Có thể thấy được, ngoài khối lượng kiến thức của môn Ngữ văn, học sinh lớp 12 còn phải ôn tập kiến thức của năm môn học khác nữa. Vì thế , nếu giáo viên giảng dạy những môn thi này không có những biện pháp hướng dẫn ôn tập thích hợp và hiệu quả ngay từ đầu năm học thì các em học sinh sẽ gặp rất nhiều khó khăn trong việc hệ thống những kiến thức để ôn thi và cũng có thể từ đó, điểm số của các môn thi sẽ không đạt được những kết quả như mong đợi. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 12 hệ thống kiến thức môn Ngữ Văn để ôn thi tốt nghiệp”.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 HỆ THỐNG KIẾN THỨC MÔN NGỮ VĂN ĐỂ ƠN THI TỐT NGHIỆP I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Từ năm học 2008 – 2009, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai phạm vi tồn quốc chương trình sách giáo khoa bậc Trung học phổ thơng Theo đó, Bộ Giáo dục Đào tạo thông báo khung cấu trúc đề thi hình thức thi mơn kì thi quốc gia So với chương trình sách giáo khoa cũ, chương trình sách giáo khoa Ngữ văn 12 hành có thay đổi định việc chọn lựa tác phẩm Đó giảm tải số tác phẩm văn học thuộc giai đoạn 1945 -1975 mở rộng phần sáng tác văn học sau 1975 Chương trình khơng chọn lựa sáng tác nghệ thuật văn chương mà tăng cường phần nghị luận xã hội, nghị luận văn học thêm số văn nhật dụng Sự thay đổi chương trình Ngữ văn 12 đặt yêu cầu thách thức trình giảng dạy giáo viên trình học tập học sinh Từ năm 2008, khung cấu trúc hình thức đề thi tốt nghiệp mơn Ngữ văn 12 có đổi mới, khác so với năm học trước: Phần (2 điểm) bao gồm kiến thức giai đoạn văn học, tác giả, tác phẩm văn học Việt Nam tác giả, tác phẩm văn học nước Phần hai (3 điểm) phần nghị luận xã hội với hai dạng đề như: nghị luận tư tưởng, đạo lí; nghị luận tượng đời sống Phần ba (5 điểm) dạng đề nghị luận văn học, bao gồm đoạn trích tác phẩm văn học văn nghị luận tiêu biểu chương trình Ngữ văn lớp 12 Có thể nhận thấy, khung cấu trúc đề thi Bộ Giáo dục Đào tạo bao quát toàn kiến thức trọng tâm chương trình Ngữ văn 12 với lượng kiến thức đồ sộ Từ thay đổi nêu trên, kì thi tốt nghiệp Trung học phổ thơng, học sinh lớp 12 khơng cịn thi bốn môn học trước mà em phải thi sáu môn học Bộ Giáo dục Đào tạo qui định Có thể thấy được, ngồi khối lượng kiến thức mơn Ngữ văn, học sinh lớp 12 cịn phải ôn tập kiến thức năm môn học khác Vì , giáo viên giảng dạy mơn thi khơng có biện pháp hướng dẫn ôn tập thích hợp hiệu từ đầu năm học em học sinh gặp nhiều khó khăn việc hệ thống kiến thức để ơn thi từ đó, điểm số môn thi không đạt kết mong đợi Vì lí nêu trên, mạnh dạn đề xuất sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 12 hệ thống kiến thức môn Ngữ văn để ôn thi tốt nghiệp” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận 1.1 Vấn đề ơn tập cơng trình nghiên cứu Ơn tập có tác dụng lớn việc hồn thiện kiến thức cho học sinh Ôn tập dịp để củng cố kiến thức học, hệ thống hóa lại kiến thức, nâng cao nhận thức nâng cao trình độ hiểu biết học sinh Kỹ ôn tập kỹ mang tính chất tích hợp đề cập đến hầu hết công trình nghiên cứu kỹ học tập Các nhà nghiên cứu cho việc ôn tập kỹ học tập bản, thiếu người học khó đạt tới thành cơng học tập Khi nghiên cứu vấn đề này, tác phẩm “Những thủ thuật dạy học”, J.Mekeachia [1] cho rằng, cần phải dạy cho học sinh chiến lược học tập, chiến lược ơn tập coi chiến lược quan trọng, đảm bảo cho thành công học tập học sinh Chiến lược ôn tập thực hình thức lặp lặp lại nhiều lần, tóm tắt tài liệu, vẽ sơ đồ minh họa nội dung học tập Theo Geoffrey Fetty [2] “Dạy học ngày nay”, ông cho PPDH tích cực dạy cho học sinh cách nhớ, qua rèn luyện cho HS kỹ ơn tập Theo tác giả, giáo viên nên sử dụng số hình thức ơn tập như: tóm tắt học, đưa hệ thống câu hỏi ôn tập, kiểm tra ơn tập, làm việc theo nhóm, chơi trị chơi… Vẽ sơ đồ nhận thức chiến lược học tập cần dạy cho học sinh Robert Fishes [3] đưa Trong dự án Việt – Bỉ “Dạy trẻ học” đào tạo giáo viên sư phạm cho bảy tỉnh miền núi, theo ông, vẽ sơ đồ nhận thức cơng cụ đắc lực trợ giúp trí nhớ, hiểu biết phát triển khái niệm…, tất cần phải nhớ ý tưởng chốt, từ chốt hình ảnh chốt dựng lại cần nhớ từ chốt Vẽ sơ đồ nhận thức không cho HS tiếp nhận thơng tin mà cịn cần phải suy nghĩ thơng tin ấy, giải thích kết nối với cách cấu tạo mới, tạo nên hiểu biết chúng Qua mà hình thành kỹ ơn tập cho HS Với quan niệm tác giả mục tiêu vẽ sơ đồ nhận thức, dạng sơ đồ nhận thức dạy cho HS Việc tổ chức hướng dẫn học sinh ôn tập nhiều tác giả nước đề cập đến cơng trình khác Khi nghiên cứu “Những giải pháp bồi dưỡng phương pháp tự học cho học viên đào tạo sĩ quan trường