Phần thứ nhất MỞ ĐẦU 0 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Sinh học là môn khoa học có nhiều ứng dụng trong các lĩnh vực khác nhau của cuộc sống như khoa học y dược, khoa học chọn giống, khoa học hình sự,[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Sinh học mơn khoa học có nhiều ứng dụng lĩnh vực khác sống khoa học y dược, khoa học chọn giống, khoa học hình sự, môi trường, v.v… Sinh học đại ngày phát triển mạnh mẽ trở thành lĩnh vực quan trọng thiếu đời sống người Ngày nay, chưa đầy 10 năm, khối lượng tri thức Sinh học nhân loại lại tăng lên gấp đôi, nhiều vấn đề cấp bách liên quan trực tiếp đến ngành khoa học Vì vậy, việc đào tạo, bồi dưỡng nhân tài lĩnh vực Sinh học cho đất nước nhiệm vụ quan trọng đặt cho ngành Giáo dục Cũng thế, mơn môn ngành Giáo dục Đào tạo tổ chức thi chọn học sinh giỏi cấp từ lớp đến lớp 12 chương trình giáo dục phổ thông Đối với môn Sinh học lớp 9, nội dung thi học sinh giỏi chủ yếu tập trung vào kiến thức sở vật chất, chế tính quy luật tượng di truyền, biến dị cấp độ phân tử (ADN) cấp độ tế bào (nhiễm sắc thể) có nhiều tập liên quan Đây phần kiến thức tương đối khó trừu tượng học sinh, chương trình sách giáo khoa Sinh học nay, tập phần không đề cập đến, phân phối chương trình trước có tiết luyện tập, tập nên học sinh làm quen với việc giải tập di truyền Qua thực tế giảng dạy bồi dưỡng đội tuyển nhiều năm, thấy học sinh gặp nhiều khó khăn việc giải tập, nhiều em vận dụng kiến thức để giải tập phần Vì vậy, để giúp em có phương pháp giải tập hiệu quả, xin đưa đề tài sáng kiến: “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh giải tập di truyền phần Nhiễm sắc thể bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học trường THCS” trao đổi đồng nghiệp, nhằm giúp giáo viên có thêm thơng tin dạng tốn chương trình để vận dụng vào việc dạy lớp bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường đạt hiệu cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu phương pháp giải tập di truyền cấp độ tế bào để áp dụng vào việc giảng dạy môn Sinh học khối ơn thi học sinh giỏi có chất lượng, đạt hiệu cao Nghiên cứu lí luận thực trạng việc giải tập di truyền học sinh giáo viên dạy - học môn Sinh học nhà trường để đề giải pháp hợp lý cơng tác giảng dạy nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Qua việc giải tập, học sinh hiểu, nhớ, vận dụng kiến thức linh hoạt, sáng tạo với tình cụ thể Thơng qua em rèn luyện kĩ tư lơgic, phân tích, tổng hợp, vận dụng sáng tạo kiến thức lí thuyết vào thực tiễn sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu lí thuyết chế di truyền cấp độ tế bào (nhiễm sắc thể) Nghiên cứu dạng tập chế di truyền cấp độ tế bào - Nghiên cứu thực trạng việc giải tập di truyền phần tế bào môn Sinh học năm gần trường THCS Hoằng Châu, huyện Hoằng Hóa - Đề xuất giải pháp hướng dẫn học sinh giải tập có hiệu - Rút kinh nghiệm giảng dạy phần di truyền môn Sinh học 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu thu thập tài liệu: Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu giáo trình, sách báo, tạp chí giáo dục có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Phương pháp điều tra bản: điều tra thực trạng công tác giảng dạy Sinh học nhà trường, kết tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ học sinh qua học, khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học - Phương pháp kiểm nghiệm - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm: Từ kết đạt vấn đề cịn thiếu sót thể sản phẩm hoạt động học tập, giáo viên tiến hành phân tích đánh giá để cải tiến, bổ sung phương