pháp khả thi, phù hợp với điều kiện khách quan nhà trường nhằm giúp em HS hiểu biết rõ sâu nguồn gốc, hoàn cảnh lịch sử, kiến thức vật lí mà em học; từ đó, rèn luyện thái độ, tình cảm, tư cho em Đề tài nghiên cứu có mặt hạn chế phạm vi nghiên cứu dừng lại kiến thức chương trình sách giáo khoa lớp 10 Bộ Giáo dục Đào tạo mà chưa mở rộng thêm chương trình lớp 11 lớp 12 Vì thế, chắn tương lai, nhóm nghiên cứu tiếp tục cố gắng mở rộng phát triển đề tài TÀI LIỆU THAM KHẢO Lương Duyên Bình (2007), Sách giáo khoa Vật lí 10, Nxb Giáo dục, tr.232 Nguyễn Thế Khôi, Phạm Quý Tư (2007), Sách giáo khoa Vật lí 10 nâng cao, Nxb Giáo dục, tr.336 Nguyễn Thị Thếp (2008), Lịch sử vật lí, Nxb Đại học Sư phạm TPHCM, tr.232 http://vi.wikipedia.org/wiki/L%E1%BB%8Bch_s%E1%BB%AD_v%E1%BA%ADt_ l%C3%BD_h%E1%BB%8Dc http://vatlylamdong.com/forumdisplay.php?57-L%E1%BB%8Bch-s%E1%BB%ADV%E1%BA%ADt-L%C3%BD http://www.vatlyhp.info/index.php?Itemid=67&id=41&layout=blog&option=com_ content&view=category 161 ... kế mục ? ?Lịch sử vật lí? ?? website riêng vừa thành lập Địa website: http://dayhocvatly.com/phys/ Website xếp sau: Lịch sử vật lí Các nhà vật lí Các giai đoạn lịch sử vật lí Tư liệu vật lí Đố vui... Năm học 2011 - 2012 Đề xuất giải pháp phổ biến kiến thức LSVL lớp 10 3.1 Xây dựng website Nhằm mục đích hỗ trợ cho việc giảng dạy, truyền đạt kiến thức LSVL lớp 10 trường phổ thông cách trực... thức vật lí có sách giáo khoa lớp 10 Bộ Giáo dục Đào tạo biên soạn Cụ thể, nội dung trình bày mục gồm: - Giới thiệu sơ lược tiểu sử nhà vật lí học - Các giai đoạn lịch sử phát triển vật lí học,