Đại học quân sự” tác giả Mai Văn Hóa [4] cho rằng, ơn tập có vai trị quan trọng việc củng cố, mở rộng, đào sâu kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, đồng thời qua mà điều chỉnh, sữa chữa thiếu sót học tập cho người học Với quan niệm bồi dưỡng kỹ học tập cho sinh viên biện pháp tổ chức hoạt động tự học môn Giáo học cho học sinh, sinh viên trường sư phạm, tác giả Nguyễn Thị Tính [4] đề cập đến hệ thống kỹ học tập cần hình thành cho sinh viên, kỹ đó, tác giả cho rằng, kỹ ôn tập (kỹ mô hình hóa kiến thức) kỹ học tập quan trọng cần rèn luyện cho HS đưa sở khoa học, khái niệm, biện pháp để rèn luyện kỹ cho sinh viên có hiệu Hoàng Thị Lợi [5] cho rằng: kỹ ôn tập kỹ học tập quan trọng hàng đầu, kỹ giúp cho HS khắc phục hạn chế như: vốn kiến thức, vốn tiếng Việt, khả nhận thức, động học tập…khi em bước vào học trường Từ đó, tác giả Hồng Thị Lợi đề xuất biện pháp rèn luyện kỹ ôn tập cho HS trường Phổ thông Dân tộc Nội trú như: kỹ trả lời câu hỏi, kỹ xây dựng dàn ý tóm tắt học, kỹ xây dựng sơ đồ… Bàn vấn đề ôn tập, vấn đề cịn đề cập đến tài liệu lí luận dạy học tác giả như: Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt [6], Nguyễn Ngọc Bảo [7], Nguyễn Văn Hộ, Hà Thị Đức [8]…Trong tài liệu đó, tác giả vai trò, ý nghĩa ơn tập, loại hình ơn tập, u cầu để việc tổ chức ơn tập có hiệu 1.2 Vấn đề ôn tập Ngữ văn 12 Hiện nay, thị trường sách tham khảo, liên quan đến vấn đề ôn tập Ngữ văn cho học sinh 12 có nhiều đầu sách nhiều tác giả biên soạn Có thể điểm qua số tựa sách số tác giả tiêu biểu như: Bộ đề ôn luyện thi ngữ văn 12 Lã Minh Luận chủ biên [9], Trọng tâm kiến thức Ngữ văn 12 Lê Huy Bắc chủ biên [10], Hướng dẫn ôn tập thi tốt nghiệp trung học phổ thông môn Ngữ văn Vũ Nho chủ biên [11],… Đa phần sách tham khảo này, tác giả tập trung hệ thống lại kiến thức trọng tâm theo đơn vị học theo cấu trúc đề thi Bộ Giáo dục Đào tạo Nhưng nhìn cách tổng quát, hệ thống kiến thức tài liệu đơi chỗ cịn bề bộn, chưa đưa biện pháp thiết thực để giúp học sinh ôn tập cách hiệu Qua lượng kiến thức trình bày sách, học sinh dễ có tâm lí ngao ngán, bội thực khơng biết để tiêu hóa tất kiến thức Như vậy, vấn đề ơn tập ơn tập Ngữ văn 12 nhiều tác giả đề cập đến với nhiều ý kiến, quan điểm, lập trường khác Tuy nhiên, tác giả dừng lại mức đưa khái niệm, loại ôn tập số yêu cầu lượng kiến thức để ơn tập, cịn cách thức, biện pháp cụ thể hướng dẫn học sinh lớp 12 hệ thống kiến thức môn ngữ văn để ôn thi tốt nghiệp cách hiệu cánh cửa mở, chờ đợi hướng có tính khả thi Điểm qua lịch sử vấn đề thấy rằng: Những cơng trình, ý kiến vào nghiên cứu, tìm hiểu phương pháp dạy học ôn tập ngày nhiều việc đưa biện pháp thiết thực hướng dẫn học sinh biết tự hệ thống kiến thức Ngữ văn học để ôn thi tốt nghiệp cách hiệu số lượng tác giả nghiên cứu chưa nhiều Tuy nhiên, tài liệu mà vừa nêu kiến thức quí báu để giáo viên dạy văn tham khảo nhằm nâng cao hiệu dạy học Ngữ văn nói chung vấn đề giúp học sinh ơn tập nói riêng Đặc biệt tư liệu cần thiết giúp chúng tơi tìm hiểu để làm sở cho hướng nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 12 hệ thống kiến thức môn Ngữ văn để ôn thi tốt nghiệp" Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1 Cung cấp cho học sinh khung cấu trúc đề thi tốt nghiệp môn Ngữ văn năm học trước Có thể thấy rằng, từ năm 2008, khung cấu trúc hình thức đề thi mơn Ngữ văn năm học khơng có nhiều thay đổi Số lượng học, yêu cầu lượng kiến thức cần ôn tập tương đối ổn định Điều thuận lợi cho học sinh Vì từ đầu năm học, em xác định dạng đề lượng kiến thức, học trọng tâm cần phải ôn tập 2.1.1 Khung cấu trúc đề thi tốt nghiệp năm 2011 I Phần chung dành cho tất thí sinh (5,0 điểm) Câu I (2,0 điểm): Tái kiến thức giai đoạn văn học, tác giả, tác phẩm văn học Việt Nam tác giả, tác phẩm văn học nước * Văn học Việt Nam - Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng Tháng Tám năm 1945 đến hết kỷ XX - Tuyên ngôn Độc lập tác giả Hồ Chí Minh - Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng văn nghệ dân tộc – Phạm Văn Đồng - Tây Tiến – Quang Dũng - Việt Bắc (trích) tác giả Tố Hữu - Đất nước (trích Mặt đường khát vọng) – Nguyễn Khoa Điềm - Sóng – Xuân Quỳnh - Đàn ghi ta Lor-ca – Thanh Thảo - Người lái đị Sơng Đà (trích) – Nguyễn Tuân - Ai đặt tên cho dòng sơng? (trích) Hồng Phủ Ngọc Tường - Vợ nhặt (trích) – Kim Lân - Vợ chồng A Phủ (trích) – Tơ Hồi - Rừng xà nu (trích) – Nguyễn Trung Thành - Những đứa gia đình (trích) – Nguyễn Thi - Chiếc thuyền ngồi xa (trích) – Nguyễn Minh Châu - Hồn Trương Ba, da hàng thịt (trích) – Lưu Quang Vũ * Văn học nước - Thuốc – Lỗ Tấn - Số phận người (trích) – Sơ-lơ-khốp - Ơng già biển (trích) – Hê-minh-uê Câu II (3,0 điểm): Vận dụng kiến thức xã hội đời sống để viết nghị luận xã hội ngắn (khoảng 400 từ) - Nghị luận tư tưởng, đạo lý - Nghị luận tượng đời sống II Phần riêng (5,0 điểm) Vận dụng khả đọc – hiểu kiến thức văn học để viết nghị luận văn học Thí sinh làm hai câu (câu III.a III.b) Câu III.a Theo chương trình Chuẩn (5,0 điểm) - Tuyên ngơn Độc lập tác giả Hồ Chí Minh - Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng văn nghệ dân tộc – Phạm Văn Đồng - Tây Tiến – Quang Dũng - Việt Bắc (trích) tác giả Tố Hữu - Đất nước (trích Mặt đường khát vọng) – Nguyễn Khoa Điềm - Sóng – Xuân Quỳnh - Đàn ghi ta Lor-ca – Thanh Thảo - Người lái đị Sơng Đà (trích) – Nguyễn Tn - Ai đặt tên cho dịng sơng? (trích) – Hồng Phủ Ngọc Tường - Vợ chồng A Phủ (trích) – Tơ Hồi - Vợ nhặt – Kim Lân - Rừng xà nu (trích) – Nguyễn Trung Thành - Những đứa gia đình (trích) – Nguyễn Thi - Chiếc thuyền ngồi xa (trích) – Nguyễn Minh Châu - Hồn Trương Ba, da hàng thịt (trích) – Lưu Quang Vũ Câu III.b Theo chương trình Nâng cao (5,0 điểm) - Tun ngơn Độc lập – Hồ Chí Minh - Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh - Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng bầu trời văn nghệ dân tộc – Phạm Văn Đồng - Tây Tiến – Quang Dũng - Tiếng hát tàu – Chế Lan Viên - Việt Bắc (trích) – Tố Hữu - Tố Hữu - Đất nước (trích Mặt đường khát vọng) – Nguyễn Khoa Điềm - Sóng – Xuân Quỳnh - Đàn ghi ta Lor-ca – Thanh Thảo - Người lái đị Sơng Đà (trích) – Nguyễn Tuân - Nguyễn Tuân - Ai đặt tên cho dịng sơng? (trích) – Hồng Phủ Ngọc Tường - Hồn Trương Ba, da hàng thịt (trích) – Lưu Quang Vũ - Vợ chồng A Phủ (trích) – Tơ Hoài - Vợ nhặt – Kim Lân - Những đứa gia đình (trích) – Nguyễn Thi - Rừng xà nu (trích)- Nguyễn Trung Thành - Một người Hà Nội (trích) – Nguyễn Khải - Chiếc thuyền ngồi xa (trích) – Nguyễn Minh Châu Nguồn: Cục Khảo thí kiểm định chất lượng giáo dục (Bộ GD-ĐT) 2.1.2 Đề thi tốt nghiệp trung học phổ thông môn Ngữ văn - năm 2011 I Phần chung cho tất thí sinh (5,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Trong đoạn cuối truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu, nhân vật nghệ sĩ Phùng ngắm kỹ nhìn lâu ảnh chụp thường thấy lên hình ảnh nào? Những hình ảnh nói lên điều gì? Câu (3,0 điểm) Trước nhiều ngả đường đến tương lai, có bạn lựa chọn đường cho Viết đoạn ngắn (khoảng 400 từ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến II Phần riêng - phần tự chọn (5,0 điểm) Thí sinh làm hai câu (câu 3.a câu 3.b) Câu 3.a Theo chương trình Chuẩn (5,0 điểm) Phân tích đoạn thơ sau Tây Tiến Quang Dũng: Sông Mã xa Tây Tiến ơi! Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi Mường Lát hoa đêm Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời Ngàn thước lên cao ngàn thước xuống Nhà Pha Luông mưa xa khơi Anh bạn dãi dầu không bước Gục lên súng mũ bỏ quên đời! Chiều chiều oai linh thác gầm thét Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người Nhớ Tây Tiến cơm lên khói Mai Châu mùa em thơm nếp xôi (Ngữ văn 12, Tập một, tr.88, NXB Giáo dục – 2009) Câu 3.b Theo chương trình Nâng cao (5,0 điểm) Phân tích nhân vật Tràng truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân (phần trích Ngữ văn 12 Nâng cao, Tập hai, NXB Giáo dục – 2008) Hết Thí sinh khơng sử dụng tài liệu Giám thị khơng giải thích thêm 2.2 Căn vào khung cấu trúc đề thi Bộ, giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi sau học để ôn tập kiến thức giai đoạn văn học, tác giả, tác phẩm văn học Việt Nam tác giả, tác phẩm văn học nước (dạng câu hỏi điểm) Biện pháp xây dựng hệ thống câu hỏi sử dụng linh hoạt hệ thống câu hỏi q trình ơn tập biện pháp cần thiết đem lại hiệu cao Các câu hỏi xây dựng phải đảm bảo vừa mang tính hệ thống liên tục, vừa sát hợp với vấn đề ôn tập học sinh Giáo sư Phan Trọng Luận đưa yêu cầu chung tiến hành xây dựng hệ thống câu hỏi: Câu hỏi phải mang tính liên tục, phải định hướng vào mối quan hệ hữu yếu tố cụ thể với vấn đề tổng hợp học Câu hỏi vừa sức với học sinh, phù hợp với thời lượng học” Vận dụng kiến thức lí luận nêu trên, người giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng hệ thống câu hỏi ôn tập liên quan đến nội dung cần ôn tập 2.2.1 Học kì 2.2.1.1 Về Giai đoạn văn học:Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng Tháng Tám năm 1945 đến hết kỷ XX ? Văn học cách mạng Việt Nam giai đoạn 1945-1975 phát triển qua chặng đường? Nêu thành tựu chủ yếu chặng ? Hãy trình bày tóm tắt đặc diểm văn học cách mạng Việt Nam giai đoạn 1945-1975 ? Nêu thành tựu bật Văn học Việt Nam giai đoạn sau 1975 2.2.1.2 Về Tác giả Hồ Chí Minh: ? Hãy nêu khái quát di sản văn học Hồ Chí Minh ? Hãy nêu khái quát phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh ? Nêu nét quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật Hồ Chí Minh 2.2.1.3 Về tác giả Tố Hữu ? Những chặng đường thơ Tố Hữu gắn bó với chặng đường cách mạng thân nhà thơ, với giai đoạn phát triển cách mạng Việt Nam? ? Hãy nêu khái quát đặc điểm phong cách nghệ thuật Tố Hữu ? Trình bày cách hiểu anh /chị nhận định Xuân Diệu: Tố Hữu đưa thơ trị lên đến trình độ thơ đỗi trữ tình ? Phân tích tính dân tộc biểu thơ Tố Hữu 2.2.1.4 Về tác giả, tác phẩm văn học Việt Nam - Tun ngơn Độc lập: ? Trình bày Hồn cảnh đời, mục đích sáng tác ý nghĩa lịch sử “Tuyên Ngôn Độc Lập” ( Hồ Chí Minh) ? “Tun Ngơn Độc Lập” Hồ Chí Minh mở đầu nào? Hãy phân tích giá trị tư tưởng nghệ thuật cách mở đầu ? Bản tuyên ngôn vạch rõ chất đen tối xảo quyệt thực dân Pháp lí lẽ thật lịch sử nào? - Nguyễn Đình Chiểu, sáng văn nghệ dân tộc – Phạm Văn Đồng ? Trình bày hiểu biết em tác giả Phạm Văn Đồng, hoàn cảnh đời ý nghĩa tư tưởng Nguyễn Đình Chiểu, sáng văn nghệ dân tộc ? Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng văn nghệ dân tộc chia làm phần? Nêu nét lớn nội dung phần ? Trình bày ngắn gọn cảm hứng chung Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng văn nghệ dân tộc phác thảo trình tự lập luận tác giả - Tây Tiến- Quang Dũng ? Trình bày hiểu biết em tác giả Quang Dũng, hoàn cảnh đời Tây Tiến ? Tây Tiến Quang Dũng có bố cục phần? Nêu nét lớn nội dung phần ý nghĩa tư tưởng thơ … Những học lại như: - Việt Bắc (trích), Đất nước (trích Mặt đường khát vọng) – Nguyễn Khoa Điềm, Sóng – Xuân Quỳnh, Đàn ghi ta Lor-ca – Thanh Thảo, Người lái đị Sơng Đà (trích) – Nguyễn Tuân, Ai đặt tên cho dịng sơng? (trích) Hồng Phủ Ngọc Tường, giáo viên hướng dẫn học sinh soạn câu hỏi ôn tập tương tự 2.2.2 Học kì II 2.2.2.1 Tác giả, tác phẩm văn học nước - Lỗ Tấn Thuốc ? Trước trở thành nhà văn, Lỗ Tấn học qua nghề nào? Vì mục đích ơng chuyển sang hoạt động văn nghệ? Nêu tên ba tác phẩm Lỗ Tấn ? Hãy tóm tắt ngắn gọn cho biết ý nghĩa tư tưởng truyện ngắn “Thuốc” Lỗ Tấn ? Trình bày hoàn cảnh đời ý nghĩa nhan đề hình ảnh bánh bao tẩm máu người truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn ? ? Trong truyện ngắn “Thuốc” Lỗ Tấn, khách quán trà nhà lão Hoa Thuyên bàn chuyện gì? Hãy cho biết điều nhà văn muốn nói qua chuyện ? Ý nghĩa hình ảnh đường mịn nghĩa địa, vịng hoa mộ Hạ Du khơng thời gian nghệ thuật tác phẩm thuốc Lỗ Tấn - Sô-lô-khốp Số phận người ? Hãy giới thiệu ngắn gọn tiểu sử nghiệp văn chương Sơ – lơ – khốp? ? Tóm tắt ngắn gọn truyện ngắn “Số phận người” Sô-Lô-Khốp.Nêu nét giá trị tư tưởng, nghệ thuật tác phẩm ? Nêu hoàn cảnh sáng tác đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Số phận người Sô-lô-khôp ? So sánh số phận Xô cô lốp bé Va ni a tác phẩm “SPCN” ? Việc Xô cô lôp nhận nuôi Vania tác động lớn lao đến hai cha ? - Ông già biển Hê-minh –uê ? Hãy trình bày tóm tắt tiểu sử nghiệp văn học Hê-minh-uê ? Tóm tắt truyện ngắn “Ơng già biển cả” Hê-minh-.Nêu nét giá trị tư tưởng tác phẩm ? Anh/chị hiểu ngun lí “tảng băng trơi”của Hê-minh-? Hãy nêu tên hai tác phẩm tiêu biểu nhà văn 2.2.2.2 Về tác giả, tác phẩm văn học Việt Nam - Vợ chồng Aphủ Tơ Hồi ? Trình bày hiểu biết em nhà văn Tô Hoài hoàn cảnh đời “Vợ chồng A Phủ” ? Tóm tắt “Vợ chồng A Phủ” nêu ý nghĩa tư tưởng tác phẩm - Vợ Nhặt Kim Lân ? Trình bày hiểu biết em nhà văn Kim Lân, hoàn cảnh đời ý nghĩa nhan đề “Vợ nhặt” ? Tóm tắt “Vợ nhặt” nêu ý nghĩa tư tưởng tác phẩm - Các tác phẩm: Rừng xà nu, Những đứa gia đình, Chiếc thuyền ngồi xa, Hồn Trương Ba, da hàng thịt giáo viên hướng dẫn học sinh ôn tập theo câu hỏi tương tự Hệ thống câu hỏi vơ hữu ích giúp em khắc sâu kiến thức cần ôn tập sau học, để từ tạo điều kiện thuận lợi cho q trình ôn tập tổng quát sau Và để hệ thống câu hỏi phát huy tác dụng, giáo viên phải kiểm tra cũ thường xuyên sau học 2.3 Giáo viên hướng dẫn học sinh hệ thống kiến thức để ôn tập phần Nghị luận Xã hội (dạng câu hỏi điểm) Theo cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT năm 2011, đề thi phần nghị luận xã hội tập trung hai dạng đề: nghị luận tư tưởng, đạo lí, nghị luận tượng đời sống Ở dạng đề nghị luận xã hội, giáo viên cần hướng dẫn học sinh tập trung nắm cách làm cho dạng đề Vì đề tài nghị luận xã hội rộng nên học sinh muốn làm phần việc phải nắm phương pháp làm phải biết hệ thống dạng đề thuộc vấn đề, đề tài, tượng đời sống mang tính thời xã hội 2.3.1 Ở dạng nghị luận, giáo viên hướng dẫn cụ thể cách thức phương pháp làm 2.3.1.1 Bài nghị luận tư tưởng - đạo lí: thường ý kiến, tư tưởng văn hóa, giáo dục, tơn giáo, phương pháp tư tưởng quan niệm đạo đức cụ thể… dạng có kết cấu sau: - Mở bài: nêu vấn đề cần nghị luận, phải đưa ý kiến cần nghị luận vào mở - Thân bài: + Giải thích làm rõ khía cạnh tư tưởng-đạo lý nghị luận + Phân tích mặt tích cực, ý nghĩa quan trọng, đóng góp thực tiễn… vấn đề hay khía cạnh nghị luận Nên lồng ghép vào suy nghĩ, đánh giá thân, đề có yêu cầu (bình luận) + Nêu số dẫn chứng tiêu biểu dùng lập luận để chứng minh + Chỉ tồn tại, hạn chế điểm cần lưu ý (nếu có) - Kết luận: Nêu ý nghĩa rút học nhận thức hành động thiết thực tư tưởng đạo lí cần bàn tổng kết - mở rộng vấn đề (nếu phần học nói tới thân bài) Lưu ý: Với tư tưởng, quan niệm sai trái sử dụng kiểu nghị luận bác bỏ, kết cấu thông thường gồm nội dung: nêu vấn đề (theo hướng giải thích làm rõ), nêu lý luận để bác bỏ, nêu thực tiễn để bác bỏ, học cho thân… 2.3.1.2 Bài nghị luận tượng đời sống: tức nghị luận tượng tồn đời sống thực tế Các tượng đời sống xã hội thường có hai kiểu: Thứ tiêu cực hoàn toàn tiêu cực nhiều tích cực; thứ hai tích cực hồn tồn đa phần tích cực… Mỗi kiểu có hương pháp làm riêng: @ Bài nghị luận cho tượng tiêu cực đa phần tiêu cực có kết cấu thường gặp sau: - Mở bài: nêu vấn đề cần nghị luận - Thân bài: + Trình bày thực trạng tác hại tượng (tốt có thêm số liệu thống kê) + Nguyên nhân (đi từ khách quan đến chủ quan cá nhân) + Đề xuất giải pháp (từ vĩ mơ đến vai trị cá nhân, bao hàm nhiệm vụ hay trách nhiệm xã hội cá nhân trước tượng đó) - Kết luận: tổng kết vấn đề nghị luận @ Bài nghị luận cho tượng tích cực nhiều tiêu cực gần hồn tồn tích cực thường tổ chức theo kết cấu: - Mở bài: nêu vấn đề cần nghị luận - Thân bài: + Trình mặt tích cực tượng (đóng góp cho đời sống xã hội đời sống cá nhân nào, xét giá trị vật chất giá trị tinh thần) + Chỉ rõ mặt trái, hạn chế vướng phải nguyên nhân (từ nguyên nhân khách quan, nguyên nhân xã hội đến ý thức-hành vi cá nhân) + Bài học kinh nghiệm rút cho thân - Kết luận: tổng kết chung 2.3.2 Mỗi tuần, giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành viết đề nghị luận xã hội nhà Đề nghị luận xã hội phải tập trung vào vấn đề, đề tài, tượng đời sống mang tính thời xã hội như: môi trường, tai nạn giao thông, bạo lực học đường, bạo lực gia đình, tác hại hút thuốc lá, thói vơ trách nhiệm xã hội, gương người tốt việc tốt, trẻ em lang thang nhỡ, ma túy học đường, quan niệm sống thử giới trẻ, tiêu cực thi cử, bệnh thành tích giáo dục, bệnh vơ cảm người đại, nghiện internet, karaoke, nhạc trẻ, thời trang, phong trào niên tình nguyện, lẽ sống đẹp, … 2.3.2.1 Một số dạng đề nghị luận tư tưởng- đạo lí thường gặp như: - Đề: Viết văn ngắn (400 từ) trình bày suy nghĩ anh, chị mục đích học tập Unesco đề xướng: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định mình” - Đề: Hồ Chí Minh nói: “Lao động nghĩa vụ thiêng liêng, nguồn sống, nguồn hạnh phúc chúng ta”.Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Lao động thước đo phẩm chất người” Viết văn ngắn (400 từ) trình bày suy nghĩ anh, chị ý kiến liên hệ ý thức lao động, học tập, rèn luyện niên … 2.3.2.2 Một số dạng đề nghị luận tượng đời sống thường gặp: - Đề: Mỗi công dân cần có suy nghĩ hành động để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thơng Viết văn ngắn (400 từ) trình bày suy nghĩ anh, chị vấn đề - Đề: Thuốc coi thứ ôn dịch Viết văn ngắn (400 từ) trình bày hiểu biết anh, chị ôn dịch thuốc từ đưa biện pháp ngăn chặn … Để biện pháp ôn tập phát huy hiệu quả, giáo viên phải yêu cầu học sinh viết vào soạn văn, sau giáo viên kiểm tra, đánh giá cho điểm cộng, trừ vào cột điểm kiểm tra miệng 15 phút Với biện pháp ôn tập này, năm học, trừ hai tuần thi học kì I,II ba tuần đầu năm học, giáo viên cho học sinh thực hành ôn tập từ ba mươi đến ba mươi hai đề nghị luận xã hội Qua viết đó, học sinh khơng nắm vững phương pháp làm mà cịn tích lũy khối lượng lớn kiến thức xã hội quan trọng dạng đề nghị luận xã hội khác nhau, từ giúp em tự tin đạt kết cao trình làm thi tốt nghiệp 2.4 Giáo viên hướng dẫn học sinh hệ thống kiến thức để ôn tập phần Nghị luận văn học (dạng câu hỏi điểm) 2.4.1 Giáo viên hướng dẫn học sinh hệ thống kiến thức phần nghị luận văn học thành hai mảng thể loại 2.4.1.1 Phần thơ ca: Theo cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT Bộ, học sinh lớp 12 cần phải ôn tập ba tác phẩm hai đoạn trích thơ: Tây Tiến-Quang Dũng, SóngXn Quỳnh, Đàn ghi-ta Lorca-Thanh Thảo, Đất nước – trích trường ca Mặt đường khát vọng Nguyễn Khoa Điềm, Việt Bắc - trích Việt Bắc Tố Hữu Tất học nằm chương trình Ngữ văn 12 học kì I 2.4.1.2 Phần văn xuôi: Theo cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT Bộ, học sinh lớp 12 cần phải ôn tập hai văn nghị luận tám đoạn trích văn xi: Tun ngơn Độc lập-Hồ Chí Minh, Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng văn nghệ dân tộcPhạm Văn Đồng, Người lái đị sơng Đà-Nguyễn Tn, Ai đặt tên cho dịng sơng? – Hồng Phủ Ngọc Tường, Vợ chồng Aphủ-Tơ Hoài, Vợ nhặt-Kim Lân, Rừng xà nuNguyễn Trung Thành, Những đứa gia đình-Nguyễn Thi, Chiếc thuyền ngồi xa-Nguyễn Minh Châu, Hồn Trương Ba, da hàng thịt-Lưu Quang Vũ Trừ hai văn nghị luận hai bút kí, tùy bút, cịn lại sáu đoạn trích thuộc chương trình Ngữ văn 12 học kì II Cách làm giúp học sinh hệ thống số lượng tác phẩm, đoạn trích thơ văn xi mà cần phải ôn tập theo thể loại theo học kì 2.4.2 Ở dạng nghị luận văn học, giáo viên hướng dẫn cụ thể cách thức phương pháp làm 2.4.2.1 Phương pháp làm nghị luận thơ, đoạn thơ - Đối tượng nghị luận thơ đa dạng: thơ, đoạn thơ, hình tượng thơ, … - Bài nghị luận thơ thường có kết cấu: + Mở bài: Giới thiệu khái quát thơ, đoạn thơ, bao gồm tác giả, xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác, bố cục, nội dung khái quát,… + Thân bài: Bàn giá trị nội dung nghệ thuật thơ, đoạn thơ, cách tín hiệu thẩm mĩ độc đáo, riêng biệt như: từ ngữ, nhịp điệu, âm thanh, hình ảnh, cấu tứ, biện pháp tu từ giá trị chúng, giá trị tư tưởng thẩm mĩ,… + Kết bài: Đánh giá chung giá trị thơ, đoạn thơ nêu suy nghĩ riêng 2.4.2.2 Phương pháp làm nghị luận đoạn trích, tác phẩm văn xuôi - Đối tượng nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi đa dạng: giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm, phương diện, khía cạnh nội dung hay nghệ thuật tác phẩm đoạn trích - Bài nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi có kết cấu: + Mở bài: Giới thiệu tác phẩm đoạn trích văn xi cần nghị luận, bao gồm tác giả, xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác, bố cục, nội dung khái quát,… + Thân bài: Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật theo định hướng đề số khía cạnh đặc sắc tác phẩm, đoạn trích + Kết bài: Nêu đánh giá chung tác phẩm, đoạn trích 2.4.3 Mỗi tuần, giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành viết đề nghị luận văn học nhà Nhìn cách tổng quát, tác phẩm, đoạn trích thơ văn xi có từ hai đến bốn dạng đề Với biện pháp ôn tập này, năm học, trừ hai tuần thi học kì I,II ba tuần đầu năm học, giáo viên cho học sinh thực hành ôn tập hai đề cho tác phẩm, đoạn trích thơ văn xi Qua viết này, học sinh không nắm vững phương pháp làm nghị luận văn học mà cịn tích lũy khối lượng lớn kiến thức văn học trọng tâm dạng đề nghị luận văn học, từ giúp em tự tin đạt kết cao trình làm thi tốt nghiệp Ví dụ 1: Những dạng đề tiêu biểu thơ Tây Tiến – Quang Dũng: + Đề 1: Phân tích đoạn thơ “Sơng Mã xa Tây Tiến … Mai Châu mùa em thơm nếp xơi” trích Tây Tiến Quang Dũng + Đề 2: Cảm nhận đoạn thơ “Doanh trại bừng lên hội đuốc hoa … Trơi dịng nước lũ hoa đong đưa” + Đề 3: Phân tích hình ảnh bi tráng người lính Tây Tiến đoạn thơ “Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc … Sơng mã gầm lên khúc độc hành” Ví dụ 2: Những dạng đề tiêu biểu Tuyên ngơn Độc lập– Hồ Chí Minh: + Đề 1: “Tun Ngơn Độc Lập” Hồ Chí Minh mở đầu nào? Hãy phân tích giá trị tư tưởng nghệ thuật cách mở đầu + Đề 2: Việt Minh thực dân Pháp, trung thành, phản bội Đồng minh, xứng đáng chủ nhân chân chinh Việt Nam? Bản “Tuyên ngôn Độc lập” làm sáng tỏ câu hỏi lời lẽ vừa đanh thép, hùng hồn, vừa thấu tình đạt lí nào? + Đề 3: “Tun Ngơn Độc Lập” Hồ Chí Minh đánh giá văn kiện lịch sử vô giá, văn luận mẫu mực Anh, chị phân tích Tuyên Ngôn Độc Lập để làm sáng tỏ nhận định Ví dụ 3: Những dạng đề tiêu biểu Chiếc thuyền xa – Nguyễn Minh Châu: + Đề 1: Phân tích nhân vật người đàn bà truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu + Đề 2: Cảm nhận anh /chị nhân vật phùng truyện ngắn“Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu + Đề 3: Phân tích tình truyện tác phẩm “Chiếc thuyền xa” nhà văn Nguyễn Minh Châu Để biện pháp phát huy hiệu quả, tuần giáo viên chọn đề tiêu biểu yêu cầu học sinh nhà phải viết làm văn vào soạn sau tuần, giáo viên kiểm tra, nhận xét, đánh giá cho điểm cộng, trừ vào cột điểm kiểm tra 15 phút tiết Cách làm thiết thực bổ ích trình ơn tập phần nghị luận văn học học sinh Vì em viết nhà, lần vận dụng khắc sâu kiến thức học đó, học sinh tự tin viết tốt gặp lại kiến thức kì thi tốt nghiệp Cách làm phải thực thường xuyên, liên tục từ học kì I đến học kì II III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Đánh giá hiệu đề tài nội dung quan trọng; Bởi hiệu có tác dụng làm sáng tỏ tính đắn, khẳng định tính khả thi đề xuất đề tài Việc đánh giá hiệu đề tài tiến hành cách: Định hướng tổ chức cho học sinh lớp 12 (lớp thực nghiệm) xây dựng chương trình kế hoạch ơn tập mơn ngữ văn theo định hướng, biện pháp mà đề tài đề xuất; Kiểm tra, đánh giá kết ôn tập học sinh lớp đối chứng lớp thực nghiệm thơng qua đề kiểm tra kì, cuối kì đề thi thử tốt nghiệp Đề kiểm tra kì giáo viên trường THPT Võ Trường Toản đề Đề kiểm tra cuối kì I II Sở GD&ĐT Đồng Nai đề Giới thiệu số đề thi kì đề thi thử tốt nghiệp đề: SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Trường THPT Võ Trường Toản ĐỀ THI GIỮA KÌ I NĂM HỌC 2011-2012 MƠN Ngữ văn Thời gian làm bài: 120 phút I PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH (5,0 điểm) Câu (2,0 điểm) a Một đặc điểm văn học Việt Nam từ 1945 đến 1975 chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn Anh/chị nêu rõ nội dung đặc điểm b Trình bày cách hiểu anh /chị nhận định Xuân Diệu: Tố Hữu đưa thơ trị lên đến trình độ thơ đỗi trữ tình Câu (3,0 điểm) Hãy viết văn ngắn (khoảng trang rưỡi giấy thi) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến: Người chê ta mà chê phải thầy ta, người khen ta mà khen phải bạn ta, kẻ vuốt ve, nịnh bợ ta kẻ thù ta (Tuân Tử) II PHẦN RIÊNG – PHẦN TỰ CHỌN (5,0 điểm) Thí sinh làm hai câu (3.a 3.b) Câu 3.a Theo chương trình Chuẩn (5,0 điểm) Phân tích đoạn thơ sau: Tiếng ghi ta nâu bầu trời cô gái tiếng ghi ta xanh tiếng ghi ta tròn bọt nước vỡ tan tiếng ghita ròng rịng máu chảy khơng chơn cất tiếng đàn tiếng đàn cỏ mọc hoang giọt nước mắt vầng trăng long lanh đáy giếng (Đàn ghita Lorca-Thanh Thảo, phần trích Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục − 2008) Câu 3.b Theo chương trình Nâng cao (5,0 điểm) Phân tích tính luận mẫu mực Tun ngơn Độc lập Hồ Chí Minh ( Ngữ văn 12 Nâng cao, Tập một, NXB Giáo dục − 2008) − Hết − SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Trường THPT Võ Trường Toản ĐỀ THI GIỮA KÌ II NĂM HỌC 2011-2012 MÔN Ngữ văn Thời gian làm bài: 120 phút I PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH (5,0 điểm) Câu (2 điểm) a Anh/chị giới thiệu ngắn gọn tiểu sử nghiệp văn chương nhà văn M Sơ-lơ-khốp b Anh/chị trình bày ý nghĩa tư tưởng trích đoạn cảnh VII, kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ Câu (3 điểm) Hãy viết văn nghị luận ngắn (khoảng trang giấy thi) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến: “Tuổi xuân đến lần đời thôi” (Longfellow) II/ PHẦN RIÊNG – TỰ CHỌN (5 điểm) Thí sinh làm câu (câu 3.a 3.b) Câu 3.a Theo chương trình chuẩn (5 điểm) Phân tích hình tượng nhân vật Tnú tác phẩm Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành (Ngữ văn 12, Tập hai, NXB Giáo dục, năm 2008) Câu 3.b Theo chương trình Nâng cao (5 điểm) Phân tích so sánh tính cách nhân vật Việt Chiến, để làm rõ tiếp nối truyền thống gia đình người tác phẩm Những đứa gia đình Nguyễn Thi (phần trích Ngữ văn 12 Nâng cao, Tập hai, NXB Giáo dục năm 2008 - Hết -SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Trường THPT Võ Trường Toản ĐỀ THI THỬ TỐT NGHIỆP NĂM HỌC 2011-2012 MÔN Ngữ văn, lớp 12 Thời gian làm bài: 150 phút I PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH (5,0 điểm) Câu (2 điểm) a Anh/chị giới thiệu ngắn gọn di sản văn học Hồ Chí Minh b Anh/chị trình bày ý nghĩa nhan đề ý nghĩa tư tưởng trích đoạn Ai đặt tên cho dịng sơng? – Hoàng Phủ Ngọc Tường Câu (3 điểm) Hãy viết văn nghị luận ngắn (khoảng trang giấy thi) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến: “Trong mắt người khác bạn thất bại vài ba lần, với thân, bạn không phép trở nên mềm yếu, thất bại thảm hại nhất” (Marai sador) II/ PHẦN RIÊNG – TỰ CHỌN (5 điểm) Thí sinh làm câu (câu 3.a 3.b) Câu 3.a Theo chương trình chuẩn (5 điểm) Phân tích đoạn thơ sau Sóng Xuân Quỳnh: Cuộc đời dài Năm tháng qua Như biển rộng Mây bay xa Làm tan Thành trăm sóng nhỏ Giữa biển lớn tình u Để ngàn năm vỗ (Ngữ văn 12, Tập hai, NXB Giáo dục, năm 2008) Câu 3.b Theo chương trình Nâng cao (5 điểm) Phân tích bi kịch hồn Trương Ba trích đoạn cảnh VII, kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ (phần trích Ngữ văn 12 Nâng cao, Tập hai, NXB Giáo dục năm 2008) - Hết -Kết khảo sát qua đề kiểm tra đề thi: Kì thi Học kì I Học kì II Thi thử Nội dung ôn tập tỉ lệ phần trăm điểm đạt yêu Lớp day cầu Dạng câu Dạng câu Dạng câu hỏi hỏi điểm hỏi điểm điểm Lớp thực nghiệm 12A1, 12 A12 (90 học sinh) Lớp đối chứng 12 A2, A13 (90 học sinh) Lớp thực nghiệm 12A3, A9 (90 học sinh) Lớp đối chứng 12A4, A8 (90 học sinh) Lớp thực nghiệm 12A1, A3, 12 A9, A12 (180 học sinh) Lớp đối chứng 12 A2,A4 A8, A13 (180 học sinh) Số lượng Số Tỉ lệ Số lượng % lượng Tỉ lệ % 70 Tỉ lệ % 77 72 80 75 83 36 40 40 44 44 48 72 80 75 83 80 88 37 41 45 50 45 50 165 91 167 92 170 94 90 50 85 47 85 47 Nhận xét: Điểm đạt yêu cầu (từ điểm trở lên) lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Từ kết thu nhận trình hướng dẫn lớp dạy thực nghiệm ôn tập môn Ngữ văn để thi tốt nghiệp, nhận thấy, vấn đề nghiên cứu hồn tồn phù hợp với lí luận thực tiễn giáo dục Kết thực nghiệm bước đầu khẳng định tính khả thi, tính hiệu biện pháp đưa đề tài Các đề xuất đề tài giáo viên học sinh đánh giá cao IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Người xưa có câu “ơn cố tri tân”, nhằm nhấn mạnh vai trị to lớn việc ơn tập để ghi nhớ cách lâu dài tri thức học, giúp cho người học có kiến thức vững Ơn tập có tác dụng lớn việc hồn thiện kiến thức cho học sinh, dịp để củng cố kiến thức học, hệ thống hóa lại kiến thức, nâng cao nhận thức nâng cao trình độ hiểu biết, kỹ kỹ xảo Ơn tập giúp cho học sinh mở rộng đào sâu, khái quát hóa, hệ thống hóa tri thức học, làm vững kỹ kỹ xảo hình thành Từ vấn đề trên, chúng tơi lần khẳng định: Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 12 hệ thống kiến thức môn Ngữ văn để ôn thi tốt nghiệp vấn đề có ý nghĩa khoa học thực tiễn Mặc dù hiệu thu từ lớp thực nghiệm tương đối khả quan Nhưng tương lai, đề tài ứng dụng cách rộng rãi, để tích cực hóa hoạt động nhận thức nâng cao hiệu cho trình hệ thống kiến thức để ôn thi tốt nghiệp cho học sinh lớp 12, cần phải lưu ý vấn đề sau: - Phải ý thức hóa cho GV HS hiểu sâu sắc tầm quan trọng việc hệ thống kiến thức để ôn thi tốt nghiệp từ đầu năm học Và biện pháp ôn tập phải thực nghiêm túc, thường xuyên từ đầu học kì I học sinh lớp 12 thi tốt nghiệp THPT - GV cần hướng dẫn học sinh hệ thống hóa chọn lọc kiến thức để khái quát, giúp học sinh lĩnh hội khắc sâu tri thức nhất, trọng tâm theo cấu trúc đề thi Bộ, đồng thời phải phát huy tính tích cực, tự giác, tự học sáng tạo em học sinh q trình ơn tập nhà Hướng dẫn học sinh lớp 12 ôn tập để thi tốt nghiệp vấn đề mới, khơng cũ Để có biện pháp ơn tập hiệu quả, ngày địi hỏi đầu tư nghiên cứu, tìm tịi sáng tạo cao giáo viên trình tự học học sinh Chúng tin tưởng rằng, biện pháp ôn tập mà đề tài đưa gợi ý nhở cho giáo viên giảng dạy khối lớp 12 việc ôn thi tốt nghiệp cho học sinh việc bối dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho thân nhằm nâng cao chất lượng dạy học V TÀI LIỆU THAM KHẢO Những thủ thuật dạy học, Wilbert J.Mckeachie, Dự án Việt - Bỉ đào tạo giáo viên, Hà Nội 1999 Dạy học ngày nay, Geoffrey Fetty, Hà Nội 1998 Dạy trẻ học, Robert Fíhes, Dự án Việt – Bỉ đào tạo giáo viên trường sư phạm tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam 1995 4 Những giải pháp bồi dưỡng phương pháp tự học cho học viên đào tạo sĩ quan trường Đại học quân sự, Mai Văn Hóa, Luận án tiến sĩ giáo dục học 2004, Học viện trị quân Các biện pháp tổ chức hoạt động tự học môn giáo dục tự học cho sinh viên trường Đại học sư phạm, Nguyễn Thị Tính, Luận án tiến sĩ giáo dục học 2004, Đại học sư phạm Hà Nội Biện pháp rèn luyện kỹ ôn tập cho học sinh trường phổ thông Dân tộc nội trú, Hoàng Thị Lợi, Luận án tiến sĩ Giáo dục học 2006, ĐHSP Hà Nội Giáo dục học tập, Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, NXB Giáo dục, Hà Nội 1982 Một số suy nghĩ tính tích cực độc lập, Nguyễn Ngọc Bảo, Hà Nội 1983 Giáo dục Đại học tập1, Nguyễn Văn Hộ - Hà Thị Đức, NXB Giáo dục, Hà Nội 2002 10 Các dạng khái qt hóa dạy học, V.V Đa-Vư-Đơv, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội năm 2000 11 Ngữ Văn 12, Tập 1- 2, Bộ giáo dục Đào tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội 2008 12 Ngữ Văn 12, Sách giáo viên, Tập 1- 2, Bộ giáo dục Đào tạo(2008), NXB Giáo dục, Hà Nội 2008 13 Và số tài liệu, tạp chí, trang Web khác NGƯỜI THỰC HIỆN Lê Thái Huyền Trân ... loại ôn tập số yêu cầu lượng kiến thức để ôn tập, cách thức, biện pháp cụ thể hướng dẫn học sinh lớp 12 hệ thống kiến thức môn ngữ văn để ôn thi tốt nghiệp cách hiệu cánh cửa mở, chờ đợi hướng có... hệ thống kiến thức để ôn thi tốt nghiệp từ đầu năm học Và biện pháp ôn tập phải thực nghiêm túc, thường xuyên từ đầu học kì I học sinh lớp 12 thi tốt nghiệp THPT - GV cần hướng dẫn học sinh hệ. .. trên, lần khẳng định: Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 12 hệ thống kiến thức môn Ngữ văn để ôn thi tốt nghiệp vấn đề có ý nghĩa khoa học thực tiễn Mặc dù hiệu thu từ lớp thực nghiệm tương