pháp, phát huy mạnh khắc phục tồn để hoàn thiện phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đặc trưng môn - Phương pháp thống kê NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Ngày nay, với phát triển môn khoa học khác, Sinh học ngày phát triển nhiều mặt, lý thuyết Sinh học ngày bổ sung hoàn thiện hơn, mở rộng hơn, có kiến thức gen, cấu trúc hiển vi siêu hiển vi nhiễm sắc thể khám phá ngày nhiều giúp người ta giải thích chế tính quy luật tượng di truyền, biến dị ứng dụng chúng vào lĩnh vực đời sống thực tiễn, với khối lượng lớn dạng tập liên quan Việc vận dụng kiến thức vào giải tập học sinh cịn nhiều khó khăn, lúng túng với bao hệ học trị hầu hết em khơng biết nhận dạng tốn phương pháp giải dạng Vì giảng dạy, giáo viên cần hệ thống dạng tập đưa phương pháp giải đặc trưng cho dạng, qua học sinh vận dụng dễ dàng từ em thêm u thích mơn học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Xuất phát từ thực tế: chương II “Nhiễm sắc thể” chương trình Sinh học đề cập phần lý thuyết mà khơng có tập Sách tập đưa số tập đơn giản không nêu phương pháp giải cho dạng nên học sinh khó hiểu, dẫn đến phận khơng nhỏ học sinh chưa có kĩ vận dụng kiến thức để giải toán phần kiến thức Trong đó, đề thi học sinh giỏi môn Sinh lớp đề thi vào lớp 10 chuyên phần kiến thức chiếm tỷ lệ khoảng 30 - 40 % lượng kiến thức đề Chính việc đưa giải pháp để giúp học sinh biết giải tập phần việc làm cần thiết giáo viên Việc đưa phương pháp hướng dẫn học sinh giải tập di truyền phần nhiễm sắc thể chương trình Sinh học số tác giả đưa ra, song số cách giải khó hiểu học sinh nên học sinh gặp khó khăn tham khảo để vận dụng Vì phạm vi đề tài này, đưa cách giải nhanh, xác, dễ hiểu, giúp em học sinh vận dụng tốt để làm kiểm tra, đặc biệt thi học sinh giỏi, thi vào lớp chuyên, đồng thời giáo viên tham khảo phục vụ cho cơng tác giảng dạy đạt hiệu cao * Thực trạng cụ thể trường THCS Hoằng Châu, huyện Hoằng Hóa Nhà trường có trang bị cho phịng học máy chiếu phục vụ cho việc giảng dạy; có đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm, vững vàng chun mơn để trao đổi học hỏi kinh nghiệm Nhiều học sinh chăm ngoan, có ý thức học tập, gia đình quan tâm tạo điều kiện cho em yên tâm học tập Bên cạnh thuận lợi nhà trường cịn nhiều khó khăn, điển chưa có phịng mơn(hiện xây dựng trường chuẩn quốc gia); Học sinh chưa có phương pháp học tập hợp lý, tư tưởng nhận thức nhiều học sinh cho rằng, môn Sinh học môn phụ khơng quan trọng nên khơng cần phải học em chưa quan tâm đầu tư cho môn học Mặt khác, kiến thức phần Sinh học hoàn toàn trừu tượng với em, số nội dung kiến thức coi gần tải học sinh Do dẫn đến tình trạng nhiều học sinh thấy khó khơng thích học môn này, dẫn đến chất lượng học tập chưa cao Qua kiểm tra khảo sát kỹ giải tập di truyền phần nhiễm sắc thể em học sinh đăng ký tham gia đội tuyển học sinh giỏi đầu năm học( học chưa bồi dưỡng), với tổng số 06 học sinh, kết sau: Kết thu sau: Giỏi Tổng số HS SL Khá % Yếu Trung bình SL % SL % SL % 33,3 50,0 16,7 ... học sinh biết giải tập phần việc làm cần thiết giáo viên Việc đưa phương pháp hướng dẫn học sinh giải tập di truyền phần nhiễm sắc thể chương trình Sinh học số tác giả đưa ra, song số cách giải. .. sát kỹ giải tập di truyền phần nhiễm sắc thể em học sinh đăng ký tham gia đội tuyển học sinh giỏi đầu năm học( học chưa bồi dưỡng) , với tổng số 06 học sinh, kết sau: Kết thu sau: Giỏi Tổng số HS... Đề xuất giải pháp hướng dẫn học sinh giải tập có hiệu - Rút kinh nghiệm giảng dạy phần di truyền môn Sinh học 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên